小学体育课程教学论文10篇Word文件下载.docx

小学体育课程教学论文10篇Word文件下载.docx

《小学体育课程教学论文10篇Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学体育课程教学论文10篇Word文件下载.docx（30页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

是否调动了学生学习的兴趣，是否能产生良好的教学效果。

1.教师可以利用游戏进行课堂教学游戏是体育教学的重要组成部分，体育可以给学生带来更多的教学乐趣，体育内容丰富、生动活泼，对于学生学习的积极性和创造性有着很好的促进作用。

体育教师可以根据学生的年龄、性格等特点进行不同的教学，如教师可以通过进行“沙包投掷大比拼”这个游戏来让学生进行投掷的训练。

将男女生各分为两组，在同一时间内看哪一组投掷的沙包更准，从而促进学生更好地进行相关方面的学习，培养学生认真、大胆的品质。

2.教师要利用比赛进行教学体育蕴含许多竞技运动，在体育教学过程中，可以通过比赛来进行，通过比赛，学生更愿意参加体育运动，更愿意进行相关的学习。

比如在枯燥单调的队形、队列训练过程中，通过比赛学生更愿意主动参与，学习效果也会更好。

3.教师要采用树立典型的形式激发学生学习在小学阶段，树立典型是一种行之有效的教学方式。

在体育课堂教学过程中，教师要通过树立典型来进行学习，比如有的学生在短跑方面最好，教师要进行宣传，让其他学生以此为榜样进行学习。

又如在进行体操训练的过程中，教师发现某个学生在体操方面有天赋，训练得好，把他树立为典型，让学生能够真正感受到枯燥的体操也是可以得到认可的，其他学生也可以通过榜样的力量来进行学习。

三、要对场地器材进行合理布置，提升教学效果

体育是一门与其他学科不同的课程，它需要有一个大的环境来进行教学。

教师要根据相关教学内容，精心设计教学场地，合理布置各种场地器材，从而使课堂教学的效果更强，激发学生学习的兴趣，不断唤醒学生学习的热情。

比如在教学前滚翻的过程中，教师利用呼啦圈形成一个大的山洞，让学生形成认同感，增强了学生对这个运动的热情和积极性，培养了学生互相帮助的精神。

四、注重教学评价用语

体育比赛中山呼海啸般的呐喊声极其重要，它对于提升运动员的比赛成绩有良好的作用。

而在体育课堂教学中，教师要想让学生对体育课程更加热爱，要注重教学评语的运用，要多用各种鼓励性的语言，比如教师在教学蛙跳这节课时，可以对跳得好的学生这样鼓励：

“真棒，你们继续。

”对于那些不敢向前跳的学生这样喊道：

“加油，努力向前。

”在学生进行短跑训练时，教师通过对学生喊各种口号来激发学生向前奔跑的热情，这样喊道：

“加油，快跑，用尽全力，冲向终点，拿到冠军”等等。

这些口号不断鼓舞着学生向前奔跑冲刺，让学生充满比赛的激情，整个课堂教学效果十分好。

在小学体育课堂教学中，有效性是十分重要的。

有效性直接影响着体育课堂教学质量和学生的身体健康，教师要采用多种教学方法和教学方式来丰富体育课堂教学，让整个课堂教学的效果变得更好。

同时，在体育教学中教师要不断融入各种教学模式，让各种口号成为教学的重要支撑，促进小学体育课堂教学质量的提高。

作者:

王军霞单位:

甘肃省镇原县东街小学

参考文献：

［1］项勇.以教学有效性为目标谈小学体育课堂教学即时性评价［J］.当代体育科技，2018（14）.

［2］张云改.浅谈如何提高小学体育课堂教学有效性［J］.学周刊，2018（26）.

［3］于秀杰.关于小学体育课堂教学有效性提高策略的研究［J］.科技创新导报，2018（4）.

