如果人类也有尾巴 2初中一年级docWord文档下载推荐.docx
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(五)课堂讨论
1.各抒己见
作者在想像了人类有尾巴种种好处后,得出了一个什么样结论?
你是否同意他观点,愿意长一条实用而健美尾巴?
【设计说明】课文最后把人类贫困、短寿、行动不便等归罪于没有尾巴,认为尾巴消失是人类退化,并希望世人都有一条实用而健美尾巴。
此结论尽管是作者一个美好心愿,但事实上有好多人并不认同。
安排此活动在于发展学生想像力。
因为赞同者,必然会将课内有关尾巴功能和作用作为依据,并结合生活实际作更广阔想像;
不赞同者显然与课文作者观点相悖,欲使之树立,不得不充分展开想像,为自己观点找依据。
此活动引导得好,将会形成课堂高潮,出现彼此相争热烈场面。
此情此景,对发展学生想像力,培养学生表达自己观点、捍卫自己观点能力无疑是最好契机。
本环节也可以辩论形式出现,论题可拟为:
(1)尾巴消失是人类退化;
(2)尾巴消失是人类进化。
(辩论要求较高,需广泛搜集资料,作大量准备。
因此可放在第二课时专题举行)
2.奇思妙想
口头作文,以“假如……”为题展开想像,提出新奇见解,学生活动,可先在小组内交流,然后推选出同学在班内讲。
【设计说明】“如果人类也有尾巴”这个设想大胆而新奇,文章第一段交代了作者在动物园观赏动物时所见所感,由此引发超常设想,不失为一位关心生活、热爱生活人。
学习本文作者,做生活有心人,看到生活中矛盾,要敢于打破常规思维,大胆想像,以求解决矛盾,人类发明创造无一不是假想实现。
因此,此活动应该是本节课一个升华,在此学生想像力可得到充分发展。
(六)布置作业
将“假如……”一题写成日记。
【设计说明】口头作文环节当堂实施,不可能尽善尽美,将此留为作业,一方面完善课内想像成果,一方面转化为写作训练,再一方面我们想像是否科学,留在日记中好待将来验证,说不定由此能激发学生创造生活兴趣和信心。
(设计者安平仙)
三、教学过程(片断)
说明:
本部分内容是第一课时学生分析理解课文内容后,就最后一个自然段作者提出观点你是否赞同,布置学生课下搜集资料,在本节课展开辩论。
师:
有人认为尾巴消失是人类进化,有认为尾巴消失是人类退化,你看法是什么?
请认为尾巴消失是人类退化同学坐在教室左侧,认为尾巴消失是人类进化同学坐在教室右侧,我们来开一场辩论会,怎么样?
(学生积极响应)
进化方表演小品《神奇尾巴》,以此展示本方观点。
学生1(两手自然垂下,做袋鼠姿势跳上讲台):
我名字叫SOFA,澳大利亚是我家,听我来段数来宝,把我尾巴夸一夸。
我尾巴作用大,行走坐立离不开它,跳跃它能保平衡,累了垂下当沙发,别看只有三条腿,比你四条还稳哪!
(学生自发拍手打节奏)
学生2(扮松鼠,手拿鸡毛掸放在背后):
袋鼠把它尾巴夸,我尾巴也不差,我尾巴粗又大,晚上能当被子搭,如果遇上雷阵雨,还能当成伞来打。
如果敌人来找碴,尾巴变成伞一把,一飞飞到树底下,轻轻松松躲过它。
(学生热烈鼓掌)
退化方也不示弱,表演相声《两只老鼠》。
生1:
晦!
哥们,今天到哪搞地下工作了?
生2:
哼!
别提了,本来想到姓王家搞点东西吃,可是一不小心,把这条尾巴夹住了。
(指着尾巴)
那你是怎么逃出来?
多亏我吃多,力气大,费了好大劲才把尾巴给拽出来,否则小命就完了。
是呀!
这条尾巴真没用,不仅不能当武器,还经常拖累我们。
可是有些愚蠢人们还想要一条尾巴,真是不知好歹。
咦!
