三年级上册23语文百花园六集体备课Word文档下载推荐.docx
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《蚂蚁的救助》这一篇文又是按怎样的顺序叙述的。
让学生明白“先总后分”及按“事情发展顺序”写这两种写作方法。
要注意写作方法,不讲术语,只让学生能感悟到这种写法使文章条理清晰,就可以了。
同时,据三年级学生特点,可以让学生学习用这种写法写一段话。
把“读”与“写”结合起来。
教师可给一个总起句,让学生围绕“总起句”把一段话写清楚。
课题
5、翠鸟
课时
2
二次备课
年级
三年级
学校
板桥中心学校
备课人
教
学
内
容
分
析
《翠鸟》是义务教育课程标准实验教科书小学语文s版第六册第二单元的一篇精读课文。
这篇课文语言优美,用词准确。
作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察,形象生动地描述了翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捕鱼时灵敏神速的动作。
抓住事物特点来写,是本单元的学习重点。
作者在介绍翠鸟的外形时,抓住漂亮的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴;
介绍翠鸟的活动特点,抓住“一动不动”、“等待”、“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和敏捷。
作者准确的描写、优美的文笔,给予了读者美的享受,有利于激发学生热爱大自然的情感,提高学生保护动物、保护环境的意识。
目
标
1、了解翠鸟外形特点及活动特点;
学习作者抓住特点观察和描写事物的方法;
有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的自然段。
2、在教师的引导下,通过学生自主学习、小组合作探究,读文明理等活动,体现尊重学生的个性,给学生以学习的成功感。
3、感受翠鸟的美;
体会作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护鸟类的意识。
教学重点难点
本着课堂教学以学生为本的原则,根据对教材和学情的分析,本节课的教学重点是了解翠鸟的外形特点和动作特点;
学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
教具学具准备
教具准备:
多媒体课件学具准备:
翠鸟外形图片彩笔等
教学设计思路︵含教设计学法指导
︶
语文教学要遵循“以学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学原则。
针对本课的学习目标和三年级学生的思维特点,我的教学设计思路如下:
1、运用多媒体创设情境,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,帮助学生进一步理解课文。
2、教学时根据本课的特点,指导学生在默读中学会思考,在朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识。
3、在教师的引导下,让学生选择自己喜欢的方式自主学习,合作交流。
在学法的选择上则突出以下特点:
1、自主学习法:
让学生自读质疑,通过读一读、画一画,初步理解课文。
2、合作交流法:
让学生合探解疑,通过说一说、演一演等小组合作学习,加深对课文内容的理解。
3、朗读感悟法:
让学生在读中受到情感的熏陶,享受审美乐趣。
教学
环节
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
设疑自探
解疑合探
运用拓展
拓展延伸
第一课时
1、导课:
同学们,你们见过翠鸟吗,它是什么颜色的?
2、齐读课文题,提出疑问:
读了课文题目,你都想知道什么呢?
3、请大家带着这些问题,学习课文。
活动预设:
翠鸟是什么养的?
有那些生活习性?
(一)出示自探提示:
1、自由读文,要求读正确流利,遇到不理解的词语可以联系首先文或查找工具书解决。
2、教师巡视,及时发现障碍在黑板上板书。
3、自主学习生字词,交流评议。
(二)汇报交流
(三)出示自探提示
1、默读课文,说说课文讲了一件什么事?
2、找出描写翠鸟外形特点和生活习性的段落。
我读课文有收获。
(1)翠鸟喜欢停在水边的上,它的鸣叫声,爱贴着水面,它吃。
(2)翠鸟捉鱼时,先是,接着,最后。
第二课时
1、这篇课文主要写了什么?
2、回忆上节课提出的主要问题?
提示引路,自我探究。
出示自探提示:
翠鸟给你留下了怎样的印象?
请你用自己的话跟同桌说一说。
翠鸟外形有哪几方面的特点,是按什么顺序写的?
3、小组合作探究。
4、学生再次练习,加深对课文内容的理解。
出示多媒体课件,指名让学生根据课文内容填写翠鸟的外形特点。
4、了解翠鸟动作特点。
课件展示翠鸟捉鱼的动作,让学生进一步感受翠鸟动作的敏捷。
5、谈感受,对学生进行思想教育。
(1)“翠鸟如此漂亮,你们想捉一只来饲养吗?
这样行吗?
为什么?
