教师培训中期报告文档格式.docx

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（1）培训内容与方式

培训的学科有语文、数学、英语、历史、地理、政治、物理、化学、生物、通用技术、信息技术、音乐、体育、美术、研究性学习，培训方式为采取参与五中教师制单、深入各年级课堂听课的方式学习“三单”的制作及使用。

到达当晚听取五中校长作报告

宋校长作动员讲话

（2）培训活动安排

观摩学习太原五中活动计划

分享经验凝聚智慧给力课堂

时间：

2011年4月20日——4月25日

地点：

活动详情

负责人

4月20日

上午

乘车地点：

右玉一中校门口

乘车时间：

早上6:

00

准备资料：

所有的必修课本、部分自己制作的“三单”

刘丕义

晚上

主题1：

分享经验

听取太原五中整体改革推进介绍，了解改革取得的成就和经验，研究改革的推进模式、基本框架以及相关实施细节。

（右玉一中教师要预先准备好自己本次观摩学习的重点和想要解决的问题，听报告要写出讲座笔记：

改革的思路、主要流程和框架。

）

任福

4月21日——4月23日

主题2：

观摩课堂

分学科、分学段观摩课堂。

各学科教师要观摩高一、高二、高三三个学段的课堂（21号观摩高一，22号观摩高二，23号观摩高三）在时间允许的情况下还要观摩相关学科的课堂。

要求：

一、观课教师要写出观课记录和启示，包含1.课堂形式、任务、内容及步骤；

2.教师教学行为、学生学习行为有哪些不同；

3.“教”与“学”效果、学生学习状态；

4.启示；

5.疑问和自己的困惑。

二、每天写一篇学习心得，考核组要当日查阅。

参训教师以学科为单位，必须每晚召开学习经验交流会，时间不少于一小时，培训结束后由学科组长整理并形成学习经验报告和教学改进方案，供其他教师学习。

任福魏金

吕江宽

4月24日

主题3：

交流请教

与太原五中教师进行面对面的交流，交流自己的疑问、观后想法以及共性的困难等，交流教师需完成交流笔记，解决了那些疑惑，有那些可以借鉴和学习。

4月25日

主题4：

顺利返程

樊建平

4月28日——4月30日

主题5：

凝聚智慧给力课堂

以学科组为单位研究太原五中经验，形成学习经验报告和教学改进方案。

制作一个单元的教学设计，为“五一”节五中专家来校验收“三单”做准备。

五中浓厚的教改和学习氛围让老师们耳目一新

看似混乱的课堂却暗藏玄机

谁

谁是

是老

学师

生?

带着疑问深入课堂观课

虚心向老师请教虚心向学生请教

回校后

向教育

主管领

导汇报

工作

2.五中专家验收“三单”培训

五一节请专家来校指导，主要是请专家验收我校教师制作的“三单”，找出不合格的单子，分析病因，提出改进方案，要求我校教师重新制作直至验收合格。

与专家交流,分析

“三单”

存在的问题

（2）培训日程安排

五中专家验收“三单”培训日程表

时间

培训内容和方式

5月1日

专家接待

郝飞樊建平

5月2日

我校教师将新编“三单”上交专家，由专家审核并形成书面修改意见。

五中专家和

我校各学科组组长

5月3日

我校教师和五中专家面对面交流，充分领会专家的修改意见，为明天的修改做准备。

我校所有一线教师

5月4日

我校教师在专家的指导下修改“三单”

5月5日

我校教师将修改后的“三单”上交专家，由专家再次审核并按照合格和不合格划分等级。

听取专家意见后修改“三单”

陈铁补校长作“三单”设计制作报告

3.暑期培训

本次培训分三个阶段

第一阶段为专家审核修改“三单”阶段，时间为两天。

第一天为专家审核时间：

我校教师每人选出一课的“三单”，送专家审核、分析病因，并请专家提出修改意见。

第二天为我校教师修改“三单”时间：

我校教师要根据专家提出的意见，与专家进行交流，在充分理解专家修改意见的基础上对“三单”进行修改。

与专家交流后认真修改“三单”

