《小学作文教学难点分析及对策研究》的开题报告参考Word文档下载推荐.docx
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然而,很多学生写的作文语言平淡,内容不丰富充斥其中,令人不忍卒读。
语文老师如果只懂得埋怨学生的知识水平差,生活阅历单调,情感单纯,不能从根本上解决学生作文中存在的难点问题,我们应该努力探索一些切实可行的策略与方法,指导学生写出生动感人的文章。
1.据资料可查,xx年重庆珊瑚小学开展了课题为《心与作文》的课题研究,他们研究的是小学生的真心真情作文,取得了优秀成果。
xx年,江都吴桥中心小学开展了《留守儿童习作》课题研究。
xx年江苏省陶湖中心校开展了《留守儿童感恩教育作文》的课题研究。
上述研究较好地探索出小学生习作教育的具体内容、方式和评价标准。
2.国外对作文教育非常重视,其中美国、英国、法国、意大利等中小学的作文教育很有特色,相关研究成果较为丰富。
美国的教育对作文的格式有一定的模式,内容却没有要求,反而鼓励学生把自己的观点表达出来。
美国从小学阶段起就非常重视写作教学。
他们认为,写作包括复杂的___度的认知能力,学生在掌握写作这一重要的交际工具过程中,会遇到重重困难,必须从小开始进行训练。
而且,儿童语言能力的发展是综
合的整体的发展,听说读写各项能力之间是相互制约的、相辅相成的。
某一项能力的发展过分滞后,都会影响到其他能力的进一步发展。
为此,他们提出了整体语言教学观,即在语言教学中强调听说读写能力的互相促进,和谐发展。
研究的目标与内容
通过对现行小学作文教学中出现的“知识面窄、内容空洞,千人一面,层次不分,缺乏想象、有创意的表达,作文中尽是假话、空话、套话”这一瓶颈,进行深层的剖析,引导学生___生活、___自然、___农村特有的物质、文化生活。
同时注意提升教师作文教学的理论水平,更新作文教学理念,革新课堂教学模式,促进学生良好的作文习惯的形成,引导学生做生活的有心人,留心生活细节,积累写作的材料,还作文教学于生活的本位,激发学生内在习作动机,孕育写作文的___,让学生学会构建自己的作文思路。
建立多元评价体系,让学生学会评价,并在评价中增强作文的信心,提高习作的写作、鉴赏水平。
在学生认知的基础上,让学生再次进行作文修改实践,提高学生作文品位,同时让学生在不同层次的展示平台中,真正实现自我需要,让学生乐于表达,实现作文水平质的飞跃。
研究重点
本课题将围绕新课标精神,着重就农村小学作文教学的瓶颈,学生的作文基础,小学现有的作文课堂教学模式,作文教学与其他学科的内在___,学生心理、生理、年龄特点与认知水平,等诸多作文因素,作一全面深层的调查研究,探寻小学作文有效教学的策略。
让老师知道“怎么教”,学生真正明白“怎么写”,整体提高教师的作文教学理论与实践的水平,提高学生作文的综合素养。
课题研究的思路
在小学语文新课标精神指引下,围绕现实中“教师难教,学生写不生动”这一现象,对照课程标准关于小学作文教学目标的三个维度,分别从实践与理论两个方面,对现行的苏教国标版小语教材作文的编排体系,编排用意,各年级段作文教学特点及内在___等作文教学的诸多因素,进行研究,加强教师作文教学的`理论学习,更新观念,走出传统作文教学的误区。
突出重点,抓作文教学研讨与实践的过程管理,及时总结反思归纳,加大作文教学观摩研讨及理论培训的力度,注重课堂教学的细节研究,提高课堂教学有效性,形成自己的作文教学体系及特色。
课题研究的过程:
(1)准备阶段:
xx年6月——xx年12月
研究情报资料,开展论证调查,拟写研究方案,填报《申报评审书》,___研究力量。
(2)实施阶段:
xx年4月——xx年2月
开题论证:
xx年5月,___开题论证会,___教师实施研究。
中期论证:
xx年5月,撰写中期论证报告,课题景象中期论证,交流研究论文,进行作文教学课堂展示,接受专家组中期评估验收,调整和改进下阶段研究工作。
(3)总结阶段:
xx年2月——xx年12月
撰写课题终端报告、工作报告,展示作文教学有效性的教学模式,进行结题鉴定。
编写论文集,有效作文教学案例集,形成学校作文有效教学实施提要。
召开结题鉴定会:
课题工作报告、研究报告,接受专家评审。
课题研究的主要方法:
本课题的研究在准备阶段,主要采用调查法、实验法、文献法:
在实施阶段主要采用行动研究的方法,个案研究法;
在总结阶段主要采用经验总结法。
我们的课题研究不是纯理论研究,是理论与实践并重,用理论指导作文教学实践的开展。
在实践中,不断提高广大教师的理论及科研水平。
我们将在学校作文教研,教师个体作文教学实践,单元习作训练的诸多实践中,践行课改理念,探索小学作文有效教学的创新之路。
