《古对今》优秀教案5Word文档格式.docx

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严寒—酷暑 

夕阳—朝阳

八、理解词语

①严寒：

极度寒冷。

②酷暑：

极其炎热的夏天。

③和风：

温和的风。

④细雨：

细小的雨。

⑤朝霞：

太阳升起时东方的云霞。

⑥夕阳：

傍晚的太阳。

九、教材分析

本课采用对韵歌的形式识字，这是本套教材第二次采用这种形式识字。

这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。

课文配有一幅插图，采用写意画的方式展示了“莺歌燕舞、鸟语花香”的美好景象。

课文由三个小节组成，每小节四行，且结构相同：

每一小节的前两行是单音节词对单音节词，如“古对今”“晨对暮”“桃对李”；

后两行是双音节词对双音节词，如“严寒对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕”。

三段韵文，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律。

一年级下册语文教案-6《古对今》人教部编版

《古对今》教案

—、文本教学解读

《古对今》以对韵歌的形式呈现，节奏明快，音韵和谐。

课文以广阔的时空切入，落在四季的轮替，宏观大气；

又以自然的轮回、万物的生长铺陈开来，神奇美丽，呈现了音韵和美的画面意境。

教学本课，要关注多种形式的朗读，促进学生对文本生字新词的识记和理解，帮助学生感知“对子”的节奏和韵律；

借助画面感强的词语加强学生想象力，使识字教学变得有趣又有效。

1.识写生字。

本课作为识字教材，要充分挖掘文本所能提供的多样化识字途径，引导多种识字方法自主识字，鼓励一字多法，一法多用。

“暑、晨”等字笔画较多，可在学生充分诵读的基础上，抓住主要部件“日”进行生活化联想，达到形意结合，而不必做过多的字形分析。

而其他笔画少的合体字可采用“加一加”“减一减”的办法识记。

此外，字理识字是学生感到新奇的办法。

如“朝”的甲骨文“

”，看中间的太阳已经升起，再看旁边的月亮还没有落下，说明清晨的时候称为“朝”。

此外，定位联想，熟字组词，在新的语境中巩固识记等都是学生喜闻乐见的识记新字的方法。

总之，要创设多种情境，强化实践运用，在运用实践中培育学生对汉字的理解和热爱。

2.朗读儿歌。

本课使学生感受到汉语言富有民族特色的语言艺术形式：

意蕴相对、音韵相合，在富有节奏感的语言中让我们看到了一幅山清水秀、桃红柳绿的美丽画面。

全文相对的词语既有双音节词的形式出现，如“严寒”“酷暑”“鸟语”“花香”等，也有单音节词的形式出现，如“古”“今”“雪”“霜”。

其中新词较多，如“莺歌燕舞”“微风细雨”“鸟语花香”等，有极强的画面感，读起来令人浮想联翩。

因此，在指导朗读的过程中，可以先让学生自由朗读，鼓励放声朗读，引导学生自主感知文本的和谐音韵和富有节奏的语言特色。

再通过师生互读、生生互读等形式，使学生将儿歌读得琅琅上口；

同时也要充分运用学生的肢体动作，辅助朗读，使学生在朗读中感受到语言文字的优美意境。

3.积累运用。

在学生充分朗读的基础上，运用补空位的方式，帮助学生熟读成诵；

同时，特别关注“莺歌燕舞”“鸟语花香”等词，使学生在背诵中想象画面，在想象中感知词语的意境。

其次，借助“读拼音填空”的形式，书写生字，运用生字构成语句，表达完整的意思，从而感知生字新词的大概意思。

二、教学活动设计

教学目标：

1.通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等12个生字；

会写“古、凉”等7个字。

2.通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”。

3.正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。

4.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。

教学重点：

识记12个生字，会写7个生字。

正确流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。

教学难点：

理解“朝霞、严寒、酷暑”等词语的意思，想象对韵歌中描绘的画面。

