最新部编三年级语文上册习作写日记Word格式文档下载.docx
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3.联系自己的生活实际,想一想,回答问题。
(1)“日记”两个字有什么含义?
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(2)第一行为什么要写下日期、星期几以及天气状况?
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(3)你有过牙齿摇摇欲坠的经历吗?
难受在哪里?
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(4)妈妈为什么要收藏那颗牙?
二、谈认识
1.组织讨论下面的几个问题。
(1)日记的格式是怎样的?
(2)日记里可以写些什么?
(3)写日记有什么好处?
(4)为什么日记不设标题?
2.整理交流看法。
写日记的好处:
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三、写日记
1.准备一个漂亮的日记本
(1)设计扉页
(2)注意爱护,能留存
(3)养成写日记的习惯,并坚持下来。
(4)时常翻阅自己的日记
2.正确对待日记
(1)日记可以作为自己的隐私,不必给别人看。
(2)未经别人的许可,不要翻阅别人的日记。
(3)如果愿意,日记也可以用来与同学和老师进行交流。
3.名人日记
(1)季羡林日记
11月18日
好几天以前,房东太太就对我说,她的儿子今天回家,从学校回来,她高兴得不得了……但她的儿子一直没有回来,她有点沮丧。
她又说,晚上还有一趟车,说不定他会回来的。
看到她的神情,我想起自己长眠于故乡地下的母亲,真想哭!
我现在才知道,古今中外的母亲都是一样的!
(2)雷锋日记
8月6日
我今天听一位同志对另一位同志说:
“人活着就是为了吃饭……”我觉得这种说法不对,我们吃饭是为了活着,可活着不是为了吃饭。
我活着是为了全心全意为人民服务,是为人类的解放事业——共产主义而斗争。
4.写一篇日记
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参考答案:
习作:
一、1.820一晴掉牙
2.
(1)那颗松动的牙齿更松了。
(2)这颗摇摇欲坠的牙齿让我感觉很难受。
(3)左摇右摇,牙齿就是不掉。
又去晃动它,晃了几下,终于掉了!
(4)把我的这颗牙齿洗干净,收起来了。
3.
(1)可以理解为一日一记,也可以理解为一天的记录,还可以理解为记录一天里印象深刻的事情。
(2)一是时间标志,二是方便查阅,三是天气与人的活动密切相关。
(3)示例:
有过。
牙动会痛,会给吃饭带来麻烦。
(4)换牙是人的成长标志,妈妈的收藏可能是为了留纪念。
二、2.示例:
记录生活,写成长中的故事;
记录思想,写自己的思考;
记录情感,倾诉自己的心里话;
作文练笔,促进写作能力的提高;
积累素材,写所见所闻所想。
三、略。
习作我眼中的缤纷世界(优质教案)
习作《我们眼中的缤纷世界》
【教学目标】
1.把自己观察的一种事物、一个人或一处场景的特点写出来,语言流畅,内容具体。
2.让学生学会按一定的顺序,有条理地写下观察中新的发现,或是观察中发生的事。
3.能够主动地关注生活,乐于表达自己真实的感受;
愿意将自己的习作读给别人听,并虚心接受他人提出的意见和建议。
【教学重点】
把自己最感兴趣的按一定顺序写具体,写出观察中的新发现。
【教学难点】观察时注意事物的变化。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、谈话激趣,导入主题。
1.(课件出示)我们眼中的缤纷世界。
2.谈话导入:
这段时间我们观察了身边的不少事物,你一定有了新的发现。
这一次习作,就让我们把最近观察时印象最深的一种事物、一个人物或一处场景写下来。
(课件出示)一种事物、一个人物或一处场景
二、仔细审题,明习作要求
1.(课件出示)出示题目,审题:
默读文题,你知道了什么要求?
2.这次习作写什么?
(一种事物、一个人物或一处场景)写作范围是怎样的?
(最近观察时印象最深的)写几个印象深刻的?
(一种、一个或一处)
三、选择交流,了解要求。
1.小组同学选择组内同学普遍感兴趣的一个方面探究交流。
2.小组派代表做汇报发言,教师按照学生发言的顺序就某一方面进行小结。
四、怎样写好一个人。
1.“印象最深刻的一个人”,你想写谁,他是怎样的一个人?
(学生边说,老师边写词,比如:
活泼,助人为乐,拾金不昧等)
2.如何将人物写具体、鲜明呢?
我们一起来看一下,别人眼中的人:
(出示片段描写)
(1)(课件出示)
她,身穿一件朱红色的春秋衫。
身材苗条,扎着两条羊角小辫。
长圆形的脸蛋儿,两道细长的柳眉,一双水灵灵的眼睛忽闪忽闪的。
她爱笑,一笑起来,腮边就露出一对甜甜的酒窝,那清脆、婉转的笑声,就像是美妙的歌声。
她高兴时,两条羊角小辫也似乎在欢她高兴时,两条羊角小辫也似乎在欢笑。
她感到羞愧时,那两条羊角小辫就耷拉下来了。
①学生自由默读这段话。
②请班上朗读最优秀的女生读给大家听。
③交流探究,了解写法:
一看就不是一个漂亮、乐观、活泼、开朗的人,作者是通过什么表现出来的?
