留守儿童集体心理辅导活动方案.docx
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留守儿童集体心理辅导活动方案
留守儿童集体心理辅导活动方案
一、问题背景:
留守儿童存在心理障碍和人格缺点。
由于亲情缺失,儿童缺少情感和心理关切,缺少倾诉和寻求帮忙的对象,与外界不肯意接触或接触太少,一些留守儿童表现出心里封锁、情感冷漠、行为孤僻、自卑懦弱等人格特征,不同程度地存在心理障碍和人格缺点。
同时由于老人的溺爱,造成部份留守儿童我行我素、不尊重老人、固执倔强、情绪波动大、爱发脾气等不良人格特征。
在学校里,他们常常表现为不合群、易吃醋、叛逆心理严峻,不能与老师和同窗和平共处。
二、设计理念:
通过专业集体辅导活动更深切地了解留守儿童的需求,为留守儿童的学习、生活和身心健康的进展营造良好的气氛,让留守儿童们体验到学习和生活的快乐,体验责任与成功,体验自我价值,体验人与人之间的平等、信赖、理解、宽容与友爱,形成踊跃的、向上的人生态度和情感体验。
从而鼓励他们自强不息,学会自学、自理、自护、自强、自律,做生活的强者,享受生活的幸福和快乐。
三、具体活动安排:
(一)、团结友爱,助人助己(活动时刻:
九月份;主持人:
方英);辅导目的:
通过本活动增强学生的社会责任感,相信自己,相信老师,相信同窗,为了自己的进步,乐意同意老师、同窗给予的帮忙。
(二)、不一样的美丽(活动时刻:
十月份;主持人:
李燕勤);
活动设计用意:
正确熟悉自己是心理健康的重要条件,许多学生因为不能正确地熟悉自己,或自我评价太高,或自我评价太低,而影响其情绪和人际关系。
本节课旨在通过学生切身参与的活动,使学生能够正确看待自己与他人,并非断完善自己。
活动目标
1、帮忙学生熟悉每一个人的独特性,体会正确地看待自己与他人,会增进自己更好地成长。
2、通度日动指导学生能够正确看待自己与他人的长处与不足,更好地完善自己。
(三)、我自信我能行(活动时刻:
十一月份;主持人:
张达水)活动目标:
1.通过学习,使学生明白任何时候人都要有自信心。
2.知道自信是成功的基石,培育学生自信心。
3.做一个自信但不自卑、不自大的人。
(四)、我是集体中的一员(活动时刻:
十二月份;主持人:
李永红);活动目标:
1.认知方面:
使学生知道良好集体的教育作用。
2.情感方面:
使同窗认同个人离不开集体,集体是个人成长的园地。
3.行为方面:
学生用实际行动关心他人、酷爱集体,踊跃为集体出力,参加集体各类活动。
(五)、亲子教育互动(活动时刻:
二零一四年元月至二月份;主持人:
余经銮)。
通度日动让留守儿童感受到社会的关爱;使父母与孩子之间的距离拉近,让孩子学会感恩父母,让父母学会感受孩子;使孩子学会独立,学着成长,增强自信,做生活的强者。
(六)、周末俱乐部(活动时刻:
二零一四年三月份;主持人:
李发明)。
活动目标:
1.丰硕学生双休日的活动内容,创造性地开展各类活动,使学生过上愉快而成心义的双休日。
2.培育特长,进展个性,让学生走向社会,增进他们素质的全面提高。
(七)、做情绪的主人(活动时刻:
二零一四年五月份;主持人:
李燕勤)。
活动目标:
认知目标:
熟悉人类情绪的丰硕多样性,明白喜、怒、哀、惧是情绪的四种大体类型。
情感目标:
通过对情绪的熟悉,增强对情绪的体验能力;知道调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性。
行为目标:
初步掌握一些情绪调节的有效方式,形成自我调适、自我控制的能力,继而能够较理智地调控自己的情绪。
(八)、课堂也有红绿灯(活动时刻:
二零一四年六月份;主持人:
方英)。
㈡训练用意
本课的训练主题是培育学生自觉遵守课堂纪律的适应。
通过本课训练,使学生熟悉到良好的课堂纪律是高效课堂教学的重要保障。
更重要的是,在深切剖析自己先前的课堂守纪意识和行为适应的基础上,学习并领悟催促自己遵规守纪的方式与技能,从而在后续的课堂听讲中慢慢养成自觉守纪的适应,提高课堂自律能力。