教学时间：

2课时

教学过程：

板块—构建学习情境，自主识记新词

1.游戏导入，引出“对子”。

小朋友，这节课我们来玩一个“词语对对碰”的游戏。

老师说一个词，你们也要说一个词，而且字数一样、意思要相对。

要点：

按照由简到繁的顺序出示词语。

如：

大对（小）、来对（去或往）、白天对（夜晚或晚上）、水对（火或山）、日对（月）。

2.图文结合，学习“对子”。

（1）出示柳绿花红水墨画，配上音乐。

看，我们走进了美丽的春天。

春天里有和风，也有（细雨）；

有鸟语，还有（花香）；

有黄莺歌唱，更有（燕子舞蹈）。

春天里没有严寒，也没有（酷暑）；

这样对对子，真有意思。

不知不觉我们就描绘了一幅美妙的画面。

随着互动交流的过程，在屏幕上相机出示词语：

和风细雨、鸟语花香、莺歌燕舞。

（2）主动识记新词语。

除了这些新词语，对子歌里还有许多词语，让我们试着认认它们。

用幻灯片出示早晨、朝霞、暮色、夕阳等图片，让学生说说图片上的景色，随机出示“晨、暮、朝霞、夕阳”等词语，让学生认读。

（3）看插图，借助拼音认识词语。

看着插图，这些词语你都认识吗？

可以借助拼音，认认读读，也可问问同桌的同学。

3.分享识字，掌握方法。

同桌互相交流自己是如何用好方法记住一个生字的。

然后全班分享，教师进行归纳点评。

想象识字：

“日”表示太阳；

太阳刚刚爬上山岗就是“晨”；

太阳越升越高，越来越热，热得好像天上一个太阳，脚下还有一个太阳，就是“暑”。

“木”表示树，这棵树长得挺高，可是枝条弯曲，还垂下长长的枝叶，就是“杨”。

儿歌识字：

十口古；

丝田细；

禾日香；

木子李；

言吾语。

熟字加一加：

“员”加“口字框”变成“圆”；

“亚”加“一撇”变成“严”；

“京”加“两点水”就是“凉”。

熟字减一减：

“多”减去一半变成“夕”。

板块二自读尝试，互动朗读课文

1.请学生借助拼音，自由读对子歌。

小朋友在拼音的帮助下把字音读正确，并用“”画出新词，难读的词多读几遍。

2.自读检查。

指名（自学能力中等的学生）轮读，一人一个小节。

相机正音，特别关注：

“暑、晨、朝”等字笔画多，且都是翘舌音；

“圆、严、寒”都带有前鼻韵母an，“凉、杨”都带有后鼻韵母ang，要重点区分指导。

3.尝试读出节奏。

听老师读，注意哪里停顿。

模仿老师读出节奏（注意指导读好下面句子的节奏）：

严寒对酷酷暑，春暖对秋凉。

和风对细雨，朝霞对夕阳。

莺歌对燕舞，鸟语对花香。

4.多种形式的对读。

师前半句，生后半句；

然后交换。

也可以生生对读，拍手读等多种形式的读，既能让学生保持浓厚的兴趣，又能让学生在不知不觉中熟读成诵。

板块三熟读成诵，渗透汉字文化

1.熟读成诵，定位识字。

学生尝试背诵。

课件隐去不要求认读的字词，请学生认读屏幕上剩下的字词：

圆、严、寒、酷暑、凉、晨、细雨、朝霞、夕阳、杨。

板书呈现如下：

古对今，圆对，严寒对酷暑，对秋凉。

晨对，雪对霜，对细雨，朝霞对夕阳。

对李，对杨，莺歌对燕舞，对。

（先按顺序认读，再打乱顺序认读）

2.认读词语、生字卡片。

给学生每人一张本课的词语卡片，让学生找到能和自己相对的词语，然后读一读。

3.自主选择，强化识字方法。

小朋友们，生字都认识了，你觉得哪个生字的写法最有意思？

老师根据学生的发言，适当地引导学生开展因字而异的多样化识字方法。

“朝”——

。

看，中间的太阳已经升起，再看旁边的月亮还没有落下，说明是清晨的时候称为“朝”。

“寒”——

看，家里有个人站在正中间，可是，他的脚下却是厚厚的冰，说明这时候一定非常冷，就称为“寒”。

板块四创设语境，书写运用汉字

1.将本课要写的生字分成了三类，第一类：

“古”“夕”；

第二类：

“李”“香”；

第三类：

“凉”“细”“语”。

请学生仔细观察，发现这样分类的“秘密”。

（第一类：

都是独体字。

上下结构。

左右结构）

2.观察“古”“夕”，自主发现识记的方法。

（古：

十+口，或者说“十张口”；

多字少一半）

3.写好独体字“古、夕”。

（1）教师范写，学生发现写好独体字的重点。

教师在书写这两个字的时候，“古”的第一横和“夕”的横撇是主笔，既可以用其他颜色的笔书写，也可以将其写得相对夸张，以凸显主笔的意义。

只要主笔写好了，整个字就能工整有力了。