主要观点:
教育家陶行知曾说:
“教师要解放学生的头脑,让他们能想;
解放学生的双手,让他们能干;
解放学生的眼睛,让他们能看;
解放学生的嘴巴,让他们能说;
解放学生的空间,让他们能到大自然中去扩大事业,取得丰富的学问”。
《小学语文课程标准》提出:
“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生___现实,热爱生活,表达真情实感。
”“在写作教学中,应注意培养观察、思考、表现、评价的能力。
”“鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想。
”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。
提倡学生自主拟题,少写命题作文”。
因此。
我们的作文教学应做到五点:
(一)以生为本,充分发挥学生作文的首席自主性。
立足学生,构建教学思路。
(二)引领学生___生活,体验生活,积淀情感。
(三)建构开放型作文教学模式,让学生在合作探究中,提高认识,给学生更多的自主创作空间。
(四)建立多元评价体系,激发学生作文兴趣,增强习作自信。
(五)___整合作文教学资源,为学生的创意作文的表达,提供广阔的空间。
创新之处:
1、将作文教学的环节前置,让学生真正融入生活,引导学生做生活的有心人,留心生活细节,积累写作素材,还学生作文教学于生活的本位,真正实现鲁迅先生所说的“读书就像蜜蜂采蜜一样,采过许多花,才能酿出蜜来。
倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。
”让学生采生活之蜜,孕育写作的___。
2、改变教学模式,还作文权利于学生,让学生学会在共同探究、合作、讨论中,学会审题、选材,构建自己的作文思路。
建立多元评价体系,让学生学会评价,并在评价中增强作文的信心,提高习作的鉴赏水平。
3、让学生在实践认知的基础上,再次对评讲后的作文,进行再次修改实践,真正实现作文水平质的飞跃。
课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果:
本课题将由参加主持市级科研课题,经验丰富的本校校长高永忠加盟,并全程指导。
参加课题研究的成员都是本校一线的教学骨干。
低、中、高,各个年级段都有。
他们有
优厚的全面的研究资源,又有多次实践、研讨、反思、总结的机会。
其中,刘海兰,王存明等同志一直致力于研究阅读教学与作文的关系,并在这方面做了种种尝试,充分挖掘阅读教学中作文因素,运用文本资源,引导学生积累、练笔、赏析?
?
拓展了文本的空间,提高了学生读写能力,语文教学综合素质较强,曾在高邮市参加中青年教师赛课,获得了奖次。
撰写的有关阅读的论文,在市级论文评比中获奖。
潘维霞,朱正刚虽是年轻教师,在教学之余,积极参与教研,特别是阅读与写作的研究,颇见成效。
曾先后多次参加高邮市中青年教师赛课活动,并获奖。
潘维霞所带班级的口语交际能力及写话能力较强,深受家长的好评,在低、中年级段教学中,产生了一定的影响。
课题主持人学科背景、研究经历、研究能力、研究成果:
①1988年中师毕业,在汉留小学教学27年,一直致力于作文教学的研究。
先后获得江苏教育学院小学教育大专学历。
南京师范大学汉语言文学专业的本科学历。
②从教以来,一直积极致力于作文教学___的探索研究,并参加了高邮市“珠湖课改星光大舞台”赛课获得一等奖。
教学之余,积极撰写作文教学论文。
其中,《有效预习是高效课堂的基石》在“全国论文教育教学大赛中”获一等奖,《我的预习教学》获市19次论文评比一等奖,《活用教材指导写作》获市第17次论文评比三等奖,《学会合作》在高邮市教学设计比赛中获二等奖,《让廉洁之花绽放在语文课堂》在高邮市课堂教学渗透廉洁文化建设比赛中获二等奖。
《媒体辅助,锦上添花》获扬州市三等奖。
在近几年工作中,指导学生作文百余篇在省市报刊发表或获奖。
其中沈月的《唉,都是读书惹的祸》获扬州市一等奖,沈珠月《给爸爸的___》获扬州市廉洁征文二等奖,冯茜《难忘精彩》获扬州市七彩语文三等奖等。
完成研究任务的保障条件:
我校对教育科研工作十分重视,积极支持老师搞教育科研,如科研业务费:
课题开题论证、结题费、调查问卷等的材料费、专题研讨会费用,还有教师参加会议、研讨等活动的差旅费、会务费,学校都给予报销。
结题后,对承担课题研究任务的老师给予适当的奖励。
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