论述题教育社会学Word文档下载推荐.docx
- 文档编号:22529585
- 上传时间:2023-02-04
- 格式:DOCX
- 页数:17
- 大小:29.79KB
论述题教育社会学Word文档下载推荐.docx
《论述题教育社会学Word文档下载推荐.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《论述题教育社会学Word文档下载推荐.docx(17页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
有偏重地展开适当加分
四、试述教育与社会流动的大体关系。
一、社会流动的方式阻碍着个体角色与地位的获取途径;
二、社会流动方式的不同阻碍着教育的价值与功能,使教育目标与内容发生转变;
3、社会流动的频率或数量也与教育的价值和功能存在紧密关系。
4、社会用人制度阻碍教育改革的方向。
(每点3分,展开适当加分)
五、什么是教育制度功能失调?
分析其缘故及改革方法。
概念:
教育制度的功能失调是指教育制度不能适应社会变迁,不能标准学校成员的行为,不能知足人们对教育的需要,最终又不能知足社会进展的需要时,教育制度在功能上表现出来的混乱和失效。
(4分)
缘故:
A政治经济和文化的变迁致使原有的教育制度与人们的行为不相适应;
B文化传统的变迁
C教育制度的相对稳固性和教育功能的滞后性(3分)
方法:
教育制度的创新:
(8分)
A观念上的转变,明确教育制度创新目标与任务;
B培训与组建教育研究队伍;
C进行教育资源配置创新的研究与探讨;
D开展教育运行机制创新的研究与探讨。
有所展开适当加分(3分)
六、联系实际论述同辈群体社会化和学校社会化的要紧特点。
(1)、同辈群体社会化的要紧特点:
a.同辈群体中的关系是平等关系,是在志愿基础上结合的
c.同辈群体有自己的亚文化,这种亚文化提供了新的价值标准和行为方式
(2)、学校社会化的要紧特点(12分)
f.学校使来自不同背景的年青一代集合在一路,增加了同龄儿童的交往机遇
七、什么缘故说教育具有人口操纵的功能?
试加以分析。
一、教育改变了人的生育观念,为操纵人口制造了主观条件。
二、受教育程度高的女性容易取得就业机遇,在客观上要求他们少生育。
3、教育年限的延长客观上要求他们推延人们的初婚年龄,从而操纵了生育率。
八、试述我国教育机遇不均等的要紧表现及缘故。
一、要紧表现:
(1)入学机遇上的不均等;
(2)学校资源配置的不均等;
(3)学业成功的机遇不均等;
(4)教育机遇不均等的新趋势。
二、成因:
(1)城乡经济不同;
(2)重男轻女的传统文化阻碍;
(3)家庭经济背景不同;
(4)制度化教育;
(5)应试教育模式;
(6)教育指导思想问题;
(7)学业成败的标准。
九.联系实际论述班级的社会功能指标及教师在班级建设中的职能。
十.联系实际论述同辈群体社会化和学校社会化的要紧特点。
.
(1)同辈群体社会化的要紧特点:
a.同辈群体中的关系是平等关系,是在志愿基础上结合的b.同辈群体提供了个体间交流社会信息的机遇c.同辈群体有自己的亚文化,这种亚文化提供了新的价值标准和行为方式
(2)学校社会化的要紧特点a.学校依照事前确信的目标打算和社会要求塑造年轻一代b.学校有专门训练的教师c.学校有专门的阻碍媒介d.学校教育依照文化遗产要素选择教育内容e.学校教育依照个体年龄特点选择相应的方式f.学校使来自不同背景的年青一代集合在一路,增加了同龄儿童的交往机遇
十一试述教育功能论或冲突论与互动论的不同。
功能论或冲突论都关注宏观的教育现象,互动论那么强调对微观教育现象的研究,二者不同体此刻:
个体与社会关系的假设:
宏观研究强调社会结构外要于个体却又操纵着个体,个人行为是社会的产生;
微观研究强调个体具有在社会约束背景中的更多自由,社会未必具有壮大操纵力;
二、研究内容:
宏观研究注重于社会层面的问题,微观研究强调对个体和小群体的研究。
3、研究方式:
宏观研究更多地利用定量方式如多变量分析,微观研究强调定性方式,主张研究处于自然状态下的个体。
十二你是如何明白得课程知识的?
