人教版 小学语文三年级上册第三四单元十要素教案Word文档格式.docx

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1、认识生字。

会写“促、深、忆”等字，理解古诗中的重难点词及诗句的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读诗文，了解古诗的内容，接受热爱秋天、热爱家乡的教育。

3、体会诗中地真情实感，想象诗中描绘的景物，背诵并默写诗文。

5.教学

内容

（1）教材简析和教学重、难点

教材简析：

本课两首古诗叶绍翁的《夜书所见》、王维《九月九日忆山东兄弟》抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。

教学重点：

背诵并默写诗文。

教学难点：

读懂诗句，体会诗中的真情实感。

（2）课堂练习设计：

1.默写古诗《夜书所见》。

2.理解词语

萧萧：

挑：

促织：

篱落：

教学反思：

6.学情

分析

本班共有学生35人。

其中大部分学生的语文成绩比较稳定，但部分学生上课倾听的习惯不好，小动作多，还有一部分学生不爱动脑筋，对老师提出的问题不积极思考。

在教学中，要让学生掌握学习古诗的方法，学会运用注释进行学习理解，不仅要让学生自己学懂诗意，更要让学生体味诗中的意境。

7.教学

方法

情景教学法、朗读感悟法、合作探究法

8.教与学

教师的教学过程

学生的学习过程

一、导入：

同学们记得《静夜思》这首诗吗?

