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D、认知过程、情感过程、意志过程
3.人的认识过程、情绪和情感过程、意志过程统称为(B)。
A.个性心理 B.心理过程
C.心理现象 D.个性倾向性
4.自然实验法的优点是(A)
A、减少人为性,提高真实性
B、减少人为性,降低真实性
C、提高人为性,增加真实性
D、提高人为性,降低真实性
5、(C)的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言.
A、笛卡尔 B、洛克C、冯特 D、缪勒
6、(B)年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生。
A、1789 B、1879 C、1798 D、1897
7、(A)被誉为心理学之父或心理学第一人。
A、冯特 B、洛克 C、笛卡儿 D、缪勒
8、精神分析学派(精神动力学派)是(C)创立的。
A、笛卡尔B、华生 C、弗洛伊德D、罗杰斯
9、"
心理学的第一大势力"
是指(A)
A、精神分析 B、行为主义 C、认知 D、人本主义
10、行为主义的创始人是(B)
A、罗杰斯 B、华生C、弗洛伊德 D、马斯洛
11.用标准化量表对个体的心理特征进行研究的方法是(D)。
A.实验法 B.观察法C.调查法 D.测验法
12.伴随在心理活动过程中以保证人的各项活动顺利进行的心理特征是(A)。
A.注意 B.认识过程C.意志过程 D.思维
二、填空题
1.认识过程是指由表及里、由现象到本质地反映客观事物的特征、联系与关系的心理活动,主要包括感觉、知觉、记忆、思维和想象。
2.个性是指一个人的整个心理面貌,它是个性倾向性和个性心理特征的总和。
3.心理现象又可以称为心理活动,简称心理。
4.心理学是研究心理现象产生、发展和活动相互关系的规律性的科学。
三、判断题
1.心理学是研究人的行为的科学。
(X)
2.心理学是属于自然科学性质的学科。
3.心理学是对人进行研究的而人是社会性的,所以心理学是属于社会科学性质的学科(X)
4.心理学研究通过揭示心理现象与客观世界的关系,为辩证唯物主义哲学提供依据,使人更自觉地树立科学的世界观和人生观。
5.心理学之所以成为一门学科,能从哲学中脱离出来,得益于哲学本身的发展。
6.在心理学作为一门独立的学科从哲学中脱离出来的过程中,亚里士多德具有重要作用。
(X)
7.1879年,德国人冯特在莱比锡大学出版了世界上第一本心理学著作,标志着心理学的诞生。
(X)
8.人本主义心理学主张以任何人为研究对象,强调人的价值、本性和尊严。
四、名词解释
心理学、心理过程、认识过程、实验法、观察法、调查法、测验法
心理学(英文名称Psychology)是研究人和动物心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。
心理学既研究动物的心理(研究动物心理主要是为了深层次地了解、预测人的心理的发生、发展的规律)也研究人的心理,而以人的心理现象为主要研究对象。
因此总而言之,言而总之,心理学是研究心理现象和心理规律的一门科学。
心理学分为五个子领域,即:
神经科学(Neuroscience)、发展心理学(Developmentalpsychology)、认知心理学(Cogntivepsychology)、社会心理学(Societypsychology)、临床心理学(Clinicalpsychology)这五个子领域。
P1
心理过程是指心理活动发生、发展的过程,也就是人脑对现实的反映过程。
心理过程是心理活动的重要方面,个性心理特征是个体心理活动过程体现出来的特点。
整个心理过程又包括认识过程、情感过程和意志过程,这三个过程既互相区别又互相联系。
知、情、意不是孤立的、互相关连的一个统一的整体,它们相互联系、相互制约、相互渗透。
人的认知过程是一个非常复杂的过程,指人认识客观事物的过程,即是对信息进行加工处理的过程,是人由表及里,由现象到本质地反映客观事物特征与内在联系的心理活动。
它由人的感觉、知觉、记忆、思维和想象等认知要素组成。
P2-3
(P13-18)实验法:
是指有目的地控制一定的条件或创设一定的情境,以引起被试的某些心理活动进行研究的一种方法。
1.实验室实验法:
这是指在实验室内利用一定的设施,控制一定的条件,并借助专门的实验仪器进行研究的一种方法。
探索自变量和因变量之间的关系的一种方法。
实验室实验法,便于严格控制各种因素,并通过专门仪器进行测试和记录实验数据,一般具有较高的信度。
通常多用于研究心理过程和某些心理活动的生理机制等方面的问题。
但对研究个性心理和其他较复杂的心理现象,这种方法仍有一定的局限性。
2.自然实验法:
这是在日常生活等自然条件下,有目的、有计划地创设和控制一定的条件来进行研究的一种方法。
自然实验法比较接近人的生活实际,易于实施,又兼有实验法和观察法的优点,所以这种方法被广泛用于研究教育心理学、儿童心理学和社会心理学的大量课题。
观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表,用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象,从而获得资料的一种方法。
科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。
常见的观察方法有:
核对清单法;
级别量表法;
记叙性描述。
观察一般利用眼睛、耳朵等感觉器官去感知观察对象。
由于人的感觉器官具有一定的局限性,观察者往往要借助各种现代化的仪器和手段,如照相机、录音机、显微录像机等来辅助观察。
调查法:
为了达到设想的目的,制定某一计划全面或比较全面地收集研究对象的某一方面情况的各种材料,并作出分析、综合,得到某一结论的研究方法,就是调查法。
它的目的可以是全面把握当前的状况,也可以是为了揭示存在的问题,弄清前因后果,为进一步的研究或决策提供观点和论据。
测验法:
即心理测验法,就是采用标准化的心理测验量表或精密的测验仪器,来测量被试有关的心理品质的研究方法。
例如常用的心理测验有:
能力测验、品格测验、智力测验、个体测验、团体测验等。
在管理心理学中的研究中,心理测验常常被作为人员考核、员工选拔、人事安置的一种工具。
模拟练习二:
1.不受时空限制,能同时收集大量资料并进行数量化处理的研究方法是(d)
a.观察法b.调查法c实验法d测验法
2.可以很经济的获取资料但对主试要求高的方法是(d)
a.观察法b.调查法c实验法 d测验法
3.用标准化的量表对被试的心理特征进行量化研究的方法(d)
a.观察法b.调查法c实验法 d测验法
4.亚里士多德被马克思称为“古代最伟大的思想家”,他的《论灵魂》被认为是历史上第一部论述各种心理现象的专门著作。
5.近代哲学为西方现代心理学的诞生提供了理论基础,而现代心理学的实验方法则直接来源于实验生理学。
6.心理学脱离哲学的怀抱,走上独立发展道路的标志是1879年德国的心理学家冯特在莱比锡大学创建了第一个心理学实验室,开始对心理现象进行系统的实验研究。
7.重视异常行为的分析,并强调心理学应该研究无意识现象的是(c)
a.构造主义b.机能主义c.精神分析学派d.行为主义
8.1967年美国心理学家奈瑟的《认知心理学》的出版标志着认知心理学正式产生。
9.被称为现代心理学的第三势力的是(d)
a.构造主义b.行为主义c.精神分析学派d.人本主义
10.精神分析心理学和行为主义心理学是当今心理学的两大主流。
1.条件反射既是生理现象,又是心理现象。
(V)
2.暂时神经联系只是条件反射的中间环节。
3.第一信号系统是以具体实物刺激为信号刺激所建立起来的条件反射系统。
4.以语言和词作为信号刺激所建立起来的条件反射系统叫第二信号系统。
5.望梅生津属于条件反射。
6.谈虎色变属于_条件反射。
学习原理
1.学习是指学习者因经验而引起的行为能力和心理倾向的比较持久、合理的变化。
2.学生学习的特点包括:
是一种有目的、有计划、有组织的学习、是掌握间接经验的学习、
是以掌握科学文化知识和技能、开发智力与培养能力、形成科学的世界观和良好的思想道德品质为主要任务的学习、具有超前适应性、具有一定程度的被动性。
3.潘菽依据学习内容和学习结果把学习分为(ABCD)
A.知识的学习B.动作技能的学习
C.智慧技能学习D.社会行为规范的学习。
4.行为主义的学习理论有哪些不同观点?
