云校学业诊断与考试分析平台Word文档格式.docx
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3.学业诊断与考试分析系统
云校考试分析系统是针对学校的任课老师、教务老师、学生、家长等角色,为其日常教学、管理、决策等业务,以数据报表、可视化数据视图、数据分析报告等形式提供数据支持。
学业诊断与考试分析系统整体包括:
考试质量分析、学生学业诊断、教学学情分析。
3.1考试质量分析
考试质量分析以一次考试为分析对象,对这次考试的考生水平、命题质量进行分析。
3.1.1考生成绩分析
分析一次考试中学生的成绩表现,以检验其学习效果,包含5
个数据报表:
1)班级成绩对比、2)班级分数段分布、3)重点学生群体分析、4)学生成绩明细、5)考生成绩分析报告。
1)班级成绩对比
解决问题:
按学科对比各班成绩不同角色报表权限设置:
任课老师:
所任课班级的单科成绩,可能扩展为任课年级的全科成绩
备课组长:
所任课年级任意班的单科成绩
班主任:
所管理班级的全科成绩
年级组长:
所管理年级任意班的全科成绩
2)班级分数段分布
查看某班级的分数段分布
报表权限设置:
所任课年级任意班的单科成绩班主任:
3)重点学生群体分析
按一定规则筛选学生进行分析不同角色报表权限设置:
可配置所管理班级的全科成绩的筛选条件,筛选结果可显示所管理班级的全科成绩;
可配置所管理年级任意班的全科成绩的筛选条件,筛选结果可显示所管理年级任意班的全科成绩;
可配置所任课班级的单科成绩的筛选条件,筛选结果可显示所任课班级的单科成绩;
可配置所任课年级任意班的单科成绩的筛选条件,筛选结果可显示所任课年级任意班的单科成绩;
4)学生成绩明细
查看学生成绩详情
不同角色报表权限设置:
可查看所管理班级的全科成绩;
可查看所管理年级任意班的全科成绩;
可查看所任课班级的单科成绩;
可查看所任课年级任意班的单科成绩;
5)考生成绩分析报告
将1)至4)的报表汇总成文字形式的定性描述不同角色报表权限设置:
每段定性描述段落与1)至4)相对应
3.1.2命题质量分析
分析一次考试中命题质量,包含4个数据报表:
1)学科成绩分布、2)试题分析、3)知识点分析、4)命题质量报告。
1)学科成绩分布
查看各学科成绩与总分是否正相关不同角色报表权限设置:
可查看所管理年级任意班的全科成绩;
可查看所任课年级任意班的单科成绩;
2)试题分析
对考试中的每一道试题进行分析不同角色报表权限设置:
可查看所任课学科的试题分析;
可查看所任课年级的试题分析;
3)知识点分析
对考试中的每一个知识点进行分析不同角色报表权限设置:
可查看所任课学科的知识点分析;
可查看所任课年级的知识点分析;
4)命题质量报告
将1)至3)的报表汇总成文字形式的定性描述
每段定性描述段落与1)至3)相对应
3.2学生学业诊断
对一个学生的一次考试成绩或一段时间内的学习情况进行分析。
由于学业诊断的对象是学生,所以这个维度下的报表权限设置是相同的,不同角色权限设置:
学生:
查看自己的学业诊断;
家长:
查看自己孩子的学业诊断;
查看所管理班级的学生的学业诊断;
查看所管理年级的学生的学业诊断;
3.2.1学生考试成绩诊断
分析一个学生在一次考试中的成绩表现,包含5个数据报表:
1)班级排名、2)年级排名、3)强弱项分析、4)考试试题分析、5)考试知识点分析、6)考试成绩报告。
1)班级排名
查看学生在班级中的成绩占位
2)年级排名
查看学生在年级中的成绩占位
3)强项弱项分析
查看学生在考试中的强弱科目分布
4)考试试题分析
分析学生在考试中的每科的试题分析
5)考试知识点分析
分析学生在考试中的每科的知识点分析
6)学生成绩分析报告
将1)至5)的报表汇总成文字形式的定性描述
每段定性描述段落与1)至5)相对应
