苏教版小学四年级语文上册《李时珍夜宿古寺》教案Word下载.docx
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今天,我们学习16课,又将认识一个人,他是——板书:
李时珍。
屏幕出示关于李时珍的资料。
从资料中,我们知道了李时珍同样是一个对社会做出巨大贡献的人,他手中的鲜花是——板书:
《本草纲目》。
这是一部怎样的医学巨著?
在《李时珍与<
本草纲目>
》一文中,我看到了这样一组数据:
投示:
《本草纲目》全书共计190万字,分为五十二卷,共收录了1892种药物,收集医方11096个,书中还绘制了l111幅精美的插图,是我国医药宝库中的一份珍贵遗产。
让学生谈谈感受。
是的,这要付出多少汗水,这又要耗去李时珍多少心血。
今天我们学习的“李时珍夜宿古寺”就是其中的一个镜头。
补充板书:
夜宿古寺。
齐读课题。
二、检查预习
1、认读生字、词语
第一组:
宪碗囊 墨垒 脂 捣呃逆涎
第二组:
住宿 药材 师徒 灰尘 煮沸破庙 修订 砖头 端详 扯下
第三组:
察访饥餐渴饮晓行夜宿
焦急破败断垣残壁
降临啃干粮长年累月
皎洁寻访笔墨砚台
2、选用第三组某一行,说一句或几句与课文有关的话。
(自由练习、指名说)
3、抓住关键词语,能让我们更清楚地复述课文的内容。
如果把这些词语作为一个整体来感受,李时珍的经历你最想用哪个字来概括?
(苦)
这节课,就让我们一起走入那个夜晚,走近李时珍,探询答案。
打开书,认真阅读课文,在你感受到“苦”的地方做记号。
二、精读文本,走近李时珍:
(一)默读课文,找出能体现李时珍生活“苦”的句子。
1、学生读文、勾画。
(四人小组交流)
2、组织学生交流──(随机进行,预设如下)
A、住之苦
(1)结合学生发言出示“李时珍轻轻推开门”一句。
(2)学生谈谈自己的体会,“苦”从何来?
结合感受说具体。
并结合感受读一读。
(3)这是怎样的一幕,让我们一起轻轻推开门,出示图片(灰尘、断垣残壁、青苔、蜘蛛网)。
──这就是那破败的古寺,你们看,这里到处是(灰尘)。
──就连断垣残壁上也(布满了青苔),青苔多吗?
谁再来读读。
──让我们再走近些,你看,屋顶上有(蜘蛛网),窗户上有(蜘蛛网),就连佛像上也蒙上了(厚厚的蜘蛛网)。
(4)此刻,你的感受是否更真切了?
再来读读这段文字吧,齐读。
(5)从住的地方来看,李时珍的经历真可说是“苦”。
B、吃之苦
(1)结合学生发言出示“啃干粮”一句。
(2)学生谈谈自己的体会。
预设一:
能谈到“啃”,读出你对“啃”的体悟。
再指名读。
预设二:
不能谈到“啃”。
让学生再细细读读,看看有没有哪个字特别吸引眼球?
(3)从吃的角度来看,李时珍的经历真可说是“苦”。
C、工作条件苦
学生汇报,谈体会。
从工作条件来看,李时珍的经历真可说是“苦”。
(二)悟出李时珍眼中的“苦”
1、从住到吃,再到工作的条件,李时珍的这番经历可真是一个字──(苦),李时珍又是怎样看待这“苦”的呢?
迅速到文中找一找吧。
2、用手势告诉我答案在哪一小节?
(七)
3、出示第七小节,指名读。
4、李时珍眼中的“苦”,你找到了吗?
(结合学生回答点红“苦多了”和“吃点苦”,其中“多”和“点”突出)
5、再读读这两处,你有什么困惑吗?
(预设学生质疑:
到底苦多还是苦少?
)
6、让我们回到那个夜晚,边读边走进李时珍的内心,探寻他眼中的这份“苦”。
指名分角色朗读3-7小节(找李时珍,找庞宪──齐读,老师读叙述部分)。
(1)第4小节处
a、随机采访──这里这么脏,你怎么一点儿也不惊讶呢?
