义务教育课程标准实验教科书文档格式.docx
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与方式方法
教学内容及教师活动
学生活动
密切联系生活实际创设学习情境,让学生观察并寻找教室里的人或物的位置关系,让学生感受到数学就在身边,数学知识来源于生活,对数学产生亲切感,提高学习乐趣。
一、情境引入
1.看看我们的教室,你发现了什么?
2.再看,你的上面有什么?
3.想像:
如果再往上看,再往上,穿透屋顶,穿透这栋楼房,你的上面还会有什么?
再看,你的下面是什么?
4.继续往下想,你的下面还会有什么呢?
二、展示目标:
今天就让我们来一起感受“上、下”
三、合作交流
1、小朋友们,你们听说过南京长江大桥吗?
谁知道南京长江大桥是什么样
观察,分小组汇报发现。
子的?
你们想不想知道?
今天老师让你们看看南京长江大桥是什么样子。
出示主题图,你们看,多宏伟啊,谁能把自己从图上看到的情景说一说?
让学生用自己的话对主题图进行描述,并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。
2、打开书第1页学生独立完成课本的填空。
质疑答疑:
这里你有什么问题吗?
说出来大家听一听。
四、专项训练:
1.摆一摆。
建立初步的空间观念
(1)听口令摆一摆
先摆数学书,再把数学本放在数学书的下面,最后把笔盒放的数学书的上面,并说说,谁在最上面?
谁在最下面?
(2)同桌合作摆一摆,说一说
2、拍手游戏
(1)师发口令,上,下拍手。
(2)听反语,师说“上”生在下面拍,师说“下”生在上面拍。
3、画一幅自己最喜欢的能表示下、下关系的画。
五、综合训练:
确定位置,培养简单的推理能力
小红住在小英楼上,
小英住在小兰的楼上。
谁在最上面?
六、课堂小结
通过今天的学习你知道了什么?
你能用“上、下”说一句话,讲一讲教室里(或校园中)一件物品的位置吗?
观察情境图,汇报。
看图填空。
按口令摆一摆
合作摆一摆
做拍手游戏
思考汇报
给学生提供充分参与数学活动的机会,组织学生观察、交流、正确描述他人或物与自己的位置关系,帮助学生建立了空间观念。
让学生自己选择喜欢的事物并介绍它的排列位置,充分尊重学生的思维方式和自主选择权,培养了学生独立的个性和见解,采用多样化的呈现方式,激发学生主动参与的积极性。
将课内知识延伸到课外,既培养学生及学习数学知识,又运用数学知识解决实际问题的能力。
布置作业
作业:
教材第2页“做一做”1题。
课后反思:
前、后
总课时第2课时
1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中,体验前与后的位置与顺序。
2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。
3、培养学生关于前后的空间观念。
4、培养学生的爱国主义精神。
前与后的位置与顺序
学生前后空间观念的培养。
尝试教学、情境教学、游戏
利用实际场景,组织学生观察交流,并描述其中一个与其他的位置关系,让学生在观察交流中发现问题并自主解决问题,明白前后的位置与顺序,具有一定的相对性,体验到学习的快乐。
一、情境引入,激发兴趣
1、老师请5名学生上讲台排成队列
(5名学生排成队列,其余学生描述其中一位学生的位置)
2、在老师的口令下,学生按要求调换位置(把原来排在第二位的同学,依次往后进行调换,换三次,最后一次换到了队伍的末尾。
使学生初步体验到:
前后的位置与顺序,具有一定的相对性。
引导学生“()同学在()同学前面,在()同学后面,”“()在最前面”等较规范的语言来描述。
今天就让我们来一起来学习“前、后”。
三、合作交流:
观察交流
分组汇报
老师出示挂图
小花狗、小黄狗、小白狗,小黑狗参加游泳比赛,游泳后不久,他们的位置发生了改变。
问:
你看到了什么?
现在游在最前面是谁,它后面有哪些小动物?
谁第二?
小白狗游第几?
小黑狗第几?
如果比赛继续进行,可能会有什么情况发生?
这里对于“前、后”你还有什么问题,说出来大家听一听,帮助你解决。
1、说一说
(1)你的座位前面是谁?
后面是谁?
(2)你前面有几个同学?
后面有几个同学?
你是排在第几位?
2、第2页的做一做的第二题,然后全班集体订正。
3、游戏:
(1)请一名学生扮演司机,老师扮演售票员,5名学生扮演站牌(手持站牌站在教室5个不同的地方),其余学生扮演等车的乘客(可任意选择站起来牌),在教室里进行坐车游戏。
师出示其中一个站牌,请学生说说站起来牌的意义。
师:
各位乘客,欢迎您坐我们的公共汽车,本车的起点站起来是“火车站”,终点站是“动物园”,有上车的乘客请上车。
你想到什么地方去?
到你要去的地方,有多少站?
