电大教育学专科基于网络考试期末复习题Word下载.docx

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24.微观层面的教育功能是指教育者对受教育者发展所起的作用。

25.教育价值表达的是人们对教育“应该是什么”或“好”的教育期待。

26.教育的发生、发展，教育的性质、宗旨和目的，教育的内容、方法、手段都是由社会决定的，这种决定是自人类社会产生起就存在的。

27.教育个性化就是根据现代社会发展对人才的多种需要和学习主体对学习的多种需求，在保证教育质量和水平的基础上，尽可能为求学者提供多种多样的教育形式，使他们能够在多种选择中选择一种适合自己的学习形式，从而为提高国民素质提供条件。

28.我国古代教育思想提倡“不陵节而施”、“学不躐等”，其依据是人的身心发展具有不平衡性。

29.素质是以内隐的方式存在的，与个体的活动密切联系在一起，只有在人的活动中才能体现、展示出来，无法外在于个体而单独存在。

30.关键期是指身心某一方面的发展最适宜形成的时期，过了这个时期，同样的刺激便不会有同样的效果。

31.人完全是教育的产物。

32.个体身心发展的顺序是不可逆也不可逾越的。

33.素质一旦形成就不会随意改变和消失。

34.素质不是每个人都具有的。

35.柯尔伯格研究个体道德发展的方法是道德两难故事法。

36.人与人之间的素质差异不是“有”和“无”的区别，而是体现在水平的高低、结构的完整与否以及功能的发挥程度等方面。

37.人类教育中无论是生产经验的传授，还是社会行为规范的教导，都不是产生于人的本能需要，而是意识到的社会需要在明确意识的驱动下产生的有目的的行为。

38.教育只存在于人类社会之中，动物界是不存在教育现象的。

39.教育不是人类社会的独有现象，动物界中也存在。

40.马克思认为生产劳动同教育的结合是造就全面发展的人的唯一方法。

41.智育就是知识教育。

42.在五育中，智育对应着数学、语文课，体育对应着体育课，美育对应着美术课，德育对应着政治课，它们是一一对应的。

43.教育目的体现了人类发展的总体方向，可以超越国家、社会、历史而存在，不具有时代性。

44.智育是实施全面教育的知识基础。

45.体育就是有目的、有计划、有组织地向学生传授体育知识。

46.劳动技术教育是向学生传授基本的现代生产知识和技能的教育。

47.美育是培养学生形成正确的审美观点的教育。

48.马克思主义所谓人的全面发展是指人的劳动能力的全面发展。

49.智育就是教学。

50.个人全面发展的本质和核心就是个人的智力和体力尽可能广泛、充分、统一和自由发展，并在此基础上实现脑力劳动和体力劳动相结合。

51.现代学校教育系统是经由自上而下和自下而上两条发展中路线形成的。

当今的职业学校是经由自上而下的路线形成的。

52.现代学校教育系统是经由自上而下和自下而上两条发展中路线形成的。

今天的短期大学是经由自下而上的路线形成的。

53.终身教育就是终身学校教育。

54.依据办学主体和体制划分，我国学校教育的形式体系包括全日制学校、半工半读学校和业余学校。

55.我国《国家中长期教育改革与发展规划纲要》提出的义务教育改革与发展目标是，到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育质量，基本实现区域内均衡发展，确保适龄儿童和少年接受良好义务教育。

56.我国现行学校教育系统包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育和继续教育五个级别层次。

57.我国教育政策文件中的“两基”是“基础知识”与“基本技能”的简称。

58.义务教育即强迫教育。

59.现代学校教育系统是经由自上而下和自下而上两条发展中路线形成的。

现代教育的大学系统是经由自下而上的路线形成的。

60.双轨制是两个平行的系列，两者既不相通，也不相接。

61.在类别体系上，我国现行学校教育系统由初等教育、中等教育、高等教育、成人教育、职业教育、特殊教育构成。

62.课程资源是形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。

63.九年一贯制课程结构的选择性特点是针对地方、学校与学生的差异提出来的，它要求学校课程要以充分的灵活性适应地方社会发展的现实需要，以显著的特色适应学校的办学宗旨和方向，以选择性适应学生的个性发展需要。

