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4.提高了教师的综合专业素养能力。
本课题实验研究工作的开展,培养和锻炼了一大批青年教师。
少教师的教学设计、学术论文、研究报告等科研成果在各级刊物上发表。
目录
主报告
一、问题提出……………………………………………………3
二、概念界定……………………………………………………4
三、研究目标……………………………………………………4
四、实践探索……………………………………………………4
(一)经典电影资源的开发研究………………………………4
1.经典电影资源开发的原则……………………………………4
2.经典电影资源开发的内容……………………………………5
3.经典电影资源开发的方式……………………………………6
(二)经典电影的教学策略研究………………………………7
1.经典电影教学的实施保障……………………………………7
2.经典电影教学的实施模式……………………………………7
3.经典电影教学的实施策略……………………………………8
(三)经典电影教学的评价研究………………………………9
1.经典电影教学评价的内容……………………………………9
2.经典电影教学评价的工具……………………………………9
3.经典电影教学评价的方法……………………………………10
五、研究成果……………………………………………………10
1.开辟了未成年人思想道德教育的新途径…………………………10
2.建立了“三十六系列”经典影视资料库…………………………12
3.找到了“三段四式”分层电影教学模式…………………………13
14
4.提高了一大批教师的综合专业素养能力…………………………
六、结论与思考…………………………………………………
附件
一、研究工作记事…………………………………………………16
二、电影课教育相关计划…………………………………………18
1.“电影让生活更精彩”——电影课实施主题教育计划………………18
2.学校电影课研究主题………………………………………………24
3.2008年度上学期电影课实施计划……………………………………27
4.2008年度下学期电影课实施计划……………………………………30
三、电影课教育主题活动…………………………………………33
33
1.“电影让生活更精彩”
——下应中心小学首届学生电影节活动……………………………
36
2.“我为祖国放歌”
——学生影视歌曲演唱比赛活动……………………………………
3.“我是小小电影迷”
——学生电影知识竞赛活动……………………………………………
44
4.“我喜爱的电影”评选活动…………………………………………
四、电影课主题活动掠影…………………………………………46
五、电影课家长寄言选登……………………………………………53
六、电影课主题课例选登………………………………………………55
七、电影课教师论文选登……………………………………………71
八、电影课学生影评选登……………………………………………81
在宁波老话里有一说:
这人不懂做人道理,是戏文看得不够。
其实在人类文明发展史上,戏剧一直有着很重要的地位。
电影电视,这个现代传媒已经越来越多地影响现代人的生活,对国家的经济文化建设的影响也与日俱增。
通过电影这个媒介来引导学生认识自然科学、社会人文风情、历史与未来,广泛地学习,促进学生的成长这已是时代摆给教育工作者的一个命题。
于是我们便有了在农村小学开展经典儿童电影教育的研究与实践的想法,荣幸的是在市、区教科所领导的关心和支持下,我们的课题于2008年被列为宁波市教育科学规划课题,而这更使我们坚定信心要将这个课题做好、做实。
一、问题提出
(一)新时期教育改革的需要
随着科技的飞速发展,打破了课本知识的局限,改变了学科知识一统天下的局面。
为了使学生的发展符合社会的需求,必须加强学生对现代知识信息的获取,以适应学生对各方面知识的需求。