第二阶段为专家深入课堂指导教学阶段，时间为三天。

课堂教学采取上大课（两节课合并）的形式，将自主课和展示课合二为一。

教师必须使用第一阶段修改好的单子上课，要严格按照“七环节”教学法完成教学任务。

所有教师要人人参与。

课后要单独听取专家的意见，与专家进行面对面的交流。

然后再参加本校教研组的集体评课。

专家深入课堂指导教学

第三阶段为我校教师上汇报课阶段，时间为两天。

我校教师在第二阶段听取专家评课意见的基础上，对教学活动进行重新设计，然后再把本节课重上一次。

为了避免给学生上旧课，影响教学效果的考察，采取旧课新班的形式进行。

本阶段的活动也要求教师人人参加，由培训效果考核组当堂评分划等级。

我校教师上汇报课

课后与专家交流

右玉一中教师暑期培训进度表

培训时间

相关负责人及其职责

第一阶段

2011-6-4

——

2011-6-5

4号

右玉一中教师上交所选“三单”，专家审核、分析病因、提出修改意见；

宋勇（校长）:

总负责

任福（教学副校长）制定培训计划安排培训任务

刘丕义（后勤副校长）安排专家的接待工作

魏金（教导主任）制定专家听课表，教师汇报课表

下午

右玉一中教师与专家面对面交流，充分领会专家修改意见，为明天的修改“三单”作准备。

5号

右玉一中教师修改“三单”

专家再次审核“三单”，不合格者继续修改直到合格为止

第二阶段

2011-6-6

2011-6-8

6号

上午专家深入课堂听课，下午一中教师与专家单独交流，晚上一中教师集体评课并修改教学设计。

7号

8号

第三阶段

2011-6-9

2011-6-10

9号

上下午一中教师汇报课，专家听课，晚上评比定等级

10号

二、培训取得的成效

通过这三次培训,我校教师的业务水平得到了大幅度的提高，对课标、课程的理解更加到位和深入。

教学理念有了根本的转变，对“问题解决模式”本质的认识更加深刻。

三单的质量有了质的飞跃，课堂操作渐趋熟练。

学生动手动脑习惯已经养成，自主学习合作探究的能力进一步提高，学习兴趣越来越浓厚。

作为这几次培训的结晶，我校形成了二次教学改革模式雏形：

一、三、七教学模式（一条主线:

解决问题，三大特色：

自主螺旋式发展大课堂，七个教学环节：

1.学案导学，2.自主学习，3.学案点评，4.小组展示，5.学室展示，6.评价反馈，7.小节检测）。

几次培训取得的具体成效如下：

（一）培训整体效果良好，教学理念有了根本转变。

四月份我校组织高一高二全体一线教师60人去五中观摩学习，和去年骨干教师观摩培训相比，今年的人数要多得多，效果也要好得多；

因为让所有教师深入课堂观课、获得切身体会、掌握第一手资料，要比听别人转述、汇报更直观。

通过这次的观课活动我校教师的教改意识普遍增强，以前是学校让改革，教师被动跟进，现在是教师主动探索改革的道路。

学习结束后我校不仅组织了汇报课活动，还开展了为期一周的教改大讨论，设置了多个教改意见搜集箱，号召全校师生出谋划策。

正是在此基础上形成了二次教学改革模式雏形：

一、三、七教学模式。

另外全校教师的教学理念也上了一个新台阶。

五中厚重的文化气息、浓厚的学习氛围、活跃的课堂、孩子们快乐的笑脸、在课堂上迸发出的智慧火花让所有教师深深折服。

他们看到了新教学理念给课堂带来的巨大变化，深刻的认识到了教育教学理念对实际教学的指导作用，对教学改革的意义。

老师们开始主动研究学习新的教育教学理念，关注教改前沿动态，开始传播、讨论新理念并付诸实施。

经过多次教研讨论，我校形成了“教育即解放”的全新的教育理念。

得出了“教育是探索，是启蒙而不是宣传和灌输；

是师生平等对话和自由交流，而不是指示和命令；

是丰富的知识，而不是统一的思想；

是尊重和信任，而不是消极防范；

真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于语言的感动之中”的教育思想结晶。

青年教师左健在博客中这样写到：

自从五中学习回来后，办公室里就再也没有“消停”过。

老师们一有时间就围在一起讨论五中的课堂，讨论新理念、讨论教改，大家你一言语我一语的各抒己见。

在这样的讨论中，我们各有收获，不断进步。

年轻教师接受新理念快，但多少有点脱离实际；

老年教师新理念少，但教学经验丰富而且切合实际。

大家一起讨论真好取长补短。

老年教师王强感叹道：

教了一辈子书，搞了一辈子教育，快退休了才搞明白啥是教育。

看到五中孩子们快乐的学习，我既，惭愧又羡慕。

我深深的感到教育教学改革的重要性，认识到了新教法的好处。

东隅已逝，桑榆非晚，我一定要解放思想，努力学习新理念，将自己丰富的教学经验和先进的教学理念相结合为右玉一中的教育事业做出应有的贡献。

教学副校长任福在教改总结会上这样说道：

新教育理念促使我们思考“教育的目标是什么”。

我们突破了传统的教育是促使学生德智体全面发展，是培养“四有”新人的认识；

形成了“现代教育的目标是培养具有理性精神，具有广博深厚的基础文明的教养，具有某一领域的专门知识和技能，具有有效地表达自我的能力，具有自我延伸的能力，具有自由与责任的意识和能力，概括的说就是有灵魂、有头脑、有专长、能够创造幸福生活和服务社群的人”的统一认识。

（二）“三单”质量有了质的变化

通过对太原五中的实地考察学习，我校教师对“目标问题化、问题具体化”这一教改核心思想有了更加直观、深刻地认识。

在这一新教育理念的指导下，教师的三单质量有了明显提高，以前的三单要么问题不能涵盖目标、要么问题没有台阶、要么问题太多、有的甚至干脆变成了练习题，虽经多次开会强调，但效果却并不明显。

考察之后这些问题得到了很大改观，再加上专家的二次审核改进，我校三单的质量基本达到了太原五中的水平。

五中教学副校长王志这样评价道：

右玉一中的三单质量现在可以说不比五中的差，一中教师能在短期内达到这样的水平，足以证明右玉一中的教师是有实力的，有素质的，是完全可以胜任教学工作的。

也足以证明我们教师的领悟力是很强的，有这样的教师团队，我相信一中的教学改革是一定会获得成功的。

五中校长及专家来我校指导工作合影

（三）课堂教学效果明显好转

从上学期实行“问题解决模式”教学改革以来，由于三单质量问题，我们的课堂出现了许多问题。

具体说就是自主课学习各自为阵，好学生埋头苦做，差生无事可做；

展示课出现展示疲劳和精英展示两个问题；

所以课堂教学效果不是很理想。

现在由于三单的质量有质的飞跃，真正体现了目标问题化、问题层次化的原则，其导学性有了很大增强，问题的层次性也明显增强；

所以无论是自主课还是展示课无论是优生还是差生都有事可做。

课堂气氛较上学期更活跃了，同学们的积极性更高了。

172、164是我校的实验班，相对于其它班来说，这两班的学生基础较好、学习也比较自觉；

但在上学期自主课上同学们都在各自为阵，埋头苦读，从不交流、讨论。

展示课上展示的就是那几个积极分子，其他同学都是听听他们的而已，既不发问也不补充，课堂气氛很不理想。

三单质量提升以后课堂气氛一下子活跃了，同学们的学习积极性陡增。

自主课上的讨论热火朝天，展示课上的争论此起彼伏，常常争得面红耳赤，许多问题根本轮不到老师点拨，同学们在争论的过程中早已解决，许多连老师都没有准备的问题，学生都能在讨论中自己解决，有时甚至是学生给老师当老师。

展示课上常常能听到同学们情不自禁的鼓掌声和喝彩声。

教研室主任吕江宽感慨地说：

“这样的班才像个实验班的样子呀。

”