64.课程资源筛选过程中的优先性原则是指课程的设计和课程资源的开发利用要考虑特定学生的特殊情况。

65.九年一贯制课程结构的均衡性特点是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。

66.课程开发是使课程的功能适应文化、社会、科学及人际关系需求的，持续不断的决定课程、改进课程的活动和过程。

67.教师评价是根据学校的教育目标和教师的工作任务，由教师开展的评价活动。

68.奖惩性教师评价面向过去，发展性教师评价面向未来。

69.九年一贯制课程结构的综合性特点是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状提出的。

70.注入式教学从教师的主观愿望出发，启发式教学从学生的实际出发。

71.对话教学就是以口头语言的交流为特征的教学。

72.教育包括教学，教学与教育是部分与整体的关系。

73.教学的首要任务是引导学生掌握基础知识和基本技能。

74.教学内容就是教材展现给学生的知识、观念。

75.教学即上课。

76.教学即智育。

77.“从我做起”属于德育的实践性内容。

78.德育过程就是品德形成发展的过程。

79.德育的意义性内容体现为人的言行“应该怎样”或“不应该怎样”的具体要求。

80.“教师是人类灵魂的工程师”暗含了教育者与被教育者之间改造与被改造的关系。

81.1966年，联合国教科文组织通过《关于教师地位的建议》，首次提出教育工作应被视为专业。

82.教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。

83.师范教育阶段的教育对象是准教师，而不是现实的教师。

84.教师的专业发展包括两个含义：

专业性职业和教师的专业成长。

85.“促进者”表明教育的目的不在于改造、塑造一个人，而是促进人的发展。

86.教师的专业知识是指教师所教学科的专业知识。

87.对学生进行思想品德教育主要是班主任的工作。

88.班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。

89.“师范教育”是一次性、终结性的教育，“教师教育”是教师的终身教育。

90.好教师就是能把课上好的教师。

91.“教书匠”揭示的是教师作为知识的传授者的形象。

92.“师范教育”仅限于职前教育，“教师教育”则是职前、入职、职后三阶段连续性的教育。

93.班主任的工作任务是由个人随心所欲地理解和解释的。

94.教育理念是经验层次的教育信念。

95.学生当下的生活并不重要，重要的是其是否能为将来的生活做准备。

96.中学生的自制力很差，必须由教师时时看管、事事严格控制才行。

97.学生是受教育的对象，因而是被动接受的一方。

98.因为中小学生是未完成的人，所以是可被塑造的人。

99.非智力因素同智力因素一样，也可以决定学习成绩的好坏、发展成才的快慢。

100.男孩右脑的专门化早于女孩，女孩左脑支配语言活动的部位比男孩发展快。

101.男女两性的智力发展变化与年龄的增长相关，在婴儿期以前，男女没有差异；

在幼儿期和儿童期略有差异，女孩优于男孩；

在初中阶段差异不明显，初中前期女生略优于男生，初中后期男生略优于女生。

102.四年级的小学生，抽象思维有较大发展，但仍需要以具体形象为支柱。

103.学校管理的内容比较单一，主要是指教学管理。

104.校长负责制就是校长一个人说了算。

105.学校的办学效益就是指办学的经济效益。

106.学校管理的艺术性是指管理的实践性。

二、单选题

1.确立了教育学独立的学科地位的是（A　）。

A培根B夸美纽斯C赫尔巴特D杜威

