人物外貌描写专题训练知识讲解Word文档下载推荐.docx

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他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。

老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。

小结：

人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。

C、想一想，不同性别、不同性格的人（如温和、暴躁、严肃、嬉皮笑脸等）在外貌上有什么不同的特征？

（讨论）

2、师生归纳，小结：

由于描写对象的不同，人物的年龄、性别、性格、身份、职业等也都不同。

因此，在描写人物外貌时一定要把握人物的显著差异，以表现不同的人物。

四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。

1、投影或者录象。

出示“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”四幅图片。

请同学们仔细观察，比较，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？

2、学生观察，同桌讨论，老师巡回指导，自由发言。

3、呈现例文。

每缝高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。

钻心的疼痛又一次向她袭来……她两手紧紧抠住车厢，摒住了呼吸。

她脸色白的像一张纸。

冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕……）

（例文3：

他真的发怒了，一张原本白净的脸涨得通红；

额上静脉突起，眼睛瞪得圆圆的；

牙齿也咬的嘎吱嘎吱地响……）

（例文4：

他拼命忍住，紧闭着双唇，跟孩子似的把呜咽哽咽下去，可是眼泪还是涌上来，亮晶晶地挤在眼圈边上，一忽儿功夫两颗大泪珠离开眼睛，慢慢地顺着两颊流了下来。

4、小结：

外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。

因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。

五、外貌描写的作用。

外貌描写不仅可以用在写人的记叙文里，还可以用在写事、写景等记叙文里，细致的人物描写，体现人物的精神世界，可以使作文更加生动。

六、命题写话，当堂训练。

1、请写一段话，介绍老师或者同学的外貌，比一比，看谁写得最像。

2、播放录象：

（班上张明同学、在体育运动会上100米短跑项目中飞快地冲过终点，获得了第一名）。

请用一段话，对张明冲过终点后的外貌进行描写，注意表情要写生动。

七、课后作业：

1、观察身边不同年龄、性别、职业、身份、性格的人，注意他们在不同心情下的外貌特征，选择一个最有特点的写一篇人物外貌日记。

2、课外阅读，摘抄描写眼神的句子，想想作者在人物眼神描写上的不同特色，并用一两句话写出你的阅读体会。

教学目标：

1、使学生认识语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中的重要作用。

2、学习掌握语言描写的方法。

教学重点：

逐步引导学生认识语言描写中应该注意的几个问题，教会学生运用所学方法进行语言描写训练。

教学难点：

指导学生根据语境写作。

教具准备：

多媒体课件等。

教学过程：

一、 

导入新课。

同学们，请看老师表演，猜一猜这是谁？

（老师表演，学生猜。

同学们，这里运用简单的语言描写，生动形象地表现了范进确信自己中举后惊喜异常的情形。

一个“好了”表明了范进几十年屈辱、痛苦的生活从此结束了；

一个“中了”表明范进梦寐以求的功名富贵到手了。

同学们，其实，在文学作品中，语言描写也是塑造人物形象的重要方法，语言描写在人物描写中占有非常重要的地位。

文学大师鲁迅先生曾说过：

“写人物，几乎无须描写外貌，只要以语气、声音，就不独将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了。

”《集外集<

穷人>

小引》由此可见，语言描写在刻画人物形象，揭示人物性格的过程中具有不可替代的作用。

这节课，我们就来一起探讨一下语言描写方面的问题。

（板书：

语言描写）

二、 

方法指导。

（一）语言描写要符合人物的身份。

同学们，你喜欢听故事吗？

我先给大家讲一个故事：

话说一个下雪天，庙里来了四个人，望着门外纷纷扬扬的大雪，一个秀才诗兴大发，吟道：

“大雪纷纷落地。

”一个县官乘兴接道：

“都是皇家瑞气。

”一个财主则笑着说道：

“再下三年何妨？

”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉火冒三丈，破口骂道：

“放你娘的狗屁！

”（逐句出示）

同学们，这四句话都是针对下雪这件事说的，但是语言各有特色。

你看，能不能给他们换一下角色？

不行吧！

为什么？

俗话说：

“什么人说什么话”“狗嘴里吐不出象牙”。

秀才是个读书人，谈吐文雅；

财主才大气粗，衣食无忧，简直把下雪当成了乐事；

而流浪汉衣食无着、饥寒交迫，当然要埋怨骂人了。

我们再来看两句话，看表述是不是恰当。

1、小表妹才四岁，一次，她一本正经地对外公说：

“外公，我们全家就你最开心，你有好多名字：

阿爸、外公、老头子、老伯伯、李双喜、爷爷……”

