《小马过河》教案3文档格式.docx
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(幼儿园你就能读这么长的故事了,真不错)
是啊,这是个很经典的童话故事,相信通过今天的学习,你会有新的收获。
(二)、感知课文,学习生字
课前我们已经借助自主学习单读过了课文,也已经自学了生字词,那这些词语你能读吗?
那我来考考你们了,敢挑战吗?
自己先借助拼音读一读,都完了吗?
1.去掉拼音你还能读吗?
出示词语:
驮到挡住深浅立刻突然前蹄既然马棚
磨坊伯伯试试
有读错的情况。
谁来纠正?
(你真善于倾听,听了他的建议你再来读一读。
同学们,在听和说的过程中我们互相帮助,共同进步。
)
都读对。
(课前你自学的真充分,读得既准确声音又洪亮。
2.同学们“磨坊”得“坊”是本节课我们要掌握的多音字,它还有另一个读音是“fāng”,“坊”读二声时在字典中的解释是这样的(小手工业者的工作场所),同学们看看这个字在字典中的解释,再看看“磨坊”这个词,那你能不能试着说一说磨坊指的是?
直接读字典中的解释。
(你从哪知道的?
嗯,查字典是个好方法,你能用自己的话来说一说吗?
同学们,你们同意吗?
磨面磨粮食的地方就是磨坊。
(同学们,你们同意吗?
是的,这就是磨坊,你们见过磨坊吗?
在我们生活的地方很少见到磨坊,你们看,这是古代的磨坊,这是现代的磨坊。
人们经常把粮食运到磨坊去磨成面粉。
小结:
我们借助一个字的意思再结合图片就读懂了这个词的意思。
3.好,同学们,我们一起读一读这些词语。
驮到挡住深浅立刻突然伯伯试试
马棚前蹄既然磨坊
生字词同学们掌握的很扎实。
接下来请同学们摆好读书姿势,自己放开声音读一遍课文。
边读边想小马为什么要过河?
几次过河?
第几次成功过河?
带着这三个问题开始读书吧。
每个同学们都读得认真仔细,谁来说一说小马为什么过河?
小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
(同意吗)
小马两次过河。
(嗯,请你大声说,同意吗)
第二次成功过了河。
通过这三个问题,我们就了解了故事的主要内容,那为什么第一次没能过河,第二次成功了呢?
就让我们一起走进这个故事,一起去马棚里看看。
(3)、学习新课,品读课文
1、(1-3自然段)
师读“马棚里住着一匹老马和一匹小马。
请同学们自己读一读二三自然段,说一说你看到了一匹怎样的小马?
预设:
愿意帮妈妈做事,懂事。
(你从哪里体会到的,能读一读吗?
是啊从这里我们都看到了一匹懂事的小马。
学生没能答出“连蹦带跳”这个词语。
(接着问,小马怎么样的说啊?
同学们,看看这个词语,想一想小马当时什么心情啊。
对啊,那你来读一读这句话。
真是一匹愿意帮妈妈做事的小马,你再读一读。
)比较句子,体会提示语关键词。
小马说:
“怎么不能?
我很愿意帮您做事。
”
小马连蹦带跳地说:
同学们,我们抓住了关键词,就读好了小马的话,更读懂了这是一匹乖巧懂事的小马。
同学们你们想不想做一下这匹懂事的小马?
老师来当妈妈,你们来当小马,愿意吗?
师读旁白及老马的话,小马连蹦带跳的说:
(请你读,一起读)同学们,你们看,我们抓住了关键词就好了小马的话,你还从哪里感受到了一匹怎么样的小马?
就这样你能抓住关键词来说一说吗?
我看到了一匹为难的小马。
是啊,小马为难了,我们一起来当一下这匹为难的小马。
小马,看到哗哗的流淌的河水你的心里在想什么,你为什么为难(我在想能不能过河)?
你心里还在想什么啊(要不要回家问问妈妈)?
是啊,能不能回家问问妈妈呢,你的心里又在想什么(离家已经很远了)?
是啊,站在小河边,小马为难了,他心里想:
请你来读。
我们都来体会小马的为难吧,一起读。
同学们看(变红关键词),我们抓住了这几个关键词语,就感受到了小马的懂事,更感受到了小马的为难,还读好了对话。
2、4-6自然段:
听老牛和松鼠说
正在为难之时,小马在河边遇到了老牛和松鼠,那第一次小马为什么没能过河呢?
