《大堰河我的保姆》教案2文档格式.docx
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使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感,体会作者用情作诗的方法和重要性。
【教学突破】
应在反复朗读基础上,理清思路,理解主要内容,体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
然后针对某一具体段落仔细推敲,体会作者抒情方式与写作手段。
【教学准备】
【教师准备】
.准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》,并设计一些练习题。
2.了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。
【学生准备】
预习文,认真并带感情的朗读诗歌多遍,准确认读文下的注释及后列出词语。
【教学步骤】
第一时教学流程设计
教师指导
学生活动
.导入文
.了解创作背景及作者资料
2.字词练习
2.完成字词练习
3.范读并引导学生感受文意
3.初步感受文意,体会诗歌的节奏与韵律特色
4.指导划分层次,归纳层意
4.反复朗读文,划分层次,概括层意
一、了解创作背景
教师活动
.师:
诗歌这种体裁,对我们来说已经
不再陌生,在以前的学习中我们已
经接触过许多类型的诗歌,而今天
我们要欣赏的是当代诗人——艾青
的名作。
有谁能告诉我一些关于作
者艾青的资料?
抽学生简述作者的生平。
2.师:
大家回答得不错,艾青的主要作
品有《欢呼集》、《宝石的红星》、《黑鳗》、《海岬上》等。
他的诗运用散文化的语言,抒发思想感情,刻画艺术形象,语言朴素清新,韵律和谐,具
有独特的艺术风格。
.积极回答问题,就所了解的知识对
艾青其人做基本简介。
生:
艾青,原名蒋海澄,1910年出生
于浙江省金华县皈田蒋村。
他是我
国现代著名诗人。
1929年赴法国勤
工俭学,专修绘画。
1932年回国,参
加中国左翼美术家联盟,因从事爱
国运动被捕,在狱中开始诗歌创作。
193年10月出狱,次年出版第一部
诗集《大堰河》,受到文坛重视。
2.倾听,作好相应记录。
3.师:
1933年,艾青因参加进步爱国活动被捕入狱。
在阴冷的牢房中,诗人看着漫天飞舞的雪花,睹物思人,写下了这首著名的诗歌——《大堰河——我的保姆》。
板书题。
3.听取老师介绍作者的写作背景及原由,以便体会诗歌所要表达的感情。
二、字词练习
师:
大家在前都预习了这篇文,文中有一些生字词必须要先掌握了才能更好的理解文意。
导人随堂练习1,检查学生预习情况。
借助工具书或查阅相关资料,完成随堂练习,掌握文中生字词。
三、朗读诗歌,初步感受文意
.范读诗歌。
注意朗读时要讲究节
奏,强调按意义单位划分这首诗的
句子节奏,并有感情的朗读。
2.抽取同学就所读讲讲自己对这首诗
的初步印象,并进行归纳。
诗人通过对自己乳母的回忆,抒发了诗人对乳母真挚的怀念和深切
赞美的感情,进而表达了对广大劳
动妇女乃至劳动人民的挚爱,表达
了对“不公道世界”的诅咒、控诉之情。
.听教师范读,体会诗歌韵律节奏,初
步探悉作者感情。
2.畅谈对这首诗的印象。
诗中描述的主人公是诗人的乳
母,她是一位平凡、低微到连自己的
姓名都没有的劳动妇女,她勤劳、纯
朴、善良,但生活一直很贫困、艰难。
四、划分层次。
归纳层意
.指导学生朗读文,归纳诗歌层次,并概括每个层次所抒发的思想感情。
这首诗分为几个部分?
很好,现在我们来看看第一部分。
第一部分是诗歌的前四段,它主要讲了些什么,表达了什么思想感情呢?
点拨:
诗歌第4段,诗人看到雪,想起了保姆大堰河,运用想像和联想,描绘了一组冷落凄清的画面:
荒凉的坟墓,冷落的故居,典押了的园地,长了青苔的石椅。
通过一连串的排比,在对悲惨气氛的浓重渲染中,深切地抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情,并由此引出对大堰河悲惨一生的回忆。
4.师:
第二部分又讲述了些什么呢?
回答得很正确,诗歌的第三部分写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇,实则控诉了社会现实的黑暗,文中哪些语句可以表现出来?
6.师:
诗歌的第四分部讲了什么?
