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一、毕业论文指导的意义
首先,毕业论文是大学生在校期间向学校所交的最后一份书面作业,从教师的角度来说,指导学生写毕业论文,是教师对学生所做的最后一次执手训练。
大凡一个人第一次独立地完成某项工作,都离不开老师(或家长、师傅和其他人)的指点。
对大多数学员来说,写论文在他们的经历当中还是第一次。
许多人不理解毕业论文写作的意义,错误地认为,这是学校强加给他们的额外负担。
“宁做十万利润,不写毕业论文”,这就是部分学员在毕业论文写作之前的心态‘写作的实践证明,学员在毕业论文写作过程中,自始至终都需要教师的鼓励、帮助和指导。
其次,毕业论文的指导过程,是教学相长的过程;
是教师检验其教学效果、改进教学方法、提高教学质量的绝好机会。
平时布置练习,批改作业以及考试测验等,固然也是检查教学效果的重要手段,但那是单项的、零碎的。
唯有毕业论文写作,是学员对所学知识的综合运用,是学员应用理论知识分析实际问题、解决实际问题能力的生动反映,也是对教学效果的一次全面反馈。
尽管有的学员平时学习成绩不错,对书本的内容掌握较好,但未必能写出一篇有质量的毕业论文。
这里,除了学员的学习基础、整体素质等方面的原因外,从教师的教学方面来看,是否也存在某些问题和不足?
今后怎样改进之?
对教师来说,这正是指导学员写作毕业论文的一大收获。
再次,毕业论文是学员留给学校的一份宝贵财富。
教学是一种双向交流的过程,学员从学校获得的是知识,接受的是文化和道德的熏陶;
同时,学员也以各种方式影响学校,许多学员的才华、见识、经验以及党性修养等等,都给学校和教师留下深刻的印象。
而毕业论文则是学员留给学校的另一份特殊的精神财富。
每届学员毕业,都留下一批毕业论文,其中不乏优秀之作。
学校可以用它来丰富教师的教学内容,启发教育后来的学员。
可以用它来分析解决某些实际问题或理论问题,填补这些领域科研的空白;
还可以推荐给有关部门或报刊杂志,以扩大影响。
总之,指导学员写好毕业论文,无论对国家、社会,对学校、学员和教员,都具有重要而实际的意义。
毕业论文指导教师担负着重要的任务。
毕业论文的成功与否,与毕业论文指导教师关系重大。
因此,毕业论文指导教师必须以积极、负责、认真的态度做好指导工作。
指导教师的基本任务有三条:
1.启发并鼓励学员明确毕业论文写作的意义,排除各种困难和心理障碍,立志写出高质量的毕业论文。
2.悉心指导学员完成毕业论文写作任务,做到立意新颖,内容充实,格式规范,文字畅达,并作好答辩准备。
3.树立新鲜活泼、生动有力的马克思列宁主义的优良文风。
指导教师的具体指导工作有以下六个方面:
第一,审定论文题目。
选择合适的毕业论文题目,是学生写好毕业论文的关键性环节。
因此,指导教师要在对学生调查研究的基础上,指导学生选题,反复审定学生确定的论文题目。
第二,指导学生制定撰写毕业论文的具体进度、计划,并定期检查学生执行撰写毕业论文的具体进度计划的情况。
第三,指导学生收集和阅读有关的参考材料,介绍必要的参考书目。
要求学生围绕毕业论文的主题做读书卡片或者读书摘要。
第四,指导学生如何开展社会调查,收集第一手资料,做好调查材料的研究和分类。
用社会调查得到的材料,作为论据,摆事实,说道理。
第五,正确指导和引导学生拟定论文提纲,定期解答学生提出的疑难问题。
提出提纲或初稿中存在的问题和修改建议。
第六,审阅论文,评定论文成绩,并指导论文提要的写法及其论文答辩的方法和技巧。
篇章2:
毕业论文指导的内容和方法文档【按住Ctrl键点此返回目录】
毕业论文要指导的方面很广,归纳起来,主要有下列七项内容。
选题是毕业论文写作的开端。
能否选择恰当的题目,对于整篇毕业论文写作是否顺利,关系极大。
好比走路,这开始的第十步是具有决定意义的,第一步迈向何方,需要慎重考虑。
否则,就可能走许多弯路,费许多周折,甚至南辕北辙,难以到达目的地。
指导学员选题,要遵循这样两条基本原则:
第一条是价值原则,即论文的选题要有价值。
论文价值有理论价值和应用价值之分,选题时,要把应用价值摆在首位。
学员写的毕业论文不是毫无实际意义的“空对空”的文字游戏,而是来源于秘书工作现实,并为现实服务的。
衡量一篇论文是否有价值以及价值之大小,应当首先看它能满足社会需要的程度如何。
我们要鼓励学员从现实生活中选取有意义的题目,写出文章来最好能指导现实,为当前的现实服务。
第二条是可行原则。
选题时要充分考虑主客观条件。
客观条件主要是写作的时间、地点、环境;
主观条件包括作者的才能、学识和所掌握的材料等。
学员在选择毕业论文题目时,必须考虑自己的主、客观条件,量力而行。
即要选择那些客观上需要,主观上又有能力完成的题目。
材料是文章的血肉,写文章不能没有材料。
毕业论文如果缺少翔实的材料,就会像毛泽东同志曾经批评过的党八股那样,“空话连篇,言之无物”,“像个瘪三,瘦得难看”。
写作的材料从哪里来?