2.有一定的入学条件和规定的毕业标准，通常在教室环境中进行，使用规定的教学大纲、教材。

这是（A　）。

A正规教育B非正规教育C虚拟教育D家庭教育

3.世界上最早的教育专著是（B　）。

A《论语》B《学记》C《大学》D《孟子》

4.（B　）认为，教育起源于儿童对成人无意识的模仿。

A生物起源论B心理起源论C劳动起源论D外烁说

5.“不愤不启，不悱不发”的启发教学出自（A　）。

A《论语》B《学记》C《大学》D《孟子》

6教育的主体活动是（C　）。

A赢利B社会服务C培养人D教育改革

7学校最早产生于（A　）

A东方B西方C亚洲D欧洲

8.在教育起源问题上，（A　）否认了教育的社会性。

A生物起源论B心理起源论C劳动起源论D模仿说

9.生物起源论的代表著作是（B　）。

A《大教学论》B《动物界的教育》C《人的问题》D《学记》

10.根据教育活动的存在形式，教育分为（　C）。

A.正规教育与非正规教育B.家庭教育、学校教育和社会教育C.实体教育和虚拟教育D.广义教育和狭义教育

11.教育的心理起源论的代表人物是（A　）。

A孟禄B马克思C勒图尔诺D桑代克

12.马克思主义教育学认为，教育起源于（D　）。

A有意识的模仿B无意识的模仿C本能D劳动

13.学校创立于（B　）。

A原始社会B奴隶社会C封建社会D现代社会

14.有固定的校舍，有稳定的教育周期，有统一的学制和人才培养目标，有固定的教师和学生。

A.正规教育B.非正规教育C.技能培训D.家庭教育

15.近代以后，班级授课制成为基本的教学组织形式。

其中最主要的因素是（B　）。

A政治制度B生产力C人口D教育手段

16.据统计，学习培训和录用分配与省际迁移量的比重分别为7.8%和47%。

这说明（A　）。

A教育具有人口迁移功能B教育具有控制人口增长的功能C教育具有提高人口素质的功能D教育具有维系政治稳定的功能

17.不是教育的衍生功能的是（A　）。

A促进人的发展的功能B政治功能C经济功能D文化功能

18.历史上教育功能的个体功能论者的代表是（A　）。

A卢梭B赫尔巴特C孔子D孟子

19.教学方法主要受（B　）的制约。

A政治制度B生产力C人口D教育手段

20我国第一次明确提出把教育作为经济发展的战略重点是在（　B）。

A党的十一届三中全会B党的十二大C党的十三大D党的十四大

21.舒尔茨根据人力资本收益测算法推算出美国从1929年到1957年的国民经济增长额中，约有33%是教育投资贡献的。

这表明（B　）。

A教育具有提高劳动者素质的功能B教育具有促进经济增长的功能C教育能够推动科技发展D教育能够促进社会政治变革

22.最早提出教育正负功能概念和思想的是（　A）。

A默顿B卢梭C杜威D斯宾塞

23.历史上教育功能的社会功能论者的代表是（B　）。

A卢梭B赫尔巴特C孔子D孟子

24.《学记》中“建国君民，教学为先”表明了（A　）。

A教育具有维护政治稳定的功能B教育具有人口迁移功能C教育具有控制人口增长的功能D教育具有高人口素质的功能

25.从作用对象上，教育功能可分为（A　）。

A个体功能和社会功能B基本功能和衍生功能C正功能和负功能D政治功能和经济功能

26.卡特尔认为智力由两种因素构成：

（B）。

A一般智力和特殊智力B流体智力和晶体智力C智商和情商D先天因素和后天因素

27.人在先天生理基础上，受后天环境、教育等的影响，通过自身的认识与社会实践形成的比较稳定的身心发展的基本品质，称为（A　）。

A素质B品质C品格D气质

28.在加德纳的智力理论中，对生物的分辨观察力及对自然景物敏锐的注意力是（A　）。

A自然观察智能B音乐智能C内省智能D人际智能

29.（A）是个体在先天遗传与后天环境共同作用下形成的稳定的认识能力、需要、兴趣、动机、情绪情感、意志、人格等复杂整体。