前面那么热闹,在干什么呀?
好像在开什么尾巴大会。
凑个热闹去!
走!
双方表演都很精彩,那么,看了对方表演,你们有什么感受?
对方表演很精彩,但那是动物尾巴功能,不是人尾功能。
老鼠可利用尾巴偷油,这也是尾巴功能,因此对方说老鼠尾巴真没用是不对。
生3:
两方表演都很精彩,表达自己观点,各有特点。
小品短小精悍,语言节奏感很强,相声语言幽默,感染力强,最主要是通过表演表明了自己立场。
轻松之后,请同学们把课下收集资料在组内交流,想一想,对方可能会提出怎样观点,我们如何进行反驳。
(双方在组内交流大约5分钟)
【设计说明】在收集资料,进行辩论时,辩论双方不能只对“人类进化史”进行辩论,还应体现大胆想像,合理推测。
为此,第一课时可提示学生从动物尾巴上找到启示,大胆采用表演形式表现出来。
这样就使双方观点由抽象化转变为形象化,符合学生认知规律,学生才乐于接受,同时活跃课堂气氛。
此外学生表演有利于学生在感兴趣自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究,团结合作,勇于创新精神重要途径之一。
同学们都是有备而来,我们辩论开始。
(学生跃跃欲试)
进化方生1(阐述观点):
我方观点是人类尾巴消失是人类进化。
达尔文在《生物进化论》中明确指出,“适者生存”,这说明人类尾巴没有用了,才被淘汰。
人类经过几十万年才进化成今天这个样子,难道要出现“返祖现象”吗?
难道要返回类人猿时代吗?
(双方鼓掌)
退化方生1:
在历史课上,我们学过人和动物根本区别是会不会制造工具,难道人有了尾巴就不是人了吗?
(质问口气)《十万个为什么》中谈到人胚胎发育到两个月末时,是有尾巴,你能说那不是人吗?
进化方生2(立刻反驳):
虽然人胚胎发育到两个月末时是有尾巴,但是,在胎儿成长过程中,控制生尾基因关闭了。
如果小孩子生下来长着尾巴,只能说明控制生尾基因出了毛病而没有关闭。
(针锋相对,互不相让)
进化方生3:
我们不否认我们祖先长着尾巴,但在进化过程中,尾巴消失就证明人类不需要尾巴。
退化方生2:
人类之所以没有尾巴,是因为人类没有好好利用尾巴。
退化方生3(阐述观点):
人类长了尾巴可以表情达意,正像书中所说:
人们一旦做了错事,最先垂下自然是尾巴;
表示赞同时,也许会像狗一样把尾巴翘起来,摇未摇去;
人们选举领导,甚至议员、总统选举,举不是手而是尾巴。
进化方生1:
人类足可以用握手以及表情、动作表达自己感情,有了尾巴不就是多余吗?
(反问语气增强语言气势)
退化方生4(强烈抗议):
请对方辩友注意你言词,难道你为了表达你感情,就一定要长出一条尾巴吗?
退化方生5(阐述观点):
我认为人类有尾巴会便于操
宗璞
教学目标:
1.理解本文写景抒情特点。
2.揣摩文中写景妙处.
3.
理清文章层次结构,理解文章中心思想。
4.
感悟生命永恒。
教学重点:
教学难点:
(L)学会揣摩文中写景妙处。
(2)理解本文写景抒情特点。
教学时间:
两课时
第一课时
一、导入。
这个题目很特别吧?
《紫藤萝瀑布》是瀑布吗?
不是,
”紫藤萝”亦称”紫藤”、”朱藤”、”藤萝”,豆科,羽状复叶,春季开花,蝶形花冠,青紫色,总状花序,产于我国中部,供观赏,花、种、子供食用。
因为,很多很多紫藤萝花缀在一起,像瀑布一样从空中垂下来,不见其发端,也不见其终极,所以文章叫《紫藤萝瀑布》。
还有很多问题吧,那么我们就快点来看课文并理解课文要表达什么思想?
