苏教版三年级语文上册教案第二单元Word文档格式.docx

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单元设计意图

课文的语言优美，意境优美，要精心设计读书的层次、读书的方式，指导学生充分地读、入境入情地读，在读中理解和感情语言，在读中品味和学习语言。

借助课后练习，进行说话练习。

教学时要引导学生抓住重点词语和一些比喻句，来体会课文的意境和作者的情感。

让学生在感悟语言文字内容的基础上积累语言，体会作者表达的思想感情；

教会学生进行小组交流，使学生做好课内外知识的迁移与吸收。

单元目标达成分析

1、本单元生字比较多，词语比较难理解，还有一部分学生没能很好地掌握字词。

2、大部分学生能正确、流利、有感情地朗读课文，还有一部分学生对文章中的长句读不连贯。

3、通过学习，学生领略了祖国大江南北的优美景色，知道了如诗如画的西湖，美丽的北大荒，美丽的拉萨，对祖国产生了热爱之情。

交往互动式教学设计

课题

5、北大荒的秋天

教时

1

日期

9.17

1、教学目标：

学会本课“荒、灰、抖”等10个生字，能借助字典、词典和生活积累，理解“一碧如洗”、“清澈见底、“热闹非凡”等词语的意思。

2、用普通话正确，流利、有感情地朗读课文。

3、反复诵读，在诵读过程中感受北大荒是个美丽、富饶地地方，激发热爱祖国的思想感情。

重点

与

难点

1、品味词句，想象意境，训练朗读。

理解“一碧如洗”、“清澈见底、“热闹非凡”等词语。

2、感受北大荒是个美丽、富饶地地方，激发热爱祖国的思想感情。

教学过程

活动

版块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规

积累

秋天，你想到了哪些词？

哪些诗句？

小组交流，大组汇报

其余学生跟读、跟背。

核

心

过

程

活动一：

谈话导入，揭示课题。

1、九月，云淡风轻，秋高气爽，正是旅游的大好时间，今天,老师带你们去一个遥远的地方（板书：

北大荒），你对北大荒有所了解吗？

2、齐读课题：

北大荒的秋天

过渡：

那儿的秋天怎么样呢？

（补充板书）让我们赶快出发吧！

活动二：

自读课文，

了解大意

1、请同学们轻轻打开语文书，翻到第29页，读准字音，读通句子，读顺课文，标好自然段的序号，同时在不理解的地方加上小问号

2、再读课文，要求读正确，读通顺。

3、默读课文，边读边想：

北大荒的秋天怎么样？

找出能概括课文的词句。

（啊，北大荒的秋天真美呀！

三：

检查学情，学习字词

1、出示本课的生字词语：

第一组:

一碧如洗　五彩斑斓　几缕流云

第二组:

哗啦啦　乐呵呵　沉甸甸

第三组:

银灰　橘黄　血红　金黄

2、把词语带入文章再读课文｡

3、

3、自由朗读课文，思考:

北大荒的秋天给你留下什么印象?

1、说说自己所知道的北大荒的样子。

2、学习生字“荒”。

3、齐读课题，读出自己的理解。

1、自由读课文，自由读课文。

2、开火车读课文。

3、默读课文，思考。

1、自由认读字词，交流在学习这些生字时应该注意的地方，总结出识字的方法。

2、开火车读字词，再齐读。

3、指名分自然段读。

4、师生共同评议。

补充：

1、地理位置：

指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原广大地区。

（地图）2、建国前的情景：

建国前，这儿一片荒芜。

理解“荒”，并正确书写。

3、补充建国后的举措：

现在，这儿已经是小麦、高粱、大豆、甜菜等盛产基地。

荒地已变成良田。

因此，人们亲热地称她为“北大仓”。

第二自然段：

多音字“转”，长句子指导：

这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。

第五自然段：

“铃”与“岭”。

多音字“甸”。

紫是平舌音，烧、澈是翘舌音，岭、缕是边音，纹是前鼻音，岭是后鼻音

活动四：

理清课文，把握脉络

1、回答问题。

　课文具体从哪些方面写了北大荒的秋天？

请同学们再去自由读读课文。

2、看着板书概括课文主要内容。

1、默读课文，思考，再同桌间相互交流。

2、指名回答，相互评议。

1、通过画出文中的中心句，初步了解北大荒是个美丽、富饶的地方。

景色美：

天空—一碧如洗，

小河—清澈见底，

原野—热闹非凡。

物产美：

大豆摇铃千里金

教学生字词，指导书写

1、出示生字。

　指名读。

2、识记生字字形。

3、指导书写。

1、

（1）默读有拼音的生字，想想记住了哪个字。

（2）“开火车”读生字。

2、跟着书写。

1、学生相互纠音，教师及时评价。

2、教师巡视、指导。

板书

设计

景色美：

天空—一碧如洗，

北大荒的秋天小河—清澈见底，北大仓

物产美：

2

9.18

用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能初步读懂文中的排比句、比喻句拟人句，感悟北大荒是个美丽富饶，表达热爱祖国的思想感情。

