学生学习习惯培养总结Word格式.docx

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学生明确课堂常规、课前、上课、课后的具体要求。

（一）创设环境，浸润学生习惯养成

班级围绕着学习等习惯，布置班级板报。

丰富多彩的板报，贴近孩子们的生活，其中

的一些班级习惯养成之星的展示，无形中为孩子们树立了榜样，为他们提供了学习的对象。

（二）榜样示范，让学生有明确的习惯认识

教师示范。

我们要求教师必须成为学生有一个良好的习惯榜样。

教师要对学生提出本班学习习惯要求，教师做到心中有数，教师制定习惯培养的措施，让学生们在教师的要求下，逐渐形成良好的学习习惯。

班级评出校园小标兵，张榜公布，在班级中号召学习他们，赶超他们，由于榜样就在身边，学生觉得亲切、可学。

第二阶段：

内化阶段，依据要求形成初步的习惯。

（一）开展活动，强化行为养成

习惯的养成反映在日常生活中的每一个细节上。

一些细枝未节的小事，对于孩子的成长来说，可能件件都是大事。

习惯的养成，关键在于要从小事抓起，长期坚持。

例如，学生的坐姿、写字的姿势、积极举手回答问题、回答问题的声音洪亮等，应天天坚持，雷打不动，直到自觉执行为止。

常规活动，强化学生的行为习惯养成。

专题活动，分阶段强化某项习惯。

学校召开全体教师会，对习惯要求进行强调。

而后，联手监督，反复训练。

学校开展了“认真书写”的评比活动。

活动中我们主要从以下方面入手：

抓教师的以书写指导，作业要求；

学生们之间互相监督，并及时进行总结评价，活动中书写突出的学生学校组织展示并评选出班级书写小标兵。

学生们活动中提高了书写能力，养成认真书写的习惯。

（二）立足课堂，反复进行习惯养成训练。

对于学习习惯的养成，主要依托课堂教学。

课堂教学是学校教育的主阵地，我们习惯养成教育同样，也要紧紧以课堂教学为主要途径，在课堂教学中讲解、渗透一些好的学习习惯。

而且课堂上便于教师进行集体教育，学生的一举一动，教师都能直接观察到，教师可以很及时地发现问题，并及时地给予指正。

如预习习惯的养成，既是学生学习必需具备的重要习惯，又是课程标准中所要求学生养成的目标之一。

培养学生的语系习惯我们主要是在课堂教学中进行的。

低、中年级段，主要是由教师在课内教给学生正确的预习要求，方法的引领，到高年级，则布置具体的预习要求，让学生回家完成。

而后，再通过课堂教学中的检查预习，来检查学生的预习情况，并且对于学生的预习情况及时进行总结评价，以此激励学生的习惯养成，让其内化为一种自觉的行为。

（三）家校联手，加大养成教育力量

在小学阶段，学生习惯的养成还与家庭教育有着很大的关系。

因此，我们必须要与家庭携手，共同促进孩子习惯的养成。

1．发放习惯养成要求，明确训练目标

由于家长所受的家庭教育影响、文化程度不同，他们对于习惯养成教育认识不到位，还有许多家长自身的习惯就不好。

因此，我们必须要让家长明确，目前我们重点要培养孩子的哪些学习习惯。

针对于此，学校定期地将各年级习惯养成要求统一印刷，而后由学生带回家给家长学习，使其能与学校形成合力，协助学校一起促进习惯养成。

2．通过现代化通讯，加强家校联系

教师还经常与家长进行沟通，如召开家长会、电话联系、一封信、家校联系卡等，特别是电话联系非常便捷，当学生们在学校里出现一些不良的行为时，教师们及时与家长联系，互相沟通，以增强教育的合力。