二、检查预习
1.读准下面加点词音。
迸溅出Bè
NG)忍俊不禁(JīN)仙露琼浆(QIó
NG)盘虬卧龙(QIú
)
2.解释下面生词。
(L)迸溅:
向外溅出或喷射。
(2)繁密:
多而密。
(3)稀落:
稀稀疏疏,出现得少。
(4)伶仃:
孤独,没有依靠。
(5)酒酿;
江米酒。
(6)挑逗:
逗引,招惹。
(7)忍俊不禁:
忍不住笑。
忍俊:
含笑。
(8)仙露琼浆:
形容鲜美酒。
(9)盘虬卧龙:
回旋地绕像卧着龙。
三、整体感知,理清思路。
1.范读全文。
2.思考并讨论作者.写作时线索。
(看花——忆花——悟花)
四、精读,理解、领悟。
1.作者是从哪几个方面描写盛开紫藤萝树?
(1)色:
一片辉煌淡紫色、深深浅浅紫、紫色大条幅上,泛着点点银光,就像进溅水花。
(2)形:
像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
一树闪光、盛开藤萝。
花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵。
(3)态:
仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。
在和阳光互相挑逗,彼此推着挤着。
2.作者是怎样描写紫藤萝花?
(色——形——香)
讨论并归纳:
先写每一穗花,再写每一朵花。
先写花趣色彩,“每一穗花都是上面盛开、下面待放。
颜色便上浅下深。
”然后写花形状,“像张满了小小帆,帆下带着尖底舱,船舱鼓鼓,又像一个忍俊不禁笑容,就要绽开似。
”最后写花香味,“淡淡芳香,香气似乎也是浅紫色,梦幻一般轻轻地笼罩着我。
”
3.作者在描写时,采用了哪些修辞手法?
大量运用了比喻和拟人。
写花儿一串串“挨着”、“挤着”,花儿彼此“推着、挤着”、“叫着”“嚷嚷”“我在开花!
”“我在开花!
”,以拟人手法写出花童稚般欢乐,让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽存在而欢笑嘻闹。
以“瀑”为比喻,赞美花之茂与繁。
以“欢笑”、“挑逗”等拟人手法,突出花具有人灵气,这样将比喻、拟人交替使用还有用“帆”、“舱”喻花朵外形,用“忍俊不禁”拟花朵情态,生动而形象地传达出花朵美丽娇媚特征。
4.作者为什么把花香说成“似乎也是淡紫色,梦幻一般轻轻地笼罩着我”?
这里运用了通感。
即人感觉相通,如花香是嗅觉感受,作者把它说成“浅紫色”,这是视觉感受,“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。
运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。
5.文中插入一段写十多年前家门外一大株紫藤萝起什么作用?
用十多年前紫藤萝花稀落与现在花开繁盛形成对比,突出了现在花生气盎然。
用十多年前花不幸遭遇,与人不幸遭遇形成类比,说明花和人都会遇到各种各样不幸。
五、小结。
作业:
写景片段练习。
板书设计
紫藤萝瀑布
花形——犹如瀑布
赏花
花色——热烈沉静
忆花
花香——朦胧长久
悟花
第二课时
一、抽问检查复习。
二、继续学习新课。
1.作者由花勃勃生机感悟到“生命长河是无止境”。
说说你对这个问题理解。
十多年前紫藤萝花稀落,遭遇不幸,过了这么多年,又开花,而且开得这样盛,这样密,这样生机勃勃,想到自然界生命顽强和美好。
而人类也是如此,小弟虽然身患绝症而死,但人类生命长河并不因某个人逝去而停止流动。
“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。
”人类社会照样向前发展,因此说,生命长河是无止境。
2.提问:
本文倒叙第二段运用什么修辞手法,这样写有什么深刻含义?
