新整理《把握古今词义的联系和区别》教案1Word格式.docx
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”他的妻子说:
“您美极了,徐公怎么能比得上您呢?
”城北的徐公,是齐国的最美的男子。
邹忌不相信自己(比徐公美)……第二天,有客人从外面来拜访,邹忌和他坐着谈话,邹忌问客人道:
“我和城北徐公相比,谁更美丽?
”客人说:
“徐公不如您美丽啊。
2.通过以上文本的翻译,你认为古今汉语词义是否完全一致?
3.光看字形,现代不用的字只有四个:
昳、曰、孰、吾。
从字的意义来看,真正古今一致的,除人名、地名外,也只有十二个字:
八、我、能、城、国、不、客、从、来、坐、谈、问。
大多数的字,意义有所不同。
二、明确学习内容
1.师:
从刚才的活动我们知道,要想得心应手地运用祖国的语言文字,必须首先要准确理解词义。
这也是我们今天活动的内容:
古今词义的联系与区别。
2.学生快速阅读教材,画出今天内容的简单思维导图。
3.请两个同学到黑板上绘制展示。
4.集体讨论、补充、修改,明确内容思维图。
三、具体示例分析
结合思维导图,分析教材前部分的例子,理解相关内容。
学生分三个小组,每个小组一个板块的例子,探究、理解、分析、总结之后,分别派代表讲解有关内容,其他组员可作适当补充,教师适当点拨并总结。
附:
典型示例
一词多义
古今异义
◎词义的扩大缩小
◎词义发生转移或强弱化
◎感情色彩变化
四、分组自主探究
把学生分为三组,分别收集整理古今词义在以上三个方面的例子。
其中第一组负责一词多义板块,第二组负责古今异义板块,第三组负责避免以今律古,望文生义的板块。
先自主收集整理,再分组讨论探究,最后小组长归纳总结,分别派代表展示有关内容,其他组员可作适当补充。
课后把结果形成文本和学习心得,分享到班级学习园地里。
1.根据思维导图,第一组自主阅读《唐雎不辱使命》,找出文中一词多义的词,或找出所学课文或所知的一词多义的词。
2.根据思维导图,第二组自主阅读《醉翁亭记》,收集整理古今异义的词,或整理出所知道的重要的古今异义词。
3.根据思维导图,第三组负责收集语文学习活动中最易以今律古、望文生义的词(包括现代汉语古代汉语的语言现象)。
五、成果展示分享
第一组成果:
《唐雎不辱使命》
初中阶段一些重点字词的一词多义现象
1.鄙本义:
①边境(蜀之鄙有二僧《为学》)引申义:
②鄙陋、目光短浅(肉食者鄙《曹刿论战》)③出身鄙野(先帝不以臣卑鄙《出师表》)
2.毕本义:
①田猎用的长柄网引申义:
②尽(毕力平险《愚公移山》)③全部(群响毕绝《口技》)
3.薄本义:
①蔓延生长的草丛引申义:
②迫近,接近(薄暮冥冥《岳阳楼记》)③轻视(不宜妄自菲薄《出师表》)④厚度小(薄如钱唇《活板》)
4.策本义:
①马鞭(执策而临之《马说》)引申义:
②鞭打、驱使(策之不以其道《马说》)③记录(策勋十二传《木兰诗》)④计谋(成语“束手无策”)
5.长chá
ng本义:
①两点距离大,与“短”相对(北市买长鞭《木兰诗》)
引申义:
②长度(舟首尾长约八分有奇《核舟记》)③长久,健康(但愿人长久《明月几时有》)④永远(死者长已矣《石壕吏》)。
zhǎng:
本义:
⑤年长引申义:
⑥排行最大(木兰无长兄(《木兰诗》)⑦头领(吴广皆次当行,为屯长《陈涉世家》)
6.故人为结束老人的生命(本义已消失)引申义:
①旧的,原来的(温故而知新/两狼之并驱如故)②特意(桓侯故使人问之/余故道为学之难以告之)③原因,缘故(公问其故)④所以,因此(故余虽愚)
7.诚本义:
①诚实真诚引申义:
②诚心(帝感其诚)③的确,实在(此诚危急存亡之秋也)④果真(今诚以吾众诈自称公子扶苏项燕/诚如是,则霸业可成,汉室可兴)
8.观本义:
①看(予观夫巴陵胜状)②引申义:
景色,景象(此则岳阳楼之大观)
9.当本义:
①被高大土墩遮挡引申义:
②承当,承受(当之无愧)③应当(当奖率三军《出师表》)④将要(今当远离)⑤对着,向着(木兰当户织《木兰诗》)⑥值,正在(当时此,诸郡县苦秦吏者《陈涉世家》)⑦抵挡(“锐不可当”)
10.道本义:
①道路(会天大雨,道不通《陈涉世家》)引申义:
②道义(引申义)(伐无道,诛暴秦)③方法(策之不以其道《马说》)④说,讲(不足为外人道也《桃花源记》)
11.发fā本义:
①发射(见其发矢十中八九)引申义:
②行动、发动(四夷之所惮以不敢发)③起,被任用(舜发于畎亩之间)④征发(发闾左適戍渔阳九百人)⑤开放(野芳发而幽香)⑥发出(一时齐发,众妙毕备)⑦fà
,本义:
头发(黄发垂髫并怡然自乐)
12.固使护甲牢不可破(本义已消失)引申义:
①本来(固众人《伤仲永》)②顽固、固执(汝心之固《愚公移山》)③一定、必定(而戍死者固十六七)④巩固(固国不以山溪之险)⑤安守,固守(君子固穷……)
第二组成果展示:
古今异义
《醉翁亭记》
1.非丝非竹竹:
古义:
管乐器今义:
竹子(词义发生转移)
2.四时之景不同时:
季节今义:
时间(词义发生转移)
3.野芳发而幽香发:
开放今义:
散发(词义发生转移)
4.醉翁之意不在酒意:
情趣今义:
意思或愿望。
(词义发生转移)
5.游人去而禽鸟乐也去:
离开今义:
到,往(词义发生转移)
6.颓然乎其间者颓然:
醉醺醺的样子今义:
颓废的样子(词义发生转移)
7.野芳发而幽香香:
香花今义:
芳香(词义发生转移)
8.林霏开开:
消散今义:
打开(词义发生转移)
9.晦明变化者晦:
阴暗今义:
晦气,倒霉(感情色彩变化)
10.佳木秀而繁阴秀:
茂盛繁茂今义:
美丽(词义发生转移)
11.射者中弈者胜射:
投壶,一种游戏今义:
射击(词义发生转移)
其他的一些重要的古今异义词语。
如:
1.卑鄙(感情色彩发生变化)
今义:
品质恶劣古义:
卑,指出身低微;
鄙,见识浅薄,常用作谦词例如:
先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中。
(《出师表》)
2.博学(词义发生转移)
学问广博精深古义:
广泛地学习
例如:
君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。
(《劝学》)
又例如:
博学而笃志(《论语子张》)
3.从而(词义发生转移)
连词古义:
从,跟随;
而,而且
生乎吾前,其闻道也固先乎吾,吾从而师之(《师说》)
4.非常(词性发生转移)
很,大(副词)古义:
①意外事故(名词)
所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也(《鸿门宴》)
②不同寻常的(形容词)
世之奇伟、瑰怪、非常之观,常在于险远(《游褒禅山记》)
5.风流(感情色彩发生变化)
生活浪漫放荡;
男女关系不正当古义:
①杰出、英俊
大江东去,浪淘尽,千古风流人物。
(《念奴娇赤壁怀古》)
②繁华的景象,流风余韵
风流总被雨打风吹去。
(《永遇乐京口北固亭怀古》)
6.乖(感情色彩变化)
形容人听话乖巧。
偏执,不驯顺,贬义词(行为偏僻性乖张《林黛玉进贾府》)
7.绝境(词义发生转移)
没有出路的境地古义:
与外界隔绝之地
