人教版五年级上册语文第一单元教学设计Word文档格式.docx
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把自己感受最深的给大家讲一讲。
在阅读中,我们不仅能获得知识、学会思考,而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
这节课,就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。
仔细观察这个字,“窃”有什么方法记住它?
看到“窃”字,我们马上想到“偷窃”。
课题《窃读记》的“窃”字是什么意思?
老师在课前查了字典,“窃”的含义有三种:
①偷;
②偷偷地;
③谦指自己。
你认为应该选择第几种解释?
(第二种)
通过预习,我们知道这篇课文写的是——(生说说课文的内容)
书籍是全世界的营养品,读书是一件光彩的事,可作者为什么要‘窃读’?
看到这个题目你还想知道什么?
(为什么要窃读?
怎么窃读?
对作者有什么影响或改变?
)
二、从初读中体会好读之心
1、师:
我是怎样“窃读”的?
请同学自由读课文,边难读的地方多读几遍。
2、师:
有什么地方需要帮忙吗?
三、从“窃”中品味爱书之情
同学们,读书有千百般滋味,请浏览课文,看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味?
请用“~~~”划出来。
(“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味”。
“窃读”伴随着一种复杂的感受。
你能从文中读出作者窃读的酸、甜、苦、辣吗?
从课文中找一找相关句子,划一划,读一读。
选择你自己的方式再来读书,大声读、轻声读、默读都可以,一会儿与大家交流。
生自由读,划。
第二课时
一、交流:
(一)苦:
1、“我跨进店门,暗喜没人注意。
我踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。
哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。
”
a.默读边读圈出表示动作的词。
b.并从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的?
c、师:
品析了动作,揣摩了心理,我们仿佛看到了一个怎样的海音?
2、有时,一本书要到几家书店才能读完。
同学们,从“一”和“几”字你感受到了什么?
引读:
请同学们捧起你的书,让我们一起感受作者的辛苦。
放学后,我急匆匆地从学校起到一家书店——“我跨进店门……”
在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。
我又急匆匆地赶到另一家书店——“我跨进店门……”
可这时候,我该回家了。
第二天放学后,我又急匆匆地从学校起到一家书店——“我跨进店门……”
从头来,再找一遍——“啊!
它在这里,原来不在昨天的地方了……贪婪地读着。
这就是“窃读”的滋味。
(二)酸:
句子:
“我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。
这一读就是两个多钟头,120多分钟,7200多秒!
现在,让我们一起体验体验开头最轻松的120秒,默读《走进书里去》的第2篇《背书》,并想一想是作者是怎样背书的。
谁来说说自己的体会?
这篇文章的作者李晴是怎样背书的?
同学们,这种的酸只是身体上酸。
比这种酸还要酸还要辣的在哪里?
(三)甜:
1、“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
(1)师:
同学们,这是一个比喻句,把什么比作什么?
(2)师:
“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有好不好?
能不能说“我像一只小兔子,悠闲地读着。
(3)这样的读书,就是如饥似渴地读书。
你在生活中有这样的体验吗?
2、我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。
(1)闭眼想像作者的滋味。
(四)甜中有苦,苦中有辣
“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:
‘这雨,害得我回不去了.’其实,我的心里却高兴地喊着:
‘大些!
再大些!
’”
“装”这个词说的好!
一起看看“我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢?
每人一句,读读这一段。
哦,作者表面做的和心里想的可不一样啊!
如果用一个词语来形容,这就是──
哦,这么说来,这是一个心口不一、口是心非、表里不一的坏学生了?
作者做一套想一套只是为了什么?
为了多读书,作者窃读时还要忍受哪些不好受的滋味啊?
(五)总结滋味
忍受了腿酸腰麻、饥肠辘辘,经历了担忧恐慌、惧怕痛苦,最终体验了惊喜快乐、满足幸福。
在酸甜苦辣的交织中,作者却仍旧说“我很快乐”。
你从中体会到什么?
(对书的挚爱)诗人徐志摩曾这样形容读书的愉悦:
“如听到绝妙的音乐,五官受了感动,精神上复新了一般。
似乎每一个字有灵魂,它们在那里活泼地跳跃着。
许多字合起来,就如同一个绝大的音乐会,很和谐地奏着音乐。
这种美的感觉,音乐的领会,只有自己在那一瞬间觉得,不能分给旁人的。
”你有过类似的体验吗?
说一说。
(生交流)
(出示句子)“你是吃饭长大的,是读书长大的。
”谈谈自己对这句话的理解。
(生感情朗读)
(预设:
“吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求,“读书长大”则是指精神的成长食粮,粮食哺育的是身体,书籍哺育的是灵魂,一个身体与智慧不断增长的人,才是健康成长的人。
二、从“窃”中感悟人之尊严
学到这儿,我们知道作者是那么好读书,在读书中品尝了酸甜苦辣。
我有一个问题,作者为什么不把书买回家读?
