九年级语文上配套江苏版教材第四单元 学会读书四阅读有独特的感受 检测题Word下载.docx
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他以诗人的身份写的《宁静而深远的意境》是对曾卓的诗《一个深夜的记忆》的评论。
5.名著阅读。
(9分)
(1)《格列佛游记》讲述了英国船医格列佛因海难等原因流落到小人国、大人国、飞岛国以及马(慧骃)国等地的经历。
请根据下面提供的信息在横线上分别写出与之相对应的国家名称。
(4分)
①它们有理性,公正而诚实,友谊和仁慈是其美德。
②我看到了它的头和一只爪子,估计这只猫有三头公牛那么大。
③他们的头不是向右偏,就是向左歪。
他们有一只眼睛凹在里面,另一只眼睛直冲着天顶。
外衣上装饰着太阳、月亮、星球的图形。
④在这里,万物的长、宽、高仅有正常尺寸的1/2,人的身高不过15厘米。
(2)《骆驼祥子》中的主人公祥子原本以为可以依靠自己的能力实现他的梦想,为了这个梦想他一次次与命运抗争,却以惨败告终。
请问祥子最大的梦想是什么?
梦想破灭后,
他最终变成了一个怎样的人?
(5分)
6.综合性学习活动。
(6分)
某班同学利用黑板报出了一期“爱鸟”专刊。
以下是其中一个栏目的内容,读后请按要求答题。
鸽子:
不管天气多么恶劣,也不管路途多么遥远,都不会失去心中的方向。
它是为信念而飞的。
荆棘鸟:
它不停地飞翔,不停地寻找,只是渴望站在荆棘树上让最尖、最长的荆棘刺进胸口,唱出生命里唯一一次最美妙的歌。
生命只为了那一声绝唱,却足以让人惊心动魄。
(1)请根据以上内容,为该栏目拟一个鲜明、恰当的标题。
(3~5个字)(3分)
(2)根据拟写的标题,仿照该栏目内容的写法,为自己喜爱的一种鸟(题中涉及的除外)写几句简短的话。
(3分)
第二部分(37分)
(一)阅读下面的文章,回答问题。
白鹭是一首精巧的诗。
色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。
白鹤太大而嫌生硬,即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。
然而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。
那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
在清水田里时有一只两只站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。
田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。
晴天的清晨每每看见它孤独地站立在小树的绝顶,看来像不是安稳,而它却很悠然,这是别的鸟很难表现的一种嗜好。
人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?
黄昏的空中偶见白鹭的低飞,更是乡居生活中的一种恩惠。
那是清澄的形象化,而且具有了生命了。
或许有人会感着美中的不足,白鹭不会唱歌。
但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?
——不,歌未免太铿锵了。
白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。
7.文章的第1段只有一句话,你认为这句话的作用是什么?
(2分)
8.“色素的配合,身段的大小,一切都很适宜”的具体表现是什么?
9.作者说“然而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美”,从全文来看,白鹭的美体现在哪些方面?
(3分)
(二)阅读下文,回答问题。
(15分)
我的读书经验
冯友兰
①我7岁上学就读书,一直读了80年,基本上没有间断,不能说对于读书没有一点经验。
我的经验总结起来有四点:
___________,___________,___________,___________。
②先说第一点。
古今中外,积累起来的书真是多极了,浩如烟海。
但是,书虽多,有永久价值的还是少数,我们要学会选择。
可以把书分为三类,第一类是要精读的,第二类是可以泛读的,第三类是只供翻阅的。
怎样知道哪些书是值得精读的呢?