电影课作为一门时刻反映社会信息,体现科技发展的新型学科,正以形象直观的动态活动,有效地满足着学生对各方面知识、信息的需求,同时也符合着学生的认识规律和心理特征。
爱因斯坦曾说过:
“电影作为一种人类精神幼年时期的教育方法是无与伦比的。
因为电影可以使思想剧情化,这就比用任何其他的方法更容易为儿童所接受和理解。
”
(二)我校学生素质教育的需要
我校地处城乡结合部,学生中绝大部分来自农村,还有相当一部分是外来民工子女。
在当今的社会中,市场的开放,经济的发展,人民生活水准的提高,许多电子版物快速地进入了学生的日常生活之中。
大量良莠不齐的影视片直接冲击着青少年缺乏分辨是非能力的幼小心灵,对他们的成长产生着巨大的负作用,造成了学生影视娱乐的灰色效应。
而学校电影课的开设,能开拓学生影视娱乐的新天地,丰富着学生的文化娱乐生活,促进着他们各方面素质的提高,提高着他们分辨是非的能力和对艺术的鉴赏能力。
(三)现代化的硬件提供了保障。
我校已于2007年,以一流的硬件、软件、潜件,一举通过了浙江省农村示范学校的评估验收。
每个班级都配备了电脑和投影,还购置了500多部电影VCD光盘或录像带。
为本课题的开展打下坚实的物质基础。
基于以上认识,我们提出了《农村小学开展经典儿童电影教育的研究与实践》这一课题。
旨在通过“观片—内化—升华”这种新的教学模式,为学生提供丰富的精神食粮,更好地塑造学生的品性,在具体而生动的戏剧情境中超越“自我中心”的生活心理定势与“死抱教本”的学习陋习,使影片与班级文化创建、学科教学、学生心理辅导等有机结合,帮助学生形成灵活开阔的生活与学习的视野,帮助他们学会宽容、谦让、同情、理解、合作与共享,促进学生个性品质的健康发展。
二、概念界定
经典儿童电影是指符合不同年龄阶段学生生理、心理实际的经典德育影片、学科影片和反映时代风貌的各种贴近学生生活的经典影片,作为本课题实施研究的影片资源。
经典儿童电影教育是指利用学校现代化设备这一平台,在班级中适时适地地利用经典电影资源对学生实施教育,同时结合电影课开展相应的综合性和针对性的实践教育活动。
三、研究目标
1.通过研究筛选出适合小学各个不同年龄段学生观看的最为经典影片。
2.通过研究探究出电影教学策略的行之有效的方法、模式。
3.通过实验,建立相应的检测、评价体系。
四、实践探索
(一)经典电影资源的开发研究
收集适合各个年龄段儿童观看的影片资料,根据实际情况,在科学论证的基础上。
我们采用目标导航法,老师提出目标,与学生商讨确定,选择对自己与同学增长见识有帮助的影片。
1.经典电影资源开发的原则
(1)注意小学生的需要:
全营养原理,比例不可失调,不可偏废,因而要对各年段和各类影片划分出一个比例额度。
(2)把握片长限度:
学生注意力随年龄的增大而逐渐增长,因而每部影片小学一、二年级不得超过60分钟,三、四年级可加至70-80分钟,五、六年级可增至90分钟以上。
(3)掌握集数限度:
一般情况下,只选单部影片或上下集影片。
多集的非常好的连续片,可适当摘优选集。
2.经典电影资源开发的内容
从全球30多个电影大国和地区选片,从电影发明以来的100多年拍摄的电影中选片。
选择那些经久不衰、淘汰不掉、内容永不过时、令人百看不厌,值得每一代学生至少看一遍的电影,分年级推荐,每个年级每学年至少看10部电影。
不要让学生看所有的电影,要所有学生看最好的电影。
经典电影资源开发的内容分为常规化看片选目和个性化看片选目两大部分。
(1)常规化看片选目的开发
常规化看片选目分为必看影片和选看影片两类,在充分考虑学生的年龄特点和认知水平的前提下,按年级分类,不同年级选择不同的电影,年级段共看一部电影。
从一年级到小学毕业,平均每月看2部,6年时间共看120部精品电影。
常规化看片选目设计如下:
常规化看片选目
年级
必看片目(10部)
选看片目(10部)
培养目标
一
《离开雷锋的日子》等
《背起爸爸上学》等
培养学生友好、谦让与他人相处的个性品质
二
《南极,我们来了》等
《长江三峡》等
培养学生热爱自然、热爱生活的品质。
三
《勇闯天涯路》等
《在人间》等
培养学生积极向上、奋发进取的个性品质
四