2、四岁的小明对爸爸说：

“你给我好好听着，下了班就回家，不准去喝酒打牌……”

学生发表见解，教师总结：

同学们，以上这些都说明了在进行语言描写的时候，应该注意什么？

（生答）<

板书：

符合身份>

（二）语言描写要符合人物的性格特点。

那么，我们在进行语言描写的时候，还应该注意哪些问题呢？

请同学们看下面两句话：

1、出示：

（1）“问甚么！

但有只顾卖来，一发算钱还你！

这厮只顾来聒噪！

”

（2）“呸！

俺只道哪个郑大官人，却原来是杀猪的郑屠！

这个腌臜泼才，投托着小种相公门下做个肉铺户，却原来这等欺负人！

2、引导学生说说这两句话是谁说的？

体会语言是人物性格的外在表现，人物语言要体现人物的性格特点。

<

体现性格>

3、现场说话练习。

出示：

弟弟不小心把你心爱的钢笔摔坏了，这时

（1）性格温和的你会说：

（2）脾气暴躁的你会说：

4、点评。

（三）语言描写要符合说话的场合。

同学们，我认为语言描写除了要符合任务的身份、能够体现人物的性格特点，还要符合说话的场合。

符合场合>

比如上课时、游戏时、在家时·

·

即使是同一个人，同一件事，在不同的场合，说话的方式、语气都应该有所不同。

例如：

小明的语文课本不见了，在不同的场合，他会怎样说？

请你动手写一写。

（1）在课堂上

（2）下课时

　　（3）在家里

2、点评。

（四）语言描写要写清提示语（说话时的神态、动作等。

老师这里也有几句话：

课堂上：

小明小心翼翼地翻着书包，小声嘟囔着：

“语文书，语文书哪去了？

下课时：

小明着急地翻着书包，“语文书哪去了？

”他大声喊道：

“谁见我的语文书啦？

在家时：

“老妈，我的语文书不见了！

快帮我找找！

”小明嚷道。

2、引导学生观察，这里除了人物语言之外，还有一部分内容，它们叫做“提示语”。

看看这些提示语写了那些内容？

起到了什么作用？

（动作、神态；

使人物形象更加生动。

）所以，我们以后在进行语言描写的时候，就应该注意写清提示语。

写清提示语>

3、引导学生观察例句，说一说提示语的位置有什么不同？

4、情景表演，练习写话。

注意写清人物说话时的动作、神态等。

5、点评。

（五）人物语言要分段布局。

同学们，老师还想告诉大家，在进行语言描写时，还要注意分段布局。

分段布局>

引导学生观察下面一段对话：

“李京京，又是你不定神。

”程老师皱起眉头。

　　　京京脸一红，低下头。

可是随即又抬起来，并且举了举手。

　　　“什么事？

　　　京京站起来，结结巴巴地说：

“老师，我能……念一段吗？

　　　“不行，”程老师干干脆脆地回答，“不行。

你的嗓子沙哑得厉害，念不好。

2、提示学生分段写作的好处：

（1）使文章显得非常清晰。

（2）老师改作业、读者读你的文章眼睛不疲劳。

（3）文章显得很长。

三、综合练习。

请将下文中同学们议论的话补写出来。

（至少写出三种人的议论。

注意刚才提到的几点要求。

急促而又清脆的下课铃声响了，同学们精神为之一振，眼巴巴地望着窗外——2009年的第一场雪纷纷扬扬，可老师仍在……

四、总结。

同学们，今天咱们重点探讨了语言描写中应该注意的几个问题。

同学们在课堂上表现的都很棒，真心希望着节课能给你以后的写作带来一点帮助。

五、板书设计。

符合身份

体现性格

语言描写 

符合场合

写清提示语

分段布局

环境描写专题 

　　环境描写的作用：

　　一、交代事情发生的地点，增加事情的真实性。

“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟……”《白杨》首段便交代了地点：

使人初步感受到大戈壁的荒凉与贫瘠，为下文爸爸的沉思做了铺垫。

　　二、渲染气氛，烘托人物的心情。

例如“天灰蒙蒙的，又阴又冷，长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。

”《十里长街送总理》一文中的环境描写，渲染了悲哀的气氛，衬托出人们悼念周总理的极其沉痛的心情。

　　三、寄托人物的思想感情。

例如《心愿》一文，在点明“我”在一个假日去巴黎的一座街道公园看书之后，交代了“我”周围的环境以及“我”由花丛联想到北京一事，表达了作者思念祖国的思想感情。

　　四、反映人物的性格或品质。

例如《一夜的工作》一文写周总理工作的环境：

“这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单……”可以看出，总理生活多么简朴。

又如《穷人》一文中写道“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪……这间渔家的小屋却温暖而舒适。