（2）小朋友能够发现写好字的秘密，还要能够展示出来，这才是写字的真本事。

学生书写，教师要关注学生写字姿势，可以培养学生的自主提醒意识。

4.写好上下结构字“李、香”。

（1）这两个字都有撇和捺这两个重要的笔画。

撇、捺要写得舒展，就像小朋友的长裙子一样，非常漂亮。

但是，写的时候一定不能让长裙子拖地，不然就显得不工整了。

教师边说，边范写。

（2）看着范字，看谁能把撇捺写好，而且不拖地（示意撇捺不要过分地拉到下半格）。

5.写好左右结构字“凉、细、语”。

（1）回顾以前写过的左右结构的字，发现写今天这三个字的基本要点。

（左窄右宽）

（2）怎么样让左右两边看起来和睦相处呢？

教师提出质疑之后，屏幕出示辅助线，勾画出左右两边的高低关系，让学生明白偏旁有高有低，还有左右高低一致，让字的左右两边看起来更和谐。

（3）谁高谁低，要注意看范字，临摹着写。

6.交流点评，你喜欢谁写的字。

紧紧围绕今天写字的重点进行点评：

主笔突出、偏旁高低错落、撇捺舒展，使学生写字一课一得。

7.练习：

看图读句子，写新词。

练习中给学生呈现精美的图片，每幅图片下写一句话。

早晨，鸟（yǔ）花（xiāng），美丽极了。

春天，和风（xì

）雨的天气，真舒服。

一年级下册语文教案-识字

（二）6古对今人教（部编版）

《古对今》教学设计

教科书分析：

　　1.本课采用对对子的形式识字，由三个小节组成，每小节四行，且结构相同，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律。

　　2.虽然本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教学重点。

　　3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。

　　4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。

　　学情分析：

　　虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰）“小组比赛”（以小组为单位合作学习，完成学习任务后，评出最佳小组）等活动，寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。

　　教学目标：

　　1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文,感受对子歌的韵律美。

　　2.结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道对对子是汉语言富有民族特色的语言艺术形式。

　　3.能正确认读“圆”等12个生字新词，正确读记“和风细雨”等7个词语。

　　4.能正确读写“古”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　教学重点：

　　1.能正确朗读课文，背诵课文。

　　2.能正确认读“圆”等12个生字新词，正确读记“和风细雨”等7个词语，正确读写“古”等7个生字。

　　教学难点：

　　结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道对对子是汉语言富有民族特色的语言艺术形式。

　　教学准备：

　　教师：

“太”等13个会认读字字卡，“太”等7个会写字的田字格字卡;

课文图画PPT。

　　学生：

每人一套“太”等13个会认读字字卡（不注音的）。

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：

　　一、复习，激趣导入，明确主要学习目标

（一）复习会写字中已经会认读的字词。

　　1.导语：

在学习新的课文之前，我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。

自由朗读这些词语。

　　PPT出示有关字词：

语文李子古人香气

　　2.反馈指导：

指名读，相机正音。

齐读。

　　3.小结：

这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确写了。

（二）复习激趣导入，明确主要学习目标。

　　1.游戏激趣：

小朋友们，我们先来做一个“相反词语对对碰”的游戏吧!