《汪洋中的一条船》等
《阿甘正传》等
培养学生坚定的信念和不屈的抗挫折能力
五
《开国大典》等
《七七事变》等
培养学生健康的竞争意识
六
《白求恩大夫》等
《周恩来》等
培养学生务实的态度和强烈的责任感
常规化选目,在充分论证的基础上,以年级段为单位,片目由研究者确定、实施,在实践中合理调整。
(2)个性化看片选目的开发
个性化看片选目的开发,就是根据不同个性学生,不同的行为、习惯养成的需要,确定必看、选看的影片。
为培养学生良好的行为习惯,纠正不良的习气,疏导个性心理障碍发挥积极的作用。
个性化看片选目设计如下:
个性化看片选目
行为需要
指导建议
培养勤奋学习精神
《宝葫芦的秘密》等
《上学路上》
开展勤奋学习类系列活动
养成良好行为习惯
《一个独生子女的故事》等
《少年犯》等
开展养成良好行为习惯类系列活动
形成健康人格
《美丽假日》等
《网络少年》等
开展形成健康人格类系列活动
克服自私心理
《小鞋子》等
《大象》等
开展克服自私心理类系列活动
培养团结合作意识
《自古英雄出少年》等
《梦之队》等
开展团结合作意识类系列活动
……
个性化看片根据不同学生在不同时期,出现的学习生活方面的问题,以具有共性行为缺陷的学生为对象,实施电影教育,观看者群体可由班主任、课任老师、学生推荐。
3.经典电影资源开发的方式
本课题实验前期,课题成员将用一定时间对世界各国的电影片进行收集、筛选、归类并珍藏。
(1)开发的基本方法
经典电影资源的开发的主体是全校师生,并坚持师生双向交流,集思广益,把世界上最好的影片献给孩子,让他们选择世界上最好的影片。
确定基本的资源开发模式为:
组织实践活动
进行资源开发
论证开发可利用资源
确定开发目标
通过这一四步一环节对经典的电影资源实施开发,充分发动学生的主观能动性,延展教育效果,同时也达到经典电影资源开发的最大化。
采取分年级推荐影片的办法,实行精神营养专家配餐与学生自主配餐相结合,配餐的根据是:
采用新的课程标准,适合不同年龄学生的心理特征、兴趣爱好,做到全面营养,不可偏食,由浅入深,循序渐进,寓教于乐。
(2)开发资料的来源
选片的资料来源主要来自电影课网站和学校购置的电影光盘。
(二)经典电影的教学策略研究
在充分发挥教师的主导作用,尊重学生主体认知需要的前提下,通过将影视资源把影视文学与学校基本的教育教学结合起来,依靠师生共同策划,选择具有一定时代特点的鲜明主题,组织开展丰富多彩、形式多样的影视文化活动,促进学生吸纳和进一步理解影视作品的内容,让学生参与到相关活动的情境中体验影视作品的内涵。
1.经典电影教学实施的保障
(1)建立组织机构
学校成立了以校长为组长、副校长为副组长的实验领导小组,挑选了一些业务能力强,有事业心、责任感的教师参与课题的研究工作;
并从人力、物力、财力上对实验给以充分的保证,把此项实验列为了学校重点教科研项目。
同时,建立电影实验课题的管理制度。
如:
例会制度、影库档案管理制度、师生观片制度等,以制度来保障实验的顺利实施。
(2)安排观片时间
观看时间的多少,决定观片数量的多少,最终决定实验的效果。
为了确保课题实施的顺利进行,我们联合教导处,对学校课程中的地方课程和活动实践课程做了相对集中的安排,规定每周五第五、六节地方课程和活动实践课程改为电影课,各年级段根据计划和自身需要,开展电影教育活动。
同时,在各年级段组织常规化看片和个性化看片的基础上,学校在每周三的中午在阶梯教室集中放映个性化片目电影,根据需要学生可以自由观看。
积极利用重大节假日和具有教育意义的日子,进行全校性的电影放映,使全体学生,同看一部电影,同受一份教育。
2.经典电影教学的实施模式
经典电影教育教学实施采用的基本模式是:
“导看”“导行”“导议”“导理”的“四导”模式。
在具体实施中,紧紧把握电影课教学的准备阶段、观看阶段、活动阶段三个阶段,及时引导学生开展影评活动、主题班队会活动、影视有奖竞赛活动、电影主题歌联赛活动、师生作品评选活动等活动,来陶冶学生的良好情操,净化学生的心灵,培养学生的健康人格。
同时,针对不同影片及不同年龄阶段学生的特点,在基本模式的指导下,我们采用不同教学方式。