课程知识是历史地形成的,表现了社会性特点;
课程是国家社会操纵的产物;
国家教育行政部门和教师是课程不同层面操纵主体。
十三.你是如何看待学生崇拜明星这一现象的?
十四、试析公共媒介对学生成长的阻碍。
媒介对儿童现社会化、道德进展、学业成绩有正面阻碍也有负面阻碍从正面看公共媒介有增进学生社会化、增进学生知识面的作用;
十五、依照你的体会谈谈教师权威的阻碍因素。
从传统层面看在经济至上的社会,教师传统权威会因经济待遇较低而减少;
从专业层面看,信息技术专门是网络技术的进展使教师专业权威的取得、巩固和进展变得困难;
;
学生的年龄不同、教师的专业素养、人格魅力、师生关系、评判手腕等多种因素一起阻碍着教师的权威。
十六.联系实际谈谈如安在教学中增强课堂操纵,保证正常的教学秩序?
紧密关注学生的暗示,修正自己的行为。
;
具有必然的演出技术;
尽可能操纵教学程序的周密性;
做到前台与后台的一致;
维持教师集体的高度团结
十七.试述我国现时期的教育机遇不均等的要紧表现及对此的观点。
要紧表现:
入学机遇上的不均等学校资源的配置不均等学业成功的机遇不均等教育机遇不均等的新趋势如贵族学校的显现等。
教育系统的外部缘故:
城乡不同、重男轻女思想、家庭社会经济背景不同教育系统内部缘故:
制度化教育、应试教育、教育指导思想、学业成败标准;
由于现时期我国生产力水平所限,教育机遇不均等是必然现象。
对此不重视或处置不妥将阻碍社会稳固,将它明白得为教育上的平均主义也会造成思想上的混乱。
十八.联系实际,就当前教育公平问题谈谈你的观点。
教育公平是一个主观概念,涉及社会意理问题包括伦理、道德、经济、文化、政治等五个方面内容,是教育制度的合理性与公正性的统一。
目前,在教育制度的合理性、公正性、教育平等问题上咱们都存在一些问题,这是市场经济带来的不可回避的问题,也是社会活力的最初表现。
教育中的绝对公平是不存在的,咱们的任务并非是消灭教育不公平,而是通过合理的操作去操纵教育中不公平的进程与结果。
当前解决教育中不公平问题的大体原那么之一确实是效率优先,兼顾公平;
解决教育公平问题的原那么之二是通过尽可能加速关于教育不公平问题的解决,慢慢逼近教育公平。
十九、什么是教育制度功能失调?
教育制度的功能失调是指教育制度不能适应社会变迁,不能标准学校成员的行为,不能知足人们对教育的需要,最终又不能知足社会进展的需要时,教育制度在功能上表现出来的混乱和失效)缘故:
B文化传统的变迁C教育制度的相对稳固性和教育功能的滞后性方法:
A观念上的转变,明确教育制度创新目标与任务;
二十、你是如何明白得学校文化的?