”
(2)“是的,正是因为有了它们的存在,我们的生活才如此的丰富多彩。
其实,翠鸟在全世界有60多种,我们今天所认识的只是其中的一种。
(3)出示多媒体课件,播放各种各样的翠鸟。
1、“同学们,这节课大家凭着自己的聪明才智,读懂了课文,你一定有不少的收获。
2、学完课文后,请你收集一些有关保护鸟类的文字、图片或者广告语,制作一份自己喜欢的手抄报。
3、学生自编练习题,互相测试。
4、教师补充练习。
翠鸟喜欢停在水边的苇秆上,一双()的小爪子()地抓住苇秆。
它的颜色非常鲜艳。
头上的羽毛像橄榄色的头巾,()了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的()。
它小巧玲珑,一对透亮()的眼睛下面,长着一张又尖又长的嘴。
(1)在()里填上恰当的词语。
(2)用“”画出表示颜色的词语。
简单介绍翠鸟。
提出自己感兴趣的问题。
按要求自主学习。
指名读生字,同桌互查。
个别读,开火车读,交流识字方法。
带着问题再读课文。
同桌之间用自己的话说说对翠鸟的认识。
用自己喜欢的方式课文,完成练习。
小组内展示交流。
学生欣赏课件中翠鸟的图片,感受翠鸟的美丽。
学生进行竞读,看谁能读好“一动不动”、“等待”、“贴着水面疾飞”等词,读出翠鸟捉鱼时的机灵和敏捷。
学生谈谈学完本课后的收获和感受。
预设练习:
1.根据意思写词语。
(1)鲜明而美丽。
()
(2)飞得很快。
(3)(目光等)敏锐有力。
(4)形容时间极短。
唤起学生的阅读兴趣。
激发学生的探究意识。
教师根据学生的个体差异和不同的学习需求,让学生自己选择喜欢的方式去学习喜欢的内容。
充分体现了“学生是学习和发展的主体”。
学生在读、画、想中理解了课文内容,培养了学生自主学习的能力。
课件的展示,使学生再次体会翠鸟的外形特点,学生练习说一说,正是让学生脱离课本的背诵,这比干巴巴地要求学生放下课本看谁能背诵下来巧妙得多。
这一环节的设计,文道结合,渗透了生态环保教育,从而培养了学生热爱大自然的情感,增强了爱护鸟类的意识。
作
业
设
计
2.我读课文课文有收获。
3.照样子,补写句子。
例:
翠鸟用一双红色的小爪子(紧紧地)抓住苇秆。
(1)翠鸟停在苇秆上。
(2)小雨下个不停。
(3)小鱼把头露出水面。
(4)翠鸟注视着水面。
板
书
爪子:
红色
外形羽毛:
鲜艳
眼睛:
透亮灵活
翠鸟嘴:
又尖又长
(喜爱)
等鱼:
一动不动注视
动作
捉鱼:
蹬射叼贴飞
反
思
检
查
意
见
检查人:
年月日
6、飞吧,海鸥
教学内容分析
《飞吧,海鸥》是三年级语文下册第二单元中一篇精读课文。
课文讲述了友人和海鸥之间的故事,表达了人们对自然界动物的喜爱之情。
全文可分为三个部分:
第一部分讲友人住在海边,和海鸥交上了朋友;
第二部分讲友人和小海鸥结下了不解的友情;
第三部分讲友人对海鸥的理解和关爱。
这篇课文语言简洁生动,文字优美隽永,作者抓住小海鸥的特点,寥寥几笔就把它活生生的呈现在读者的面前。
本课的教学重点是指导学生读懂课文,理解人和自然界动物的关系,知道人应该如何关爱动物。
而教学难点是指导学生学会本课生字新词,理解词语和含义深刻的句子。
教学目标
知识目标:
1、学会本课生字新词,能正确读写词语。
2、理解重点词语,体会含义深刻的句子。
能力目标:
有感情的朗读课文,并能学习作者的观察方法。
情感目标:
理解人的自然界动物的关系,让学生懂得如何关爱动物。
1.理解课文内容,体会友人和小海鸥之间的默契。
2.理解友人和小海鸥之间深厚的友谊是如何建立起来的,让学生受到“爱”的教育。
教具准备
海鸥图片、课件。
教学设计思路含教法设计学法指导
我对本课的教学思路是让学生在熟读的基础上,认识字词,读准字词。
通过句子的学习理解文章中的新词。
学生自己在读文章的过程中找出含义深刻的句子,师生共同学习,理解。
从而深化到情感教育——人与动物的和谐相处。
上课时首先以是否愿意和海鸥交朋友为由,激发学生的学习兴趣。
放手让学生自主学习,在朗读中感悟课文。
同时以人的交往过程为例,通过理解重点词语和句子让学生自己体会友人和小海鸥是如何经历“相识---相知---相爱”这一过程的。
最后让学生认识到人和动物交往除了平等、信任,更多的是自由。
让学生受到“爱动物”的思想熏陶。
4、第一课时
5、导课:
同学们,有一种鸟常常翱翔于波澜壮阔的大海上,它那矫健优美的身姿时常吸引了人们的视线。
你们猜猜它是什么?