322阶段性学业诊断
1)班级排名变化、2)年级排名变化、3)知识掌握诊断、4)阶段性学业诊断报告。
1)班级排名变化
查看学生多次考试中班级排名变化
2)年级排名变化
查看学生多次考试中年级排名变化
3)知识掌握分析
查看学生在一段时间内知识点掌握情况
4)阶段性学业诊断报告
每段定性描述段落与将1)至3)相对应
3.3教师学情分析
对一个班级、一个年级的阶段性学习状况进行分析。
331阶段性学情分析
分析一个年级、一个班级在一个阶段中的学习情况,包含5个数据报表:
1)成绩排名变化、2)学生知识掌握、3)学生能力分析、4)学情分析报告。
1)成绩排名变化
查看若干班级在年级中的成绩占位变化
2)学生知识点掌握
查看若干学生在一段时间之内,知识点掌握情况的变化
3)学生能力分析
查看若干学生在一段时间之内,学业能力状况
4)学情分析报告解决问题:
将1)至3)的报表汇总成文字形式的定性描述不同角色报表权限设置:
四、成功案例
云校学业诊断与考试分析平台来源于2010年北京市教委委托首都师范大学首都基础教育发展研究院研究开发的“中小学考试评价诊断技术”,以提高教师考试评价诊断分析能力和命题技术为基本目的。
首期在大兴区、顺义区和人大附中、北师大二附、101中学、潞河中
学、首师大密云附中等学校开展项目工作,目前推广到怀柔区、延庆
区及城区部分学校。
北京市潞河中学
北京市潞河中学教学处毛燕宁主任在使用两年的交流研讨会上介绍该校通过参与考试评价项目培训与考试分析实践,促进教师通过
科学编制考试双向细目表以进一步领会《课程标准》的要求,从而达到提咼学校自主会考命题质量的作用,并于使用两年后明显提咼了咼考录取率与一本上线率。
北京市十一学校
北京市十一学校课程研究院沈静副院长介绍学校十分重视在学校课程结构改革中的“课程评价与诊断”工作,近一年借助考试评价专家的学术引领,引进“学业诊断与考试评价分析系统”和改善考试数据采集技术条件,促进教师们逐渐认识和开展课程评价工作,学业诊断分析实践也由课程改革的起始年级逐渐向各个年级推开。
两个
项目实验学校在发言中都表示感谢首师大项目组对学校考试评价实际工作的支持与帮助。
北京市陈经纶中学
该校在2013年的朝阳区学校信息技术应用的成果展示上从四个方面展现了学校在使用考试评价分析系统的举措和成果
1、为学校领导、教学处主任、年级主任,提供各年级、各学科、各班级教学质量多层面的分析诊断信息,有助于学校教学管理干部把握教学质量整体状况,便于提出科学客观的教学指导意见。
2、为教研组长和每位学科教师,提供学科教学质量及教学差异分析诊断信息,有助于引导教学诊断,发现薄弱点,反思命题质量,便于教师在实证基础上有的放矢采取教学改进措施。
3、为每位班主任,提供本班教学质量信息,有助于班主任全面掌握班级整体、各学科及每个学生的学业状况,了解学科偏向,发现学习特征,便于班主任与科任教师沟通配合,对学生能提出针对性的学习指导意见。
4、为每个学生,提供个人学业水平状况及差异分析诊断信息,有助于学生客观了解自己的学习优势与不足,便于查找原因、调整学
习行为与方法、优化学业发展。
北京市大兴区教委
大兴区教委中国科学院韩宝刚科长回顾总结了大兴区项目工作进展,两年多的项目推广工作初见成效,是减负增效、提高教学质量的新的机制,今后要进一步做好综合性评价工作。
并建议市教委行政层面在工作要点上进一步明确考试评价工作,要纳入到教研工作体系中,建立成功表彰制度。
北京市延庆区教委
1.区县教研中心对学校教学能科学客观的评价,提高了教学指导的针对性;
2.学校开展考试评价分析实践,诊断分析促进了教学改进;
3.教师、教研员更新了考试观念,提高了考试分析能力与命题能力。
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