比如我说左，你对右。

　　2.PPT出示：

上——下大——小天——地古——今

　　3.教师板书：

“古”和“今”

　　4.导语：

你能用这两个字组词吗?

（古代，今天）“古代”就是古时候，“今天”就是现在。

这两个字有什么关系?

（意思相对）古人把这样的词写成了对子。

（补充板书课题：

“对”）

　　让我们一起来读一读课题。

　　对子，我们并不陌生，上学期我们就学过《对韵歌》谁来背一背?

一起来背一背吧!

　　全班齐背《对韵歌》。

　　5.释题、明确主要学习目标。

　　过渡语：

《对韵歌》读起来真是朗朗上口，它让我们看到了一幅山清水秀、桃红柳绿的美丽画面。

今天，我们再一起来学习新的对子歌——《古对今》，看看这首对子歌又会让我们看到怎样的画面呢?

我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。

　　二、学习朗读课文，学习会认的字

（一）尝试朗读课文，学习会认的字。

　　1.出示任务：

（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

（1）订正会认的字的圈画。

（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。

　　（3）自由拼读、全班齐拼读。

　　（4）指名拼读（学习较慢的学生）相机指导。

（二）读准课文学习。

会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗?

　　出示任务：

请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。

（1）分小节指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。

（2）指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该小节。

　　（三）会认读的字音难字学习，能读准课文。

（小结读准课文活动情况后）请同桌互相检查是不是真的能读准课文。

读的同学要注意读准会认读的字的读音。

听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号;

同桌读完后，帮助他纠正。

同桌互读课文，注意读准会认读的字;

如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。

　　提问：

您帮助同桌纠正了哪个字的读音?

或：

同桌帮助你纠正了哪个字的读音?

　　预设：

翘舌音：

暑、晨、朝;

后鼻韵母：

凉、杨。

　　正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。

　　3.自由练习读准课文并指名反馈指导，重点注意反馈指导认读的字的读音。

　　（四）读通顺课文学习和继续学习会认读的字。

刚才我们读准了会认读的字的读音，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。

朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字、不漏字、不回读，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友（提示：

连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来）。

（注：

有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。

）

　　反馈指导：

（1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

（2）PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：

“严、严、严，严寒的严”。

齐读，自由读。

　　2.“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”口头组词（“圆、晨、凉、杨”在课文中为单音节词，通过组双音节词或多音节词，理解该单音节词的词义以及该字字义）。

（1）（贴出会认读的字的字卡后）出示任务：

请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?

同桌说一说。

（2）反馈指导：

　　①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;

如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。

（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。

　　③将学生组的词语带读一、两遍。

　　（3）小结：

同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

　　3.学习读通顺课文。

（1）导语：

通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?

我们读课文的时候，要注意不要把词语朋友拆散了，也要注意读出对子的节奏。

请同学们朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，读出对子的节奏。

　　通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的节奏：

　　严寒对酷暑，春暖对秋凉。

　　和风对细雨，朝霞对夕阳。

　　莺歌对燕舞，鸟语对花香。

　　（3）自由朗读、拍手齐读全文。

　　4.总结：

刚才小朋友们读得真有精神，读得真好听，而且读出了对子的节奏感。

　　（五）会认读的字认字的初步评价。

　　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　2.游戏认字（注：

所出示的字脱音节）。

　　三、结合生活，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题

　　导语：

我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了。

下面再次走进课文，看看这首对韵歌给我们带来了哪些画面吧!

（一）图文结合，联系生活，了解课文内容。

　　1.联系生活，了解课文内容。

请小朋友们给每一小节落标上序号，然后再来读一读这首对子歌，想一想，你读懂了哪些对子，哪些还不懂，在你不懂的对子旁边打上“?

”。

（2）出示任务：

读一读课文，想一想，你读懂了哪些对子，哪些还不懂，在你不懂的对子旁边打上“?

