恐龙的灭绝.docx
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恐龙的灭绝.docx
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恐龙的灭绝
二年下期语文科《恐龙的灭绝》主备者曹准
时间
2014年5月15日星期四
参与人员
签名
学习目标:
1、知识目标:
自主识字、读书、理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。
在合作交往中互相启发对科学词语的理解,对课文的深刻感悟。
2、能力目标:
(1)正确、流利地朗读课文。
(2)知道恐龙灭绝的五种说法,能用“因为……所以”说出相信的一种说法。
(3)渗透详细得当的写作知识。
3、情感目标:
通过对课文的学习,有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
快乐链接:
计算机辅助教学、多媒体课件、有关恐龙灭绝的音像资料、恐龙的图片
体验学习:
小组合作探究
学习过程
集体讨论修改意见
第一课时
一、谈话导入,了解恐龙
1.课件出示恐龙图。
相机指导学生认读“恐龙”;学生自由发言,谈谈有关恐龙的知识。
识记“恐”。
2.板书“恐龙的灭绝”,理解“灭绝”两字,引导学生读课题。
二、读好课文,识字,提取文章主要信息
自读课文,读准字音。
1.学生自由读课,指出朗读中的难点,字音或长句,师生共同练读;同桌互读,读通句子。
2.同桌互相检查朗读情况,再次练读。
3、认读字词。
相机进行重点词语的点拨,如“庞大”、“哺乳”等,扫除字词障碍。
3.读了课文,你了解到哪些信息?
有什么不理解的地方?
根据学生的回答进行随机的引导,引导学生理清文章的脉络层次,从整体上进行把握。
提取出有价值的主问题,有待第二课时重点探讨。
三、巩固字词,书写生字
1.出示本课要学写的4个生字:
“亡、肉、耐、类”。
2.学生用编字谜等形式识记。
(如“类”:
“一种大米”或“一堆大米”。
)
3.学生认为难写的字,教师范写指导。
(如:
“类”书写时要注意:
米的最后一笔。
教师范写,学生书写,点评。
)
4.学生练写,展示佳作。
第二课时
1、导入
2、小组合作探究
1、熟读课文。
2、重点探讨:
(1)人类为什么要提出探寻恐龙灭绝的原因呢?
(2)恐龙为什么会灭绝,请选一种说法重点进行探讨,并选取一名代表当小科学家,召开科学发布会进行介绍。
3、你认为恐龙灭绝是否还有其他原因。
三、展示研究成果
1、小组展示朗读,同学互评,相机指导读好长句子。
2、展示问题研讨成果
(1)人类为什么会提出探求恐龙灭绝的原因。
学习第一自然段:
引导学生感受“三四百万年“与“两亿年”的强烈对比;重点讲“大约”。
指导朗读。
(2)召开新闻发布会
“一种说法”。
(1).学生解说,教师进行相应指导,并提取关键词进行板书。
第一句抓住“突然”一词。
说明恐龙还来不及反应。
第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”。
第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”。
师:
因为以上的几点原因,恐龙耐不住严寒,慢慢地消失了。
理解“耐不住、严寒”。
(2).连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒?
”
出示本段出现的词语,借助词语介绍恐龙灭绝的说法。
(词语:
突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失)
(3)、指导朗读
“另一种说法”
(1)、学生自由读后,谈自己的感受。
(2).师生一起理清事物之间的关系,了解这种说法中恐龙灭绝的过程。
(3).为检查学生是否真正搞清楚,让学生以四人小组为单位,进行讨论研究,标序号。
课件出示:
()植物大量枯萎、死亡。
()宇宙行星撞上地球。
()以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。
()地球一片黑暗。
()食肉恐龙渐渐灭绝。
(4)、指导朗读
“其他说法”
着重引导学生进行想象,培养口头表达能力;
着重讲解“;”
3、学习最后一段。
鼓励学生大胆想象其他原因。
4、课后拓展
(1)你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗?
教师出示课前从网上收集的关于恐龙灭绝的其他种种说法,结合网络资料有选择的引导学生了解更多相关资料,让学生在阅读这些资料时拓宽思路和想象的空间。
五、总结
学习了这一课,你有怎样的感受?