171班、163班是艺术班，这两个班是全校纪律最差、学风最差、学习成绩最差的班。

也是领导、老师最头疼的班级。

在上学期这两个班也实行了教改，实行教改后，虽然有效控制了上课睡觉和做小动作的现象，但教学效果却和未改之前差不多。

无论是自主课还是展示课，课堂总是乱哄哄的，要么是老师更本不知道大家在说什么，要么就是同学们的展示和提问与教学毫无关系。

往往是一节课不知不觉就下了，教学任务却没有完成。

本次培训活动结束后，我们就这两个班的问题专门请教了专家，为这两个班专门编制了适合他们学情的“三单”。

在新三单的引

导下，这两个班的教学变得同学们上课比以前专注多了

有序而且充实。

同时艺术班学生个性张扬，想象丰富，勇于表现，思维活跃的性格特点也得到了体现。

同学们就如“久在樊笼里，一朝获自由”的小鸟一般，开始轻松自如地在知识的丛林里穿梭。

163班学习音乐的张燕妮同学，在她的课改感言中这样写道“以前老师发下来的导学单上的问题我几乎一个不会，根本无法下手，所以只好干坐着，要么就是和同学们侃大山。

现在的单子似乎比以前的容易了，按照单子上的问题和补充资料，我们完全可以自主学习了，至少可以动手了，上课有事可干了。

不会做的少了，学习信心也有了，遇到不会的也想问了，个别问题自己也可以和同学们讨论了，上展示课也可以大胆的上去展示了，不像以前讨论展示那是个别好学生的事向我们这些差生根本插不上手。

我打心眼里感谢新课改，感谢帮助支持学校走上

新课改之路的香港郭氏集团基金会！

（四）二次教改雏形：

一、三、七教学模式

作为这几次培训的结晶，我校形成了二次教改雏形：

具体如下：

一条主线，三大特色，七个环节。

一条主线即解决问题。

三大特色即自主式学习螺旋式发展大课堂，自主式学习相当于原来的自主课，螺旋式发展就是一节课的结束就是下节课的开始，使课堂呈一中螺旋式上升的状态，所谓大课堂就是指充分调动学习资源，使学生的学习不仅局限在课堂上，要从课内走向课外，从校内走向校外，为此我们专门延长了第二课堂时间。

七个环节就是指上课的七个教学环节：

1.学案导学，教师要在一节课的结束时将第二天的学案下发给学生；

2.自主学习，学案下发给学生后，学生可以利用配套自习及一切可以利用的时间去自主完成学案，这就是所谓的大课堂；

3.学案点评，老师要再第二天上课之前收集学案，在上课后利用两分钟的时间进行点评；

4.小组展示，小组内就完成学案时遇到的问题展开讨论要求全员参与要聚焦出问题，时间为14分钟；

5.学室展示，通过不同的小组来展示问题，室展时要解决小组展示聚焦出的问题，时间为14分钟；

6.评价反馈，每天都有值日小组负责对展示小组进行评价时间为展示结束后的2分钟内；

7.小结检测，即当堂训练时间为8分钟。

本模式的推行进一步细化了教学流程，合理分配了教学时间，以利于教师掌控课堂，避免了以前课堂随意性太强的缺点。

（五）家长社会有好评

家长委员会主任刘向伟致信我校说：

以前孩子拿回来的单子经常是空白的，问为啥不做，孩子要么说太难不会做，要么说太多没时间做。

有段时间我甚至也开始怀疑新教改的路是否正确，甚至还为此专门召开家长代表大会和学校领导讨论过。

现在再看孩子们拿回家的单子，基本上都能完成，我们作为家长放心了。

三、收获与反思

这几次培训所取得了效果是明显的，通过几次培训教师们的视野宽了、思维新了、思路活了、积极性高了、教研教学的能力明显增强了，由此学生的积极性也被大大地调动起来了，课堂气氛活动跃了、师生关系融洽了，教学效果明显好转，课堂效率明显提高。

但也有几个问题值得思考。

一是我们的结对子培训活动只针对教师，没有领导的结对子活动，而我们现在面临的最大问题就是管理制度缺乏，管理水平不高，所以我们急需要提高管理者的水平，急需要对管理者进行培训。

二是教师培训效果的考核制度还不够完善，对教师的考核还是停留在写总结、写心得、上汇报课的层面，缺乏科学的可以量化的考核制度。