每到一站,老师都报出站不同,学生自由地上下车,但要求说出自己坐多少站?
(答案不唯一)
(2)请同学们看,现在老师是前面朝你们站着,那么黑板在老师的哪一面?
老师在黑板的哪一面?
你们在老师的哪一面?
(与一名学生合作),他在我的哪一面?
(前面)换位置后再问:
现在呢?
(后面)师生同时向
观察挂图,交流
小组交流
指名汇报
师生互动,交流。
学生汇报
组织学生观察挂图上动物的位置,建立前后的概念。
并感受出数学来源于生活,产生学习数学的兴趣。
让学生说自己前后是谁,激发学生主动参与的积极性。
通过训练,让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性。
左转后再问:
(后面)
对,请同学们记住:
面朝的方向就是——
生:
前
背对的方向则是——
后
前与后只是相对的,而不是绝对的。
四、综合训练:
(1)回家后,帮你的玩具排排队(可以是布娃娃,也可以是不同形状的积木),并向家里人说说他们的前面顺序
(2)向家长说说,做课间操时,排在前面和后而的分别是谁?
七、课堂小结:
通过游戏活动,这节课你有什么收获。
交流汇报
通过做游戏,让学生在具体的活动中,为学生提供了主动探索和体验的时间和空间,使学生感受到数学就在身边。
通过实践与交流,让学生建立空间位置观念,并科学地表达出来自己与他人的的位置关系。
教材第二页“做一做”2题。
左、右
总课时第3课时
1.在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
2.能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。
3.认识“左右”的位置关系,体会其相对性。
认识“左右”的位置关系,正确确定“左右”。
“左右”的相对性。
组织学生利用自己身体上的左右来引入新课,充分调动了学生学习的积极性。
小朋友们,今天谁有信心上好这节课?
请举起你的小手。
1、感知左手和右手
看看你举起的这只手,是你的————右手?
再看看你的另一只手,是你的————左手?
大家说说,我们常常用右手(或左手)做哪些事?
左、右手要多锻炼,特别是左手,多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。
2、体验自身的“左与右”
左、右手是一对好朋友,配合起来力量可大了。
小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友
学生举起左手和右手
学生自由发言。
自己的身体还有像这样的一对好朋友吗?
谁来说一说?
3、小游戏,听口令做动作(由慢到快)
伸出你的左手,伸出你的右手
拍拍你的左肩,拍拍你的右肩
拍拍你的左腿,拍拍你的右腿
左手摸左耳,右手摸右耳
左手抓右耳,右手抓左耳
小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”,其实生活中的“左”和“右”还有许许多多,今天我们就来确定一下“左”和“右”。
(板书课题:
左右)
请小朋友们记住,“左”字下边是个“工”字,“右”字下边是个“口”字。
1、摆一摆
同桌合作,像老师一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。
(按顺序摆好:
铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具)
大家先来确定一下,摆在最左边的是什么?
摆在最右边的是什么?
2、数一数师:
按左右的顺序来数一数。
(点着学具来数,数好后请学生回答,从而完成黑板上的填空题)
从右数橡皮是第个
从左数橡皮是第个
同样的东西,按不同的方向去数,顺序也不同。
3、说一说
尺子的左边是什么?
右边呢?
(1)启发、引导学生观察图说出左边有什么?
右边有什么?
(2)说出尺子的左边或右边各有哪二样学具?
4、想怎么摆就怎么摆,然后同桌互说。
学生做游戏
认识左右
学生摆一摆
汇报摆法
学生数,并填空。
观察讨论
同桌互议
通过开展有趣的游戏活动,让学生在游戏中感知左边和右边,建立其方位感。
充分引导学生参与到生动有趣的教学活动中来,在多种形式的活动中,让学生在自我的实践探究中体验左右的位置关系和相对性。
四、专项训练,加强理解
1、师:
星期天,小江想到小明家去玩,可他只记得小明家住在三区二单元三楼的左边,你们能告诉他小明家住几号房吗?
)
2、想一想
我跟大家面对面地站着(老师举起右手),请问:
老师举起的是右手吗?
请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。
老师举着右手转身与学生同向,证实结论。
我们面对面地站着,因为方向相对,举的右手就会刚好相反。
练习:
老师和学生一同举左手体验。
五、综合训练
1、说一说:
你相邻的同桌都有谁?
2、口述同学们上下楼梯的情景
我们平时都是靠右边上下楼梯的。
小结:
方向不同,左右不同,判断时以走路的人为标准。
平时我们上下楼梯时要有秩序地走,不会相撞,保证安全。
3、摆一摆
老师说,学生摆
六、总结
我们学习了什么?
(左右)对!