(2)、功能:
二十一、试述教育与社会流动的大体关系。
(1)、社会流动的方式阻碍着个体角色与地位的获取途径;
(2)、社会流动方式的不同阻碍着教育的价值与功能,使教育目标与内容发生转变;
(3)、社会流动的频率或数量也与教育的价值和功能存在紧密关系。
(4)、社会用人制度阻碍教育改革的方向。
分析题
1案例:
2005年6月23日上午,在苏州第四中学里发生了一路血案,。
。
这是一路典型的学生失范行为,他们的行为已触犯了我国刑法。
(2分)
凸显出我国家庭教育、学校教育、青青年心理危机干与等各个社会环节之间的脱节。
(10分)
一、理论层面增强对实际失范行为的操纵和改造,做好对失范行为的预防工作;
二、实践层面,动员全社会教育力量对学生的失范行为进行操纵。
3、增强对失范行为的惩处力度,提高失范本钱;
4、增强法制教育,普及法律知识;
五、全社会树立新的德育观念;
六、学校增强德育工作,更新德育内容和方式;
成立立体德育网络;
7、学校教育走出应试教育的误区,真正实现素养教育;
八、专门是增强对青青年学生的心理健康教育工作。
2劳动,能够如此漂亮
分析:
一次偶然的劳动,学生一个不经意的建议,便使劳动一下子充满乐趣和诱惑,竟让咱们干燥、麻木的心一下子湿润、诗意起来。
由此,我想到了另外一个教师的案例。
他发觉班级有些学生轻视一般劳动,尽管对他们讲了很多劳动的意义和重要性,但学生听后却不以为然。
于是,这位教师在一个周日的早晨,组织学生到郊外去弄野炊,要求学生早晨四点集合。
很多学生以为是组织看日出,于是在晨光来临之前,就冒着初冬的寒气赶到了。
集合时,在这寒气逼人的黎明之前,几十位清洁工人却已经在认真地打扫街道了当东方泛起了鱼肚白,一轮红日喷薄而出的时候,整个天地宁静而漂亮,清洁工人的剪影使学生们陶醉了。
活动终止后,一个原先轻视一般劳动的学生,在日记里深情地写道:
“这条大街我不知走过量少次,可从没感到它像今天如此美,简直美得像首诗,而这诗的作者确实是我平常瞧不起的清洁工人。
清洁工人把咱们的生活装点得如此美好。
”劳动是一门学问,也是一门课程,劳动中能够让德育熔注,让智育充盈,让美育流溢。
劳动课程的资源也需要咱们去制造与开发。
3“教师霸权主义”
【评析】在传统的师生关系中,教师处于绝对的权威地位,“师道尊严”在教育者思想中是那么根深蒂固,以至他们适应于向学生发号施令,学生只能是被动的同意者,成心见也只能保留,这确实是教师“霸权主义”的表现。
教师以自己的霸权主义观念指导下的行为,剥夺了很多学生通过公布、公平的竞争获取证明自己、锻炼自己、实现自我的机遇,诸如担任班级干部、参与文体活动、参加各类竞赛、获取“三勤学生”荣誉等。
另外,在学校的日常治理、教师的教学行为、对学生的评判中,教师的“霸权主义”也是无处不在,在它的背后不明白又有多少纯洁的心灵受到损害。
育人者无视“面向全部”、以“学生为本”、“尊重学生成长中自我实现的需要”等要求,把自己的意念强加给学生,使“建构民主、平等、和谐的师生关系”成为一种空喊的口号,结果“博得学生的信任和尊重”也只能是育人者的一箱甘心。
观念是行动的灵魂。
陈腐掉队的师生观念必然致使“教师霸权主义”行为的泛滥。
广大学生民主、平等、自主意识的觉醒,使“教师霸权主义”再也没有了市场。
新课程改革必需以更新教育观念、确立先进的教育理念为首要任务。
作为一线的教育工作者,更新教育观念不能只停留在学习熟悉的层面上,更需要把“新理念”真正落实到日常的教育教学行为中去。
看到育人者勇于向学生承认工作中的失误,倾听学生的心声,悉心听取学生批评,反思自己的教育行为,及时调整工作的策略方式,这也真的“亡羊补牢,未为晚也。
”
4林务官的错误
【评析】林务官命令打扫丛林错在何处?