第二篇:

小学体育跨越式跳高教学研究

一、在小学体育跨越式跳高教学中运用多媒体技术的必要性

在新课程改革中，小学体育教师运用多媒体技术辅助教学，促使教学内容和教学方法现代化，极大地激发了学生的学习兴趣，增强了教学效果。

跨越式跳高是小学体育教学的重要内容之一,也是最接近生活中跑与跨越的自然动作，具有一定的实用价值，它不仅能够强身健体，还能够提高身体的灵敏性、协调性和柔韧性，使人轻盈矫健，既健身又健美。

跨越式跳高的动作重点主要包括助跑、起跳、过杆、落地四个环节，其中过杆是跨越式跳高的动作难点。

在传统小学体育教学中，教师总是先讲解跨越式跳高的动作要领，再示范跨越式跳高的动作。

但是，学生不能很好地掌握跨越式跳高的动作要领，更无法将跨越式跳高的动作和要领结合起来，以至于不能很好地完成过杆动作。

在运用多媒体技术之后，教师取得了事半功倍的教学效率。

在小学体育教学实践中，教师把学生分为A、B两组。

对于A组的学生，教师利用每节课20分钟进行传统教学；

对于B组的学生，除了运用肢体语言和口令等教学方法之外，教师还采用了投影等多媒体教学手段。

在跨越式跳高教学前，教师先让学生观看示范教学演示视频，让学生初步了解跨越式跳高的动作要领，建立动作表象；

在教学时，教师采用挂图和多媒体教学相结合的方式，让学生边看挂图边理解跨越式跳高的动作概念，然后再一次观看视频中的动作分解示范，加深动作在学生脑海中的印象。

实验结果表明：

B组的教学效果优于A组的教学效果。

二、在小学体育跨越式跳高教学中运用多媒体技术的策略

在跨越式跳高的教学过程中运用多媒体技术，具有相当积极的作用。

一方面，教师取得了事半功倍的教学效果；

另一方面，学生不仅能够直观地看清楚每一个动作细节，而且也有利于学生掌握跨越式跳高的动作要领，即动作的顺序、轨迹和动作路线。

1.创设良好的教学环境，激发学生的学习兴趣。

为了激发学生的学习兴趣，笔者利用多媒体播放了运动员参加跨越式跳高比赛的视频。

看着优秀运动员轻盈、优美的动作，学生们都非常兴奋，注意力也很集中，甚至有的学生跃跃欲试，想亲自实践一下。

2.运用多媒体技术，提高课堂教学效率。

在体育教学实践中，教师示范动作的速度过快，导致学生目不暇接；

相反，如果教师示范动作速度过慢，又容易影响示范动作的节奏性和准确性。

因此，在体育教学中运用多媒体技术势在必行，而且教学效果显著。

如跳高中起跨腿的摆动，是一个连贯而没有停顿的过程。

在教学中，尽管笔者采用了先讲解后示范的方法，但收效甚微。

为了让学生很快地掌握跨越式跳高的动作要领，笔者运用了多媒体技术，在播放视频时采用慢放与快放相结合的方式，降低了跨越式跳高教学的难度。

多媒体技术与传统教学相结合，让学生有一个充分吸收和消化的过程。

这样，学生学习的兴趣浓厚了，学习也更主动了，很快就掌握了跨越式跳高的动作要领。

必要时，教师还可以运用摄像机，摄录学生跳高过杆的动作细节，让学生直观地看到自己动作的不到位或错误，以便更好地纠正动作。

借助多媒体技术，体育教师能避免学生因感知示范动作过快而造成看不清动作的弊端，从而进一步提高体育教学效率。

3.运用多媒体技术，发挥学生的主体作用。

在体育教学中运用多媒体技术，有助于教师转变传统角色，突出学生的主体地位。

如教师可以通过投影、大屏幕等多媒体技术，激发学生的学习兴趣，使学生乐学；

教师可以结合体育教学中遇到的问题，引导学生带着问题学习；

教师也可以和学生一起观看动作技术视频，让学生进行模仿，并采用小组合作和自评互评等方式，不断提升学生的技能。

在教师的引导下，学生们进行交流和学习，充分发挥了主体作用。

总而言之，在小学体育跨越式跳高教学中采用传统教学与多媒体技术相结合的方法，得到了学生的认可，取得了良好的教学效果。

胡红武单位:

南昌师范附属实验小学教育集团

第三篇:

基于创新角度小学体育教学探究

【摘要】随着素质教育的推进，人们对学生的各个方面能力都有了不同角度的要求，小学体育教学质量对学生整体综合素质的提高也有着很大的促进作用，但是由于应试教育的影响，许多学校对体育教学不太重视，严重阻碍了学生全面发展的综合素质。

因此，对小学体育教学方法进行创新性研究，有着重要的现实意义。

本文从我国小学体育创新教学的现状入手，针对出现的问题提出相应的解决之道，探讨如何让我国小学体育教学更加充满活力，从而推动素质教育事业的发展。

【关键词】创新角度;

小学体育;

教学方法

小学体育教学是小学教学体系的重要组成部分，对小学生的综合素质的提升有着非常重要的作用。

小学生通过对体育课程的学习，不仅可以增强小学生的身体锻炼，提高小学生的身体素质，同时还可以有效的促进小学生的全面健康发展。

但是，在当前多数的应试教育陈旧思想下，体育课常常被文化课代替，导致小学生无法从体育教学中得到应有的提升。

所以，创新小学体育教学方法，提升小学生的身体素质，已成为当今社会广泛关注的焦点话题。

一、传统应试教育模式仍然存在，小学体育教育的现状

在我国小学体育教学的过程中，依然受到传统应试教育模式的影响。

家人和老师增加了文化课以及课外辅导班的时间，小学生被迫为了课业的压力，课外活动时间十分有限，甚至有的在上体育课时心不在焉进行消极的锻炼，参与意识不强，无法取得良好的教学效果。

整体来看，我国小学生普遍存在体质差，抵抗力弱，肥胖人数逐年增加的情况，这些都导致小学生的身体发育受到了一定的影响。

此外，由于国内学校对体育教学的重视不够，再加上老师自身素质不高，导致小学体育教学的模式形式单一、枯燥、乏味，难以激起学生对体育的热情和兴趣。

因此，要不断为小学体育教育提出全新的教学理念，提高创新意识，才能为学生的健康成长打下坚实的基础。

二、基于创新角度的小学体育教学创新策略

（一）转变体育教师教学观念。

体育教师是小学体育教学的关键和核心，要想提高小学的体育课堂教学质量，增强小学生的身体素质，首先就要创新小学体育老师的教学观念，转变体育授课的教学模式。

小学的体育老师要及时根据新课标的改革，更新自身的体育教学观念，通过建立学习型的组织，在相互切磋和讨论中，寻找新的体育教学方法，不断提高体育老师的教学水平。

与此同时，作为一名体育老师还要与小学生多多互动交流，了解小学生的性格特点和兴趣爱好，做到有针对性的开展教学，满足不同需求的小学生，从而提高小学生的体育学习兴趣和学习积极性。

（二）创新体育教学方法，提高学生体育兴趣。

人们常说，兴趣是最好的老师。

特别是对于小学生来说，他们还处于年级较小，心智不成熟的阶段，对很多事情都充满了好奇心。

所以，小学体育老师应该根据学生的特点，创新小学体育课堂教学方法。

通过户外活动中融入体育知识，另一方面老师更应该鼓励学生多了解国家体育、经济、文化发展，通过各种情境创设，让学生在游戏的过程中增强身体锻炼，激发小学生的运动兴趣，提高课堂参与的积极性，促进小学生综合素质的提高。

（三）创新小学体育教育体系。

在小学的教学过程中，大部分的科目教材都是用文字来表达，这些文字对于体育课来说，虽说有教学目的等明确的内容，但是却存在教材内容陈旧、知识含量很少，不利于学生进行学习的现象。