3、掌握“总分“的构段方式，尝试围绕中心句写话。

掌握本课生字，感悟北大荒是个美丽富饶，表达热爱祖国的思想感情。

背诵描写秋天的古诗（或诗句）

小组交流，大组汇报。

复习导入

通过上节课的学习，你觉得北大荒怎么样？

随学生回答板书：

美。

它美在哪里呢？

轻轻地读读2~4自然段，说说北大荒的哪些地方景色优美。

大致理清作者的写作顺序、写作的着力点

与文本对话感受景美

文章写了北大荒的哪里美？

分别有什么特点？

从哪些词句中感受到这些特点?

请同学们自由朗读课文二三小节，用笔画画相关句子和词语。

自由读第二三小节，动笔划一划，圈一圈。

同组交流

小组交流，全班交流。

齐读句子，齐读课文。

预设：

*第二段

1、随学生回答板书：

天空一碧如洗银灰血红绛紫

指名读：

这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

（点击图片）

追问1：

北大荒的天空不仅仅是一碧如洗的，它还多姿多彩。

读课文，你看到的傍晚天空是怎样的？

想一想除了这些，傍晚的天空还会有什么颜色？

2、呀，这哪里是天空呀！

简直就是

3、要是你来当一回小作者，你会怎么说呢？

第三段

小河清澈见底

追问3：

如果你是那条小鱼，你怎么读这句话。

带着你的想象一起来读吧！

活动三：

与文本对话,感受物丰*

北大荒的原野热闹非凡，课文是怎么来写的？

请同学们自学课文，读一读，找一找，划一划比喻句。

读完这一段，你觉得它是围绕哪句话来写的吗？

小朋友，想一想还有什么地方热闹非凡？

第五段

1、齐读第五段。

2、小朋友读了这一段，你有不理解的地方吗？

3、田野、山岭、江河、草甸子会捧出哪些宝物来呢？

4、小朋友你们认为第

五段应该带着什么样的语气来读？

（丰收喜悦）

自读课文

找到有关句子划一划，读一读。

仿写：

A：

课间的操场热闹非凡。

B：

节日的大街上热闹非凡。

齐读第六段。

哪些语句能让你感受到“原野热闹非凡”呢?

追问2：

棉花、柿子、稻子、石榴在秋天又会怎样呢？

作者是怎样写“原野热闹非凡”的？

小结：

北大荒的天空净，小河清，原野闹，那景色可真美呀！

北大荒不但景色优美，而且物产丰富，请小朋友来读读第五段。

理解“大豆摇铃千里金”的意思。

（大豆熟了，豆荚摇动起来，就像在摇铃，这个季节，庄稼成熟了，满地都是宝物。

理解“双手捧出”把它当作人来写，使北大荒更有生气。

拓展

延伸

总结

提升

1、北大荒为什么叫“北大荒”呢?

2、介绍2003年4月8日《人民政协报》一篇文章——《“北大仓”可能成为“北大荒”》｡

3、出示句子：

“北大仓”可能成为“北大荒”

1、阅读：

2003年4月8日《人民政协报》一篇文章——《“北大仓”可能成为“北大荒”》｡

2、讨论理由：

“北大仓”可能成为“北大荒”

追问：

读了资料，你知道了什么？

想到了什么？

“北大仓”为什么可能成为“北大荒”？

（总分）

体会反思

　　北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。

课文第三自然段描写小河的文字极其优美，小河美，美在它的清澈见底，更美在小鱼逆水而游的欢快。

精读时，我主要引导学生抓住打比方的句子，体会小河的清和静，小鱼的勃勃生机。

学生再次朗读时声情并茂，收到了很好的效果。

6、西湖

9.21

学会本课“素、绵、淡、犹、格”等生字，两条绿线内的字只识不写。

理解由生字组成的词语“镶嵌、层层叠叠、连绵起伏、硕大、心旷神怡”的意思。

能正确认读“似、华”多音字的读音。

2、用普通话正确、流利地朗读全文。

3、初步理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发热爱祖国山河的思想感情。

1、学习本课11个生字，两条绿线内

的字只识不写。

背诵描写西湖的古诗（或诗句）

跟读、跟背。

调动积累，

激发兴趣

1、师：

还记得上学期学过的《忆江南》吗？

我们一起背背。

2、这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。

同学们，今天我们在文中游一次西湖吧。

3、板书课题，齐读。

初读课文，

整体感知1、请大家闭上眼睛用心聆听，随着老师一起前往人间天堂，去瞧瞧美丽的西湖。

师配乐范读课文。

2、同学们打开课本，看看课文中的西湖有怎样的一番美景，学生自读课文。

3、检查自学效果。

⑴出示词语：

杭州天堂远眺掩映一般犹如典雅轻柔秀美连绵起伏

4、整体感知全文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景？

学习理解第一自然段

1、学生齐读课文第一自然段。

查字典理解"