今天,我们就来学习一篇有关海鸥的课文。
2、说说你对海鸥的了解。
6、齐读课文题,提出疑问:
4、自由读,要求:
圈出生字,读准字音,读通句子,难读的词句做好记号并多读几遍。
5、把课文读正确流利,遇到不理解的词语可以联系首先文或查找工具书解决。
6、汇报交流。
5、默读课文,说说课文讲了一件什么事?
6、1、填空:
课文写了()和()交上朋友,并结下了()的故事。
2、练习有感情地朗读课文。
同学们,如此漂亮可爱的小海鸥,你们想和它成为好朋友吗?
那么就让我们先来看看友人是怎样做到的。
1、1、师生整理提出的问题。
2、出示自探提示:
他们是在什么地点认识的?
友人和小海鸥是如何相互了解而成为朋友的?
他们都为对方做过什么?
请同学们找出他们各自的行为并画出来,读一读,互相讨论。
(一)从外形体会海鸥的可爱。
1.出示海鸥图片,说说海鸥是什么样子的。
2.找出课文中描写海鸥外形的句子。
3.指导朗读,提示画海鸥时注意:
浑身雪白,翼尖灰黑。
(二)体会含义深刻的句子。
1.默读课文。
想:
友人怎样喂小海鸥?
从哪些地方可以看出他们“有着一种默契”?
2.找找能表现出小海鸥和友人之间友情的语句。
3.读中质疑:
“霍然而起”“绕室徘徊”是什么意思?
4.发散思维:
友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。
此时,你感受到什么?
想给大家说什么?
(生畅谈,师总结。
)
1、读了这篇文章,你受到了什么启发?
你感受到了什么?
想对大家说什么?
2、总结:
是啊人与动物之间有了平等、信任,我们就能创造出这种美好的境界。
板书:
爱护小动物,人与动物应该和睦相处,关爱他人
3、3、学生自编练习题,互相测试试。
2、4、教师补充练习。
(1)、积累本课优美句段。
(2)、背诵自己喜欢的段落。
简单介绍海鸥。
交流课前搜集的资料。
学生汇报难读的词句。
自主学习生字词,交流评议。
指名轮读课文,思考:
课文讲了谁和谁的什么事?
用自己喜欢的方式读课文,提出疑问。
学生欣赏课件中海鸥的图片,感受海鸥美丽。
小组合作探究,展示交流。
汇报描写海鸥外形的句子.
学生用动作演示,理解词语意思。
找出相关的句子,读给小组同学听
完成练习。
唤起学生的学习新课的兴趣。
培养学生质疑问难的能力。
教师根据学生的个体差异让学生自主学习,充分体现了“学生是学习和发展的主体”。
课件的展示,使学生体会海鸥的外形特点,学生练习说一说,正是让学生学会复述重点语句。
这一环节的设计,渗透了生态环保教育,从而培养了学生热爱大自然的情感。
(可附页)
1.在括号里填写适当的词语。
()的大海()的羽毛()的神情
()的小生命()的蓝天()的天空
2.我读课文有收获。
友人住的小楼,面临。
窗台上,常飞来一只,浑身,翼尖。
它常悄悄,又悄悄。
3.巧嘴巴,会说话(用加点词造句)。
我不知它经历了什么:
是风雨的侵袭,是雷电的恫吓,还是恶浪的阻拦?
喜欢海鸥结下友情
6.飞吧,海鸥
惦记海鸥属于大海
7、蚂蚁的救助
本文讲的是蚂蚁在遇到危险的时候互相救助的故事,表达了作者对自然界生命的敬重之情,从而也告诉人们应该学会关爱动物,关爱生命。
课文按事情的发展顺序,写得很有条理,先写事情的起因,再写事情的经过和结果,最后有感而发,点明了文章的主题。
课文中配有两幅插图和一个对话框。
插图与课文第二部分内容相对应。
第一幅表现了蚂蚁奋力救助埋在泥土里的同伴的情景;
第二幅表现了“我”在观察蚂蚁救助的情况,并用针尖儿小心挑开泥土的情景。
对话框里的内容提示了理解文章的重点和要求。
1、学习本课会认的字8个,会写的字15个,会掌握的词语14个。
2、引导学生有感情地朗读课文。
3、帮助学生学习课文按顺序叙述的方法,理解课文中重点词语的意思。
4、帮助学生学习课文,理解课文的主要内容,能够从中感悟到做人就应该具有崇高的道德品质,要知道去关爱他人,关爱生命。
重点:
引导学生理解蚂蚁是怎样救助同伴的。
难点:
引导学生理解作者看到蚂蚁相互救助情景后的感受。
1、课前布置学生观察小蚂蚁,收集有关蚂蚁的资料、故事。
2、演示文稿(小蚂蚁活动的视频)
本课的教学思路是让学生在熟读的基础上,认识字词,读准字词。
学生自己在读文章的过程中找出含义深刻的句子。
由于学生对蚂蚁的救助行为会产生诸多的疑问,所以在教学中对这一部分内容要作充分的准备,通过讲解帮助学生进行理解。
然后交流课前搜集到的资料,尤其是蚂蚁在火中能抱成团,进行自救,让同学们反复读,对本课蚂蚁的救助行为有了更深层面的理解。
学法指导:
在细读理解时要求学生进行圈点批注,如不理解的地方可以画“?