自古以来,已经有一位最公正的评选家,有许多推荐者向它推荐好书。
这个评选家就是时间,这些推荐者就是群众。
历来的群众,把他们认为有价值的书,推荐给时间。
时间照着他们的推荐,把那些没有永久价值的书刷下去了,让那些有永久价值的书流传下来。
现在我们所称为“经典著作”或“古典著作”的书都是经过时间考验,流传下来的。
这一类的书都是应该精读的书。
③读的时候先要解其言,这就是说,首先要懂得它的文字,它的文字就是它的语言。
语言有中外之分,也有古今之别,这叫语言文字关。
攻语言关,要先作许多准备,用许多工具,如字典和词典等工具书。
④中国有句老话说是“书不尽言,言不尽意”,读书时即使书中的字都认得了,话全懂了,也未必能知道作书人的意思。
读书要注意字里行间,又说读诗要得其“弦外音,味外味”。
这都是说要在文字以外体会它的精神实质。
这就是知其意。
司马迁说过:
“好学深思之士,心知其意。
”“意”离不开语言文字,但有些是文字所不能完全表达出来的。
如果只局限于语言文字,死抓住语言文字不放,那就成为死读书了。
语言文字是帮助了解书的意思的拐棍。
既然知道了那个意思以后,最好扔了拐棍。
这就是古人所说的“得意忘言”。
在人与人的关系中,过河拆桥是不道德的事。
但是,在读书中,就是要过河拆桥。
⑤上面所说的“书不尽言,言不尽意”之下,还要加一句“意不尽理”。
“理”是客观的道理,“意”是著书人的主观认识。
人总是人,不是全知全能。
他的主观上的体会和判断,同客观的道理总要有一定的差距,有或大或小的错误。
所以读书只到“得其意”还不行,还要明其理,才不至于为前人的意所误。
要把前人的“意”作为参考,和自己明白的那些客观道理,互相比较,互相补充,互相纠正。
这就可能有一个比较正确的“意”。
这个“意”就是自己的。
读书到这个程度就算是能够现学现用,把书读活了。
⑥会读书的人能把死书读活,不会读书的人能把活书读死。
把死书读活,就能使书为我所用;
把活书读死,就是使我为书所用。
能够用书而不为书所用,读书就算读到家了。
(选自《冯友兰读书与做人》,国际文化出版公司2011年版,有删改)
10.冯友兰将自己的读书经验概括为四点。
通读全文,将第①段横线上的四点经验补全(每点三个字)。
11.从文章内容看,值得精读的书籍的判断标准是什么?
12.结合第④段内容,说说加点的“过河拆桥”一词的含义。
13.找出文中两处运用论证方法的语句,略作分析。
(三)阅读下文,回答问题。
(13分)
母亲,我心中的灯
高莽
母亲活了一百零二岁,没有想到她离开我们以后,她的影响会越来越大。
母亲小时候缠足,痛苦;
没有让她上学,更痛苦。
到了老年多次跟我们说,她没能拗过封建礼教,旧社会坑害的人太多了!
母亲没受过学堂教育,但对文化有一种天然的膜拜。
她要我喜爱书,不许我们浪费纸张,看到带字的东西,她总要收起来。
母亲不识字,更不识外文,可是她总愿意陪我做功课。
到了老年,她常常伏在桌前看我写字,看我写信,总想帮我一把,我在翻译普希金的诗,俄文书的封面是深蓝色的硬皮,上边印着黑色的普希金侧影,她以为我把书弄脏了,便不声不响地把书拿到盥洗间去擦拭,结果把书皮擦得一塌糊涂。
有一次,母亲吐露了大概在她心中积蓄了很久的一句话:
“等我死了,你们在我心口上放一本书……”我听了很不是滋味,可是小外孙立刻表示:
“不行,太婆,您看不懂,还是放本字典吧!
”母亲脸上的皱纹似乎都笑了:
“对,对,还是我重孙懂事,给我放本字典……”
母亲发现我“翘尾巴”时马上敲打我。
她让我写出“人贵有自知之明”几个字,然后自己一笔一画地用毛笔照样写在宣纸上。
说:
“给你留着!