A心理素质B知识素质C智力素质D道德素质

30.遗传决定论的代表人物是（A）。

A高尔顿B华生C施太伦D凯洛夫

31.皮亚杰认为，个体对世界的知觉、理解和思考的方式以及个体的心理结构的框架或组织结构是（A）。

A图式B同化C顺应D平衡

32.儿童能对抽象的和表征性的材料进行逻辑运算，依靠假设进行逻辑推理的认知发展阶段是（D）。

A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段

33.（D）提出人的身心发展等于遗传和环境的乘积。

A高尔顿B华生C施太伦D伍德沃斯

34.儿童主要靠感觉和动作认知周围世界的认知发展阶段是（A）。

35.智力的三维结构说的提出者是（C）。

A斯皮尔曼B塞斯顿C吉尔福特D加德纳

36.根据柯尔伯格的理论，对是非的判断取决于行为的后果，此时的儿童处于（A）。

A前习俗水平B习俗水平C后习俗水平D后习俗水平的伦理定向阶段

37.儿童心理机能的发展顺序是（A）。

A感知─运动─情绪─动机─社会能力─抽象思维B感知─运动─动机─情绪─社会能力─抽象思维C感知─运动─情绪─动机─抽象思维─社会能力D感知─情绪─运动─动机─社会能力─抽象思维

38.柯尔伯格的道德发展理论是关于（A）发展的理论。

A道德认知B道德情感C道德意志D道德行为

39.多维取向的智力理论的代表人物是（D）。

A斯皮尔曼B塞斯顿C吉尔福特D加德纳

40.面对多种不同颜色的花朵，皮亚杰先问儿童“你说红花多还是白花多？

”，儿童回答后，再问“你说红花多还是花多？

”。

结果，儿童一般都能正确回答第一个问题，但不能回答第二个问题。

此时的儿童处于皮亚杰所谓认知发展的（C）。

A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段

41.在加德纳的智力理论中，能觉察、辨别、改变、欣赏、表达或创作音乐的能力是（A）。

A音乐智能B人际智能C空间智能D内省智能

42.根据柯尔伯格的理论，个体着眼于家庭、社会对其的期望考虑问题，认为道德的价值在于为他人和社会尽义务，以遵循规则的秩序为依据为维护现行的社会秩序，此时的儿童处于（C）。

A前习俗水平B前习俗水平的个人的工具性目的与交换阶段C习俗水平D后习俗水平

43.在加德纳的智力理论中，能巧妙地运用身体来表达想法和感觉，能灵活地运用双手生产或改造事物的能力是（A）。

A肢体─动觉智能B内省智能C人际智能D音乐智能

44.个体受遗传素质影响的生理机能和构造在一般的年龄阶段所达到的一般程度，即（A）。

A生理成熟B心理成熟C认知水平D道德水平

45.关于人的身体发展，我国有一句俗语，即“三翻六坐八爬”，这句俗语体现了人的身心发展的（A）规律。

A阶段性B顺序性C不平衡性D个别差异性

46.在加德纳的智力理论中，能正确建构自我的能力是（A）。

A内省智能B音乐智能C人际智能D空间智能

47.儿童思维具有“守恒性”和“可逆性”的认知发展阶段是（C）。

48.（B）是人的身心发展的生理基础和前提，为人的身心发展提供了可能性。

A教育B遗传素质C环境D实践

49.将一大桶水倒入几个小桶，水的重量和体积不变，但儿童往往不能正确判断；

将十块积木紧挨着排为一行，儿童却认为比同样数量的积木分散着排成一长行时的数量少。

此时的儿童可能处于皮亚杰所谓认知发展的（B）。

50.在加德纳的智力理论中，能有效地运用数字、推理和假设的能力是（D）。

A语言智能B空间智能C音乐智能D逻辑─数学智能

51.根据柯尔伯格的理论，个体超越对社会秩序和权威的服从，开始在人类的正义、公正、个人的尊严等层面反思这些规则的合理性，建立一个超越个人或集团利益的普遍原则，此时的儿童处于（C）。