(抓住人物的外貌描写。
)(板书:
外貌描写)
(2)(课件出示)“他双手捧着球,深吸一口气,然后踮起脚尖,原地弹动了三四下,接着,他突然如离弦的箭一般朝着篮下奔去。
离篮架足有四五米远,他把球交到右手中向篮板抛去,球“碰”的一声反弹下来。
说时迟,那时快,他三步就跨到篮下,“蹭”地跳起来,双手抓住飞来的球,举到头顶,腰一挺,然后“嘿”地叫了一声,把球灌进了篮筐……”
①请班上朗读最优秀的男生读给大家听。
②交流探究,了解写法:
多么娴熟的篮球动作,多么高超的扣篮技巧,栩栩如生。
片段中抓住什么来表现的呢?
(准确的用词,抓住人物的动作进行细致的描写,写的活灵活现。
动作描写)
③学生一起朗读下,再次感受作文细腻的文笔带给我们生动的人物形象。
(3)(课件出示)我小时候在家里听得最多的一句话你们想知道是什么吗?
上小学时,爸爸对我说:
“好好学习,家里什么活也不用你干!
”;
到了初中,爸爸还是对我说:
上了中师,每次回家,爸爸依然对我说;
”,上班以后,爸爸仍然对我说:
“好好工作,家里什么活也不用你干!
”
①一起读读,这是作者在回忆父亲对我说的话,这一段突出人物形象采用了什么方法?
(抓住人物的语言来品味父亲的爱)
(板书:
语言描写)
②自由朗读,读出父爱。
(4)(课件出示)我站在舞台上,听着台下响亮的掌声、欢快的笑声,心里美滋滋的,别提有多快慰了。
我演的是“小丑”,可我的心灵是美的。
我给了大家欢乐,大家给了我幸福。
我想:
我是幸运的。
内心的喜悦一下子涌遍了全身,真的心花怒放了。
①教师范读这段话。
“我”的快慰、自豪、幸福、喜悦连读者都被感染了。
作者是通过什么表现出来的?
(抓住人物的心理描写。
)
心理描写)
五、怎样写好一种事物。
1.语言简洁、准确、通俗(板书:
语言简洁、准确、通俗)
(课件出示)
我们住在乡下,窗前是一大片草地。
草地上长满了蒲公英。
当蒲公英盛开的时候,这片草地就变成金色的了。
(用简洁的语言介绍了草地的特点。
2.抓住特征(板书:
抓住特征)
在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。
羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。
(抓住草原辽阔、美丽、碧绿的特点。
3.理清顺序(板书:
理清顺序)
(1)空间顺序:
走进校门,迎面吹来一阵阵令人心旷神怡的清风,旁边是一个花红柳绿的喷水池,柳树的枝干正在随风飘跳动。
向里走就有三百棵大树巍然屹立在大路两旁为我们遮挡炎炎烈日。
再往里走就是我们的操场了,操场里设备齐全。
最后就是我们教学楼了,那洁白的教学楼在阳光下特别显眼。
(2)时间顺序:
凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;
五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;
七点,睡莲从梦中醒来;
中午十二点左右,午时花开放了;
下午三点,万寿菊欣然怒放;
傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒;
月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;
夜来香在晚上八点开花;
昙花却在九点左右含笑一现……
六、怎样写好一处场景。
1.阅读例文
新年快到了,大家都开始准备年货。
今天我们一家闲来无事也一块去逛集市,一走进集市我便眼花缭乱,到处张灯结彩,一种节日的气氛很快拥到我这里。
商场的天花板上挂着一排排祝福语,许多商品也开始打折了。
商场一楼商品很多:
有各种各样鞋子,有时髦的衣服,有潮流的裤子,还有色彩鲜艳小饰品和包包。
商场里人来人往,人群川流不息,人们正忙着选购自己满意的商品。
2.各小组交流总结写作方法,全班交流,师生共同总结提示:
第一:
交代场景发生的时间、地点。
第二:
描述场景要抓住场景氛围和特点。
第三:
对场景描述要抓住场景中代表性人物的神态、言行。
第四:
描述场景要注意点面结合、详略得当。
第五:
在描述中要表达出自己内心的感触。
场景发生的时间地点氛围特点
人物神态、言行)
七、学生动笔写作,教师巡视指导。
1.学生自由写作。
2.教师巡视指导。
八、展示习作。
1.小组同学互相读听自己的习作,相互交流,提出修改意见。
2.小组评选出优秀习作,小作者读写作,老师、学生评议(这一段话哪里最吸引你?
为什么?
【板书设计】
描写人:
外貌动作语言心理
描写事:
语言简洁、准确、通俗
抓住特征理清顺序
描写场景:
场景发生的时间地点氛围特点
人物神态、言行
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