”那一年我五十岁。
我还记得她当时对我说:
“人要有自知之明。
记住,天外有天,山外有山。
切不可骄傲自满……记住:
永远有比能干的人更能干的人。
”
母亲做任何事情都精益求精,有始有终。
她说:
答应人的事一定要完成,而且要尽量力争完成好。
不能马马虎虎,更不能半途而废。
我想起她九十岁时我为她缝制衣裤的教训。
为了庆祝她的寿辰,我亲自裁剪,为她老人家做了一套便服。
那天,妈妈接过我缝制的衣服说:
“一辈子都是我给你做衣服,没有想到,我九十岁能穿上儿子给我做的衣服……”她满意地微笑。
那天,我满怀幸福地睡了。
半夜醒来,我发现一条灯光从妈妈的门缝里泻出来。
是妈妈没有睡?
是妈妈忘记了熄灯?
我下床走向门缝,往她的屋里观望。
她正坐在床上,围着被,戴着老花镜,手中拿着我缝制的衣裤,在细细地观看。
她慢慢地摸来一把小剪刀。
她要干什么?
我屏住呼吸。
天哪!
原来……原来她用颤颤抖抖的手开始拆卸我为她特意缝制的新衣服。
我的心顿时凉了!
妈妈,这是您六十岁的儿子亲手给您缝制的新衣服呀!
为什么不穿,反而拆成片呢?
过了几天,我实在憋不住了,便问妈妈。
妈妈盯着我的眼睛,过了半晌说:
“你缝的不合格!
线扎得不直、不匀,有些粗糙……干活儿可不能这样!
”她说衣裤都拆了,想背着我重缝,可是手不听使唤,缝不成了。
妈妈看着自己那双枯手,叹了一口气。
妈妈劳动一生,无论干什么事,从不曾让人有些许挑剔。
如今,她不能劳动了,可是对儿子的劳动成果,也绝不放松。
我心想:
妈妈教给我的,岂止是不应该缝制不合格的衣服?
随着岁月的流逝,母亲的腰弯了,背驼了,身材变矮了,眼睛也昏花了。
母亲好强,她年老时即使眼睛看不清,手发抖,也很少让别人帮助她修剪脚指甲,指甲都长进缠着的小脚心里去了,她自己常常把脚抠得血淋淋的。
每次我出差,特别是出国,母亲都情不由衷地说:
“你回来也许就见不到我了……”母亲把自己最担心的事,说出声来,是舍不得我离开她。
其实她并不希望那会成为事实,她期盼的恰恰与此相反。
这是母亲的牵挂,是母亲的依恋。
母亲病重时,我叫来救护车送她去医院。
她躺在担架床上已经不能说话。
我抚摸着她那苍白的头发、瘦削的脸庞,心中阵阵酸楚。
母亲伸出枯槁的手,握住我的手,把我的手指横放在自己的嘴里,用牙齿轻轻地咬动。
我想,母亲也许想说些什么。
我细细观察她的表情。
她眯缝着眼睛,盯着我,只是微微地在笑。
她已经不能说话了。
这是母亲对我的最后的一次抚爱。
老人一生都是为了别人,为了自己的孩子。
她把自己全部献了出来,自己没有保留任何东西。
母亲去世以后,我根据她的遗愿,火化时在她胸口上放了一本字典。
我后悔她在世时没有教她识字。
现在不知道她在冥府读到字典的哪一页了。
我已年及耄耋,母亲的形象在我的记忆中越来越感明亮,她是我心中的一盏明灯,永远为我照亮前进的路。
14.文章主体部分依次写了母亲哪三个方面的内容?
