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10:
15-10:
30/
15:
00-15:
15
午餐:
12:
00–13:
30
每天下课时间:
17:
其它:
课程概述
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成人学习的障碍
A学习的第一个条件是注意力、好奇心和兴趣。
典型的障碍有:
—培训没有很有意义的目标
—培训的目标很模糊和遥远
—学员缺乏目的性
B对于培训中传达给学员的知识和信息,一般的障碍如下
—相互矛盾,不连贯
—不同的例证和方式产生不同的意思
—错误的方式:
过于理论化,与实际脱节
—用词复杂,语言障碍
—顺序有误,缺乏逻辑性
C在转化为自己的体验和下结论之前,学员必须先对所学的东西进行消化,在次过程中的障碍是:
—没时间
—没内容
—练习和所学目标之间没有清楚的关系
—方式错误
D如果发生以下情况,学员就无法将自己的体会和结论转化为有用的知识:
—培训时所指出的结论与学员自己认为的结论不相同
—学员所涉及的东西与所学的知识之间差距太大
—学员无法将自己的感性知识上升到理性水平
员工在培训中如何学习
1、当员工发现需要去学习才能解决工作中的实际问题时,才会主动愿意学习所以,在设计培训课程时,必须从员工的需要和兴趣出发。
2、员工是以工作和生活为中心的所以,所设定的案例和所举的例子应该以员工经历过或能够了解的工作和生活而定,使员工通过实际情况来学习,而不是抽象地为了某个科目或课题来学习。
3、经验是员工学习的一个最直接的来源。
同时,人们喜欢主动参与的学习方式所以,所选定的最好的培训方法是让员工参与。
培训师在此之中的角色应该是了解、分析、并作出有益的引导。
4、人们喜欢接受一个有亲和力、既知识渊博、又使人愉快
的培训师所以,能否保持学员的兴趣和注意力,很大程
度上取决于培训师的知识、驾驭场面的经验、以及能够
将知识与实际情况结合起来解决问题的能力。
小组讨论是否成功在于:
1、所讨论的话题是工作中经常发生、但平时来尚未深入思考的。
2、讨论的话题不能简单幼稚,而要具有一定的难度,能够引发学
员做学入的思考。
3。
有能够使学员全部卷入的组织方法。
4、培训师的点评、总结、指导能力。
使用小组讨论方法需要注意的方面:
—将小组讨论的人数控制在3-6人
—做出清楚的小组任务说明。
并让小组选择组长,由组长承担小组讨论的组织和对全体做小组讨论的汇报
—注意时间的控制,讨论时间过长会让学员感到浪费时间;
过短问题得不到充分的讨论
—可将竞争设入小组讨论,以使小组成员讨论起来更加投入。
比如设计2-3个讨论话题,2个组对其中一个话题的讨论结果做公开汇报,并对其他小组所承担的话题的讨论做出评价
—如果可能,可以让每个小组对同一个话题提出不同的观点。
这需要培训师在开始时让不同的小组做不同角度的讨论。
因为让几个小组对一个问题做出同样的反馈会很枯燥。
角色扮演
角色扮演是否成功在于:
1、培训师的设计是否适合学员的真实情况、并能够在角色扮演中反映出真实情况。
2、培训师是否能让学员参与其中。
3、培训师的点评是否具有可操作的指导意义。
使用角色扮演的方法时需要注意的方面:
—使用真实的案例。
—分别设定角色。
(比如销售培训中“销售员”、“客户”和“观察员”)
—让学员按照实际情况来操作。
—必要时可以使用录像,将角色扮演的全过程录下来。
如果能够录两次,则更好,使学员不但能够自己看到自己的表现,还能看到自己的进步。
—角色扮演完毕后让参与角色的扮演者都能谈各自的体会,并鼓励旁观的学员给予反馈意见。
第节
时间
内容
关键词
方式
培训演讲展示前的准备清单
一、听众
谁是听众?
多少人?
如何达到目标?
学习动力有多大?
什么样的思维方式?
什么层次?
二、时间限制
日期安排
每个时间段的内容
(上午2个单元,下午2个单元)
三、演讲地点与器材配备
演讲场所的大小
座位安排
设备配置
(白板、投影仪、幻灯、电视、录像…….)
演讲前检查
四、演讲内容
内容安排
必须的应该的可能有的
方法选择
目的
效果—配合目的的达到
方法的搭配和使用
-以保持兴趣和注意
力和内容安排的轻重缓急
内容组织
逻辑性
连贯性
灵活性
内容结构
开场白绪言主题结论结束语
培训场地安排:
选择场地应注意的细节:
✓费用。
✓场地面积。
✓教室温度以及通风状态。
✓位置摆放。
✓光线是否合适。
✓视觉设备是否方便学员相互交流。
✓周围情况是否安静。
✓是否能够有效避免外界干扰。
✓座位是否合适。
✓是否安排课间茶点。
时间安排:
✓上下午分别休息1-2次。
每次10-15分钟。
✓午饭时间1—1。
5小时。
✓每天培训时间不超过8小时。
✓晚上尽量不要安排时间培训。
行政细节:
✓培训前关闭通讯工具。
✓午餐不适宜过饱。
✓如果有必要,培训前让学员作事前准备。
✓需要解决的难题或者培训安排必要的“话题”
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