对于学生的学习习惯的培养教师十分重视，并能在教学过程中有计划有步骤地推进工作，初步取得了一定效果，得到教师、学生、家长的认可。

总结一学期的工作，就学生学习习惯的培养还存在不足之处。

1．学生读书写字姿势，课前学具准备；

2．学生课上主动交流的比例不断提高，但仍有60%左右的学生上课是不能主动交流。

3.学生的倾听习惯初步养成，但是还有40%的学生倾听的习惯不够好。

4.20%-30%的学生认真书写习惯没有养成。

对于以上调查进一步分析发现，造成学生不良习惯的主要因素有：

第一家庭方面的原因。

家长对孩子溺爱、迁就，导致孩子任性、依赖、放纵等消极的性格特点缺少正确引导及有效的方法指导，导致行为习惯不良。

第二学校方面的原因。

有的教师在课堂教学中，心中只装着教案，没有注意关注学生学习习惯的培养，没有采取有利的措施引导学生参与学习活动，有的教师教法比较陈旧，教学内容枯燥，学生在课堂中的主体地位没有确立，课堂氛围不够民主，致使部分学生思维不活跃，发言不积极。

有的教师的一些教学设计不符合学生的认知规律，也影响学生的听课习惯，如：

提问不明确，学生不知从何答起；

小组合作学习的规则与参与方法不明确，学生放任自流；

教师启发性的提问问题质量差，学生的思维层次不够深。

有的教师不注意自身的示范作用，如：

教师在课堂要求学生写正确规范的字，自己却在黑板上龙飞凤舞等。

在这样的教学环境下，不利于学生良好学习习惯的养成。

第三学生自身的原因。

学生自我约束能力差，有的学生因为性格原因等导致学生形成不良的学习习惯。

下学期在学生学习习惯培养方面进行改进，具体措施如下：

1.教师在日常教学中根据学生的表现进行观察记录。

观察记录表中不仅包括学生课堂表现，如：

课前学习用具准备、课堂问题意识、认真检查习惯、按时完成老师布置的任务的习惯等；

还包括课后习惯的内容，如：

课前预习情况、课后作业完成情况等。

教师通过日常的观察，及时发现学生存在的问题，可以及时进行补救，巩固前面的研究成果。

具体落实如下：

①课前1分钟的训练。

这一部分主要是上课用品准备、课前预习等。

教师在上课前一分钟检查学生的准备情况，针对学生情况进行口头评价。

实验教师还在根据自己实验班级情况，及时填写观察记录，对学生的表现进行跟踪观察。

然后，间周进行一次综合评比。

②习惯养成贯穿每一堂课堂。

教师注意在教学

环节的设计过程中考虑到学生行为习惯的渗透，课前的预设，使习惯的训练更合理、有效。

③关注课堂上的每一个细节。

如在坐姿端正这一训练中，我们明确地提出了“三个一”。

但提出要求后，并不是说常规训练就结束了，高年级不少学生很难改正。

每一堂课上，教师对那些坐姿不正的学生及时发现，并加以引导、鼓励，让学生都能加入到正确坐姿的行列中来。

2.评价促进，促使良好行为内化

教师要针对着不同阶段习惯养成的要求，制成评价表格，评价的对象有学生自己、同伴，定期地、及时的评价，为孩子们的习惯养成提供了动力。

为教师培养计划的落实提供依据。

通过评价主体多样化，使学生在别人的不断赞赏中认识自我，体验成功的喜悦

3.学校进行及时的督导检查。

为了扎实有效地培养学生的学习习惯，学校根据我们的研究进程，进行不定期抽查，通过抽查，一方面可以发现研究中存在的问题，另一方面还可以对课题研究起到督导作用。

自本学期开始，我们开始将学生学习习惯的养成纳入到了教师的考核之中，如，在听评课中，观察学生的学习习惯的养成，并且将学生习惯养成情况纳入到课堂教学的评估之中。

篇二：

学生学习习惯养成的汇报材料

回民小学学生学习习惯的培养

学校始终把培养学生良好的学习习惯渗透在学校教育、教学的各个环节之中，尝试通过教师教学和学生学习、参与活动等各种途径与方法，培养学生养成良好的学习习惯，让每一个学生都能自主学习、积极参与、主动探究、全面发展。