(见得多了,吃苦值得)
b、原来,面对这破败古寺,李时珍能如此平静,都是因为他心里想着(出示并引读“吃点苦”一句)
c、让我们一起体会一下李时珍此时的平静,齐读第4小节最后一句。
(2)第5小节处
a、接着分角色读,至小节末(提醒:
读书要注意声情并茂)。
让学生观察扮演李时珍的同学的表情,有什么问题想问吗?
(那么苦,为什么还会笑?
b、让扮演者回答。
这浅浅的笑,告诉我们,李时珍一心想的还是(引读“吃点苦”一句)
(3)这样的想法,这微微的笑容,感染着李时珍身边的每一个人,难怪徒弟庞宪会说(引读第6小节)。
7、20、50,这样的数字在李时珍身上还有很多,想知道吗?
让我们再来看看吧,出示相关资料。
指名分条读。
8、看了这样一组数字,关于这“苦”,你又有什么感受?
(扣住“苦”)
9、是啊,可就算历经千辛万苦,李时珍还是认为为了修订《本草》,吃点苦是(值得的)。
10、他一心想的就是《本草》,那就让我们走进他编撰《本草》的不眠之夜,走进书中的一个个药方,说不定,你还能品出另一番(苦)。
12、速读8-13小节,找一找课文中提到的药方,勾一勾。
13、结合学生回答出示文中5个药方。
──第一条指名读
──第二条女生读
──第三条男生读
──最后两条最不易区分,齐读。
14、“鸡肠草”“鹅肠草”这两个药方的背后还有一段小故事呢。
你能也用抓关键词的方法把这个故事说给大家听一听吗?
先准备准备吧。
提醒:
有些同学勾出了关键词再练说。
(指名说故事)
──好个“端详了一阵”,神情专注的李时珍给你印象?
(认真)
──你刚刚是在背故事,谁能讲好故事?
可要绘声绘色,还可以加上动作。
──好个“放在嘴里嚼嚼”,(让其再做做动作),李时珍在细细品,你从这动作中又品出些什么(细致谨慎)。
15、其实《本草纲目》中,许多药方都是李时珍通过实践得来的,出示补充的药方,引读。
──通过试验,他知道了(读前三条)
──有的时候,他甚至会用自己的身体来做实验,有这样一个药方(读药方),它的背后又是怎样的故事呢?
16、让我们静静地浏览。
字幕式出示《曼陀罗的故事》
17、翻开了《本草纲目》,解读了一个个药方,相信你对李时珍经历的这份苦一定有了全面的认识,现在,如果让你也用一个字来概括李时珍眼中的(苦),你想说?
(预设:
“值”等)随机板书
20、对,为了《本草》,一切都(读“值”)。
三、了解《本草》,走进李时珍:
1、真的值吗?
一切还得后人评说。
出示《本草》图(学生说资料)
出示补充资料(引读)
2、此刻,你对这“苦”与“值”是否有了更深的感悟?
那就带着你的感受再来读读李时珍的心声吧。
(出示并齐读第七小节)
3、(渐变为李时珍图)这番话语,就出自这位瘦弱的老人,他就是(李时珍),学文结束了,可学习未结束,课后围绕他(李时珍)你还打算做些什么?
(学生自主研发研究性学习主题)
【板书设计】
李时珍夜宿古寺
苦?
《李时珍夜宿古寺》教学设计
1、能正确流利,有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字词,理解文中重点词语;
今天,我们学习16课,又将认识一个人,他就是——板书:
2、选用某一行,说一句或几句与课文有关的话。
(一)默读课文,找出能体现李时珍生活“苦”的句子。
13、结合学生回答出示文中5个药
3、(渐变为李时珍图)这番话语,就出自这位瘦弱的老人,他就是(李时珍),
(生齐读)中国医药学的史册上永远记着这个名字——
世界医药学的史册上也永远记着这个名字——
让我们永远记住这个光辉的名字——
李时珍夜宿古寺
修订本草
苦值
万民得福
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