①母亲对“我”的牵挂、依恋和爱抚→②→③
15.文中说“母亲伸出枯槁的手,握住我的手,把我的手指横放在自己的嘴里,用牙齿轻轻地咬动。
我想,母亲也许想说些什么”。
请你展开想象,说说母亲此时想对“我”说些什么。
16.请从下面两个细节中选择一个,分析作者所要表达的情感。
(1)我在翻译普希金的诗,俄文书的封面是深蓝色的硬皮,上边印着黑色的普希金侧影,她以为我把书弄脏了,便不声不响地把书拿到盥洗间去擦拭,结果把书皮擦得一塌糊涂。
(2)她年老时即使眼睛看不清,手发抖,也很少让别人帮助她修剪脚指甲,指甲都长进缠着的小脚心里去了,她自己常常把脚抠得血淋淋的。
17.读了这篇文章,请你说说展现在我们面前的是一个怎样的母亲形象。
18.结尾说“她是我心中的一盏明灯,永远为我照亮前进的路”,请你结合自己的经历,谈谈你母亲(或父亲)在某一方面对你的影响。
第三部分(40分)
19.从下面两题中任选一题作文。
(40分)
(1)治学约束做人,要治学就要坐得冷板凳,做一个勤读善思多交流的人;
治学引导做人,治学的人往往是一个思维严谨、眼光透彻的人。
做人是一生要研究的课题,治学是做人过程中的升华。
做人要用尽一生去努力,做学问要巧用“零布头”。
时间是一匹布,而生活却常常把它剪成琐琐碎碎的零布头。
做学问的人必须学会利用这些零碎的时间,做资料的积累、知识的积累等,然后厚积薄发。
志向决定努力的方向,超越平凡的生活注定了治学路上的众多奔波。
许多的年轻人因为不愿吃治学之苦,所以从未体会到治学的快乐、充实的满足,这是很遗憾的事情。
读了上面的材料,你对“治学”的内涵也许会有更深的理解。
请以“治学”为话题,写一篇不少于600字的文章。
题目自拟,文体自选。
(2)请以“读书之乐”为题,写一篇不少于600字的文章,文体自选。
九年级语文(上)(配套江苏版教材)第四单元学会读书(四)
阅读有独特的感受检测题参考答案
1.D(A.guò
—kuò
。
B.xiē—xì
C.sì
—shì
2.B[审定:
审查决定。
审订:
审阅修订。
中止:
(做事)中途停止。
终止:
结束;
停止。
历程:
指经历的过程,用在表示过去的句子中。
里程:
①路程。
②指发展的过程。
“里程”用在表示将来的句子中或用在时间明确的句子中。
]
3.C(选项A中,否定不当,删去“切忌”或“不要”;
选项B中,缺少主语,应将“无不使游览者”改为“游览者无不”;
选项D中,“之所以”与“的原因”重复,应去掉其一。
4.D(此项中两个诗人的名字应调换。
应是“曾卓是一位极具影响力的诗人。
他以诗人的身份写的《宁静而深远的意境》是对鲁藜的诗《一个深夜的记忆》的评论”。
5.
(1)①马(慧骃)国②大人国③飞岛国④小人国(本题题干中已经给出了要填的四个答案:
小人国、大人国、飞岛国以及马(慧骃)国。
根据①②③④中的描写,同学们即使没有读过原著也应该能逐一写对答案。
)
(2)祥子最大的梦想就是拥有一辆属于自己的车。
他最终成了麻木潦倒、好占便宜、吃喝嫖赌、自暴自弃的人(或:
他最终变成了堕落的、自私的、不幸的无业游民)。
(解答本题要建立在阅读原著的基础上,了解祥子是一个怎样的人及其命运。
6.
(1)示例:
鸟的礼赞(赞歌)、鸟中精灵、我心中的鸟等。
(感情鲜明、表意明确的主题皆可)(此题考查拟写标题的能力,从例句可以看出是对鸟儿的赞美和歌颂,可以围绕这点来拟写。
标题要鲜明,突显自己的感情。
注意字数要求。
(2)示例①:
雄鹰:
茫茫苍穹,无处不是它搏击的舞台。
豪迈、壮烈、激越,是它翱翔的旋律。
它是为飞翔而生的。
示例②:
海燕:
像黑色的闪电高傲地飞翔在乌云翻滚、波浪滔天的大海上。
它是胜利的预言家,勇敢的战斗者。
(此题考查语言运用能力。
可根据提供的例句结合自己喜欢的鸟的特点来写。
要抓住所喜欢鸟的特点加以赞美,语言要优美,流畅。
7.统领全文,突出了全文的中心。
(这一句话很简短,它是作者对白鹭的评价,给整篇文章定下了基调。
白鹭是一种常见的鸟,因为常见到,所以它的美被人忽略。
然而白鹭在作者的眼里“是一首精巧的诗”。
这是作者独到的比喻,是作者独特的感受和美的发现。
“精巧的诗”是作者对白鹭特点的集中概括,也是此文的文眼。
8.那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
(答题时要扣住“适宜”一词。
作者对白鹭的描绘是多角度、多层次的。
“色素的配合,身段的大小,一切都很适宜”,表现了白鹭的外形美。
“色素的配合,身段的大小”究竟适宜到何种程度呢?