具体做法如下：

一、整体推进，重视内化。

我校在培养学生养成良好学习习惯的工作中，始终面向全体学生，着眼于全体学生的发展，以全体学生习惯水平的提高为基本立足点。

在具体的培养时重视学生的主体地位、主体意识，坚持教师的教育、引导和学生的积极主动参与相结合。

以课堂教学为主渠道，以开展丰富多彩的活动为载体，激发学生参与的积极性，提高学生的自我教育、自我管理、自主学习的能力，逐步养成良好的学习习惯。

二、循序渐进、持之以恒地进行培养。

学生良好学习习惯的养成不是一蹴而就的，我们在具体的实施过程中，注重从学生学习习惯的一点一滴培养，先易后难，循序渐进，常抓不懈。

主要从以下几种学习习惯对学生进行重点培养：

（一）学习准备习惯：

1．要求学生每天依据教师布置的课前预习内容，自主学习，明确重点，找到难点，并将内容整理在预习笔记本上，以便上课能够有的放矢，养成良好的预习习惯。

2．教师要对学生课前预习进行指导，每上完一节课，都要

布置具体的预习内容，有针对性的设置问题，明确细化要求，并落实好课前检查。

3．学生每节下课后，要将下节课所用书籍，练习本及学具等准备好，并有序地摆放在书桌上，上课铃响后，要迅速进入教室，等待上课。

（二）合作交流、探究质疑的习惯：

几年来，我校一直以践行小组合作学习为重要抓手来促进学生养成良好的学习习惯。

1.在具体的实施中，要求学生转变学习方式，学会合作，乐于交流，学会倾听和质疑，互帮互促，共同进步。

2.任课教师上课时结合本学科或者班级小组学习评价的相关要求，引导各小组学生积极互动，大胆发言，逐步提高学生合作、探究、评价的能力。

（三）整理复习、独立完成作业的习惯：

1.要求学生按时、独立完成作业，认真做题，认真书写，养成提笔即是练字的好习惯。

2.要求学生及时加深和巩固对学习内容的理解，养成练后反思的习惯，防止在学习后发生的急速遗忘。

通过学习笔记和错题集引导学生将知识系统化、条理化、重点化。

三、通过活动促进学生学习习惯的养成。

1.通过长期开展“十个一分钟”活动促进学生良好学习习惯的养成。

针对学生学习习惯的培养，几年来，学校坚持开展“一

分钟小楷、一分钟名人传记、一分钟演讲、一分钟讲故事、一分钟英语口语交流、一分钟日记”等活动培养学生养成良好的书写、读书、表达、写作习惯，通过长期的培养，各班学生听、说、读、写的能力有了明显地提升。

2.通过班队会开展学习经验交流活动，调动学生养成良好学习的积极性，形成比学赶超的竞争氛围，相互学习，取长补短。

3.开展“学习之星”评比制度。

制定评比细则，设立小组学习评比表，各任课教师每天针对学生学习习惯培养方面的情况进行综合评价，班干部轮流记录各组每天的学习表现情况，每周一评，每月一奖，表彰先进，激励后进。

篇三：

三年级培养学习习惯总结

培养良好学习习惯总结

三年级教研组

培养了学生的良好习惯，实际上就是提高了学生的素质。

作为我们教师，如果在培养学生良好习惯上下了功夫，取得了成效，就是干了一件使学生终生受益的事。

现结合三年级的实际，谈谈自己的一些做法。

良好习惯的形成我们认为应做到以下几点：

一、加强对《小学生日常行为规范》和《小学生守则》的学习

先让学生进行熟记、理解规范条文的训练，也就是要求在校的学生人人都要会记会说，知道各条文的基本内容。

这就是创造了学习条文的环境，于是我们年级利用班会课指导学生进行学习，而且定期指导学生理解贴在墙上的的《小学生日常行为规范》和《小学生守则》，并各人印发一份，让学生拿回家让家长看，也让家长指导、训练、督促学生执行行为规范。

在以上基础上，我们开展有针对性的行为训练，如“不骂人，不打架”，“考试不作弊”等要求，做好奖惩规定，处分章程，同学之间互相督促，让班干部做好记录，一个月总结一次，选出榜样，并把学生个体执行条例的好坏与班级文明建设和评定相联系，使个体置于集体教育之中，从而形成良好的习惯。