先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉。
(《桃花源记》)
8.可以(词义发生转移)
能够古义:
可,可以;
以,凭,靠
温故而知新,可以为师矣《论语》
9.妻子(词义缩小)
爱人(女方)古义:
妻和子女
率妻子邑人来此绝境,不复出焉。
10.学者(词义缩小)
有专门学问的人古义:
求学的人,读书人
古之学者必有师(《师说》)
11.所以(词义发生转移)
表示因果关系的关联词古义:
①用来,靠它来。
师者,所以传道受业解惑也(《师说》)
②表原因的虚词。
臣所以去亲戚而事君者,徒慕君之高义也(《廉颇蔺相如列传》)
12.作文(词义发生转移)
语文课里写文章的练习。
写文章。
属予作文以记之(《岳阳楼记》)
第三组成果展示:
以今律古,望文生义而误用。
1.望其项背:
还可以看得见别人的颈项和脊背,表示赶得上或比得上。
这个词一般多用为否定意义的句子,如“不能望其项背”、“难以望其项背”、“非……所能望其项背”。
常误解成赶不上或比不上。
2.叹为观止:
好到了极点,常误当贬义词用。
3.明日黄花:
比喻为过时的事物,但总被写成“昨日黄花”。
4.不刊之论:
指不能被删改的文字,还被引申为“不可改动或不可磨灭的言论”。
常被误说成是“不能刊载的言论”。
5.不足为训:
不能当作典范或法则。
不能误解成“不足以成为教训”。
6.焉:
不能一味地当做句末语气助词来翻译,有时可能是兼词。
如三人行,必有我师焉。
焉:
在其中。
7.凯旋:
是“胜利归来”的意思,不能画蛇添足,在前面加上“胜利”,或者
在后面加个“归来”。
8.滥觞:
比喻事物的起源、发端。
这是最常见的一种。
9.犯而不校:
犯:
触犯;
校:
计较。
受到别人的触犯或无礼也不计较。
不能误解
成违犯不改正。
10.长袖善舞:
袖子长,有利于起舞。
原指有所依靠,事情就容易成功。
后形容
有财势会耍手腕的人,善于钻营,会走门路。
不能误解成能歌善舞,表演水平高。
11.七月流火:
不是指七月份的天气热得像流火,而是指天气日渐转凉。
12.莘莘学子:
应是“众多的学子”。
在“莘莘学子”前加了“一大批”“许
多多”,或者是在“莘莘学子”后面加上了个“们”字,造成了词意重复的错误。
也不能在“莘莘学子”前加上“一位”、“每一个”,再用这些限定,就犯了逻辑上的错误。
13.阑珊:
共有五种含义。
一是表示“衰减、消沉”,如“诗兴渐阑珊”“意兴
阑珊”,意思是说没有什么诗兴了,兴致不高了。
二是形容灯光“暗淡、零落”,如辛弃疾《青玉案.元夕》中写道:
“众里寻他千XX,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。
”三是表示“残、将尽”,如“春意阑珊”,意思指春天渐去渐远。
四是指“凌乱、歪斜”,如“字阑珊,模糊断续”,表达的意思是字迹凌乱。
五是指“困窘、艰难”,如“近况阑珊”,意思指现在的情况不好,处境困难。
不能将“阑珊”解释为:
表示灯火通明、兴致很高。
14.炙手可热,字面意思是手一接近就感到很热,使人接近不得,引申比喻为一些人权势很大,气焰嚣张。
不能形容一切“吃香”的事物。
15.登堂入室:
原指登上厅堂,步入内室。
后来人们比喻为学问或技艺由浅入深,
循序渐进,终至高深境界。
其主语应当是人而不应该是物,也不能将“登堂入室”当作很具体的一种动作,从而误解为“从大厅进入内室”。
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