他们之间又说了什么呢?
请同学们自己默读课文的四五自然段,边读边画出小马和老牛和松鼠的对话。
同桌互相读一读对话,评价自己读的怎样?
怎么样才能读好对话呢?
老师告诉大家一个好方法。
我们可以借助插图,来想想他们心里怎么想的。
想试试这个好方法吗?
出示第五自然段,读一读,仔细看看课文的插图,想一想小马和老牛的心里怎么想的?
怎么样同学们,体会到了吗?
小马心里怎么想的?
很开心,因为看到老牛了。
那小马会怎样问道,那你来读一读小马的话。
(真是一匹有礼貌的小马)
看到了希望。
是啊,小马看到了一条小河,听到了哗哗哗的流水声,他很为难,这时候他四处看看,看到了老牛,他很开心于是他问道:
请你读,他好不容易碰到了老牛,谁再来读一读?
听了小马的话,老牛说:
(请你读) 同学们,看看插图,想想老牛心里怎么想的?
会怎样说(和蔼沉着笑眯眯肯定)
同学们,我们借助插图,体会小马和老牛的想法,就读好了对话,那你能运用这种方法,来读一读这个自然段吗?
请大家看看插图,体会他们的想法,同桌两个练习着读一读他们的对话。
看看插图,看看小松鼠的样子,它的心里是怎么想的?
我担心小马会被淹死。
(是啊,多么着急啊,你快点拦住他大叫)小松鼠,你为什么要拦住小马,你的心里又在想什么?
对啊,多么着急啊,你也来拦住小马吧(请你读)真是善良的小松鼠,因为担心小马,满脸是着急啊,女生我们一起拦住小马吧(女生读)男生我们一起来拦住小马吧(男生读)再不拦住小马他就要过河了,快,我们一起拦住他吧(全班一起读)
这时,小马吃惊的问?
你来读,小马吃惊的问,你来读?
松鼠认真的说,一起读。
(指着屏幕)出示四五段。
同学们,我们刚才借助插图,体会它们心里怎么想的,就读好了对话。
(看板书)同学们看,同样一条小河,老牛和松鼠的说法完全不一样。
这时候,你又看到了一匹怎样的小马?
(为难)从哪里看出啦?
这时的小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好。
他叹了口气说,一起读。
3、7自然段:
听妈妈说
就这样,小妈妈甩甩尾巴跑回家去。
师读老马的话及旁白,找同学读小马的话。
同学们,通过这个自然段你知道了什么?
我知道了河水对老马来说水很浅。
我读懂了做事情要动脑筋,试一试。
原来,老马是想让小马遇到事情要自己动脑筋,所以她对小马说:
原来,老马是想让小马遇到事情有自己的想法,所以她对小马说
原来,老马想让小马亲自试试河水到底是深还是浅,所以她对小马说:
4、8自然段
妈妈的话告诉了我们道理,也让小马鼓起了勇气。
就这样,小马又一次来到河边,小心地蹚到了对岸,原来,一起读。
老师读:
他下了河,小心地蹚到了对岸。
原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。
所以他们对小马撒谎了,你同意这样的说法吗?
说说你的理由。
(我不同意或者我同意,我的理由是)
因为老牛高,松鼠矮,所以老牛觉得河水浅,松鼠觉得河水深。
所以他们没有撒谎。
是啊,他们说的都有道理,那对小马来说是深是浅呢?
他需要(动脑筋,试一试)
同学们,小马第二次顺利的过了河,故事已经讲完了,今天我们又一次读了这个故事,古人说“温故知新”,通过今天的学习,你有什么新的收获吗?
同桌两个说一说。
相信每个同学都有新的收获,来我们一起来看。
(4)课后题
(一)你的观点是什么,你的理由是什么。
出示课后题:
1.小马向很多人请教,是对的。
谁还跟跟他的观点一样?
说一说你的理由。
有不同意见的同学吗?
是啊,不仅仅是小马,我们作为小学生也要虚心向周围的人请教。
虚心向别人请教能帮我们更好的完成事情,但是还需要我们动脑筋试一试。
2.别人的经验不一定可靠,得自己去尝试。
你同意吗?
说一说你的理由
因为别人的经验有时只适合别人,不一定适合自己,我们要仔细想想试一试才能形成自己的经验。
那这句呢?
