四年级英语下册 Unit6 At A Farm教案Word文档格式.docx
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人教版小学英语教材的编排特点是话题功能结构任务结合。
重点突出,结构清晰,有助于学生第二语言的习得。
本课选自四年级下册第六单元A部分的内容。
包括Let’slearn,Let’sdoandLet’stalk
三个部分,讲的是本书的小主人公到农场体验生活,认识和了解农场里的动物的经历。
1.新授:
在农场参观的途中不断的出现本节课的重点动物单词,具体顺序是:
cow,hen,goat,sheep,lamb,horse.在认识这些动物的过程中,利用本节课重点句型巩固单词并锻炼新授句型。
2.操练:
两人一组,四人一组或自由组合等形式进行语言输出,操练新授内容。
形式为两人一组四人一组或自由对话,Let’sdo,Let’schant等。
3.拓展:
利用本节课新授句型结合已有知识进行整合并输出。
如两人一组自编对话并表演。
4.情感目标教育:
我们要爱护动物,爱护环境,从身边小事做起。
5.作业:
根据本节课内容设计作业。
三、教学目标
知识与技能目标
一、教学目标:
1.能听说、认读本课时主要动物单词:
hen,sheep,cow,horse,goat,lamb及其复数形式。
2.能听懂与农场有关的简单的指令,并做出相应的动作。
3.能听说、认读重点句型Whatarethey?
Theyare…并能在实际情境中运用。
4.培养学生热爱动物,热爱劳动的情感。
本节课除了帮助学生理解对话的内容和信息,培养学生的口语表达和综合运用语言的能力之外,另一个重要意义在于通过老师的引导可以帮助学生认识到爱护动物爱护地球的重要性,尝到学生从身边小事做起,使我们的环境更美好。
四、教学重点
能够听说、认读主要的6个动物名词,并能使用重点句型Whatarethey?
Theyare…Arethey_____?
Yes,theyare.No,theyaren’t.做出正确的问答。
五、教学难点
1.单词lamb、horse的正确发音。
2.主要动物单词sheep,hen,horse,goat,lamb,cow复数形式的认读。
3.掌握Whatarethey?
Yes,theyare.No,theyaren’t.句型在实际情境中使用。
六、教学准备
PPT;
教材;
词条及图片;
游戏图片;
学生准备动物图片;
黑板上画好农场和,蘑菇屋和跑道;
分组使用的四个头像
七、创新之处
在传统的英语课堂教学中。
教师多注重“物”的因素,一味地向学生传授知识,忽视了对学生行为的评价教师要以学生综合语言能力的发展为目标,积极创新评价方式,建立客观、公正的学生评价体系,以激发学生的学习动机,诱发学习兴趣,从而使学生积极主动地学习。
促进学生的全面发展
传统的评价往往只注重对学习结果的评价,以答案是否正确来评判学生。
新课程标准指出:
“对学生英语学习的评价,既关注结果,又关注过程,使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
”过程性评价是一种在课程实施的过程中对学生的学习进行评价的方式。
教师应把评价当作一个探索增值的过程,充分发挥评价的调节机制,通过评价推动学生朝学习目标不断前进,而不能只注重评价结果。
过程性评价主张内外结合的、开放的评价方式,主张评价过程与教学过程的交叉和融合。
评价主体与客体的互动和整合。
本节课的创新之处在于评价方式。
改结论性评价为过程性评价。
教学评价是我日常教学中非常关注的问题。
日常教学以形成性评价为主,目的是激发学生的兴趣和积极性。
本节课的评价选用了孩子们非常感兴趣的动画喜羊羊与灰太狼里的四个角色进行分组,通过田径赛跑,看谁能最先到达蘑菇屋摘到屋子里的智慧星。
跑道共分为15个格子,本组同学每回答对一个问题就可以往前跑一步。
游戏是儿童喜闻乐见的活动,为了表现自己,他们会全身心地投入到游戏中去,此时语言学习就会成为他们的自我需要,从而为不同层次的学生提供一个锻炼的机会,进行自我展示。
这种方式与以往的评价方式不同,形式新颖活泼,学生们对这种评价方式非常感兴趣,在授课过程中积极回答问题,你追我赶,极大地提高了孩子参与课堂的积极性,达到了良好的教学效果。
八、教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
WARM-UP
1.Greeting
Howareyoutoday?
2.SingasongIHaveTwoHands
3.Game
(1)Theteacher
Mimesthesoundandasksthestudentswhatdotheyhear
(2)Chanttogether:
(3)Teacherasksastudentfromeachgrouptoanswerquestionandletsthemtochoosewhichgoatdotheylike,thendividethemintofourgroups。
I’mfine.