”,把蚂蚁之间进行救助的句子用横线画出来,并把自己的感受写在旁边。
这样能让学生在读书的时候进行积极的思维,提高读书的效率。
质疑再探
7、第一课时
1、谈话,交流对蚂蚁的认识:
蚂蚁是一种怎样的小动物呢?
当蚂蚁的同伴遇到困难时,它们是怎样救助自己的同伴的呢?
今天,我们就来学习新课文《蚂蚁的救助》。
板书课题:
蚂蚁的救助
8、看到课题,你产生了什么疑问?
3、梳理出本课要探究的问题。
一、出示自学指导
(一)
1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。
2.自学课后生字词,借助工具书,再联系上下文理解词。
(5分钟后,比一比,谁字音读得准,句子读得通,课文读得正确流利。
7、1、汇报交流识字情况,重点指导“翼、昆”。
7、2、认读下列词语,注意字音。
8、湿漉漉救助迅速责任
9、触抚落难、小心翼翼
3、指名分自然段读课文,师生共同评议。
4、指导学生交流:
读了课文,你读懂了什么?
解决了哪些问题?
5、用一句话或句话说说课文讲了一件什么事?
初步学习课文之后,你又产生了什么疑问?
1、我当小老师
通过本节课的学习,你想出一份什么题考考你的同桌?
教师出示:
课文讲了()
1、昨天的课上,我们结识了一位可敬的动物朋友。
我们了解了一个感人的故事,这就是——齐读课题“蚂蚁的救助”。
2、上节课还有哪些疑问没有解决,通过学习,你又产生了什么疑问?
一、出示自探提示
(一)
1.1、请同学们自由读课文第一部分,读后思考:
这几只蚂蚁为什么会落难?
2、填空:
这段先点明了时间是(),地点是(),事情的起因是()。
((3分钟后,比谁学得好,填的对!
汇报交流,学习第一部分:
(1)找出事情的起因。
(2)出示语句:
我没有对它们实施救助,因为花盆中的水很快会渗下去,蚂蚁就可以着陆了。
(3)用“因为……所以……”的句式说这句话。
二、出示自探提示
(二)
自学第二部分:
1.蚂蚁是怎样相互救助的?
2.“我”有哪些表现?
3.这段中哪些语句让你感动?
在旁边做上批注。
(6分钟后,比谁答得对,体会深刻!
三、出示自探提示(三)
自学第三部分
1.作者从蚂蚁相互救助的事情上想到了什么?
2.我们人类应该具有什么样的品质呢?
(3分钟后,比谁回答得深刻)
训练
1.摘抄优美句子。
2.全班交流(指名读并说出对句子的分析。
浏览课文,看看还有那些疑问?
引导学生大胆质疑,并自主解疑。
a)我当小老师
2、老师也有一份作业:
画出句中的错别字并改写在括号里。
(1)复天的一个牛后,我给阳台上的几盘花木烧水。
(2)一只蚂蚁先被同伴求了出来。
令一只从泥土中挣出了身子,向四周试探了一番。
()
按要求自主质疑。
预设:
(1)是什么事引起蚂蚁相互救助的?
(2)蚂蚁是怎样相互救助的?
(3)我在一旁又做了什么呢?
个别读,开火车读。
指名轮读课文,比比谁读的正确流利。
先自己说,再同桌互说。
再读质疑。
互相出题,检测学习收获。
完成填空练习。
齐读课题
回顾上节内容,提出疑问。
按提示要求,用自己喜欢的方式读读课文,边读边体会,在文中空白处做出批注。
自主学习。
找出相关的句子,读给小组同学听。
小组合作学习。
派代表交流。
按要求完成练习。
浏览课文,质疑、解疑。
1、在括号里填上恰当的量词。
一()花一()蚂蚁一()同伴一()水灾一()触角
教师根据学生的个体差异让学生自主学习,有利于培养学生的自主学习意识。
通过设计练习,说一说,做一做,能及时了解学生的知识掌握情况。
这一环节的设计,让学生明确探究目标,掌握精读课文的学习方法。
每次告诉学生学习时间,提示他们进行有效性学习。
自主设计练习,有利于培养学生的思维能力,增强学生会的自信心。
1.在括号里填上恰当的量词。
一()花一()蚂
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