素有"

的意思。

联系上下文理解“镶嵌”的意思。

2、了解杭州有什么样的美称？

西湖是什么？

1、背诵《忆江南》。

2、齐读课题，读出自己的理解。

1、⑴读准字音，读通句子。

⑵标出自然段的序号。

2、⑶画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的地方。

⑵指名读词，开火车读，齐读。

（重点读准后鼻音、翘舌音）

3、

（1）自由快速读课文

（2）学生分自然段读课文，提出不懂的词语，大家一起讨论。

小结理解词语的方法。

同时说说课文描写了西湖的哪些美景？

1、理解“素有、镶嵌”的意思

2、师生对背第一自然段，了解杭州有什么样的美称？

3、概括第一自然段的意思

4、学生质疑，共同评议。

师补充关于西湖的资料：

杭州素有人间天堂的美称，西湖，就是镶嵌在“天堂”里的一颗明珠。

指名回答，其他学生倾听，互相交流，教师适时评价。

默读课文，思考，再同桌间相互交流

相互评议

通过理解查字典、联系上下文理解“素有、镶嵌”的意思。

教学生字形，指导书写

“素、绵、淡、犹、格”等，指名读。

2、开火车读。

（2）“开火车”读生字

山峦湖水

6.西湖天堂明珠湖堤小岛

　　华灯

6西湖

9.22

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句。

3、朗读品味“站在柳丝轻抚的西湖边放眼远眺，只见湖的上面是层层叠叠、连绵起伏的山峦……”等语句，感受西湖的美丽景色，激发热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。

1、理解由生字组成的词语，流利、有感情的朗读全文，背诵课文

2、感受西湖的清奇秀丽，激发热爱祖国山河的思想感情

背诵描写西湖的古诗（按一年四季分）

调动积累、激趣揭题。

1、导入：

昨天我们学习了《西湖》这课，读了课文，学习了生字词。

同学们提出了一些问题，这堂课我们继续学习。

2、复习生字词。

⑵检查反馈，要求：

①字形正确；

②间架合理。

学习第二自然段：

启发思考：

听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么?

西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美?

学习第三自然段

十里西湖中是怎样的景色？

为什么说它是人间仙境？

读了哪一句你仿佛看到了仙境？

（结合课文理解"

飘逸"

"

掩映"

典雅"

词语。

指导朗读。

2、指名交流，选择你最喜欢的一个景点，美美地读一读。

3、找一找文中用哪一个词语来形容这种心境的？

（心旷神怡）

学习第四自然段

师：

西湖的美景使古往今来的中外宾客目不暇接，游兴难尽。

置身其间，眼里的一切，有山，有水，有景。

都如诗、如画，如梦。

每当清秋气爽，湖面平静如镜，皓洁的秋月当空，月光与湖水交相辉映，颇有“一色湖光万顷秋”之感。

我们循着"

远眺西湖--近赏湖中--月下游赏"

的线索，细读了课文，我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。

这样的美文我们应反复读，品。

1、上节课读书时提出的问题：

⑴为什么说西湖是一幅优美的山水画？

⑵为什么说西湖是人间仙境？

⑶月下的西湖是什么样的景象？

⑴听写几个生字：

雅、般、柔、州

1、（讨论后出示第2自然段第一句话）理解"

远眺"

层层叠叠"

连绵起伏"

等词语。

　自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。

自由读第3自然段，找一找这段介绍了西湖中的哪些景点，用"

"

圈出。

1、生自由读第4自然段。

想想这一段围绕那句话来写的。

2、（出示2，3，4句）指名朗读，其他同学边听边想好像看到了什么？

3、指名朗读两个比喻句。

4、指导朗读最后一句。

5、朗读：

师读第一句，生读二、三、四句。

1、学生朗读练习。

2、　自由读课文。

通过复习生字词，回忆上节课的内容，把学生带入课文意境，分享学习收获。

结合课文插图，反复诵读，结合关键词语，想象多彩秀美的画面，感受“平静的湖面”那独特迷人的景色。

　追问：

谁来读读描写西湖水美的句子？

硕大"

是什么意思？

现在你们明白为什么称它为一副优美的山水画？

请用朗读来告诉老师。

请同学们朗读相关自然段"

仙境"