A前习俗水平B习俗水平C后习俗水平D习俗水平的第一阶段

52.儿童以符号为中介，凭借象征性图式在头脑中进行“表象性思维”的认知发展阶段是（B）。

53.分别问小学生和中学生“要是你当校长，你怎样管理逃学的学生？

”小学生也许会答“我不是校长，我不知道。

”中学生就可能按他的想法说出一番道理。

这表明中学生的认知水平进入到皮亚杰所谓认知发展的（D）。

54.斯皮尔曼认为智力由两种因素构成：

（A）。

A一般智力和特殊智力B流体智力和晶体智力C智商和情商D先天因素和后天因素

55.智力的群因素说的提出者是（B）。

56.（C）是人在问题发现与解决过程中所体现出来的感知力、记忆力、想象力、思维力、注意力等基本品质。

A心理素质B知识素质C智力素质D道德素质

57.环境决定论的典型代表是（B）。

A高尔顿B华生C施太伦D凯洛夫

58.“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。

”这句话是对人的（B）的概括。

A自然性B社会性C个性D目的性

59皮亚杰认为，认知的结果是形成（A）。

A图式B守恒概念C认知能力D运算能力

60.儿童掌握了群集运算、空间关系、分类与排序等逻辑运算能力，但这种运算离不开具体事物的支持的认知发展阶段是（C）。

61.对人的发展起主导作用的是（A）。

A学校教育B遗传C环境D活动

62.对人的发展起决定作用的是（D）。

A教育B遗传C环境D活动

63.在尚不能移动身体的婴儿身旁铺放一条毛巾，毛巾上放置一个玩具，他会伸手去抓取玩具。

如因距离较远抓取不到，几次尝试之后，他就会放弃。

但对较大的婴儿来说，他就会用手拉动毛巾，从而取到玩具。

此时的儿童处于皮亚杰所谓认知发展的（A）。

64.在加德纳的智力理论中，对声音、节奏、单词的意思和语言的不同功能的敏感性是（A）。

A语言智能B空间智能C音乐智能D内省智能

65.在加德纳的智力理论中，能以三维空间的方式思考，准确地感知视觉空间，并把所知觉到的表现出来的能力是（D）。

A语言智能B音乐智能C人际智能D空间智能

66.在加德纳的智力理论中，善于察觉并区分他人的情绪、动机、意向及感觉，具有有效与人交往的能力是（A）。

A人际智能B语言智能C空间智能D内省智能

67.儿童奉行“你对我好，我就对你好”的道德原则，此时儿童处于柯尔伯格所谓的道德发展的（B）。

A前习俗水平B前习俗水平的个人的工具性目的与交换阶段C习俗水平D后习俗水平

68.《学记》中说：

“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成。

”这句话意味着教育要遵循人的身心发展的（C）。

？

69.所谓（A）是指个体自出生后，在适应环境的活动中对事物的认识，以及面对问题情境时的思维方式与能力表现随年龄的增长而逐渐改变的历程。

A认知发展B智力发展C人格发展D道德发展

70.我国社会主义教育培养全面发展的人的基本途径是（A）。

A教育与生产劳动相结合B阶级斗争C科学实验D知识教育

71.“对教育工作的总体规定，是一个国家办教育的根本大法”是指（C）。

A教育目的B课程标准C教育方针D课程计划

72.国家为培养人才而确定的质量规格和标准是指（A）。

73.我国最早体现资产阶级要求的学制是（C）。

A壬寅学制B癸卯学制C壬戌学制D《钦定学堂章程》

74.单轨制最早出现在（D）。

A法国B英国C德国D美国

75.把学校教育划分为小学、中学、大学等阶段，中学又大多分为初中、高中阶段，这反映了学校教育制度受（C）的制约。

A社会政治经济制度B社会生产力发展水平C教育对象的身心发展特点D历史经验的继承与发展

76.在德国，被称为“经济发展的柱石”的是（A）。

A职业教育B义务教育C高等教育D基础教育

77.分支制最早产生于（D）。

A法国B德国C瑞士D苏联

78.我国学校的最早萌芽是（C）。

A私塾B书院C庠D太学

79.古希腊雅典的文法学校严格禁止奴隶入学，这说明学校教育制度受（A）的制约。

80.我国第一个正式实施的现代学制是（B）。

81.一般来说，在较为优越的师资、设备和教材的条件下，学校学习的年限就可以相应地缩短，这说明学校教育制度受（B）的制约。

82.我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出到（A）年，全面普及学前一年教育。

A2020B2015C2010D2025

83.具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系的是（A）。

A学制B班