在实验中我们采用以下以下具体教学方式:
低年级活动式教学方式:
观片(了解片中人物)→设置情境→开展活动→明白道理
中年级讨论式教学方式:
观片(了解影片梗概)→展开讨论→动手实践→谈出体会
高年级探究式教学方式:
观片(把握影片中心)→搜集、编辑资料→探究问题→指导实践
3.经典电影教学的实施策略
(1)经典电影教育与班级文化创建的结合
影视和学生情感态度价值观以及品德个性的健康发展的实践研究,例如爱国影片,英雄故事等一些正面的教育,传统文明与礼仪的影片,对提高学生的人文素养,形成良好的班集体精神文明的作用自不待言。
在组织好学生常规观片的同时,再广泛开展观后活动,组织学生开展影评、写观后感、电影手抄报、墙报、电影绘画雕塑、手工制作、电影知识竞赛、影视插曲演唱、讲电影故事、改写电影故事、电影配音、模仿电影表演,提高学生语言和文字表达能力、音乐表达能力,制作电影主题课例等活动,以此来升华和提高电影教育的效果,促进班级文化的创建。
(2)经典电影教育与学科教学的结合
影视阅读和文本阅读的结合,影视和音体美教学的结合的实践研究。
一些文学名著《红楼梦》《水浒传》《三国演义》《西游记》等,内涵丰富深刻,直接阅读文本,对小学生来说有难度,可是如果有相应的影视导航,理清里面故事的脉络,呈现人物的鲜活形像,再去读书,学生阅读的积极性与效果都能得到提高。
电影与音体美结合,帮助学生形成活泼健康审美的现代生活态度。
(1)各学科均可参加“电影学科整合”。
语文、思品、科学、艺术、英语等学科必须参加,计算机课应加强对学生网上查询资料等技能的培训。
(2)开展“电影学科整合教学竞赛”,并择优汇编教案。
(3)加强各学科“课对课电影资源”开发,逐步建立“课对课电影资源库”。
(3)经典电影教学与学生心理辅导的结合
利用电影教育这一媒体,适时开展学生心理辅导。
例如:
在好莱坞童话片《怪物史瑞克》中,公主的外貌美丑变化后的心理描摹是很生动深刻又温暖的,很适合对儿童进行心理辅导,并进一步帮助学生形成积极健康的人生态度。
又如:
《名侦探柯南》里面引人入胜的案情剧情,对辅导学生认识社会与自我,正确对待青春期的叛逆偏激,学会心理疏导是很有帮助的。
(三)经典电影教学的评价研究
本实验对所有的指标、数据的检测不是仅在实验终了时所做的,而是从实验开始就有了检测并贯穿于实验的全过程。
研究人员将每次检测的结果与前测进行比较,做出科学合理的分析。
1.评价的内容
爱国精神、思想道德、人生理想、价值观念
注意能力、观察能力、思维能力、想象能力
创新意识、创造能力、表达能力、写作能力
自理能力、受挫能力、人际关系、合作精神
鉴赏能力、环保意识、兴趣爱好、安全意识
2.评价的工具
测验:
这一方法主要是用于检测实验对象掌握电影课知识的程度及某些能力状况,是检测实验结果的基本工具。
观察:
主要采用导看纪实的方法了解实验对象的学习情绪、兴趣爱好、注意力、观察力等情况。
调查:
这一方法主要用于了解实验对象不易从外部直接观察到的心理、情感、态度、意向、鉴赏等情况。
其中用得较多的是问卷调查。
作品分析:
此方法主要用于对实验对象具有代表性的电影观后感、绘画、剪纸、作文、日记、工艺制作等进行分析,以了解其文化知识、科技知识、道德素质、能力发展等情况。
3.评价的方法
对学生日常行为、习惯、兴趣爱好变化的观测。
组织影视文化活动,对学生的表现、参与性、参与水平进行衡量。
组织召开学生和家长座谈会,进行学生问卷和家长问卷调查,并对调查的情况进行对比分析。
设计出各种量表,对学生的各种素质和能力进行测试和统计。
上述检测工具和方法各有其特点与功能,本实验研究人员依据课题的研究目的和目标,按照有效、可靠、可行等原则,认真进行选择和设计。
五、研究成果
(一)开辟了未成年人德育的新途径
1.促进了未成年人道德认知结构的形成
电影的内容是上下五千年,纵横全世界,它不仅改变了未成年人单一的知识结构,拓展了未成年人的文化、科技和社会历史知识,开阔了未成年人的视野,而且使未成年人初步构建了思想道德知识、初步形成了放眼世界、面向未来的道德知识结构。