㈢训练目标
⒈认知目标:
回忆若干课堂违纪事件;客观评价自己的课堂纪律性;熟悉遵规守纪的必要性;
⒉技术目标:
领悟本课介绍的催促自己遵守课堂纪律的策略与技能;
⒊情感态度目标:
体验参与制订本班课堂常规的愉悦感和成绩感;体验在“乱纪律”状况下听课的烦躁心情;
⒋行为适应目标:
踊跃参与课堂演出、交流、讨论和评价;愿意运用本课介绍的各类策略,催促自己养成遵规守纪的课堂听讲适应。
四、活动流程(见活动具体设计)
五、效果评价((见活动具体设计))
活动
(一)主题:
团结友爱,助人助己
活动时刻:
九月八日
主持人:
方英
辅导目的:
通过本活动增强学生的社会责任感,相信自己,相信老师,相信同窗,为了自己的进步,乐意同意老师、同窗给予的帮忙。
辅导对象:
学习自觉性差的、不负责任的学生,专门是作业不完成的学生。
辅导者:
⒈心理辅导员(要求灵活性、随机应变、组织能力等方面都比较强的教师承担)。
⒉要有一名助手配合。
辅导场地:
⒈活动室要相对大一点。
⒉师生座站图:
“☆”代表教师,“○”代表学生。
器材预备:
⒈无线遥控扩音设备,如领夹话筒配语言座即可。
⒉奖品(练习本、笔若干)抽奖纸条若干张。
⒊蒙眼睛用的毛巾之类物品。
活动进程:
一、跟我一路做(约2分钟)
师:
同窗们,我做一个动作,要求大家不评价。
不试探,也学着跟我一路做,持续仿照做3遍。
(师可选择做做3~4动作。
目的是消除学生紧张心理,把学生的注意力集中起来)。
二、结识新友
(约5~6分钟)(自我介绍内容可突出个人的性格特点、特长、爱好、学习生活适应等为主,让同窗进—步了解自己)。
师:
同窗们,咱们大家虽在—个班级多时,但彼此之间不必然都十分了解。
下面咱们做个游戏,能够增进大家的了解,好不好?
师:
那个游戏的名称叫“结识新朋友”,游戏的方式是:
大家在那个圆圈里自由走动,边走边与同窗握握手、问声好;然后再与别的同窗握手问好。
当老师说:
“停”时,每一个人都必需要与人握住手、面对面。
这时握住手的两个人,就是你的新朋友。
然后对面而座,两边作自我介绍。
师:
游戏此刻开始(通过10秒钟左右师叫停,学生自我介绍1~2)分钟,然后再进行一次或二次)
师:
同窗们,适才我看到你们都熟悉了新朋友,我很高兴,你们高兴吗?
谁来把你熟悉的新朋友介绍给大家?
(请3~4位不等。
讲完后让他们抽奖。
先拿抽奖纸,活动结束前发奖。
注:
抽奖纸上写的是师对学生各类鼓励的语言;奖品是练习本和铅笔。
)
三、信赖之旅(8对~10对)(约20分钟)
目的:
通过游戏,让学生体验助人与受助的感受,增加对他人的信赖与接纳;同时培育乐于助人和同意帮忙的意识。
师:
为了加深朋友之间的友谊,咱们大家做—个游戏,好吗?
师:
游戏的要求:
两人一组,不准说话,只能用动作去帮忙他人和同意他人帮忙,依照规定的线路走,大家都要体验那时各类感受。
其他同窗在一旁观看,也要谈体会,看哪组配合最好,方式最好。
步骤:
⒈邀8~10位同窗参加游戏扮“盲人”。
(可选几位最不守纪律的、作业常不做的学生在其中,男生、女生数不均等),排到走廊里(这些人不要让其他同窗看到,或集中到高一层楼的走廊蒙上他们的眼睛(以上请助手完成,然后让他们原地转3圈(目的:
失去方向感)。
⒉师:
(神秘而紧张地语气)同窗们:
我估量,外面这些同窗目前有困难了,而且肯定有专门大的困难。
谁愿意做好心人,去帮忙他们?
(选8~10位)要求:
在帮忙他们时也不能说话,只能用动作。
在他一对一结对完成后,进行一段艰难的真正的:
“信赖之旅”。
附:
艰难线路图,可设置在教室里(如能走走楼梯最好)。
在他们结对时,教室里快速完成如下的布置:
师:
宣布“信赖之旅”开始,请好心人帮忙“盲人”走好客观存在艰难的历程。
(线路能够曲折点,在“信赖之旅”活动开始之前,这些障碍不要布置,待参加游戏学生出门后,再布置起来,尽可能当场取材,请学生帮忙,同时以最后一对学生到终点为游戏结束。
)
⒊情感交流:
(围成图
(1)状)
师:
①先问蒙住眼睛的学生:
a、当你蒙住眼睛看不见什么时,心里什么感觉?