是什么样的地方？

你在什么地方见过？

那么你们想看看西湖仙境吗？

请读课文。

师小节：

正因为如此，西湖又有了一个比作美女西施的美名－－西子湖。

西湖之美，美在外有山，湖中有湖，园中有园，四季景色都能使人赏心悦目。

尤其以西湖为中心的“西湖十景”更是闻名遐迩。

（出示图片）

抓住比喻句，边读边想象，感受描绘西湖景点特点的逼真形象，体会作者遣词造句的准确。

教师小结：

西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无的美景所倾倒。

让我们以苏东坡的诗句来结束今天的览吧！

1、学到这里，你觉得你最想说的一句话是什么？

2、拓展：

（1）朗读《饮湖上初晴后雨》

（2）继续搜集描写西湖的诗文

1、自主朗读课文，再次感受西湖的奇丽风光。

2、朗读《饮湖上初晴后雨》。

3、练习背诵。

4、继续搜集描写西湖的诗文。

通过在诵读中充分感知语言的优美，领略文章的韵味，进一步理解文章的内容，受到感染。

诵读：

《饮湖上初晴后雨》

水光潋滟晴方好，

山色空蒙雨亦奇。

若把西湖比西子，

淡妆浓抹总相宜。

远眺西湖

西湖近赏湖中

月下游赏

反思体会

在理解词语时用了很多方法，如：

“镶嵌”，就借助戒指来理解的，钻石的托就是天堂，而钻石就是西湖，即把钻石镶嵌在钻托里，就好象是西湖是一颗明珠镶嵌在天堂里的。

“硕大”，孩子们都不知道是啥意思，我说“秋季硕果累累”，孩子们都快速地举起了小手，说出了答案。

“掩映”一词的理解是借助文中的画面来理解的。

7、拉萨的天空

9.23

学会本课“妙、纯、线、忍”等9个生字，绿线内的字只识不写。

理解“湛蓝”、“纯净”、“明洁”等词语。

2、能用普通话能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓住关键词语“湛蓝”、“纯净”、“明洁”等,感受拉萨天空的美。

4、反复诵读文中的排比句、比喻句，体会作者通过对拉萨天空来表达热爱拉萨的情感，提高审美情趣，到生活中去感受美。

1、学会本课9个生字，绿线内的字只识不写。

2、抓住关键词语“湛蓝”、“纯净”、“明洁”等,感受拉萨天空的美。

3、反复诵读文中的排比句、比喻句，体会作者通过对拉萨天空来表达热爱拉萨的情感，提高审美情趣，到生活中去感受美。

说说描写颜色的词语（AB\AAB\ABB）

情境导入，揭示课题。

1、出示布达拉宫图片。

2、拉萨是我国西部一座有名的日光城，今天，就让我们一起跟随作者走进西部，走进拉萨，去欣赏那里别具风情的迷人风光，仰望那里别具一格的天空。

3、板书课题：

初读课文，整体感知

1、分段检查学生的朗读情况。

2、拉萨的天空美在哪呢？

请同学们快速地读课文。

3、随机理解一些词语。

4、读了课文，你有什么感受？

精读课文，感悟拉萨天空之美。

拉萨的天空那么蓝，那么美，打开课文，自由大声地朗读第二自然段，找到你最喜欢的句子多读几遍，说说为什么？

诵读课文，传达拉萨天空之美

做做小导演，把拉萨天空的美传达给游客呢?

选择一部分向游客做介绍。

1、观看图片。

2、揭示课题后，学生思考。

3、齐读课题.

1、分段朗读课文，其他学生认真听，及时提出读错的词语、句子。

2、再读课文，说说拉萨的天空美在哪。

4、自由读一读，挑自己读的最好一段再读给你的同桌听。

1、打开课文，自由大声地朗读第二自然段，

（

2、全班齐读。

3、理解：

拿“白云”与“天空”对比，“草地”与“天空”对比，突出“纯净”、“明洁”。

1、模拟情境，尝试介绍。

2、朗诵诗歌《在拉萨湛蓝的天空下》。

3、听诗歌，感受拉萨天空的美。

观看图片后追问：

谈谈自己的观后感。

指导学生读准“妙、纯、线、忍”等字的字音，理解“湛蓝”、“纯净”、“明洁”等词语，读顺句子，读通课文，从整体上感知拉萨的天空独特的美。

拉萨的天空留给我的第一印象是。

理解：

拉萨的天空蓝得让人好像就浸泡在蓝色里面，让人感觉到它伸手就能摸到，触手可及。

（1）在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

（2）第二句：

掬一捧蓝天可以洗脸”着重引导学生理解：

怎么能摸到蓝天？

“掬”是什么意思？

用手表示一下。

“掬一捧蓝天可以洗脸”，那蓝天就成了什么？

（3）师：

当我们抬起头，仰望到天上是一个不会洒下来的倒扣的碧蓝的湖，你有什么感觉？

请你们看一幅图。

（天与湖）你想说什么？

再读——“这话真是太妙了”。

（对自己读）

试想，如果天地间只有湛蓝，那——拉萨多单调呀。

而现在，天空并不孤单，有白云、