运用比喻、比拟、对比等修辞手法,这些花也正如人,人类社会也正如花一样由每一个一朵组成,虽然某些花或某个人会遇到各种各样不幸,但人类社会照样向前发展,生命长河是无止境。
3.提问:
“本文最后一段有什么深刻含义”?
说明作者从花中得到感悟,心中失弟悲痛焦虑化为精神宁静和前进动力,感悟到生命永恒。
三、朗读比较
学生诵读全文,体会文中所表达感情,与第一课《敬畏生命》、《热爱生命》对比,思考这三篇课文异同。
学生评述,教师点拨:
这三篇文章主旨都写对人生命思考,对人生体验,对生命领悟。
都是散文。
但前两篇文章题目都直接反映文章主旨,而《紫藤萝瀑布》一文题目却只表达文章描述对象,不反映文章主旨。
就其内容而言,《敬畏生命》重在抒情,揭示人洞察到生命本质,《热爱生命》重在说理,告诉人们怎样对待生命。
《紫藤萝瀑布》是托物喻理,明写紫藤萝生机勃勃,实为歌颂生命。
这种托物喻理文章就是将深刻思想寄寓在具体浅显常见物中。
因为它具体,可使读者感知,因为它浅显,最易为读者了解。
写托物喻理文章首先要选准物,显示物与理之间联系。
如本课作者抓住紫藤萝盛开这么一件小事,将它和十年动乱那一特定历史时期联系起来,从而使小题材具有了深刻而广阔社会意义,抒发了作者对美追求,对生命意义追求,同时表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进感慨。
四、小结
本文.写作者偶见一树盛开紫藤萝花,睹物释怀,心中悲痛焦虑化为精神宁静,感悟到生命永恒,赞美了生命顽强和美好。
(中心思想)
文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法,突出花勃勃生机,赞美了生命顽强和美好。
五、巩固练习。
板书设计
赏花——如人生美好热烈
忆花——如人生生死挫折
悟花——如生命永恒意义
教后记:
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《春》教案
一引导学生品味作者描绘祖国秀丽自然风景时那诗一般抒情笔调,优美语言,从中得到美熏陶。
二深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力春天景象,来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取生活态度,和为建造人类美好春天而奋发努力崇高理想。
三学习作者对事物细致观察和抓住“春”特点,用鲜明、准确、生动语言,具体地、绘声绘色地描绘了春天各种景象,以表现季节特征写作特点。
四体会本文构思精巧、结构严谨特色。
教学设想:
一安排两课时。
二以文中春草图为重点,经过老师对春草图示范讲解和分析,学习春花、春雨图时,学生就能在教师引导下自己分析,这就培养了学生分析问题和解决问题能力。
结尾一段三个比喻句是深化题旨、寓意深刻一部分,是本文难点。
本文宜多读少讲。
特别是描绘几幅画面,除开头春草图示范分析之外,其他可以以读代讲,以写代讲,让学生取代老师重复教学活动,并从反复读写活动中细细品味本文中节奏明快、朴实清新、富有表现力语言。
教学要点:
一反复朗读课文,弄清全文段落结构,熟悉文中描绘春天各种景象五幅画面。
二精讲“春花图”。
引导学生阅读、书面分析“春草图”。
略讲“春风图”。
培养学生分析问题、解决问题能力。
三了解朱自清生平。
教学步骤:
一检查预习引入新课。
由学生领读生字拼音:
润嫩眨晕酿巢脆蓑笠
二导入新课:
用唐诗导入课文,即创造了课堂讲读意境,又激发了学生感情。
至使课堂活跃起来……
朱自清先生以什么心情去迎接春天?
(用叠句、短语)
生:
喜悦、渴望心情、板书(盼春)追问:
(望春)、(迎春)、(等春)
作者在文章结尾对春天进行了怎样赞美?
比喻春天象刚落地娃娃,象小姑娘、象健壮青年。
(板书:
赞美)追问:
颂春、绘春、赞春,本文重点描绘了春天哪些美丽景色?