第一,他不知道自然界的一切事物都是相互联系的。
他命令打扫丛林,砍掉了矮树丛,使很多在矮树丛中筑巢的捕食害虫的鸟儿都飞走了,因此甲虫、毛毛虫便呈起凶来,向树木进攻,吃树叶、啃树皮、咬树根、钻树心,就如此把丛林给毁了。
第二,他不知道出主意、办情形,应当从客观实际动身。
他命令打扫丛林,完全出于主观感受和个人好恶,而没有考虑树木生长的客观需要。
他所营造的个人既“顺眼”又“顺心”的丛林环境,都是无益于树木生长的生态环境。
因此,不管是用哲学的目光来看,仍是从生物学的角度加以分析,这位林务官命令打扫丛林,都是一件错误之举。
这位林务官的错误之举,使咱们不由联想到某些教师的课堂教学,有的教师上课时,只顾“教”,不管“学”;
只爱“齐”(齐读、齐答等),不求“异”(不同的观点,另一种解答等);
只想“收”,不敢“放”(唯恐收不住,乱了套)。
从上述教学行为中,咱们也能或多或少地看到那位林务官的影子。
众所周之,新课程要求教师提高素养、转变角色,必然也要求教师的教学行为产生相应的转变。
符合新课程要求的教学行为最全然的一点,确实是坚持以人为本,以“学”为中学,关注学生个体不同,尽可能知足学生不同的学习需求。
5“让小孩有棱有角”
【评析】不管在语文课仍是数学课上,不管在课内仍是在课外,“让小孩有棱有角”,课堂学习才有动气,许诺小孩论述自己的观点,小孩们才能无拘无束地展现他独特的个性。
每一个小孩多是并世无双的,所谓专门性,确实是不同与其他人的本性,确实是儿童的灵性。
儿童的世界,是一个充满灵性的世界。
任何一个教师都能够在教学活动中发觉儿童的这种灵性。
童真童言是宝贵的。
可是在咱们的教育中,很多人都喜爱安分守纪的小大人,他们看不惯小孩的无忌童言,不喜爱小孩的另辟蹊径,不欣赏小孩的目光独到,仿佛只有那些规规矩矩安安静静唯唯诺诺的“小老头”“小老太”才得他们的欢心。
咱们的教育一直比较重视一起的价值观念、制造能力和个体意识。
这些都是因为不真正了解儿童心灵需要的缘故,不真正尊重儿童的缘故。
儿童是要心性得以充分伸展才可自由健康成长的。
咱们此刻提倡个性教育。
个性教育是要展现儿童心灵的生活,展现个性的独特,不管是教学内容的选择、组织,仍是教学方式的利用、教学评判的实施,都充分考虑到学生个性的专门性、不同性。
小孩是咱们的以后,咱们的以后不能是清一色的寂静。
没有个性的教育是悲伤的教育,没有个性的民族是悲伤的民族,千人一面的教育是亡国的教育。
咱们要让小孩形成独立自主的意识、富于批判的精神和自我判定的能力,让学生遇事擅长用头脑试探,个性充分展现。
小孩有点棱角不是坏事,可能大人要受点委屈受点“气”但只要循循善诱,引导适当,咱们取得的不单单是一个勤学生,还将是一个有独特个性的可造之才。
在学术上,有什么比勇于质疑、严谨认真、执著追求更为重要的呢?
一样,在生活中,又有什么比自立、自信、自我进展更为宝贵呢?
6教师的另一种“贫困”
【评析】这位教师的教学成效很合乎经济学中的恩格尔定律:
一个家庭收入越少,家庭收入顶用来购买食物的支出所占的比例就越大,随着家庭收入的增加,家庭收入顶用来购买食物的支出那么会下降。
推而广之,一个国家越穷,每一个国民的平均收入顶用于购买食物的支出所占比例就越大,随着国家的富裕,那个比例呈下降趋势。
而食物支出占总支出的比例数,那么被称为恩格尔系数,它是表示生活水平高低的一个重要指标。
把恩格尔定律“移用”到对相关教育问题的试探上,这位网友提出的疑问便豁然爽朗:
该数学教师“种瓜得豆”,耕耘多而收成少,全然缘故或许正在于他是一个知识“贫困户”。
以他的“贫困”来面对知识信息愈来愈丰硕的学生,自然不能“胜似闲庭信步”,自然可不能收到烈火欢迎,他也难以跻身“好教师”之列。
数学教师确实是教数学的,数学教学是他的本职工作和谋外行腕,更通俗地说,是他的“饭碗”或“食物”。
“民以食为天”,数学教学对他来讲固然是“命根所系”。
但不管“食物”何等丰盛气派,不管“饭碗”何等精致昂贵,若是在他的“拥有”中占了绝大部份,乃至成了“惟一”,那么他注定与“富有”无缘。
谁也不可能捧着一只金碗或一碗佳肴去要求进入福布斯富豪排行榜;
同理,在信息时期,仅仅拥有本专业的知识和技术是没有资格塑就“优秀教师”之“金身”的。
据有关研究,教师的知识结构能够分本钱体知识(特定的学科知识)、文化知识(一样的文化知识)、条件知识(教育学、心理学知识)与实践知识(教师在具体的教育教学情境中应变性的知识)四类。
扎实的本体知识是一个教师取得良好教学成效的大体保证,但不是惟一保证。
其与学生的成绩之间也并非存在简单的正相关。
尤其是当教师的本体知识达到必然程度,能大体知足学科教学所需时,其教学成效更取决于其他几方面的知识而与本体知识的相关更小。
因此,这种本体知识的丰硕并非能真正有效地提高其教学成效,而其他知识的匮乏使得这位教师的教学成效打了折扣。
中国青青年研究中心一项调查研究结果说明,“生活在信息时期的小孩已经有能力阻碍成人世界”。
作为教师,咱们不能闭目塞听,消极被动地同意这种阻碍,不然,师生之间必然会形成“信息不对称”,信息量处于劣势的教师极可能在懵懂中被小孩们牵着鼻子走。
教师职业环境本身就具有相对的封锁性,这种封锁性使教师往往限于狭小的环境中,对外部变幻的世界接触较少,为此教师更应该主动踊跃地去感受,去回应,去学习——打个不适当的例如,“道高一尺,魔高一丈”。
要做到这一点,就必需在精于学科、立足学科的基础上,不断拓宽知识和聪慧外延,尽力降低学科知识在个人整体知识结构中的“百分比”,使“恩格尔系数”渐渐变小,小之又小。
这是学科教育之需,是成立新型的师生关系、真正取得“平等对话中的‘首席’”资格之需,也是丰硕个人精神生活、重建精神家园之需……
7课间文化怎能良莠不齐
【评析】设置课间,其目的是为了知足学生心理和生理的需要,调剂学生的躯体状态与精神面貌,增进他们更好地成长与进展。
在这段时刻里,学生的行为表现不单单是上茅厕,而更多的是游戏活动,而且在活动进程中总会折射出浓浓的文化气息,咱们称之为“课间文化”。
课间文化多来自于学生的自发生成,常依照影视故事、电视广告等改编而成,其中包括着舞蹈律动的韵味,折射着追星族的时尚,表现着儿童的规那么意识、公平意识和团队精神。
看看咱们当前的课间文化,还缺乏教师的参加与引领,缺乏学科的渗透,呈现出良莠不齐的现象,有的乃至缺乏知识品位而具有低级趣味。
如上面的第1那么缺乏知识品位,第2那么那么是超级低级的弄笑。
课间文化,也是一项宝贵的课程职员。
它的开发,需要教师的介入,需要学科的渗透,需要生生的互动。
教师应是课间文化的关注者和先行开发者。
各课教师,协作参与,先期开发,寻觅学科知识与课间文化的结合点,将学科的有关内容转化为充满乐趣的课间活动形式。
让学生在教师的引领下,通过互动与情感的交流,创生出鲜活而有现实意义的课间文化作品。
如下面的折哦鼓掌对白:
今天去春游,咱们小手拉大手,来到小河边,捧起小蝌蚪。
别掉泪,小蝌蚪,我想和你交朋友!