那是恰到好处,用作者的话说就是“增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑”。
排比式的短句,整齐匀称,加之与白鹤的鲜明对比,有力地突出了白鹭外形的精巧。
这种精巧的独特性在于“色素的配合,身段的大小”是一种自然的适宜,这种自然的适宜像是经过了科学的计算,达到了一种绝对的和谐之美,这是作者发自内心的赞叹。
9.白鹭的美体现在:
色素配合和身段大小都很适宜;
恬淡、悠然的姿态。
(回答本题要联系上下文。
首先作者采用大写意的手法,描写了白鹭的形象美,“色素的配合”“身段的大小”都很适宜。
接着作者把白鹭与清水田组合成图画,富有色彩,给人以强烈的画面感。
白鹭点亮了清水田,并与清水田互为映衬,构成了一幅和谐美图。
作者用一比喻句,淡淡一笔而意蕴无穷,给人以无限的遐想。
之后作者捕捉到白鹭有“孤独地站立在小树的绝顶”的嗜好,揭示它的悠然;
作者还发现低飞的白鹭,让乡居生活多了一份具体形象且富有生命的清澄。
“或许有人会感着美中的不足,白鹭不会唱歌。
”这样一波三折的表述实在精妙,让人一惊,更让人一喜,原来白鹭是那样的含蓄秀美。
白鹭的美就一一体现出来了。
10.精其选(选经典、选精品、读精品、读精选、精读书) 解其言 知其意 明其理(4分,每点1分)(阅读全文,可看出作者概括的四点读书经验分别与文章的第②③④⑤段对应。
第②段中,作者指出“古今中外,积累起来的书真是多极了”,但我们要学会随着自己的专业选择那些“有永久价值”的书,也可谓“精其选(选经典、读精选)”;
第③段中,作者直接点明读书“先要解其言”,就是要在有准备的条件下攻克“语言文字关”;
第④段中,作者说“读书要注意字里行间”,“读诗要得其‘弦外音,味外味’”,亦即“在文字以外体会它的精神实质”,这就是第三点读书经验,即“知其意”;
第⑤段中,作者先提出“意不尽理”的看法,然后阐释为什么“意不尽理”,进而分析怎样才能得自己的“意”(或:
分析怎样才能“明其理”)。
在概括这四点读书经验时,一定要注意“每点三个字”的要求。
11.
(1)随着时间的推移和历史的发展,能够流传下来的,
(2)被历来的群众认为是有永久价值的。
(4分,“时间的考验”“群众的推荐”,每点2分,意思对即可)(文章第②段提出了值得精读的书籍的判断标准。
作者认为,时间就是“一位最公正的评选家”,历来的群众“把他们认为有价值的书”推荐给时间。
正是在时间的考验下,“那些没有永久价值的书”被刷下去了,“那些有永久价值的书”得以流传下来,成为值得我们精读的“经典著作”或“古典著作”。
12.
(1)在读书中要抓住字里行间所蕴含的精神实质,
(2)不局限于文字本身。
(3分,每点1.5分,意思对即可。
只回答“得意忘言”得1.5分)(“过河拆桥”比喻达到目的以后,就把曾经帮助过自己的人一脚踢开。
它在本文中指的是一种读书的方法。
作者认为“读书要注意字里行间”,“读诗要得其‘弦外音,味外味’”,就是说“要在文字以外体会它的精神实质”。
作者又说,如果读书“只局限于语言文字,死抓住语言文字不放,那就成为死读书了”,也就是提醒我们读书如已“知其意”,就不要再为语言文字本身所局限。
13.