谁能把这首诗背一下。

这首诗表达了诗人什么样的感受？

（思念故乡）今天我们要学习一首叶绍翁的诗，这首诗也是表达思念故乡的。

诗人叶绍翁独自一个人离开家乡，来到外面，在一个晚上写下了这首诗。

（板书：

夜书所见）

现在我们读一读题目，那么，题目是什么意思呢？

（在夜里把自己所看到的景物写下来）

二、初读古诗，学习生字。

1、自由读2遍。

2、指名读，正音。

3、请同学们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、所听到的分别用“△”和“·

”画下来。

4、师：

谁来说说作者看到了什么？

听到了什么？

5、学生汇报。

（师随机板书：

见：

梧叶促织一灯明听：

寒声）

6、刚才所画的这些词语有没有读懂的呀？

7、生提出不懂的地方，师生帮助解决。

（结合注释解词，并教会学生看注释解释词语。

理解“促织”时，出示图片，了解蟋蟀。

）

三、品读赏析，感悟诗意

1.赏析第一、二行诗

（1）梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？

（萧萧）结合注释解词。

萧萧梧叶送寒声，还送来了什么？

“寒”给他组个词（寒冷）萧萧梧叶使诗人感到寒冷。

（读诗句）

（2）这个秋风，不仅吹动了落叶，还动了什么？

读第二句。

这里的“客”是指谁呢？

为什么说诗人是“客”？

（因为他身在异乡）

试着体会诗人孤独的情绪，自读，指名读。

2.赏析第三、四行诗

（1）师：

正当诗人孤独的时候，他又看到了什么？

想到了什么呢？

现在我们来学习后面两行诗。

请同学们默读，边读边结合插图、注释来想一想。

（2）读到这里，你们有不懂的地方吗？

①生提出疑问，师生一起解决。

②知”字是什么意思呢？

引导：

你想一想，诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他真的能看见那么小的蟋蟀吗？

（不能）那是作者的什么呢？

（是作者想到的，猜到的，料想的）所以这个“知”字是料想的意思。

（3）师：

是的，他看见儿童玩得那么高兴，那么投入的时候，就越会想到了什么呢？

（想起他的家乡和自己的童年）（板书：

思乡之情）

（4）诗人看到孩子们高兴的情景，想起了自己的童年，他那孤独的心，顿时变得亲切了。

下面，谁能用自己的话说说这两行诗的意思吗？

（5）指名读诗，齐读，读出诗人当时的心情。

四、深入朗读，感悟诗情

1.全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。

现在请同学们听老师读一遍，你们认真地听一听。

师配乐范读。

2.学生自由体会读诗。

3.谁能大胆地读给大家听呢？

（配乐，指名读）生互相评一评。

五、背诵古诗，加强积累

1.学生自由背诵2.指名背3.我们一起来背，站起来，配上音乐

背《静夜思》

读题目，思考意思

自由读古诗

把诗人所看到的、所听到的分别用“△”和“·

汇报作者看到和听到的。

提出不懂的地方

读诗句

体会诗人孤独的情绪

提出疑问

用自己的话说说这两行诗的意思

读出诗人当时的心情

自由背诵

9.反馈

当堂反馈作业：

1.默写古诗《夜书所见》。

2、教学反思

10.板书设计

夜书所见

寒声秋风

表现了思乡之情，追忆童年。

精读（第二课时）

背诵古诗检查

一、复习导入

1．说说自己知道的传统节日，有哪些习俗。

（春节、中秋节、端午节、重阳节）

2．揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。

二、小组合作，讨论自学

1．根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。

自学基本步骤：

（1）自读：

读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。

（2）自思：

想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。

（3）交流：

读读、说说、问问。

2．学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。

三、师生交流，解决疑难

1．每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。

2．其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。

3.你认为这首诗写得最好的是哪一句？

你体会到什么？

（每逢佳节倍思亲）为什么每逢遇到节日就加倍思念亲人？

（自己孤身在外，每逢过节时，看到别人全家欢聚一堂，就感到孤单寂寞，因此，比平时更加思念亲人。

四、感情朗读，启发想象

1．指名朗读诗文。

你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？

2．引导以情促读。

你能用读来表现出这种思想感情吗？

3．引导以读促发想象。

同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？

4．学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。

五、写字

1．出示要求写的生字，组词朗读。

2．观察生字，交流写字经验：

怎样既正确又漂亮地写好这些生字？

重点指导“异、插”的写法。

3．书写生字

说说自己知道的传统节日，有哪些习俗。

小组按自学基本步骤开展自学

说说读懂了什么

提出产生的问题及解决的结果

赏析名句

体会诗歌抒发的感情

练习写字

九月九日忆山东兄弟（唐）王维忆

独在异乡为异客，（独自一人）每逢佳节倍思亲。

（更加）遥知兄弟登高处，（遥远）遍插茱萸少一人。

（全都）表现思念亲人。

10风筝

10风筝（第一课时）

精读

1．会认5个生字，会写12个生字。

2．正确、流利地朗读课文。

3、了解课文主要内容

本课讲了童年是做风筝、放风筝、找风筝的事，表达了童真童趣。

正确、流利地朗读课文。

理清课文的主要内容。

1、检查认字，难写字的书写

2、课文主要讲了什么？

针对三年级学生的要求，教学时教师可让学生在读熟课文的基础上，让学生理清课文的主要内容。

情景教学法、朗读感悟法

一、读题引入：

放风筝是一项传统的娱乐活动，有很多人都喜爱。

同学们，你们放过风筝吗？

愿不愿意来介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得开心吗？

有一群孩子也十分喜爱做风筝，放风筝，在他们看来这是最大的快乐，让我们感受一下他们的快乐好吗？

（出示课题，读题）

二、初读课文，学习生字词

1、轻声读课文，把要求会认的字画下来，连词多读几遍。

2、检查字词掌握情况。

（1）我来考考你。

一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词（如有可能再说一句话）。

（2）我来说你来猜。

3、出示词语：

精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起

大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩飞舞

一学生说出词语的大概意思（或做一些动作），其余学生根据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。

三、写字指导

“村”与“材”在字形上的区别，“丧”字下面没有一撇

四、再读课文，说说课文主要内容

　　1、选用自己喜欢的读书方式，读课文。

2、读后回答，课文主要写了什么？

初读课文

预习反馈

理解词语

用自己喜欢的方式读课文

理清思路

做风筝

放风筝

找风筝

10风筝（第二课时）

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

3、正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

正确、流利、有感情地朗读课文。

体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

1、听写词语

2、摘抄描写心情的词语和句子。

针对三年级学生的要求，教学时引导学生体会“我们”做风筝、放风筝时自由自在、无拘无束的快乐；

体会失风筝、找风筝时的伤心、焦急，以及孩子们对幸福和希望的憧憬。

此外，文章开放型的结尾，意味深长，给人以丰富的想象空间，引领孩子们插上想象的翅膀，自由驰骋。

一、谈话导入

二、感悟课文，体会“我们”的心情变化

1、读一读自己喜欢的地方。

2、说出你为什么喜欢这部分。

（1）做风筝

重点句子：

我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

风筝做好了，却什么也不像了。

我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

①说一说为什么喜欢这部分。

②感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。

板书：

依然

指读，挑战读，再指读，齐读。

③练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。

（2）放风筝。

　　风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。

　　①说一说为什么喜欢这句话。

　　②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？

　　板书：

拼命

　　③感情朗读，读出“快活”的心情。

　　指读，挑战读，再指读，齐读。

（3）找风筝。

　　重点句子：

　　我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

　　我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

　　我们垂头丧气地坐在田埂上。

　　①让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。

　　②学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。

　　③找出最能表现当时心情的词语。

大惊失色千呼万唤哭垂头丧气

　　指读，挑战读，再指读，齐读

　　④练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。

三、拓展想象

　　1、读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？

　　让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。

　　2、四人一小组讨论。

　　3、每组选代表发言。

四、感情朗读课文，体会“我们”心情的变化

　　自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。

感悟课文

交流“我最喜欢的部分”