是表示方向的左和右。
在生活中,我们一定要分清左和右,特别是行走时,人注意靠右走。
想一想
小组展开讨论
学生讨论
学生按要求摆。
汇报交流
充分利用书上的练习场景,让学生以生活的方式去感受、发现、比较左和右的不同,学会用辩证的眼光去了解左和右的的相对性。
让学生口述和表演学生上下楼梯,让学生加深对左右的认识,以及建立正确的交通意识,又让学生体会到了生活中处处有数学的理念,从而激发学生学习数学的兴趣。
作业:
教材第四页“做一做”1-2题,练习一1-2题。
位置
总课时第4课时
1、能够在具体情境中,根据行列确定物体的位置。
2、培养观察、分析、比较的思维能力。
3、培养团结、合作、互助的精神。
根据行列确定某一物体的位置。
能用语言去描述某一物体的位置。
以学生熟知的情景引入新课,容易激发学生学习的兴趣。
通过找座位游戏,让学生在游戏中初步建立位置的概念。
小朋友咱们班今天来了这么多可爱的小动物,它们可想和你们交朋友呢(出示动物卡片)你想跟哪个动物交朋友,你就对它介绍一下你的位置,它好过去找你。
今天咱们大家继续学习“位置。
”
1、找座位游戏师:
每个小动物背后都有一个小秘密,打开看一看(动物卡背后有新座位号)
先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里,与你的同伴说一说(学生互相说一说)
在行动之前,你想提醒小伙
观察汇报
同桌互相说一说
按卡找座位
伴们什么?
2、介绍方法
谁来介绍一下,你是怎么这么快找到座位的?
(指名回答)
同学们在小动物的帮助下,找到了新座位,而且有的同学很乐于助人,看来同学们对前后左右掌握得较好,刚才你们的找座位就是今天要学习的“位置”
板书课题:
3、介绍新位置
你们都有了新的座位,周围有了新的学习伙伴,现在请你在小组里说一说你的位置,然后请小朋友起来说给大家听一听。
(多说一些)
4、点名游戏
现在我们再做一个点名游戏,先看老师怎么做?
第6组第3个站起来!
第2组第1个拍拍手!
×
×
在哪里?
第3组第4个是谁?
谁愿意像老师这样发令做裁判?
5、进一步探究位置相互间的关系师:
我们可以看到,每个同学的位
置都是不一样的,左右两个同学的座位与你有什么关系?
前后两个同学的位置又与你有什么关系呢?
指名小组汇报
左右同学和我是同一排,前后的同学和我是同一组。
四、质疑答疑:
对于“位置”的理解你还有什么问题,把自己的看法说出来大家听一听。
五、专项训练
1.教师谈话:
在日常生活中,对号入座的机会的很多,同学们喜欢看电影吗?
今天我们就到电影院去看看
(1)出示挂图第8页的第4题师:
让我们好好看看电影院的座号有什么特点?
左边是双数,右边是单数,越往两边号就越大。
学生汇报方法
小组交流汇报。
师生互动做点名游戏。
小组交流
汇报位置关系。
汇报看法。
观察情境图
通过师生互动,充分调动了学生参与课堂学习的兴趣,让学生不仅获得了游戏带来的快乐,同时又引发了学生主动探究的欲望和兴趣,初步了解位置间的相互关系。
通过小组间的探讨和教师的引导,使学生知道方向不同,叙述的方式不同,但都是同一位置,说位置要确定方向这一位置概念。
以现实的生活背景为题材,让学生开展讨论学习,进一步学习用两个数表示一个物体在平面中
(2)师:
那第一位小女孩拿着9排12号,不知道应该坐哪呢?
谁来帮帮他上讲台指出。
你们是怎样找到这个座位的?
(生口答)
看书:
把剩下的小朋友找见座位连线
(3)全班汇报,学生说,教师指。
小结:
我们都给小朋友找到了座位,你瞧他们多高兴呀!
小蚂蚁又给我们出了道难题!
2.挂图了示第8页的第5题图
(1)情景导入
有这么多好吃的,小蚂蚁都爱吃,但它最爱吃苹果,我们帮它想一想,小蚂蚁怎样走能吃掉苹果?
(2)全班交流
同学们真聪明,想出了这么多办法,它太感谢你们了,下面请你们帮助它完成第8页的第5题吧。
3.同学们帮助小朋友找到了座位,帮助小蚂蚁找到了好吃的,小兵、小明也想考考我们!
完成书中的第6题,独立完成,集体订正。
4、课堂作业练习一的第7题
找住住址——说一说,他们各住在哪里。
六:
课堂小结:
通过今天的学习我们能用:
“上下”、“前后”、“左右”来说清楚物体的位置,还知道说位置时要明确方向。
生口答找的方法。
全班交流汇报。
观察图画
完成练习
集体交流汇报。
的位置,初步了解平面直角坐标的知识。
通过让学生观察、交流汇报、做练习,让《位置》这个离孩子们生活远的一个数学知识一下拉近了距离。
同时既让学生学会用学会的知识解决问题,又让学生体会到了生活中处处有数学。
教材第6页“做一做”,练习一3-7题。
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