现在心里最希望什么?
b、在好心人帮忙下,你说说在通过各类障碍时,心里有什么感受?
c、你对帮忙你的朋友满意不满意?
(2~4位学生)。
②问好心人,a、你看到“盲人”时,第一想到的是什么?
b、你是如何想方设法帮忙你的朋友的?
b、通过对朋友的帮忙,你有什么感受?
(2~4位学生)③问观看的学生:
看了那个游戏,你有什么想法?
(这里要求教师抓住以下重点去组织提问:
当你有困难时,渴望取得朋友帮忙;当朋友帮忙你时,你要乐意同意;当你帮忙了朋友,或在朋友的帮忙下,战胜困难后,心里感到欣慰。
)(时刻允许的话,能够换一批学生再做,再交流)
⒋小结:
师:
同窗们,游戏结束了,我发觉大家今天交了新朋友,而且勇于说出自己心里的感受,虽然有的同窗没有说,但相信他们也已经有了新的感受和想法。
专门是当自己碰着困难需要帮忙时,同窗、老师、朋友会向你伸出友谊之手,真心诚意地、耐心地给予帮忙,他们以为这是一种责任,你呢就要愿意乐意同意老师、学生、朋友对你的帮忙,同意他人对你的帮忙,使你不断进步,也是有责任心的表现。
四、“及时下雨”(约15分钟)
师:
适才有很多同窗抽到了奖,此刻开始发奖品。
(请助手为学生兑奖品)
师:
你们说说这节课有什么收获?
(紧扣:
上好课、守纪律、做好作业、写好字、好勤学习、有责任心等等去谈(5~8位或更多),对说得好的同窗,再次发奖。
)
五、活动评价(约1~2分钟)
通过这次活动,同窗们知道了认真上课、完成作业、守纪律等等是有责任的表现,也知道了主动去帮忙有困难的人,也是有责任心的表现;激发了学习热情,慢慢养成自觉学习,按时完成作业的适应。
活动
(二)主题:
不一样的美丽
活动时刻:
十月十五日
负责人:
李燕勤
设计用意:
正确熟悉自己是心理健康的重要条件,许多学生因为不能正确地熟悉自己,或自我评价太高,或自我评价太低,而影响其情绪和人际关系。
本节课旨在通过学生切身参与的活动,使学生能够正确看待自己与他人,并非断完善自己。
活动目标
1、帮忙学生熟悉每一个人的独特性,体会正确地看待自己与他人,会增进自己更好地成长。
2、通度日动指导学生能够正确看待自己与他人的长处与不足,更好地完善自己。
活动预备
1、不同边框的图画纸若干(学生用)
2、彩色笔、铅笔盒
3、多媒体课件
活动进程
一、热身活动:
心手相连
(一)分组:
学生选择自己喜欢的带有不同边框的图画纸进教室,在相应的桌子旁坐好,进行分组。
(二)热身:
1、引导学生将自己的手与同窗的手进行比较。
2、活动中启发学生试探:
发觉了什么?
(教师自己走到学生中去,和学生一路活动。
)
3、学生会发觉:
看来咱们每一个人都是和他人不一样的,即便最好的朋友大家也会有不一样的地方,这些都是咱们自己所特有的。
4、教师示范:
将自己的手形在纸上勾画出。
5、引导学生把自己这份不同用画手形的方式展示。
二、活动一:
我写我心
教师导语:
这只手就恍如是咱们自己,咱们需要把自己的长处、特长和兴趣爱好介绍给他人。
(一)教师示范自我介绍
实物投影出示教师的自我介绍:
我性格内向,兴趣普遍,喜欢看书、听音乐和旅游,生活中很喜欢帮忙他人。
(二)学生完成自我介绍
1、仿照老师的样子,在画有手形的纸上介绍自己的长处、特长和兴趣爱好。
2、将写好的自我介绍与同组同窗交流。
3、在全班交流。
(三)挖掘感受:
1、说的同窗的心情,听的同窗的感受,学生间互动
2、挖掘在活动中有特殊表现的学生,如完成最快者、写得最多者……
(四)谈论、完善
1、小组中再次讨论,彼此补充每一个人自己所没有发觉的长处。
2、将补充的长处、特长和兴趣爱好,用不同颜色的笔写在手指上。
3、挖掘在小组中发觉他人长处最多的同窗的做法,使学生们受到启发:
要擅长观察他人,
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