3.什么事都要自己去尝试,别人的话不可信。
是啊,有的话能帮助我们把事情做得又好又快,有的经验还需要我们动脑筋去思考,有时候也需要我们自己去试一试。
(2)同学们,这样一个有趣的故事带给我们了这么多的思考,那你能把这个故事讲给大家听吗?
接下来看着屏幕上的提示,用上这些词语,讲给你的同桌听。
谁能用上这些词语,讲给你的同桌听?
同学们她讲的怎么样,把掌声送给他。
她不仅声音洪亮,而且用上了这些词,把故事讲的很完整。
(还加上了对话把故事讲的生动)下课就请你用上这些词语把故事讲给你的爸爸妈妈听,看看你能得几颗星。
五、写字
课文已经学完了,课后还有几个生字需要我们认真书写,通过课前预习,老师发现有22个同学认为“愿”这个字不好写,接下来我们一起来研究这个字。
说一说你认为写好这个字应该注意什么?
要注意这是半包围结构。
你注意了它的结构特点,那怎么样才能半包围呢,最重要的是撇要写长向左伸展。
横要从左上格起笔。
对啊,起笔很关键,仔细看,横要写在田字格的上半部分,从竖中线的中间穿过。
心字底要写扁。
是啊,要做到上下互谦让。
下面伸出你的右手食指,跟老师一起写一下这个字。
第一笔横从左上格起笔,在竖中线中间穿过,起笔定位置。
第二笔撇要写长,向左舒展,一撇有担当。
中间部分呢,要写紧凑,特别注意竖钩从竖中线靠左的位置起笔,并且要写短,做到上下互谦让。
同学们看,小小的汉字中包含着做人的道理,这就是汉字的魅力,这就是书法的魅力,接下来就平心静气的写一写这个字,打开课本描一个写一个,注意你的坐姿。
总结:
今天,我们学习了课文,懂得了道理。
通过故事讲道理的故事很多,大家课下可以读《盲人摸象》的故事或者《小故事大道理》这本书。
板书:
小马过河
老牛图片浅
松鼠图片深
小马图片既......又......动脑筋试一试
二年级下册语文教案-《小马过河》人教部编版
《小马过河》教学设计
[教学目标]
1、正确认识12个生字,会写8个生字。
2、理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋。
3、明白实践出真知的道理。
[教学重点]
学会本课生字、生词,懂得“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”这句话的意思。
[教学难点]
为什么说“河水既不像老牛说得那样浅,也不像松鼠说得那样深”?
[教学方法]
合作、探究、交流、课前准备、多媒体课件
[教学过程]
一、导入新课
1、同学们,在学习或生活中你们碰到过困难吗?
(有)你们是怎么解决困难的呢?
A问老师B问同学C问父母
2、你们都有自己解决的办法,(出示小马过河图)有一匹小马它也遇到了困难,它是怎么解决的呢?
今天我们就来学习《小马过河》这一课。
3、板书课题、齐读课题。
4、同学们看到这个课题,你有什么问题要问吗?
小马为什么要过河?
小马怎样过的河?
结果怎样?
5、下面跟着老师一起带着问题来学习课文。
二、整体感知
(一)1、自由读课文,读准字音,读通句子,遇到生字多读两遍。
2、边读边标出自然段。
3、读完课文,想一想,小马为什么要过河?
(二)检查生字词
1、出示带拼音的生字(生:
自由读,指名读,同桌互读,齐读)
2、去掉拼音读(生自读,指名读,男女生对读,齐读)
3、写字(先观察汉字的每一部分在田字格中的位置、字的结构,师范写“愿”字,生先书空再描红,练习写2个)
4、出示问题图片:
怎样过的河?
结果是什么?
三、精读课文
(一)、1、再读课文,从课文的哪些段落能找到答案?
(1)生读课文。
(2)让生说一说,问题分别在哪些自然段中。
(二)、小马过河的原因
生读课文(1-2)自然段
(1)说说小马为什么要过河?
(2)说说从文中还体会到了什么?
(连蹦带跳)
(三)、过河经过
师:
课文哪些段落写了小马过河的经过?
他在途中遇到了什么困难?
先后都问了谁?
1、让学生找出和问题相关的自然段。
2、让生找出相关句子读一读。
3、画出小马和老牛,小马和松鼠对话。
4、体会老牛和松鼠过河的感觉。
(老牛轻而易举、松鼠担心害怕)
5、分角色朗读(4-5)自然段。
6、读第七自然段,画出妈妈的话,从妈妈的话中读懂了什么?
出示妈妈对小马说的话,读一读。
小马仔细想过它们的话吗?