第一来自生活。
人民群众丰富多采的生活实践是文章写作取之不尽、用之不竭的源泉。
鲁迅曾对青年作家说过,“此后如要创作,第一须观察”,要去“读‘世间’这一部活书”。
党校学员来自党政机关、企事业单位,大都具有较丰富的实践经验,指导教师要引导他们从自己的工作实践中,从自己的“生活仓库”中摄取写作材料。
第二来自书本,包括各种文献资料、报刊杂志等。
宋朝朱熹诗曰:
“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许,为有源头活水来。
”讲的是读书的好处。
书籍是人生最好的老师,写作者如能经常向书本请教,文章的材料就像“源头活水”那样源源不断。
指导教师平时博览群书,浏览各种报刊,发现有用的材料,就可以向学员推荐。
材料靠自己去搜集。
指导教师可以指导学员先制定一个搜集材料的目录,如是调查材料,可按时、地、对象拟定目录;
如是文献资料,可按书刊名称和发行年月安排目录。
要着重搜集第一手材料,对第二手材料要查明出处、核对原著。
立意就是确立文章主题。
主题在文章中处于核心地位,是文章的“灵魂”和“统帅”。
一篇文章质量高低、价值大小,主题是其衡量的主要尺度。
指导学员立意,要遵循以下原则:
第一,符合现实需要,体现时代精神。
文章是时代的产物、现实的反映,它的主题应体现出那个时代的特征及发展方向。
因此,毕业论文应牢牢把握时代脉膊,回答时代提出的最尖锐、最迫切、最现实的问题,以推动社会向前发展。
第二,反映客观事物本质。
文章是对客观事物的认识和反映,但并不是像镜子那样机械地反照现实,而应当反映客观事物的某种本质,揭示其内部的规律性。
第三,要有独到的见解。
只有独到的见解,才能使人受到启发,令人感奋,于人有益。
什么是“独到的见解”?
就是古人所说的“见人所未见,发人所未发”,“人人心中皆有,人人笔下俱无”的思想、认识、意见、主张。
要获得独到的见解,关键在于多思。
其次,要有胆识,敢于标新立异。
指导教师要指导学员站在时代的高度,深入事物的本质,多思深思,确立有现实意义;
有独到见解、有理论深度的主题。
所谓谋篇布局,就是考虑和安排文章的整体结构。
结构是文章的骨架。
确定了主题,选定了材料,接着就要把文章的框架搭起来。
安排结构的基本要求是:
(一)要围绕主题安排结构;
(二)要有明确、清楚的层次;
(三)要完整、自然、严密。
指导教师应根据文章所要表现的内容,指导学员合理安排结构,做到有中心,有层次,首尾圆合,重点突出,严谨自然,富于变化。
起草初稿是写文章最重要的步骤,是按照设计“蓝图”进行“施工”的阶段,是以文字形式实现作者构思的过程。
修改是文章定稿前必不可少的步骤。
文章是对客观事物的反映,而客观事物是曲折、复杂的,不大可能一次就反映正确。
因此,就需要不断地修改、完善。
怎样指导学员修改毕业论文?
主题是文章的价值所在。
主题要正确、鲜明、深刻、集中、新颖。
主题如果有问题,就非改不可。
论文的材料不可太少,也无须太多。
材料翔实,论据充分,论文才有说服力。
材料太少,就会使文章显得内容空洞;
材料太多,掩没观点,理论性不足,也是疵病。
因此,学员初稿写成后,教师要指导学员,对材料重新估价,加以必要的增删。
要检查文章结构是否合理。
所谓结构不合理,表现在头绪繁多而杂乱,层次不清晰,重点不突出或重点确定有误,内部次序颠倒,首尾缺乏照应,等等。
要通过调整,使文章层次清楚,结构严谨,首尾圆合,挥然一体。
有些学员写的毕业论文,文字粗糙,语言拉杂,句式单调无变化,空话套话一大堆。
对此,必须进行修改。
鲁迅说:
“写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字,句,段删去,毫不可惜。
”(《答北斗杂志社问》)我们应学习鲁迅的这种严谨态度。
答辩是毕业论文的最后“验收”阶段,旨在了解学员对所选择课题研究的深广程度和真实程度,并引导学员对本课题作进一步的深入研究,对毕业论文作最后的修改和补充,使之更臻完善。
答辩前,指导教师应要求学员端正态度,做好准备,以迎接答辩。
毕业论文指导教师的指导方法是多种多样的,总的讲,要坚持启发式、谆谆诱导。
具体地讲,可以有以下几种方法:
1.启发学生独立思考。
指导教师只对毕业论文中的原则性问题进行指导,不能越组代庖,代替学生撰写或更改。
要注意发挥学生的积极性、主动性和创造性。
指导教师要保证毕业论文的思想性和科学性。
学生要对论文的具体观点、论据、数据以及逻辑性负责。
2.指导教师要给学生方法论的指导,讲解撰写毕业论文的要领,富有启发性地引导学生去独立地撰写论文。
3.指导教师要以平等的民主探讨式的态度,启发学生发表自己的独立见解,不要照抄书本资料。
在撰写论文过程中,培养学生写论文的具体方法和优良学风及文风。
4.指导和督促学生撰写毕业论文的具体进度计划,克服撰写过程中的困难,完成选定的课题。
指导的形式,要少用“背靠背”的通讯形式进行指导。
因为面批面改,口问手写,更容易渗入学员心田,使他们不但知其然,而且知其所以然。
指导前,教师应对学员论文(初稿)仔细阅读,打上记号;
指导时,应着重指出为什么应当这样写、不应当那样写。
至于具体修改,则应放手让学员自己改。
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