P29-36
一、桑代克的联结主义学习理论主要观点1、关于学习实质
(1)学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结(S—R)。
(2)学习的过程或联结建立的过程是尝试错误的过程。
(3)学习遵循精简原则,而不是推理原则2、关于学习规律
(1)准备律;
(2)效果律;
(3)练习律主要评价1、贡献:
(1)运用实验的方法研究学习
(2)奠定了联结派学习理论的基础2、局限:
(1)简化了学习过程的性质,只能解释简单的机械学习
(2)未能揭示学习的意识性和能动性(3)未能区分人类学习与动物学习的本质区别。
二、斯金纳的操作性条件反射学说基本原理1、应答性行为和操作性行为
(1)应答性行为,是由特定刺激引起的,不随意的反射性行为。
(2)操作性行为,是有机体自发做出的随意反应。
2、正强化和负强化
(1)正强化是呈现某种愉快刺激能够增强反应发生的概率。
(2)负强化是排除某种厌倦刺激能够增强反应发生的概率。
3、逃避条件作用和回避条件作用
(1)逃避条件作用:
当厌恶刺激或不愉快情境出现时,有机体做出某种反应,从而逃避了厌恶刺激或不愉快情境,则该反应在以后类似的情境中发生的概率便增加。
(2)回避条件作用:
当预示厌恶刺激或不愉快情境即将出现的信号呈现时,有机体也可以自发地做出某种反应,从而避免了厌恶刺激或不愉快情境的出现,则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。
4、消退:
有机体作出以前曾被强化过的反应,如果在这一反应之后不再有强化物相伴,那么,此类反应将来发生的概率便降低。
5、惩罚:
通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。
它与负强化是不同的,负强化的目的是通过撤除不愉快刺激,增加某种行为。
而惩罚是消除某种行为。
(三)评价1、贡献:
(1)克服了桑代克、华生等联结派学说解释学习现象的局限。
(2)加深了人们对行为习得机制的理解,使人们能成功地预测、控制和塑造、矫正行为。
(3)他的理论应用——程序教学理论产生深远的影响,尤其对于今天的CAI教学。
2、局限:
(1)把人的学习与动物学习等同起来,简单归结为操作性条件反射,过于偏狭。
(2)不注重人学习的内部机制和过程,将人等同于学习机器。
三、班杜拉社会学习理论:
主要观点1、社会认知理论学习实质学习是指个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察,从而获得某些新的行为反应,或已有的行为反应得到修正的过程。
2、交互决定论个体、环境和行为是相互影响、彼此联系的。
3、观察学习的过程:
注意:
个体需要注意正在学习的行为,保持:
个体必须记住他所观察的东西,复制:
按照相同的方式反应动机:
个体必须有动机模仿他观察到的行为。
(三)主要评价1、贡献
(1)重视中介因素,形成了一种认知—联结的模式。
(2)揭示了观察学习的基本规律以及社会因素对个体行为形成的作用。
(3)理论建立在严密的、以人为被试的实验基础上的。
2、局限
(1)研究成果与教育环境中的具体运用还有一定距离。
(2)他的理论应用还不够成熟。
学习动机
1.什么是动机?
动机形成的条件是什么?
P48-49
动机是激励人们进行某种活动以达到一定目的的内在原因和内部动力。
动机由内在条件和外在条件(需要和诱因)两个因素构成1、需要:
人对客观事物的需求在大脑中的反应。
2、诱因:
凡能引起个体动机并能满足个体需要的外在刺激。
需要是有机体内部的一种不平衡状态,它反映了某种客观要求和必要性(可以来自内环境,也可以来自外环境),并成为个人活动积极性的源泉。
内驱力是来源于需要的唤醒状态,或者说是由某种需要而产生的内在的推动力量,它促使有机体做出行为来满足需要。
2.对于学生来说,哪种激励最有效?
P58-59
1)进行学习目的教育,启发学生学习的自觉性、2)满足学生的缺失需要、3)利用原有动机的迁移,使学生产生学习的需要(首先,分析现有动机是否正确、合理;
其次,找出“共同因素”,再次,强化“共同因素”;
最后,导向新的学习)
3.关于动机的激励理论有哪些?
它们各自的主要观点是什么?