贫穷不是耻辱,放弃尊严才是耻辱。
小女孩没有钱,只能在“窃读”中满足对书籍的渴求,作者克服了一个又一个的困难。
请大家抓住描写人物心理、活动的重点词句,一边咀嚼一边提出问题,加深理解。
预设问题:
“我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。
从头来,再找一遍。
”(为什么小女孩用眼睛寻找而不用手去翻找?
“下雨时非常的高兴,却装着皱起眉头,不时望着街心,好像在说:
“这雨,害得我回不去了。
”(为什么小女孩要装着皱起眉?
她装给谁看?
“我要把自己隐藏起来,有时我会贴在一个大人身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
”(为什么“贴”在大人身边?
“站”不行吗?
文中写到了书店老板,你赞成老板的做法吗?
假如你是老板,面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩,你会怎样做?
展开想象,完成填空:
1.一本书触着我的胳膊,轻轻地送到我面前:
“请看吧,我多留了一天没有卖。
”店员在心中默默对小女孩说:
“”。
2.我接过书害羞得不知应当如何表示对他的感激,他却若无其事地走开了。
我想对他说:
出示句子,“记住,你是吃饭长大的,是读书长大的,更是在爱里长大的。
”结合自己的人生体悟,谈谈见解。
总结:
今天,我们认识了一位“不一样”的人,他为了读书可以不吃美味佳肴,他为了读书可以连跑几家店才看完一本书,他为了读书可以象一匹“饿狼”,至此,我们一定明白“我们是吃饭长大的,也是读书长大的!
齐读莎士比亚的名言
三、作业
1、收集名人的读书故事,制作一期走廊文化展板。
2、制定“我和好书交朋友”的阅读打算方案。
板书设计:
复杂
快乐惧怕(心理描写独特感受)
急切(动作描写跨、踮、钻、挤、找)
教学反思:
2*小苗与大树的对话
1、认识三个生字,能借助字典,联系上下文和生活的实际读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容。
3、能从对话中得到读书对写作有很大的帮助和不可偏科的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习
教学重难点:
利用阅读课外书的种种益处激发学生的阅读兴趣,分析利弊引导学生阅读健康的书籍
一课时
一、导语
同学们根据以往的学习经验,你说我们应该怎样来学习这篇课文
二、总结学法
1、识生字,读懂词、句意思。
2、分角色读课文,知内容
3、总结学习收获。
三、反馈交流
2、文中的小苗和大树指的是谁?
3、这篇课文有一个很大的特点,你发现了吗。
访谈录:
时间、地点、访谈内容
4、他们的谈了哪几个方面的内容,分别是:
•各自交流了自己爱看闲书的一次经历。
•文章要想写好,就要多看课外书。
•21世纪的青年,要树立三贯通的人才观念。
给你印象深刻的是?
5、从对话中我们知道季羡林爷爷是个作家翻译家、学者,课题怎么说是大树呢。
6、总结学习收获。
四、拓展
1、根据自己的作文现状,看课外书情况,谈谈自己以后该朝哪方面努力。
2、怎样对自己的学科进行调整,才能适应21世纪的三贯通的人才要求
五、板书设计:
时间地点访谈内容
3、走遍天下书为侣
1、认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第7自然段。
3、理解课文内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法。
课件
两课时。
一、谈话导入,激发兴趣
1.一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。
古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养。
今天,我们学习第3课《走遍天下书为侣》。
2.齐读课题。
释题。
(侣:
伴侣。
3.用自己的话说说课题的意思。
二、朗读课文,整体感知
1.自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号。
2.指名分自然段读课文,正音。
3.提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解。
4.默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注。
三、再读课文,理清层次
1.小组合作读课文,交流:
作者选择一本书陪伴他旅行的理由;
作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。
2.齐读课文第5自然段,与大家交流读懂了什么。
3.课件出示关键句子:
a.“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。
b.“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:
‘真想不到你懂这个!
c.“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:
‘我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!
把这些句子多读几遍,再充分说说自己的感受。
(鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解。
4.齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么。
5.有感情地朗读第4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。
一、激趣读文,深入感悟
1.朗读课文第1~6自然段。
2.自由读第7自然段,想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?
从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。
(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”,你们感受到什么?
3.联系实际交流作者读书的方法。
用上“首先……然后……最后……”说一说。
4.默读最后一段,想一想:
作者除了把书比作一位朋友,还比作什么?
为什么会这样比?
这样比的好处是什么?
5.有感情地朗读最后一个自然段。
二、积累运用,升华认识
1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受。
2.思考交流:
作者读一本书的方法对你有什么启示?
说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?
(用上首先……然后……最后……)
3.还有什么感兴趣的问题?