师生共议结论:
科学是发展的,科学研究是无止境的,至今恐龙的灭绝还是个“谜”,激励学生学好现有知识,争取有机会早日解决恐龙灭绝之“谜”。
板书设计
31、恐龙的灭绝
寒冷说
撞击说
原因偷蛋说谜
传染说
降温说
二年下期语文科《恐龙的灭绝》主备者曹准
时间
2014年5月15日星期四
参与人员
签名
学习目标:
1、知识目标:
自主识字、读书、理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。
在合作交往中互相启发对科学词语的理解,对课文的深刻感悟。
2、能力目标:
(1)正确、流利地朗读课文。
(2)知道恐龙灭绝的五种说法,能用“因为……所以”说出相信的一种说法。
(3)渗透详细得当的写作知识。
3、情感目标:
通过对课文的学习,有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
快乐链接:
计算机辅助教学、多媒体课件、有关恐龙灭绝的音像资料、恐龙的图片
体验学习:
小组合作探究
学习过程
集体讨论修改意见
第一课时
一、谈话导入,了解恐龙
1.课件出示恐龙图。
相机指导学生认读“恐龙”;学生自由发言,谈谈有关恐龙的知识。
识记“恐”。
2.板书“恐龙的灭绝”,理解“灭绝”两字,引导学生读课题。
二、读好课文,识字,提取文章主要信息
自读课文,读准字音。
1.学生自由读课,指出朗读中的难点,字音或长句,师生共同练读;同桌互读,读通句子。
2.同桌互相检查朗读情况,再次练读。
3、认读字词。
相机进行重点词语的点拨,如“庞大”、“哺乳”等,扫除字词障碍。
3.读了课文,你了解到哪些信息?
有什么不理解的地方?
根据学生的回答进行随机的引导,引导学生理清文章的脉络层次,从整体上进行把握。
提取出有价值的主问题,有待第二课时重点探讨。
三、巩固字词,书写生字
1.出示本课要学写的4个生字:
“亡、肉、耐、类”。
2.学生用编字谜等形式识记。
(如“类”:
“一种大米”或“一堆大米”。
)
3.学生认为难写的字,教师范写指导。
(如:
“类”书写时要注意:
米的最后一笔。
教师范写,学生书写,点评。
)
4.学生练写,展示佳作。
第二课时
3、导入
4、小组合作探究
1、熟读课文。
2、重点探讨:
(1)人类为什么要提出探寻恐龙灭绝的原因呢?
(2)恐龙为什么会灭绝,请选一种说法重点进行探讨,并选取一名代表当小科学家,召开科学发布会进行介绍。
3、你认为恐龙灭绝是否还有其他原因。
三、展示研究成果
1、小组展示朗读,同学互评,相机指导读好长句子。
2、展示问题研讨成果
(1)人类为什么会提出探求恐龙灭绝的原因。
学习第一自然段:
引导学生感受“三四百万年“与“两亿年”的强烈对比;重点讲“大约”。
指导朗读。
(3)召开新闻发布会
“一种说法”。
(1).学生解说,教师进行相应指导,并提取关键词进行板书。
第一句抓住“突然”一词。
说明恐龙还来不及反应。
第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”。
第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”。
师:
因为以上的几点原因,恐龙耐不住严寒,慢慢地消失了。
理解“耐不住、严寒”。
(2).连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒?
”
出示本段出现的词语,借助词语介绍恐龙灭绝的说法。
(词语:
突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失)
(3)、指导朗读
“另一种说法”
(1)、学生自由读后,谈自己的感受。
(2).师生一起理清事物之间的关系,了解这种说法中恐龙灭绝的过程。
(3).为检查学生是否真正搞清楚,让学生以四人小组为单位,进行讨论研究,标序号。
课件出示:
()植物大量枯萎、死亡。
()宇宙行星撞上地球。
()以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。
()地球一片黑暗。
()食肉恐龙渐渐灭绝。
(4)、指导朗读
“其他说法”
着重引导学生进行想象,培养口头表达能力;
着重讲解“;”
4、学习最后一段。
鼓励学生大胆想象其他原因。
5、课后拓展
(1)你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗?
教师出示课前从网上收集的关于恐龙灭绝的其他种种说法,结合网络资料有选择的引导学生了解更多相关资料,让学生在阅读这些资料时拓宽思路和想象的空间。
五、总结
学习了这一课,你有怎样的感受?
师生共议结论:
科学是发展的,科学研究是无止境的,至今恐龙的灭绝还是个“谜”,激励学生学好现有知识,争取有机会早日解决恐龙灭绝之“谜”。
板书设计
31、恐龙的灭绝
寒冷说
撞击说
原因偷蛋说谜
传染说
降温说
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- 恐龙 灭绝