(生:
没有)从哪里能看出来?
1、“立刻、连忙”都含有快的意思。
2、用这两个词分别说一句话。
出示妈妈第二次的话。
妈妈的话是什么意思?
你从妈妈的话中体会到了什么?
生:
光听别人说,自己不动脑筋,不去试试是不行的。
(四)、听了妈妈的话,小马是怎么做的?
齐读第8自然段。
原来河水……既……也……
小马经过亲身体验,知道了河水的深浅。
小马过了河
四、质疑
课文内容还有没有不懂的地方?
五、练习讲小马过河的故事(复述课文)
六、总结
让学生明白,无论做什么事情,都要动脑、独立思考,从实践中寻找答案。
七、拓展
让生说一说今后自己在生活中遇到困难该怎么办?
八、作业
1、熟读课文。
2、小马在回家的路上遇到老牛和松鼠会说些什么?
遇见了妈妈又会说些什么?
九、板书
小马过河
过河原因——过河经过——小马过了河
老牛松鼠
浅深
二年级下册语文教案-《小马过河》人教(部编版)
《小马过河》
教学目标:
1、有感情地朗读课文
2.理解课文内容,懂得遇事要开动脑筋,勇于实践。
重点:
会认会写本课的生字,了解课文大意。
难点:
弄清楚小马过河的原因。
教学过程:
一、开门见山,课题导入
1、教师导言;
今天,我们一起来认识一匹要过河的小马
2、板书课题,小马过河..
3、齐读课题
.4、设疑导读:
他是怎么过河的呢?
大家赶快去读课文吧。
二.初读课文,读正确,重桌解决生字的读意,大致了解故事的内容。
1.学生自由小声读课文读准生字的音难读的字多读几遍。
2、分自然段指名读课文,学生听议;
教师用生字卡片检查生字的读意,应注意字的读音,
唉:
读四声,不要读成一声
既:
读四声不要读成二声
突:
读一声,不要读四声
哩:
是轻声,不要读成一声。
3、把生字带入课文中去读,直到熟读
4、教师范读课文。
学生思考:
课文主要讲了一件什么事了.
生答:
这则童话故事讲了小马在帮妈之驮麦子.
到磨坊去的途中遇到一条小河,不知河水的深浅,最后在妈妈的开导和启发下安全过河的故事
5、选择你喜欢的方式读课文,说之知道了什么.(生自读课文后回答)
生1:
我知道了老马要小马送麦子到磨坊去.
生2:
故事里有小马、老马老牛和松鼠。
生3:
为什么老牛说水很浅,因为他个子高
生4:
做什么事都要自己亲自试才行。
三、学习课文第4~7自然段,利用提示语指导朗读
1、小马几次来到河边?
是什么帮助他过了河?
2、出示老马说的话:
“孩子,光听别人说,自已不动脑筋,不去试,是不行的。
河水是深是浅,你去试就知道了?
(1)山“光”是什么意思?
去掉“光”字行吗?
(2)“别人”指的是谁?
3、从哪儿可以看出小马光听别人说,自己不动脑筋?
理解自子并指导朗读.
(1)小马为难了,心想:
我能不能过去呢?
如果妈妈在身边,问她该怎么办,那多么好啊!
(2)小马听了老马的话,立刻跑到河边,准备蹚过去。
(3)小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好。
4、小马光听别人说,自己不动脑筋的这部分内容主要在课文的第3~6自然段,自己试着把对话读读。
指导朗读,读出不同句子的语气。
四、学习课文第8自然段,深刻理解
1、小马亲自下河去试了试,过了河后,他有什么感受?
读节8自然段,找出写他的感受的句子。
出示:
“原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。
2、这感受是怎么得来的?
3、同一条河,为什么老牛小马、松鼠对小河的深浅说法会不一样?
是不是河水发生了变化?
4、如果同时让他们三个一起过河,情况会怎样?
5、光听别人说为什么不对了应该怎样做才对?
(动脑筋,试一试。
6、用“因为....所....”.和“既不像也不像....”练习说话
(1)说小马的高度;
小马既不像老牛那样局也不像松鼠那样矮
(2)说河水的深浅(图示):
河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。
(3)小马对河水深浅的看法:
因为小马既不像老牛那样高,也不像松鼠那样矮,所以小马认为河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。
五、板书设计:
老牛浅能过河
松鼠深别过河动脑筋【小马过了河】
试一试
老马试一试
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