I’msuper…
Singthesongandclaptheirhands
Ihearaduck.
Ihearacow.
Ihearapig…
Moo,moo,Ihearacow.Oink,oink,Ihearapig.Cluck,cluck,Ihearahen.Quack,quack,Ihearaduck.Baa,baa,Ihearasheep.
Ilike
PleasantGoat.
IlikeLazyGoat.
IlikePrettyGoat.IlikeBigBigWolf
呈现主线
创设情境
激发兴趣
激活旧知
PRESEN-
TATION
1.Watchashort
cartoonmovie
andeskquestions
T:
Whatcanyousee?
Wherearethey?
Yes,you’reright.Todaywearegoingtolearn
Unit6Atafarm.Wecanseefarmanimalsatafarm.
1.Learn“cow”
aTheteachershowsthePPTandasksastudenttoread
andthenletthestudentstoguess.
Whatanimalisit?
bStickthewordcard
ontheblackboardandaskthestudentstodescribethecow.
cEnablestudentsunderstandtheinstruction“milkacow”.Anddotheactions.
Nowwearethefarmers.Followme,please.Milkthecow
2.Learn“hen”
aTheteachershowsPPT,andthenletstudentsaskquestion.
bStickthewordcard
ontheblackboardandaskthestudentstosaysomethingaboutthecow.
cTheteacherasksquestionsandletthestudentstodotheaction.
Haveyoueverfedthehens?
Letmeteachyou,feedthehens.
3.Learn“goat”
aTheteachershowsthePPT,andthenletsthelittleteacheraskquestion.
ontheblackboardandshowsPPT
Andthenasksquestion,letthestudentstocorrectit.
What’this?
Yesorno?
cAskthestudenttoteachtheotherstudentsandwritethesentenceontheblackboard.
dAskstudenttoanswerthequestionandwritetheanswerontheblackboard.
Littleteacher:
Whatarethey?
eAskthestudentstopracticethekeysentenceswiththeirdeskmates.
4..Learn“sheep”
aShowPPTofsheep
andaskquestion
T:
Aretheygoats?
Aretheysheep?
bWritetheanswersontheblackboardandaskthelittleteachertoteachtheotherstudents.
cGame
YesornoIftheteacherisright,thestudentsrepeatthesentence.Iftheteacheriswrong,thestudentsgotosleep.
Theyaresheep.
Theyaresheeps.
Ilikesheeps.
Ilikesheep.
5.Learn“lamb”
aTheteacherasksquestion
What’sthebabyofsheep?
ontheblackboardEnablestudentsunderstandtheinstruction“holdalamb”.Anddotheaction.
Doyoulikelambs?
Doyouwanttoholdthem?
Holdalamb.Followme,please.
6.Learn“horse
aTeacherasksthestudentstoguesswhatanimalitis.
No,theyaren’t/Yes,theyare.
bWritethesentence“Arethey…?
”ontheblackboard.
cAskthestudenttocountthehorsesandaskthemquestion
Howmanyhorsesarethere?
7.Learnachant.
Let’schant,OK?
9.Let’sdo
Theteacherasksthestudentstodowithher.
Let’smoveourbody,OK?
10.Let’stalk.
aTheteacherplaysthevideotwiceandaskthestudentstoanswerthequestions.
Howmanycowsarethere?
bAskthestudentstoreadthedialoguewithroleplay.
1.Theteachershowsadialoguewrittenbyherselfandasksastudenttoread.
2.Askthestudentstowritetheirowndialoguewithotherwords.
3.Askthestudentstoshowtheirdialogues.
Theteacherasksstudentsiftheylikeanimals.Andtellthemwhatweshoulddotoprotectanimalsandourearth.
1.Makeanewdialoguewithotherwords.
2.Watchcartoonfilmsaboutanimals.
Ss:
Icansee...
Theyareinthefarm.
借助视频,调动学生的好奇心,并引导学生初步感知情境。
通过学生回答引出farm
用猜的方式引出孩子的好奇心。
运用学习过的语言介绍新授单词,起起到巩固旧知学习新授知识的目的
引导学生动脑思考发现问题并找出解决办法。
将巩固词汇和句型的活动游戏化,并通过不同形式进行反馈,是学生在新颖的游戏活动中进行语言习得。
通过说唱歌谣巩固新单词的单数及复数形式。
集体操练课文,分角色朗读课文,达到内化语言的目的。
搭设台阶,鼓励学生语言输出。
引导学生借助所学句型进行拓展延伸并谈论。
总结归纳,渗透情感
布置作业,将课内所学延伸至课外,鼓励学生多观看英文原声电影,锻炼听力及反应能力。
Hello!