P49-53
1、成就动机理论指对自认为重要或有价值的工作或活动,个人愿意去做,并力求成功的一种内在推动力量。
阿特金森等认为,个体的成就动机由追求成功的倾向和回避失败的倾向组成。
2、归因理论归因是指人们对自己或他人的行为进行分析,推论出这些行为的原因的过程。
美国心理学家维纳把活动成败的原因归为六个因素:
能力、努力、工作难度、运气、身心状况、别人的反应。
按照内外因、稳定性、可控性划分为三个维度:
因素来源、稳定性、可控性。
把成功归因于稳定的因素,会提高以后工作的积极性,增强动机的强度(如能力强)。
把成功归因于不稳定的因素,以后工作的积极性难以预料(如运气好)。
把失败归因于稳定的因素,会降低工作的积极性,降低行动的动机(如任务难、能力差)。
把失败归因于不稳定的因素,倾向于提高工作的积极性,增强动机(如努力不够)。
3、自我实现理论马洛斯认为人类所有的行为都是由一定的需要驱使的。
人的需要包括:
生理需要②安全需要③归属和爱的需要④尊重需要⑤认知需要⑥审美的需要⑦自我实现需要4、自我效能感人对自己能否成功进行某一成就行为的主观判断。
条件:
第一,行为的成败经验第二,替代经验第三,目标设置第四,成败归因作用第一,影响活动的选择第二,影响努力的程度、坚持性,以及在困难面前的态度第三,影响活动时的情绪第四,影响任务的完成
4.如何更有效地激发学生的学习动机?
P60-63
1创设问题情境、2)适当地开展学习竞赛活动、3)充分利用学习结果的反馈作用、4)恰当运用批评与表扬、5)引导学生进行正确归因
5.什么是学习兴趣?
怎样激发或提高学生的学习兴趣?
P66-68
是表现在学习活动中的兴趣,是学生力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探求真理、带有情绪色彩的心理倾向。
1)丰富学生的知识、2)改进教学方法,提高课堂教学的艺术性、3)开展丰富多彩的课外活动、4)建立良好的师生关系、5)帮助学生在学习中获得成功(既要重视兴趣的培养,又要教育学生提高对学习的必要性和艰巨性的认识,发挥个人的主观能动性)
注意
1.注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
2.指向性和集中性是注意的两个基本特征。
3.注意不是一种独立的心理活动过程。
4.一切心理过程都离不开注意。
5.注意的外部表是适应性运动、无关动作的暂时停止与消失、呼吸系统的变化。
6.根据注意的产生有无预定目的,保持注意是否需要意志的努力,可以把注意分为:
无意注意、有意注意和有意后注意。
7.无意注意是一种没有预定目的,也不需要意志努力的注意。
8.有目的、主动服从于活动任务的注意是随意注意。
9.有自觉的目的,但不需要意志努力就能维持的注意是有意后注意。
10.学生边听课边记笔记是利用注意的分配。
11.对无意注意的产生刺激物的相对强度作用更大。
感觉
1.感觉是人脑对客观事物的个别属性的反映。
2.感觉产生必须具备两个条件:
感觉器官和客观事物。
3.根据感觉产生的分析器和它的特定刺激的不同可分为:
外部感觉和内部感觉。
4.适宜刺激是指对于某种感受器来说阈值最低的刺激。
5.痛觉具有保护机体免受伤害的作用。
6.刺激停止作用后,感觉现象并不立即消失,在头脑中保持一个短暂时间的现象是(感觉)后像。
7.感觉适应能引起感觉的持续一定时间的刺激量。
8.感受性与感觉阈限在数值上成反比关系。
9.“入芝兰之室,久而不闻其香“是感觉的适应现象。
10.感受性变化的原因及规律有哪些?