拓展想象

讨论

自由读课文，交流想法

做风筝高兴

放风筝高兴真实的生活真实的体验

找风筝难受

11秋天的雨

11秋天的雨（第一课时）

1．会认8个生字，会写12个生字。

3、读懂课文内容，感受秋天的美好。

这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。

课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

会认8个生字，会写12个生字。

读懂课文内容，清楚课文从哪几个方面描写秋天的雨。

1、听写生字2、课文从哪几个方面描写秋天的雨？

学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。

同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。

因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。

情景教学法、朗读感悟法、品读法

一、情境导入，揭示课题：

1、师：

孩子们，你们喜欢雨吗？

今天，老师就带你们一起去看大自然丰富多彩的雨。

（课件依次出示：

春雨、夏雨、秋雨）

2、师描述：

绵绵的春雨像牛毛、似针尖，带给大地的是一片鸟语花香、生机勃勃；

夏天的雨顽皮又淘气，总是敲着大鼓，轰隆隆、哗啦啦地从天而降；

夏天还没走远，秋天的小雨点就轻轻地、悄悄地把金秋给我们送来了。

“空山新雨后，天气晚来秋”，今天我们就一起来走进这《秋天的雨》。

二、组织初读，整体感知：

1、初读、整体感知：

（课件出示读书要求）：

想一想：

课文中秋天的雨是什么样的？

2、检查自学

（1）生字认读

过渡：

瞧，秋天的雨，带着小雨点来了！

有几个调皮的小雨点迫不及待地先跳了出来，你们能马上叫出它们的名字来吗？

（课件出示生字）

仙子加紧杨树

趁你没留意一枚邮票衔来树枝

扇子扇哪扇哪（指导读好多音字）

钥匙衣裳喇叭粮食（指导读好轻声）

凉爽（认读、书空：

爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起书写一遍，用心记住它的笔顺，先写四个小X，再写一个人字托住它。

（2）师：

这些雨点落在课文中的句子里，你能读好吗？

（课件出示句子）：

是谁像一把神奇的钥匙，

打开了秋天的大门。

是谁吹起了金色的小喇叭，

告诉我们秋天的到来。

是谁给柿子、梨、菠萝穿上了美丽的衣裳。

啊！

是绵绵的秋雨，是凉爽的秋风。

同学们读得真棒！

接下来请你们来说说，课文中秋天的雨是什么样的吧！

生回答，师边板书——

一把钥匙、一盒颜料、藏着气味

吹起喇叭

（补充问）分别在课文的哪几个自然段？

师生合作读。

课文是从哪几方面来写秋天的雨的？

三、品读课文，感受神奇

品读第1自然段。

谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？

引导学生用审美的情趣体悟情感：

你觉得秋天的雨神奇在何处？

四、写字指导

1、小组合作记字形

2、重点指导“爽”字

根据教师描述头脑中想像画面。

初读、整体感知

读词语

11、秋天的雨

是一把钥匙

是一盒五彩缤纷的颜料

藏着非常好闻的气味

带来冬天的消息

11秋天的雨（第二课时）

1、能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2、读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

1、听写词语2、摘抄优美的句子。

这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，农村孩子对秋天原野的直观感受比城里孩子要好一些。

一、复习回顾

听写检查生字新词掌握情况。

二、自读课文，感知内容

　　1、教师引述：

秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2．3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？

　采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。

　三、交流感悟，丰富想象

　　1、品悟、想象第3自然段内容。

　a、教师引导：

谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

　　b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：

秋天的雨里还藏着哪些香味。

　　c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

　　d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：

假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

　　e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

　　2、品悟、想象第4自然段。

　　a、转换话题：

秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！

谁来读读第4自然段？

　　b、秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

　　c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：

你还知道其他动植物是怎样过冬的？

　　d、语言训练：

出示说话卡片：

“它告诉大家，_________。

小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。

”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

　四、总结感受，拓展活动

　　1、指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。

　　2、联系全文内容，让学生思考回答：

为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？

　　a、先在四人小组内讨论。

　　b、然后集体交流。

　3、引导学生拓展活动：

美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？

（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。

自读课文，感知内容

带着这种美好的情感再读第3自然段

语言训练

读第5自然段

藏着非常好闻的气味丰收欢乐

带来冬天的消息

12听听，秋的声音

略读

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

本课是一首现代诗，是略读课文。

作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。

一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

创作诗歌

创作诗歌

学生刚由二年级升入三年级，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生依然以感性思维为主。

本课是一篇略读课文，学生在学此课之前已经学习了三篇描写秋天的文章。

所以，在学习本课时