春草、春花、春雨、春风、迎春五幅美丽画图。
总写:
采用排比修辞法:
山上,林木抽芽,山草变绿;
河里,冰雪融化,春水溶溶,天空,春日暖融融。
作者以远、近、高、低不同角度观察、写景,充满了欣欣向荣景象。
春山、春水、春日。
春天多么可爱啊!
三指导学习课文。
1.教师范读《春》,范读前提出思考题:
这篇文章应分几个部分,每部分写些什么?
小结:
第一段,从“盼望着……脚步近了。
”写久盼春天来临。
第二段,从“一切……有是希望。
”写春到人间各种景象。
第三段,从“春天像刚落地娃娃……我们上前去。
”热情地赞颂春天。
2.齐读第一段课文。
文章开头写得很好,体会体会好在什么地方?
学生议论,教师追问:
一般人写文章总是爱抽象地简单地说:
“春天快来了”或“渴望已久春天终于要来了!
”试比较课文开头句子,哪句写得好呢?
学生议论,回答。
教师补充:
开头一句叠用“盼望着”,表现了作者渴望春天到来迫切心情,“东风来了”,“东风”借指春风,它是春天报讯者,“脚步近了”把春天比拟作人。
从盼望到感到春风来了,到仿佛听到春天脚步声,步步逼近,形象地写出了作者盼春急切和得知春来喜悦。
另外,开头短短一句还做到了落笔紧扣题旨,点明了春到来。
从文章结构上来看,有总领全篇,开启下文作用。
五幅春景图描绘是这句话具体表现。
这样开头值得我们学习。
3.生:
朗读课文第2小节。
这节写什么?
是春回大地,万物苏醒总写。
是用哪些词语表现出来呢?
是用“睡醒”,“欣欣然张开了眼”来表现。
“一切”是指万物,对大自然总观。
“睡醒”“张开了眼”是比喻,也是拟人。
这个句子十分形象地描绘了万物经过漫长严冬后,蒙受春温暖、滋润得以复苏神态。
“欣欣然”(欢欢喜喜样子)一词又传神地表达出万物苏醒时欣喜感情。
语言多么清新,比喻多么贴切。
“一切”这是泛指整个自然界,接下去写了些什么?
写了自然界中最大、引人注目山、水、太阳。
春天山、水、太阳又有什么特征?
课文用什么词来写它们呢?
山用“朗润”,表示明朗、润译。
因为春天来了,春草出土,树叶翠绿,所以山是朗润。
“水”又为什么用“涨”来说明呢?
因为冬天常用“水瘦天寒”来形容,到了春天,冰雪融化,春雨落地,它们汇入江河,水不是“涨起来了”吗?
“太阳脸红起来了”,你知道这是什么道理呢?
学生回答,教师补充:
阳光由冬天斜射慢慢变为直射,大地上气温开始升高,仿佛太阳离人间近了,亲昵地向人们靠近了,连模样也看得更加清楚了。
可见用“朗润”“涨”“红”三个词语描绘春天山、水、太阳特点是再精确不过了。
我们应该向作者学习,精确运用词语来表现事物特征。
以上这几个句子只不过给春天景色勾画了一个轮廓,也只不过为下面五幅春景图着点底色。
对于春天各种景象描绘,还是下面春景图。
看看第3节到第二段末,作者一共描绘了几幅春景图呢?
学生阅读,讨论。
教师引导学生概括为:
春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
读“春草图”。
春天来了,草从土地里生长出来,作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢?
“偷偷”这个状语生动地写出了小草在春催发下,在人们难以察觉情况中,不声不响地生长动态。
用“钻”而不用“长”,使人产生小草破土而出形象,而且也显示了它们顽强生命力。
“嫩嫩”写出了初生小草鲜嫩可爱,“绿绿”写出了小草悦目色彩。
它们都是草后置定语。
作者不靠华丽词藻和人工粉饰,而是用常用极普通词语恰到好处地把小草写活了,突出了春天特征。
我们写作时也不要堆砌华丽词藻,用词既要鲜明生动,又要朴实、精当。
这节第一句写了小草嫩和绿,第二句写了草什么呢?