妈妈妈妈在哪里,别怕,请沿小河往下流……
课间是学生的天地,课间文化是学生自己的文化,这一宝贵的课程职员,尚待有效的开发和利用,让咱们一起尽力,让课间文化加倍自由与伸展;
让咱们一起鼓励与引导,让课间文化加倍有利与健康。
八、班级社会化治理改革
【评析】开放的班级是学生自我教育的课堂。
市场化、网络化、信息化时期的到来,日趋排除人们的实践和空间距离,不同的政治态度、文化观念、道德性为、价值观念和生活方式排山倒海而来,对青青年的阻碍也愈来愈大。
一味采纳防、堵、封的方式必将行不通。
生活在班级中,各类德育活动能增进学生做踊跃同意教育的选择;
教师的不断要求,不断的分析,不断的成心识的引导,都会增进学生去试探、去实践、进而形成自觉的要求,形成自我约束的内在动力。
一样让现代的学生熟悉到市场经济的社会中,实行自我约束、自主经营、自大盈亏的原那么,唤醒学生的风险意识、使命感和责任心,有利于增进学生主体意识的激发,从而以独立的人格关注现实,试探以后,为道德的主体性提供社会环境。
开放的班级是和社会紧密相连的。
班级既是学生走向社会的演练场,也是学生熟悉社会的窗口,也是学生走向社会的跳板和桥梁。
学校是社会的组成部份,不能游离与社会,它是实现人的社会化的中介。
开放的班级、踊跃的班级是开放的社会下的功效,他们是彼此阻碍、彼此制约的关系。
教育自身的规律和市场经济的规律如何结合是教育界目前的一个困惑。
经济社会的各类法那么不断的阻碍着教师和学生的思想,现实社会客观的存在不断的警告人们的结果。
学校亦不在是孤岛,因此需要咱们教育者培育的学生具有社会生存的适应能力。
咱们有必要对学生进行“社会”的防疫种苗,社会存在的东西,在必然的程度上,有必要让学生明白。
学生走出校门后,他们第一要考虑的是生存的问题,将感到生活的压力。
尽管大多数人在主观上都想“爱惜”校园这片净土,但客观上产生的成效并非尽人意。
咱们教育者应尽力让学生自然的心和社会接轨,引进中性的有必然的可操作性班级治理方式,应该是有必要的。
9教师是人仍是神?
【评析】读到方教师的事迹,内心说不出的一股滋味。
是仰慕,仍是同情?
如此的教育工作者实在是太多了。
某教师身患重疾置生死于度外毫不吝惜地抛洒生命,某校长因为考季的来临工作紧张便不为老父亲送葬……方教师只只是是这众多悲壮角色中的一员算了。
从传统的角度来讲,方教师是一名超级优秀的教师:
每日早出晚归,工作兢兢业业,有奉献精神,教学业绩不错……这些对教师的传统评判标准深深阻碍着方教师们。
但咱们认真去凝视这些评判标准的时候,咱们发觉,在某种程度上,教师职业被神圣化了,就像一句话所描述的:
“爱自己的小孩是人,爱他人的小孩是神”,教师的这种奉献与酷爱确实是神的表征。
教育是育人的职业,关乎人的灵魂,它通过教师的传道、授业、解惑去引导,更通过教师的言传身教来感染。
在此案例中,呈此刻学生眼前的方教师的确如神般令人景仰,能够抛却对女儿的照顾来完成教师的职责,能够从情感上用学生成绩换来的欣慰来弥补女儿的终身残疾的遗憾……但她却忽略了一点,那确实是自己所从事的是对人的教育。
咱们的教育应该摒弃那些非人性的东西,用人性的力量去育人。
教育最重要的是用人格感召人格,只有充满人文精神的教师才能培育人格健全的学生。
10恐怖的标签
【评析】弱智,何等恐怖的字眼!
教师,同窗,每一个人都这么以为,这么说,可怜的小姑娘,有着仁慈的心的小孩,竟也学会了漠然视之,这不更恐怖吗?
每一个小孩都是怀着好勤学习的真诚愿望进入学校的,可是,什么缘故几个月,乃至几个礼拜以后,学习就成为某些小孩苦恼的情形?
就因为咱们已经适应了把分数看成处惩的武器来对待那些“学习困难”的小孩。
5分、10分,关于一年级的小孩来讲,就等于宣判了他在班级中的地位,宣判了他的“差生”身份,这也意味着从一年级开始他就要带着那个耻辱的烙印一直走下去。
在教师的冷落里,在一次次低分的冲击下,在同窗们的嘲笑中,一个本来活泼烂漫、充满希望的小孩就可能如此日渐消沉。
久而久之,连他自己也以为自己是“傻瓜”,是“笨蛋”了。
一个人就如此没有了做人的尊严,还有什么比这更悲伤的呢!
这些被贴上“差生”标签的小孩,无法取得教师的青睐,成了班级的“多余人”;
很少见到父母的笑颜,成了家里的“烦心病”。
被贴上“差生”标签的小孩,莫非真的天生愚笨?
学习差是不是意味着学生确实是“弱智”?
假设用如此惟一的一条标准评判人,那么,托尔斯泰、爱因
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 论述题 教育 社会学