　　（3）反馈指导：

　　采用逐小节交流的方式，重点指导学生不太理解的词语，如：

　　“严寒对酷暑”：

引导学生用肢体语言告诉大家严寒和酷暑分别给你带来什么感受。

　　“晨对暮”，“晨”就是早晨，“暮”就是傍晚。

　　“和风对细雨”：

“和风”就是柔和的风，可以请学生通过模拟风声来感知;

“细雨”就是细细的小雨，也可以请学生通过模拟雨声来感知。

　　2.图文结合，进一步了解课文。

刚才我们通过质疑，了解了一些对子讲到的自然现象，现在，我们通过课文的插图继续了解课文内容。

（示图画1）观察这幅插图，想一想，图上画的是什么时候的景象?

画了哪些景物?

（2）反馈指导。

图画画的是黄昏太阳落下时候的景象;

画了夕阳和云彩。

　　追问：

你能找到与这幅图画对应的小节吗?

你根据哪句话找到的?

（预设：

第2小节;

句子：

朝霞对夕阳。

　　（3）小结后拍手齐读第2小节。

　　（4）出示任务：

（示图画2）观察这幅插图，想一想，图上画了哪些景物?

它们怎么样?

表现的是哪个小节的内容?

　　（5）反馈指导。

图上的景物：

桃树开花，树儿绿了，燕子飞舞，鸟儿歌唱;

表现的是第3小节的内容。

　　（6）小结后拍手齐读第3小节。

（二）多样朗读，背诵指导。

这样的对对子，多有意思，让我们来做一个游戏吧!

（1）出示任务：

PPT出示（隐去每一行中的几个词语）请同学们根据提示来读对子

　　学生自由朗读，同桌合作朗读（一人读每行对子的前半部分，一人读后半部分），男女生合作朗读（男生读每行对子的前半部分，女生读后半部分），师生合作朗读

　　2.导语：

读着读着，我发现有同学会背了。

谁来试一试背诵?

背一背对子歌

背诵时要求背出节奏感，可以采用拍手背诵的方式。

对于不太熟练的孩子，请同学来帮助纠正或提醒。

　　（3）全班背诵

　　小结：

小朋友们真能干，不知不觉都能背下来了。

你瞧，对子歌读起来朗朗上口，还让我们看到了丰富多彩的画面，它是一种富有民族特色的语言艺术形式!

　　四、会认读的字认字的评价与课后词语读记

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）游戏认字（注：

所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。

）。

　　（三）课后词语读记。

借助拼音自由读“读一读，记一记”的词语，请把词语分为两字词语和四字词语来记认。

　　指名读、齐读。

　　3.评价：

（1）同桌相互说类别背记词语，看谁正确率高。

（2）同桌在班级上进行相互说类别背记词语，师生评议。

　　五、写字指导

（一）字形教学。

　　1.PPT示会写的字，读一遍。

　　2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。

　　3.根据结构给这些会写的字分类。

独体字：

夕;

左右结构：

细、凉、语;

上下结构：

古、李、香。

（二）指导书写。

　　1.指导“细”、“凉”、“语”的书写。

（1）观察并说说“细”、“凉”、“语”各部件的占位和书写要注意的笔画。

（2）范写“细”、“凉”、“语”，分别提示：

“细”左窄右宽，左高右低，“田”的第一笔竖在竖中线上;

“凉”右部“京”注意点和竖钩的竖直相对;

“语”言字旁的店和横折提的竖对正，右部“五”的最后一笔长横写在横中线上。

　　（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　2.指导书写“古”、“李”、“香”。

（1）观察并说说“古”、“李”、“香”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

（2）范写“古”、“李”、“香”，分别提示：

“古”横宜长，“口”注意上大下小;

“李”上下等宽，“木”的竖要短，“子”的弯钩要与“木”的竖对正，重心才能平稳;

“香”上半部分舒展，包住下边，“禾”的竖要短，“日”要与“禾”的竖对正，重心才能平稳。

　　3.指导书写“夕