”由此可知，桑娜是个十分勤劳的人。

　　五、可贯穿全文，出现在文首、文中或文末，形成线索作用，推动情节的发展。

“湖面立刻失去了平静……”和“等到岸上炊烟四起……”（《鸬鹚》）这些环境描写或侧面写鸬鹚的动态，或表明时间，从而推动了情节的发展。

　　怎样把景物写“活”？

　　　　1．拟人法 

　　　　例：

“兴安岭多么会打扮自己呀：

青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

” 

　　　　这里描写兴安岭，作者就采用了拟人手法，把兴安岭当作人来写。

这样就把兴安岭写“活”了。

　　　　2．比喻法 

“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’。

　　　　作者在这一段描写中，把桂林山水的美景比作一幅“连绵不断的画卷”，这样就把那里的山水写“活”了。

《环境描写的作用》专题训练

在小说和记叙文的阅读理解中，经常出现分析环境描写作用的问题，可以分三个步骤，让学生掌握回答这类问题的方法。

一、区分环境描写的分类，明确主要作用。

环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。

社会环境描写：

指对一定地方、一定人群的风俗习惯、生活方式和社会关系的描写。

自然环境描写：

指人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物的描写等。

社会环境描写的作用：

1、 

交代时代背景、社会习俗、思想观念；

2、交代人与人之间的关系。

自然环境描写的作用：

１、表现地域风光，提示时间、季节；

２、推动情节发展；

３、渲染气氛；

４、烘托人物形象（或人物心情、感情）

５、突出、深化主题。

二、举例分析，明确具体作用

例1：

联系上下文，说说第2段在文中的作用。

“在西域，那曾经三十六国的繁华，都已被那浩茫茫的大漠洗礼得苍凉斑驳。

仅仅千年，只剩下残破的驿道，荒凉的古城，七八匹孤零零的骆驼，三五杯血红的酒，两三曲英雄逐霸的故事，一支飘忽在天边如泣如诉的羌笛。

当然，还剩下胡杨，还剩下胡杨簇簇金黄的叶，倚在白沙与蓝天间，一幅醉人心魄的画，令人震撼无声。

参考答案：

交代了胡杨的生长环境，营造了苍凉的氛围，衬托胡杨的形象，突出胡杨另人震撼的力量，为下文胡杨作铺垫；

增加了文章的历史感和厚重感。

例2阅读《社戏》中的环境描写，说说其作用

月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。

回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。

吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；

我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。

描写了作者看完戏归途中的景物，表现了作者很开心的心情，也充满了恋恋不舍的情感

例3：

《白蝴蝶之恋》中第1段在文中的作用是什么？

原文节选第1段内容：

“春意甚浓了，但在北方还是五风十雨，春寒料峭，一阵暖人心意的春风刚刚吹过，又来了一片沁人心脾的冷雨。

本段是自然环境描写，为后文描写白蝴蝶被雨水打落，奄奄一息，被“我”救助后，在阳光的照射下重新获得生命力起了铺垫的作用。

三、习题训练，巩固提高

（一）阅读《窗》选段，完成习题。

很显然，这个窗户俯瞰着一座公园，公园里面有一泓湖水，湖面上照例漫游着一群群野鸭、天鹅。

公园里的孩子们有的扔面包喂这些水禽，有的摆弄游艇模型。

一对对年轻的情侣手挽着手在树阴下散步。

公园里鲜花盛开，主要有玫瑰花，但四周还有五彩斑斓的牡丹花和金盏草。

在公园那端的一角，有一块网球场。

有时那儿进行的比赛确实精彩，不时也有几场板球赛，虽然球艺够不上正式决赛的水平，但是，有得看总比没有强。

那边还有一块用于玩滚木球的草坪。

公园的尽头是一排商店。

在这些商店的后边，闹市区隐约可见。