感受性变化的规律
(1)感觉适应在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象叫感觉适应。
暗适应是指照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的时间过程。
明适应是指照明开始或由暗处转入亮处时人眼感受性下降的时间过程。
(2)感觉后像外界刺激停止作用后,暂时保留的感觉印象叫感觉后像。
刺激物对感受器的作用停止以后,感觉现象并不立即消失,它能保留一个短暂时间,这种现象叫后像。
正后像:
与刺激物性质相同的后像。
负后像:
与刺激物性质相反的后象。
(3)感觉对比是指感受器不同部位接受不同刺激,对某个部位的强刺激会抑制其他邻近部位的反应,不同部位的反应差别被加强的现象。
同时对比由同一感受器同时接受两种刺激的作用而产生的对比。
马赫带现象人们在明暗交界处感到明处更亮而暗处更黑的现象。
先后对比(相继对比)同一感受器先后接受不同的刺激的作用而产生的对比现象。
(4)不同感觉的相互作用指不同感受器因接受不同刺激而产生的感觉之间的相互影响。
也就是说,对某种刺激的感受性会因其他感受器受到刺激而发生变化。
感觉补偿某种感觉缺失后,其他感觉的感受性增强而起到部分弥补作用的现象。
联觉:
一种感觉的感受器受到刺激时,在另一感觉道也产生了感觉的现象。
(5)感受性的发展A 社会生活条件和实践活动是感受性发展的基本条件B 有计划的练习可以提高感受性C 感觉的机能补偿作用某一感觉系统的技能丧失后而由其他感觉系统的技能来弥补的现象,叫做感觉的代偿作用。
知觉
1.知觉是直接作用于感觉器官的事物的客观物体在人脑中的反映。
2.时间知觉是对客观事物和事件发展的延续性、顺序性的知觉。
3.不动的物体因其周围的运动而使它看起来好像在运动的现象是(C)
A.运动知觉B.真动知觉C.似动知觉D.诱导运动
4.不论是在强光的下,还是在暗光下,我们看到的黑板总是黑的,白色的粉笔总是白的是由于(D)
A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性
5.当知觉对象的物理特性在一定范围内发生了变化的时候,知觉形象并不因此发生相应的变化。
6.看到一个熟悉的人的照片的主要部分,便可知道他是谁,是利用了知觉的(B)
7.知觉的基本特征有哪些?
P74-76
1.知觉的选择性知觉系统自动地将刺激分为对象和背景,把知觉对象优先从背景中区分出来的特性叫知觉的选择性。
影响知觉选择性的因素客观方面:
对象与背景的差别性、对象的活动性、注意的选择作用主观方面:
知觉有无目的和任务、人的需要和兴趣、人的知识经验2.知觉的整体性把客观事物的个别特性综合为整体来反映。
3.知觉的理解性人在知觉过程中,总是利用已有的知识经验去认识知觉对象,并用语词把它标志出来。
2)影响知觉理解性的因素个人的知识经验、语言和词的提示、思维的积极活动、定势的影响。
4.知觉的恒常性当知觉对象的物理特性在一定范围内发生了变化的时候,知觉形象并不因此发生相应的变化。
8.错觉是指在特定条件下对事物不正确的、歪曲的知觉。
问题解决和创造性思维
1.思维是人脑对客观现实的概括的、间接的反映。
2.依靠概念,通过判断和推理来反映事物本质特征和内在联系的思维是(D)
A.动作思维B.形象思维C.直觉思维D.抽象思维
3.未经分析,而迅速对问题的答案作出猜测,设想或突然领悟的思维(C)
A.动作思维B.形象思维C.直觉思维D.抽象思维
4.思维的一般过程包括(ABCD)
A.分析综合B.比较C.抽象概括D.系统化具体化
5.问题解决的一般过程包括(ABCD)
A.发现和提出问题B.分析和明确问题C.提出假设D.验证假设
6.影响问题解决的因素有哪些?
P100-104
1、心理因素对问题解决的影响1)对问题情境的理解:
问题情境是指呈现问题的客观情境(刺激模式)。
2)定势定势是指由先前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。
3)功能固着功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能,而看不到其他方面可能有的功能。
4)原型启发5)情绪与动机动机的性质和动机的强度会影响问题解决的进程。
6)人际关系7)个性特点2、知识经验对问题解决的影响
7.如何提高问题解决的能力?
P108-110
1、构成良好的问题空间的策略:
1)要准确理解问题表述的语意,要求学生仔细阅读题目,从文字上看清解体的目标和条件,客服粗心大意的毛病、2)要由表及里深入把握题意,帮助学生克服由于问题情境呈现的方式不同所造成的认知障碍、3)要正确判断问题类型,帮助学生将当前问题纳入自己头脑中已形成的问题类型之中;
2、有效填补认知空隙的策略:
1)要利用迁移的积极影响,克服定势的消极作用、2)注意运用解决问题策略、3)调控解题时的心理状态;
3、解体后再反思的策略:
1)反思解题过程、2)反思解体方法、3)反思解题途径;
4、极高问题解决技能的策略:
1)形成接纳意见的气氛、2)仔细地界定问题、3)表演如何分析问题、4)提出假设、5)评价每个假设的优缺点、6)考虑影响问题解决的因素、7)运用类比、8)提供练习解决问题的机会并给予反馈
8.什么是创造性思维?
创造性思维有什么特点?
P110-112
是提供新颖的、有价值成果的思维。
它包括
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