提出来与大家交流。
三、拓展活动
1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来。
2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因。
四、布置作业
1.背诵第7自然段。
2.抄写生字词。
3.完成课后“小练笔”。
4*我的“长生果”
1、认识12个生字。
2、有感情地朗读课文。
把握主要内容,体会作者悟出的道理。
3、学习一些读书和习作的方法。
教学重点:
引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。
一、质疑导入
齐读课题,“长生果”的特点是什么?
什么是我的“长生果”呢?
请你从书中寻找答案。
二、自学课文
要求:
1、自学生字新词,同桌互相考读。
反馈:
教师抽查自学情况
2、知内容:
试着给课文分段,说说分段的理由。
(主要写了童年读书、作文两大方面的经历)
3、找出描写两次作文经历的段落读一读,联系上下文,为什么她的作文被表扬?
而且一次比一次进步的原因?
从文中找到相关的句子谈自己的理解。
(爱读书——广读书——读好书——善读书——爱思考——勤总结)
4、同桌接读课文,重点抓住第二自然段体会“长生果”的寓意。
阅读跟他带来无穷乐趣的同时提高了写作的能力,当这些乐趣和收获镶嵌进了少年时代,生活便像蝴蝶飞过花丛,像……像一枚让你的生活永远年轻的“长生果”。
(体会比喻的表达方法)
三、总结自己的学习收获。
结合自己的作文情况,你认为读书和作文有什么关系。
口语交际•习作一
1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读书读好书的良好习惯。
2、根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料。
练习修改自己的习作。
自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动,感受阅读的快乐。
第一课时口语交际
一、激发兴趣,明确目标
在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?
今天,请同学们来交流一下吧!
二、组内讨论:
1.你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?
请同学们在组内交流。
2.学生在组内交流,要求人人发言,可采用个别辅导或同学互助的方法让表达差的学生也能参与,鼓励他们积极发言。
3.小组讨论,互听互评,互相启发,共同提高口语交际水平。
4.小组推荐代表参加班交流汇报,为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,师生共同评议。
使发言的内容更全面、更精彩。
如:
写自己在读书经历中的故事。
三、全班互动,交流评价
1.先四人小组分享各自的读书故事,再引导学生交流别人的读书经历,并说说听后感受。
2.你对谁说的话有同感?
学生自由交流评价,感受阅读的快乐。
四、开展辩论.启迪思维
1.人们常说:
“开卷有益。
”但也有人说:
“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看?
请同学们摆事实、说道理,展开一次辩论。
2.学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导。
第二、三课时习作
在口语交际课上,同学们通过讲述自己读书的故事并交流读书中的体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣,大家的发言都各抒自见.把你们交流的内容进行写作,写下来就一定会成为一篇篇好的佳作。
下面就请大家选择一个方面,把自己感受最深的内容写下来吧!
二、阅读提示,教师明确要求。
投影出示习作内容:
读书故事;
采访记录;
记一次辩论活动。
三、学生试写初稿,要反复修改。
1.学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。
2.学生完成初稿后,自己认真进行修改。
3.小组组内互读互改,提出修改建议。
4.按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。
四、朗读佳作,全班评析。
每小组推荐两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段,教师引导学生进行评析。
五、布置作业:
反复修改自己的习作,满意后抄写在作文本上。
第四课时回顾•拓展一
1、通过回顾,交流学习本课文后的收获,引导学生体会读书的乐趣,并学习一些读书的方法。
2、读背古诗句,积累古诗句,品味读书的好处,掌握读书的方法。
重点难点:
积累古诗句,品味读书的好处,掌握读书的方法。
课前准备:
查找有关介绍读书方法的资料。
教学时数:
一、回顾“词语盘点”
1.学生自读“词语盘点”中的词语。
2.组织记忆竞赛、抄写竞赛,引导学生积累本组所学词语。
二、交流平台
1.围绕教材中提示的不同角度,小组内交流本组语文学习的收获和体会。
2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获:
所了解的新的读书方法等,再把文字或其他形式的学习成果加以展示。
三、日积月累
1.激情导入。
我们中华民族是礼仪之邦,素以乐学好读为高尚美德,古代许多贤人学士写了许多这方面的警句,激励我们做个热爱读书的人。
2.出示日积月累中的句子。
a.学生自由诵读,注意读准字音。
b.尝试理解:
学生交流对这些名言警句的大致理解。
3.背诵名言。
4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的,拓展积累。
学生读一读、说一说、背一背。
◆书籍是全人类的营养品。
——(英)莎士比亚
◆书籍是人类进步的阶梯。
——(苏联)高尔基
◆一本新书像一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶向生活无限广阔的海洋。
——(瑞士)凯勒
◆至乐无如读书。
——郑成功
◆藏书不难,能看为难;
看书不难,能读为难;
读书不难,能用为难;
用书不难,能记为难。
——张潮
5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签。
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