Boysandgirls!
Iliveinfarm.
I’mblackandwhite.
Icanmakemilk.
Doyoulikemilk?
S:
It’sacow.
Thecowisblackandwhite.It’sfat…Thecowcanmakemilk.
Thestudentreadthe
Phraseanddotheaction.
S1:
What’sthis?
S2:
It’sahen.
Thecowisyellow.Thecowisfat.
No.
It’sagoat.
No,Whatarethey?
Theyaregoats.
Askandansweronebyone.
No,theyaren’t.
Yes,theyare.
Theyaresheep.
Gotosleep.
It’slamb.
Yes,Ido.
Yes,Ido.
Holdalamb.
ThestudentsreadthePhraseanddotheaction.
Arethey…s?
Therearefivehorses.
OK.
Cow,cows,Ilikecows.Hen,hens,Ilikehens.Goat,goats,Ilikegoats.Sheep,sheep,Ilikesheep.Lamb,lamb,Ilikelambs.Horse,horses,Ilikehorses.
Feedthehens.Milkthecow.Shearasheep.Holdalamb.Rideahorse.
Thereareonehundredcows.
Wemustloveanimals.
Wemustlovetheearth.
writeontheboard
Unit6Atafarm
九、教学反思
著名的心理学家罗杰斯强调:
只有让学生处于一种无拘无束的空间中,他们才会尽情地“自由表达”与“自由参与”。
因此在教学中创设和谐、自由、宽松的学习氛围和建立民主的师生关系是利于形成一个起码的要求。
要激发学生的怕英语,总认为自己学不好怪毛病,为他们树立自信,让他们找回自我,自豪地说:
“我能行。
”
在课堂教学中,我选择以日常生活中、生产中实际为背景的材料,设置具有一定容量和开放性课型。
英语课根据内容的不同,有的比较死板、单一,针对学生而言,那是一种枯燥的、令人乏味的被动学习,学生只能跟着老师读记生字、生词,练记句子,但对刚刚接触英语的小学生来说,记背单词是很无奈的,他们只是盲无目的的为记而记,毫无兴趣。
为此,在教学中要突破传统的教学模式,构建自主、合作、探究的教学模式,引导学生利用课程资源,选择生动形象、富有个性的体验形式,创最佳的教学情境,使学生以探索者、研究者的角色独立思考,亲自尝试,全身心地参加各种教学活动。
要让学生在情趣中进行学生,在愉悦中克服困难,在体验中感悟知识,在满怀热望中不断取得成功,并体验成功的快乐。
在教学活动中,教师要充分发挥学生的个性化行为的作用加入,努力创设情境,营造良好的学习氛围,采用各种手段,有意无意地为学生设下陷井,启发引导他们主动地去读,专注地练,兴致勃勃地模仿,自主地去发现,并主动提出,相互启发,并相互交流,及时反馈,发现差异,及时改正。
这样更能激起学生的探求欲望,使他们通过体验和探究实践,对知识的掌握与运用更加渴求,学习兴趣也越来越浓,思维也更加活跃,同时增强了学生对自然现象知识的关心,了解社会、体验人生,主动获取了成功的体验,在内心产生一种愉快的感受,品尝了成功的喜悦,成功地完成任务。
这堂课取得了一定的教学效果,但相对的也有一些不足之处:
1.教授单词时应从单词的音形意各个方面着手,不能只强调某一方面。
2.小学英语课堂应尽量避免错误引导,比如在对错环节。
3.情感教育应该渗透到每一个教学环节中去,而不是机械性的提出要保护环境,爱护动物。
4.关于动物单复数的chant应分解穿插到每个单词教授环节。
解决方法
针对以上不足之处,我觉得今后在教学中应从以下几方面来提高:
首先,我们备课不仅仅要备教材,还要备学生。
要根据学生英语基础的实际情况,设计一些开放性的资料来提高课堂教学质量。
当然这些我们自己设计的教学素材不能脱离教材本身。
其次,英语课堂上我们应及时有效获取学情反馈,有效地进行课前回顾,课堂小结等环节的落实。
为有效地提高英语课堂教学效益,我们还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度,以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
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- 四年级英语下册 Unit6 At Farm教案 四年级 英语 下册 Farm 教案