(1)第④段,运用引证法,引用司马迁的名言,论述“读书要知其意”的观点;
(2)第④段,运用喻证法,将语言文字比喻为帮助我们了解书的意思的拐棍,以“扔了拐棍”形象地表现了“得意忘言”的含义;
(3)第④段,运用喻证法,将理解文章语意比作过河,将不受语言文字约束比作拆桥,形象地表现了“知其意”的含义;
(4)第⑥段,运用对比论证法,将会读书与不会读书的人进行对比,指出读书要能够用书而不为书所用。
(4分,每处2分,答出两处得满分)(本文主要运用了引证法、喻证法、对比论证法等方法。
通过阅读第④段可知,作者引用司马迁“好学深思之士,心知其意”这句名言来论述“读书要知其意”的观点,运用的是引证法。
本段中,作者将语言文字比喻为“帮助了解书的意思的拐棍”,以“扔了拐棍”形象地表现了“得意忘言”的含义,将理解文章语意比作过河,将不受语言文字约束比作拆桥,形象地表现了“知其意”的含义,运用了喻证法。
第⑥段中,作者说“把死书读活,就能使书为我所用;
把活书读死,就是使我为书所用”,把会读书的人与不会读书的人进行对比,指出读书要“能够用书而不为书所用”,可见运用的是对比论证法。
14.母亲重视文化教育母亲教“我”怎样做人做事(本题考查对文章内容的理解与概括,实际上是考查我们给文章划分层次、归纳层次要点的能力。
要结合文章主体部分的相关语段来提取和概括要点。
15.示例:
孩子,你们都有出息了,我也可以放心地走了。
(本题考查我们的联想、想象和表达能力。
此题要求我们展开想象,写出母亲想要说的话。
母亲的话要联系母亲对孩子的亲情、母亲一切为了孩子的性格、母亲处于弥留之际来回答。
答案不唯一。
16.
(1)对母亲重视文化教育的赞美之情。
(2)赞美母亲的好强品格。
[本题考查细节描写的作用。
(1)句可以扣住母亲“对文化有一种天然的膜拜”来回答。
(2)句应扣住文中“母亲好强”等字眼来分析。
17.热爱文化教育;
重视子女教育;
做事精益求精,有始有终等。
(本题考查我们对文中人物形象的把握。
要概括母亲的形象,一定要联系文中所举的母亲的相关事例,语言尽量简练。
18.示例:
我妈妈非常信任我,她经常鼓励我,告诉我只要我想去做,我就可以将任何事情做成功。
她给了我自信和快乐,使我一步步走向成功。
[本题是向文章外的拓展,考查我们对文本的感悟和对自己情感体验的表达。
本题要求结合自己的经历谈谈母亲(或父亲)在某一方面对自己的影响,不仅考查同学们对文本的感悟,而且也是情感体验的外在表现。
本题为开放性试题,答案不唯一,只要结合自己的亲身经历,写出母亲(或父亲)给予你的一方面的影响即可。
19.思路点拨:
(1)“治学”这个话题很宽泛,给我们提供了写作范围,文章所写内容与“治学”有关即可,这给我们的写作提供了广泛的发挥空间,有利于同学们表现自己的个性特征。
正因为此话题很宽泛,所以我们在写作之前要“化大为小”,要“择其一点”,也就是只写“大范围”中的“某一方面”。
给自己提供一个充分发挥、具体表现的好舞台,这样才能写出内容具体、充实的好文章。
我们在写作时,可以谈自己对“治学”的某一方面的看法;
也可以由一个人的治学经历,反映出治学上的某一个问题。
这样“化大为小”“化空为实”,文章才能出彩,才能写出有个性的作文。
同时,还要提醒同学们,善于“化大为小”的同时还要善于“以小见大”,从小的方面表现深刻的主题。
这就是说,在选择“小的方面”的时候,注意所选方面的“现实性、针对性、典型性”,能从一个方面来反映“治学”的大问题。
(2)“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
”读书的目的是启智,使人最终受益,这是人生的乐事,但读书的过程有乐也有苦。
本次作文,要求同学们能从读书的苦与
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