躺着的那位病人津津有味地听着这一切。

这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。

描述仍在继续：

一个孩童怎样差一点跌入湖中，身着夏装的姑娘是多么美丽动人。

接着，又是一场扣人心弦的网球赛。

他听着这栩栩如生的描述，仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。

1． 

从小说《窗》的整体看，选段中环境描写对表现人物的作用是：

（二）阅读《抚琴的女子》，完成习题。

临窗，一张古色古香的琴横在案上。

香炉里的檀香似有似无，袅袅娜娜地飘向窗外便融入鸟语花香之中了。

女子又独自坐在案前，长发松松地绾着，眉峰微蹙，眼底眉间笼着淡淡的轻愁，使她的美丽看起来高贵而迷离，像一枝盛开于万丈红尘之外的百合。

她抬起手开始弹琴，手指纤长白皙，一触琴弦，美好的音质便若高山流水倾泻而出。

急时如百鸟齐鸣，缓进如夜莺独歌；

婉转如彩蝶绕树，起伏如浪涛拍岸；

高亢如清啸越云，柔美如情人私语。

弦上的手指灵活多变，拨、挑、抹、按、划。

如果单看这手指，像是一株染了仙气的兰花在乐曲下翩翩起舞。

一曲终了，四周静谧无声，惟有余音绕梁不止。

女子又恢复了静坐的姿势，刚才弹琴时脸上专注的神情消失了，取而代之的是深深的落寞和茫然，她的美丽看起来也似乎更遥远了。

是觅不到知音吗是感到飘零的身世吗还是——思念逝去的情人呢

我——一个有着浪漫思想的偷窥者，不由得在脑海里为她杜撰了几个没有根据的故事，然后像每次一样悄然离去，不惊动这位抚琴的女子。

　1.第一自然段是环境描写，它在文章中的作用是_______________________。

（三）严重问题

星期六下午，到任一个月的甄局长主持召开机关生活会。

他说，今天他要搞点“特权”，请大家专门给他提意见，越尖锐越好，捕风捉影、道听途说也无妨，就是不要听赞歌。

但是，多数发言不过是不痛不痒的“温吞水”，偶尔有几个重锤也是鼓槌举得高，落下来却又变成了蜻蜓点水。

会议进行到两个小时，卡了壳了。

偌大一个会议室烟雾腾腾，暖气“咝儿咝儿”地叫得烦人。

该说的都说了，不该说的谁也不想说，不冷场才怪呢。

有人悄悄地瞟着一直阴沉着脸的甄局长，只等他一发话就收摊撒丫子。

“我提点——”

突然，秘书科的副科长严志广打破了沉默。

“唰”的一下，大家把惊诧的目光全都对准了他。

这位严副科长年方四十，赤红面子，连鼻子也红得发紫，因而他有一个当年曾令人艳羡不已的绰号——严红，并以长于抬轿而蜚声局内外。

开会以来，他一直保持缄默，现在却一反常态，突然也要“提点”，真像甩出一颗氢弹。

“我考虑了很长时间，脑子里公与私也斗争了很长时间，想来想去，我还是要说，不要面子要真理嘛!

我给甄局长提点意见，是个严重问题……”

开场白就非同小可。

大家的脑神经全都绷得紧紧的，连爱喝茶的人也不敢喝了，唯恐喝茶的声音影响了听觉效果。

“这个严重问题如果不解决，要影响到党的事业，因此我打消了顾虑，本着对党的事业高度负责的精神……”

正如视察一颗定时炸弹一样，大家的眼睛瞪得溜溜圆，心都快提到嗓子眼儿了。

严副科长神情庄重，往上推了推珐琅架眼镜，停了一下，又一板一眼地说：

“甄局长到局一个月来，早来晚走，兢兢业业，身体一天天消瘦下去，长此已往，会影响健康，作为一位老干部，身体并不是自己的，而是党的，是党的宝贵财富，怎么可以随随便便糟蹋党的宝贵财富呢?

……

难道这不是一个十分严重的问题吗?

……”

关子卖完了，终于亮了相。

全部发言充满了严密的逻辑、毫不含糊的推理和丰富的感情……

这回，轮到大家“唰”地一下把眼光对准这位“随随便便糟蹋党的宝贵财富”的甄局长了。

他听说，记着，直到严志广讲完，他慢慢地走到窗前，“哒”地一声推开了窗户，顿时一股加着雪花的凉气涌了进来，烟雾随着慢慢地向外飘散。

他咬了咬嘴唇仿佛在痛苦地抑制自己。

然后，他把几张记录从本子上撕下来，交给打字员，说：

“请把严志广同志的发言打印100份，它也许可以从一个特殊的角度告诉我们各级领导干部，什么是‘严重问题’……”

1、文中对暖气、烟雾、凉气的描写有什么作用?