能不能用一个字来概括?
“多。
“一大片一大片满是”,说明草很多。
但是,如果这样写:
“园子里,田野里,瞧去绿茵茵全是草。
”你们说好不好?
学生议论,小结:
这个句子单独地看还是好,但是在课文里就不大好了,因为前面一句已有“小草”“绿绿”两个词语,“绿茵茵全是草”,用词就重复了。
原句用“一大片一大片”修饰“满是”,虽然有园子里、田野里全是草意思,但这草不是连成一片,中间可能还有树木、小路、田地间杂着,因此说“一大片一大片”,比说全是绿草确切。
多么惹人喜爱小草啊!
它招来了许多人。
这里作者写了一系列人动作。
哪些动作呢?
坐、躺、滚、踢、跑、捉。
从这些动作,你们可以想象得出,到草地上来是些什么人?
是孩子。
这是作者抓住了儿童最喜爱,而且是适宜于在草地上开展几种活动来写。
写儿童活动是写草对儿童吸引力,突出草这一中心。
而写儿童天真活泼,欢声笑语又给草地增添了生活气息,使大自然充满了生气。
结尾一句“风轻悄悄”这是借风衬草。
这句与上下文有联系吗?
指出:
照应了开头“东风来了”,又为下文写风伏笔。
从这两处可以看出文章结构严谨。
请一名女同学朗读春草图。
默读课文第4节,参照小黑板上提示,作分析“春花图”准备。
出示小黑板。
作者抓住哪些景物有顺序地描绘这幅春花图?
绘景时哪些词用得精确,哪些句子写得生动、形象?
作者是怎样通过对春花描绘表现出早春季节特征?
课堂书面作业:
《一幅百花争妍,蜂忙蝶舞春花图》要求学生写400字分析短文。
(学生作业附后)
请男女同学各一名上讲台读对春花图进行分析短文,其余同学要作扼要记录,自由发言,指出他们哪些地方理解得正确,分析得中肯,哪些地方不够。
作者自己补充修正。
个人阅读第5节,再指名有表情地朗读,要求学生提出问题,开展议论。
教师提示议题:
这节写春风。
风是无形,肉眼看不到,手碰不着。
但平日我们却能够感觉到风强弱大小,这就要借助其他事物。
请大家议议,作者是借助哪些事物来表现风?
学生阅读、议论后指出:
作者首先用了一个比喻,直接写春风柔和,接着第二句写各种气味:
“泥土气息”,“春草味儿”,“花香”,它们都是通过春风徐徐送入人们鼻里,使人直接感觉到春风和煦。
三四两句写声音:
鸟鸣、流水、短笛声随风应和,在耳边鸣响。
作者借助这些事物中哪一种写得最详细呢?
小鸟鸣声写得最详细。
用哪些词语写呢?
用“呼朋引伴地卖弄”,形象地写出鸟儿们活泼、愉快情态,用“清脆”、“婉转”描写鸟鸣声动听、悦耳。
作者就这样借助于各种气味、各种音响来表现春风柔和特点和它给人以愉快感觉。
“吹面不寒杨柳风”,请看课文注解,现把志南和尚整首诗抄给大家。
古木阴中系短篷,杖藜扶我过桥东;
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
四课堂巩固练习:
1.默字:
润、霞、眨、酿、巢、晕、蓑、笠。
2.解词:
欣欣然、酝酿、繁花、呼朋引伴、卖弄、婉转、朗润、润湿。
(答案见课文注解)
五课外作业。
背诵第1-5节课文。
一要求学生认真读书,在上一课分析基础上,书面分析“春雨图”,引导学生细细体味作者描写各种雨景,培养学生观察能力和语言表达能力;
略讲“迎春图”。
二理解结尾一段深刻含义;
学习本文对事物细致观察和通过对各种景物描写来表现季节特征,学习比喻、拟人修辞方法。
一检查课外作业:
1.背诵课文第1-5小节,先由两人背诵,然后全班齐背一次。
2
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