又如为让学生形成“升国旗肃立，唱好国歌，行注目礼”，与教师“见面行礼，主动问好”等习惯，我校每周举行一次升旗仪式，一学年开展一次韵律操比赛。

这样让学生通过经常性操练，定期比赛，不断巩固提高，形成习惯，从而发展

二、营造良好的学习环境

我们的祖辈十分注重学习环境对行为习惯的影响，“昔孟母，择邻处”就是一个非常典型的例子。

在班主任工作中我们十分注重班集体的建设，努力创造良好的学习环境。

学生的良好的行为习惯与优良班风的形成之间具有密切的联系。

一个个具有良好行为习惯的学生就会组成一个优秀的班集体。

当一个班级具有了良好的班风，那些个别的行为习惯差的学生由于从众心理的作用自然就会向好的方面发展。

如果班级风气不正，习惯好的学生也会在从众心理的影响下向坏的方面发展。

因此培养学生良好的行为习惯，就必须注重班集体的建设，营造良好的学习环境。

三、树立榜样的力量（教师、家长要做好表率）

小学教育是人类基础教育的起点，是我国九年义务教育的早期阶段，家庭教育，学校教育对于人的成长与进步影响巨大。

俗话说，“近朱者赤，近墨者黑。

”儿童时代是模仿力最强的时期，他们的学习从模仿开始，由于他们的认识能力，分辨是非的能力非常有限，因此，老师要以身作则，做出榜样，正面诱导是十分重要。

学生和集体的力量也不能忽视。

首先要从教师开始，身体力行，身教重于言教，教师自觉拾起一片废纸，扶正课桌椅等，学生受到这种行为的影响也都会自觉坚持学习。

教师的表率作用，好比一丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声。

长期坚持，学生会逐步形成良好的行为习惯。

榜样对学生具有更大的感染力。

教师以身作则为学生树立榜样，注意自己的言谈举止，大力表扬同学中的好人好事，树立尊重同学，遵守纪律，刻苦学习，关心集体，努力锻炼等各方面的榜样。

这样，一个人的优点，成为全班的优点；

一个人的长处成为全班的长处。

经过长期坚持和努力，对学生良好习惯的形成，就会取得很好的效果。

”另外，凡是学生行为习惯好的，有进步的，改正缺点快的给戴上小红花，上光荣榜，促进其互相模仿行为。

最重要的是老师必须事事处处以身作则，以自己的行动潜移默化地影响学生。

如要求学生守纪律、有礼貌。

教师自己就要守纪律、懂礼貌，否则学生就不听你的。

其次，建立一个团结向上的班集体，充分发挥群体的影响作用。

团体规定的习惯力量，常常无形中造成一种压力，对每一个同学都有教育影响作用。

比如，当同学们大都能按时上课，就几个人经常迟到，从而影响班集体荣誉时，我们教师当面给予帮助，同学们下来就会责怪“就是因为你们几个，不然我们班能拿到第一名”等等。

这样促使习惯不好的学生强制改正自己的缺点，养成良好的行为习惯。

四、持之以恒

养成良好习惯不是一朝一夕的事情，师生都应作长远打算。

教师，须允许学生习惯形成有个过程；

学生，须一步一个脚印，不要图快。

师生须密切配合，老师督促学生认真练、经常练，学生要持之以恒，坚持不懈。

这样必有成效。

我们年级有个学生上课很有“精神”，动来动去的，影响别人，弄得同桌无法听讲，没人愿意和他做同桌；

下课追逐打闹，喜欢动手动脚；

作业书写相当潦草?

?

于是，老师找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母放心、老师喜欢的好孩子。

他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。

可他还是一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。

老师几乎对他失去信心，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。

但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学生生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！

他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

为了有针对性地做工作，老师决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。

于是老师再次找他谈话，谈话中，问他：

“你喜欢我吗？

”他不吭声。

“看来你是不喜欢我了？

老师经常批评你。

”“不是的。

”我顺

着问：

“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？

”他说：

“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整?

”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够。

”“想改正错误吗？

想做一个让大家喜欢你的孩子吗？

”他点点头。

“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业?

”“那你可要说到做到哟！

”“好！

”慢慢地，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了一点点的进步，但不是太明显。

当他有一点进步时，老师就及时给予表扬、激励他。

使他处处感到老师在关心他。

他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。