将上述内容梗概板书。
.按老师要求反复朗读文,就自己的理解划分诗歌层次,并概括层意。
2.生:
分为四个部分。
3.生:
第一部分交代了大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系。
表现了诗人对乳母的深切怀念与痛悼。
在教师点拨下细细体会作者在该部
分中流露的思想感情。
4.生:
第二部分是从第段到第8段,集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德,抒发了诗人对她的深切眷恋与尊敬。
.生:
第10段写大堰河的殡葬。
用生前“四十几年的人世生活的凌侮”、“数不尽的奴隶的凄苦”,与死后“四块钱的棺材和几束稻草”、“几尺长方的埋棺材的土地”相对比,深刻而生动地揭示了旧社会的黑暗。
6.生:
第四部分是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗,抒发了诗人对大堰河深情地怀念和由衷地赞美之情。
五、本小结
这节主要对作者艾青作了大致了解,初步体会了诗歌的韵律节奏,初涉了诗歌所表达的感情。
通过反复朗读,对诗歌的层次及层意有了基本了解,理清了诗歌的结构。
六、末板书设计参考
大堰河——我的保姆
艾青
第一层:
交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系——怀念与痛悼
第二层:
回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生——眷恋与感激
第三层:
写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇——同情与控诉
第四层:
诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗——讴歌与赞美
第二时教学流程设计
.探讨作者所采用的写作手法
.细读诗歌,分析探讨写作手法
2.深入理解
2.研读重点段落,深入理解
3.指导品析《给乌兰诺娃》
3.品析名篇,提升诗歌鉴赏水平
一、分析探讨写作手法
诗歌不同于一般的记叙文和说明文,其形式不仅具有特殊性,更会采用多种写作手法来表现内容,抒发情感。
本文除了多处运用联想、想像和对比以外,还多次运用排比,使内容凝炼,形式整齐,节奏鲜明,气势酣畅。
另外,为了加强情感和音节的旋律,诗中大量运用了反复的修辞方法。
这种手法有何作用?
本诗通过反复吟咏表现对大堰河的深情,许多节用了首尾诗句的反复手法,使诗歌一唱三叹,回环婉转,增强了诗歌的抒情效果。
2.请学生找出并朗读诗歌中采用多种修辞手法的句段,并分析其作用。
指导完成后思考与练习四。
从构思看,全诗前4个诗段从“今天”写起,“睹雪思人”;
最后两个诗段又回到“今天”,来赞美大堰河。
第4诗段有一句“大堰河,今天我看到雪使我想起了你”,第12诗段有一句“大堰河,今天,你的乳儿是在狱里”,这两句在全诗结构上起了什么作用?
2.仔细阅读诗歌,找出采用各种修辞手法的段落语句,并就自己的理解分析其作用。
完成后思考与练习四。
3.第4段中“大堰河,今天我看到雪使我想起了你”,由狱中看到雪,联想到大堰河的被雪压着的坟墓,勾起对乳母的怀念,进而追忆她辛劳苦难,默默奉献的一生。
第12段“大堰河,今天,你的儿子是在狱里”中的“今天”与第4段中的“今天”相呼应,从回忆转入现实,使时间线索更加清晰。
二、研读重点段落。
深入理解
前边我们对整首诗进行了阅读分析,现在我们选取几个重点章节来研读,有谁愿意给大家朗读一下第7、8段?
第7段中用诗人自家优越的条,与大堰河的贫困条相对比,但在这种优越的条中,我的心情却是忸怩不安的。
“忸怩不安”一词表明“我”在保姆家生活惯了,进而说明“我”与地主家庭的疏远与隔阂。
请在诗句中找出一句相同的话来证明,并分析它们表达了什么?
诗歌第8段写道“大堰河为了生活……就开始用抱过我的手臂劳动了”。
这节诗里所描述的大堰河不是
.深情地朗读诗歌第7、8段。
2.跟随教师讲解理解重点段落,试着分析并把握作者思想感情。
“我做了生我的父母家里的新客了”。
明明自己是这个家庭的成员,却说成是“新客”,表明了对大堰河的深厚的感情,以及对自己亲生父母的陌生。
表现了大堰河的勤劳与善良,以及积极乐观的生活态度。
像第段那样为自家干活,而是到地主家干活,从而取得报酬养活自己一家。
劳动是繁重而多样的,然而她却总是“含着笑”,这表明了她的什么品质?
联系第6段所写“我”离开大堰河家时,她居然“哭”了,那么在第8段中反复写她“笑”,就有了更深一层的含义,请问是什么含义?
表明了大堰河对乳儿的深深的爱,为能够和乳儿在一起而“笑”。
这是真正的母爱!
是超越了一切功利关系的爱。
四、本小结
本节通过对重点段落的研读进一步体会作者的思想情感,分析了作者的创作手法及该诗的艺术特色。
五、问题探究与拓展活动
诗人倾吐对大堰河的爱,这种爱是同对黑暗社会的恨联系在一起的。
请找出表现诗人憎恨黑暗社会的诗段,说说有什么作用。
【练习设计】
【随堂练习设计】
.给下列词注音释义,并用它们造句。
典押忸怩冰屑悉索凌侮叱骂漂泊
2.阅读诗歌《给乌兰诺娃》,并完成下列问题。
找出诗中最能体现芭蕾舞姿的比喻句。
说说破折号在这里的作用和好处。
诗的语言是形象的,试分析头两句把演员翩翩的舞姿用自然界的云、风比喻
的艺术效果。
诗中“不是……却是”是什么关系?
诗人这么写的用意是什么?
【个性练习设计】
试着用简短的一段话或几行诗来赞美你身边劳动者的形象。
【教学探讨与反思】
这是一首抒情性很强的诗歌,但并不排斥叙事,甚至是细节描写,因此一定要学生反复阅读,充分体会诗人满怀的激情。
多种修辞手法的运用也是此诗一大特点,教师可以让学生在反复阅读中体会并学习这些修辞手法。
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