正如学生在影评中所说的那样:
“电影,小镜头,大世界。
”在这五彩缤纷的“大世界”里,“让我们学到很多知识,懂得了做人”
2.丰富了未成年人思想道德情感的升华
未成年人在对真善美的欣赏和感受的同时,缓解了自身忧虑、压抑、痛苦、失望等消极情绪,激发了热爱生活、愉悦和谐、乐观向上等积极的情绪,提高了人际交往的能力,并逐渐树立起正确的人生观和价值观。
如影片《春天中》,当悠扬的牧笛声响起,荡漾在一派优美怡人的田园风光上时,孩子们体验到了一种愉悦、平静的情绪,激发了对大自然的热爱之情。
影片《阿凡提》中,当未成年人看到达官贵族欺压百姓时,各个义愤填膺,表现出对社会不公的义愤和对弱者的同情。
影片《妈妈,再爱我一次》中,当歌声再次响起时,许多孩子暗暗哭泣起来。
电影课通过这些动人的情节,使未成年人懂得了是非观念,增强了爱国情感,心灵受到启迪。
3.打下了世界观、人生观和价值观的基础
通过组织未成年人观看优秀影片,未成年人在世界观、人生观、价值观等方面有着明显的变化,尤其体现在热爱祖国、关心他人、自强不息等人生观、价值观上。
如在电影课尤其是“关心献给环境”主题活动,对未成年人的环境认知结构产生了明显影响,尤其可喜的是:
我校学生从每年三月的“关心环境”主题活动中,绝大部分记住了“植树节”、“国际环境日”等环境基本知识,主张“有节制开发利用资源”的未成年人人数增加,从而提升了未成年人对环境认知的科学性。
4.促进了未成年人道德认知的知行统一
电影教育深刻影响着未成年人的道德认知发展,但道德认知并不是与道德行为“天然”合一的。
我们的教育研究是否能促使未成年人在两方面的发展达到统一呢?
实践证明,受电影教育的影响,未成年人在校、在家、在社会的行为发生了深刻变化。
未成年人在校行为变化
电影课开设后,我校校风、班风、学风有明显进步,健康文明之风也日渐浓厚。
课间追打现象不见了,乱扔果皮纸屑的很少了,说脏、痞话的少了,墙上、桌椅上的涂鸦“文化”少了,呈现在眼前的是:
“静”、“净”优美文明的校园环境和文明、活泼、好学、健康的未成年人群。
电影课使未成年人感悟到了学习的重要性,引发了未成年人对个人前途和人生价值的深层次的思考,从而从根本上改变了未成年人学习行为和方式,学习变得更主动、更有效。
如六年级五一班一位名叫胡琼芳的家长来信所说。
(详见附件p53)
未成年人在家行为变化
为了解孩子在家的行为变化情况,课题组也于2008年12月(研究进行了一学期)进行了家长问卷调查,统计结果表明:
未成年人在家变化主要表现为:
孝敬父母、模仿优秀人物言行、做家务、性格变开朗了、有礼貌等等。
家长亲眼目睹了孩子在开设电影课前后的变化,纷纷来信、递条、致电盛赞电影课,衷诚地感谢学校、老师的教育。
(详见附件p54)
综上所述,通过电影教育,未成年人不仅在“知”上取得了进步,而且把这种知“识”转化为实际的道德行为,从而在生活习惯、文明礼仪、社会公德等诸多方面都得到了明显的改善和提高。
(二)建立了“三十六系列”经典影视资料库
本实验初步验证了所选影片基本适合学生的要求,不同程度的培养了学生的各种兴趣和爱好,其业余活动方式明显增多,原来不爱看电影的学生通过参与电影课实验后,看电影的兴趣逐渐增强。
他们通过观看《独自在家》、《冲出绝境》、《幻象大猎杀》、《我的九月》一类电影后,自我保护意识、环保意识、集体主义意识等大大加强。
尤其是对影片中主人公的成功体验十分深刻,自信心明显增强。
经过尽两年的研究,我们在科学论证的基础上,不断地积累,到目前为止,学校建立的学生经典影视资源库中,影片可分三十六类,500多部。
具体分类为:
◆神话卡通系列◆童话卡通系列◆寓言卡通系列◆动物卡通系列
◆幻想卡通系列◆伟人卡通系列◆智慧卡通系列◆卡通真人系列
◆宇宙纪录系列◆生物记录系列◆人类科教系列◆世界纪录系列
◆祖国纪录系列◆冠军记录系列◆魔术杂技系列◆科学传记故事
◆音乐体育系列◆喜剧故事系列◆神话故事系列◆童话故事系列
◆少年历险系列
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