（四）丰碑

一支长长的红军队伍，在去云中山的冰天雪地里，顶着混沌迷蒙的飞雪前进。

严寒把云中山冻成了一只冰坨，狂风狼似的嗥叫着，要征服这支装备很差的队伍。

将军的马，早已让给了伤号骑，将军和战士们一道踏着冰雪行军。

他不时被寒风呛得咳嗽着。

他要率领这支队伍向前挺进，为后续部队开辟一条通路。

等待着他们的将是十分恶劣的环境和十分残酷的战斗，可能三天两头吃不上饭，可能要睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能……哦，可能太多了，这支队伍的素质怎样呢？

能不能经受住严峻考验？

将军思索着……

前面的队伍忽然放慢了行军的速度，有许多人围在一起，不知干什么。

将军边走边喊：

“不要停下来，快速前进！

”将军的警卫员回来告诉他：

“……前面……冻死了一个人……”

将军愣了一愣，什么话也没说，朝那边走去，风雪大了。

他步履有些踉跄，眼睛有点迷离。

一个冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树干坐着，一动也不动，好似一尊塑像。

他浑身都 

了雪，可以看出 

的神情，却一时无法辨认面目，半截带卷的旱烟还 

在右手的中指和食指间，烟火已被飞雪 

打熄。

他微微向前 

出手来，好像要向战友们 

……怎么？

他的衣服这么单薄、破旧？

像树叶、像箔片一样薄薄地贴在身上，……他的御寒衣物呢？

为什么没有发下来？

将军的脸上顿时 

，嘴角边的肌肉明显地 

了一下。

蓦然 

头向身边的人 

吼道：

“叫军需处长来！

老子要……”一阵风吞没了他的话。

他 

着眼睛，像一头 

的豹子，样子十分可怕。

没有人回答他，也没有人走开……

“——听见没有？

警卫员！

叫军需处长跑步上来！

”将军两腮的肌肉大幅度抖动着，不知是由于冷，还是由于愤怒。

终于，有什么人对将军小声说了一声：

“这就是军需处长……”

将军正要发火的手势突然 

了。

他怔怔地 

了足有一分钟。

雪花无声地落在他的眼脸上，融化成闪烁的泪珠……他深深地 

了一口气，缓缓地 

右手， 

齐眉处。

向那位与云中山化为一体的牺牲者 

了一个庄严的军礼……

雪更大了，风更狂了，大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他变成了一座晶莹的碑……

将军什么话也没说，大步钻进了弥天的风雪之中，他听见无数沉重而又坚定的脚步声在说：

1、小说反复描写风雪的作用是：

专题复习二

第三人称转述

一、直接叙述改为间接叙述的方法：

1、把句中的第一人称（我、我们）改为第三人称（他、他们、她、她们）。

　　（注：

若句中有第二人称“你”或“你们”，应该认真分辨“你”或”你们”在句中指的是什么人，而后用具体的人名来转述；

若没有具体所指，则不用变换。

2、把句中“说”字后的冒号改为逗号，句中的双引号去掉。

二、间接叙述改为直接叙述的方法：

1、把句中的第三人称（他、他们、她、她们）改为第一人称（我、我们）。

若句中有具体人名或第一、三人称的，要将具体人名或第一、三人称改为第二人称（你、你们）。

2、把句中“说”字后的逗号改为冒号并加上双引号。

　转述的形式有（假定第一者、第二者、第三者）：

　　形式一：

第一者（我）说的话，在他人的转述中，要把表示第一者的“我”改为“他”。

如：

我说：

“从今天起我要努力学习，取得好成绩。

”则可转述为：

他说，从今天起他要努力学习，取得好成绩。

　　形式二：

第二者对第一者说的话，由第一者转述，则转述中第一者“我”不变。

爸爸对我说：

“我今天加班，晚上要晚些回来。

”这句话由“我”来转述给他人，则为：

爸爸对我说，他今天加班，晚上要晚些回来。

　　形式三：

第二者对第一者说的话，由第三者转述，则转述中“我”则要改为“他”。

”这句话由第三者来转述，则为：

爸爸对他说，他爸爸今天加班，晚上要晚些回来。

　　（说明：

在转述过程中，具体怎样把第一人称恰当地转为第三人