因此，在小学体育教学中，要注意对体育教材的选择，创新体育的教材体系，引入多样性的教学模式，培养复合型的人才，如开发网络教学课程，培养学生的自学能力，通过游戏、情境再现的模式，给学生提供广阔的想象空间，打造生动有趣、绚丽多彩的体育课堂，提高教学吸引力。

另一方面，在小学教学中，还要将小学体育教育纳入到学生综合能力的考核中。

只有这样才能避免在实际的教育教学中，过分重视学生学习文化课的能力。

比如可以在教学中，增加测评环节，将体育教学纳入到学生综合能力的考核规范中去，从而在极大程度上调动学生体育学习的积极性，为小学体育教育教学方法带来新的革新。

三、结语

总之，我国小学体育教学工作就目前来看还有许多问题，应该根据实际，发现问题，优化课程体系。

用发展创新的角度来分析和探究小学体育教学方法，培养更加优秀的师资团队，这对于小学生的身心发展具有重要意义。

小学生可以通过良好的体育锻炼，增强身体的抵抗力，有效提高小学生的综合素质。

因此，学校要重视对小学生的体育教学，不断与时俱进，更新教学观念，更多参与相关产业的培训，提高院校的师资团队，让他们能够在小学体育传统教学问题和现状的基础上，进行大胆的小学体育教学创新。

倪云单位:

湖南省湘潭县易俗河镇百花小学

[1]张磊.基于创新角度的小学体育教学方法探究[J]．新课程（小学），2018，02:

131－132

[2]吴艳珍.基于创新角度的小学体育教学方法的研究分析[J].课程教育研究，2018,14:

212-213.

第四篇:

浅谈分层教学在小学体育中的应用

在小学体育教学活动中，小学生由于在身体发展、运动水平、兴趣爱好等方面的不同，导致对体育的基础知识学习、基础技能的了解和掌握也有很大的差异。

如何在体育教学中，提升小学生的体育水平，是现阶段体育教师面临的一个重要问题。

让学生在体育教学中收获对体育知识学习的成功和体育运动的喜悦。

由于学生之间的差异性，传统的体育教学方式很难实现这一教学目标。

因此，教师在教学活动中，应当敢于突破传统，打破陈规，使用分层教学的教学方法，适合于现在小学生的发展特点和实践情况，提高小学体育教学质量。

一、合理的学生分层，是分层教学的基础

分层教学是把参与教学的多个主体进行分层，主体之间相互学习和提升，实现课堂教学目标。

学生是教学活动中的主体，分层教学中的主体就是学生，分层教学围绕学生展开教学活动。

教师在分层教学的活动中，应当坚持以学生主体的教学理念，突出学生的主体地位，尊重和关心学生的个性，结合学生的实际情况，因材施教。

在体育教学分层教学中，教师首先做的就是科学合理的对小学生进行分层。

体育教师在学生分层的过程中，应当让学生了解每个层次的基本情况和基本目标，让学生能够结合自身实际情况和学习目标选择合适的层次。

分层教学在一定的时间段之后，应当根据学生的发展进行适当合理的调整，让学生都能够逐步提高。

例如，在小学三年级的体育教学活动中，根据课堂教学内容和教学目标，结合小学生自身情况以及小学二年级的学习基础，教师可以分为四个分层学习、逐步发展的结构。

第一层次是针对体育学习兴趣差、体育能力较差的学生，在体育基础技能跑步、跳远、跳高等方面成绩不是很突出；

第二层次是对体育有很好的的兴趣，但是在体育能力各方面有待提高的学生；

第三层次是体育知识和各方面体育能力比较好的学生；

第四层次是体育能力和素质各方面表现优异的学生。

教师在分层的过程中，应当向学生解释清楚分层的原因和目的，教师会根据学生的努力和发展情况，进行调整，以此来促进学生的学习。

二、优化教学内容分层，是分层教学的中心

新课改要求学校教育要实现三维教学，小学体育教学中也应当合理制定三维目标，对教学内容进行合理的细化分层。

体育教学活动中，对于体育教学内容的学习和掌握教师不能规定所有学生都在同一个水平线上，这是不合理的。

小学体育教师应当结合学生特点确定不同层次应当实现的教学目标。

例如在“立定三级跳远”的教学活动中，教师不能要求所有的学生对这项运动的知识和动作要领都完整掌握，并且达到教师规定的跳远底线。

教师应当根据学生情况和教学内容进行分层教学：

一级目标是了解立定三级跳远的知识和基本动作要领，感受身体协调性；

二级目标是对立定三级跳远的跳远技巧的掌握和学习；

三级目标是能够完整的把握立定三级跳远的全部动作，取得良好成绩。

另外，在分层教学活动中，教师还应当针对不同层次的学生采用多样化的教学方法。

例如，在“跳山羊”的教学活动中，由于这项运动的方法和技巧多而且复杂，教师除了自身示范以外，还可以鼓励学生进行试跳，对于优异的学生，教师可以让他对另一个小组进行指导，通过这样的方式，让学生充满成就感和责任心，在学生间相互学习完成“山羊跳”的学习。

对于能力较差的学生，教师可以给于指导和改正，让学生掌握教学内容。

三、合理的教学评价，是分层教学的能源

在教育教学的过程中，教学评价是重要的环节，对于学生的发展有着重要意义。

小学体育教学是为了提高小学生的身体素质和心理素质，促进小学生全面发展，所以，体育教学的教学评价应当以促进小学生的全面发展作为重点。

在小学体育教学活动中，教师应当针对学生进行多样化的评价，发现小学生在体育活动中的细小进步。

例如在“单脚跳接力”的教学中，由于小学生处在一个感性的、希望受到老师表扬和同学鼓励的心理阶段，身体不够协调、自我控制力较差的身体发展阶段，教师在对学生进行教学评价时应当结合学生特点，让学生感受到教师的认可和自我肯定。

比如会有些学生在运动中忘记单脚跳的要求，教师应当给于合理的纠正评价；

对于单脚跳的学习过程，教师的评价不能只注重结果，而是应当对学习进行综合性的评价，如动作要领、学习态度等。

教师引导学生进行自我评价，总结体育活动中的个人体会，发现自身不足，促进以后的学习和发展。

四、结语

世间没有完全相同的两片树叶，也不会有完全相同的两个人。

因此，在体育教学的活动中，教师应当结合小学生的个性化和差异性，科学合理的进行分层教学，因材施教，促进学生身心发展和全面发展。

李静亚单位:

江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学

[1]张培培.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].当代体育科技,2018,03:

92+94.

[2]贺小秦.“分层教学”在小学体育教学中的应用[J].新课程学习（上）,2018,03:

6.

第五篇:

小学体育如何培养自主运动习惯

新课程改革对学生的综合素质提出了新的要求。

为了更好地适应时代对学生的要求，目前，各个学校都在不断改革体育教学方法，致力于将培养学生自主运动习惯作为课程教学的主要内容之一，逐步提高学生对体育运动的兴趣。

本文主要就如何在小学体育中培养学生自主运动的习惯做了深入的探讨，并结合实际案例进行了有效的分析，以期望更好地提高小学体育教学质量。

培养；

自主运动习惯

我国第八次基础教程改革中对《体育与健康课程标准》提出了新的口号和要求，其更加重视体育课程中对小学生自主运动习惯的培养，以全面提高学生体质水平，促进学生全面发展为目标。

随着新课程改革尝试与探索的深入，我国小学体育教学模式也发生了重大的变革。

一、小学体育教学目前的情况

现阶段，我国小学体育教学依旧沿袭传统的教学模式，在实际课堂上体育教师一般只重视自身的教学方法，而忽略了学生学习的兴趣与程度。

例如，在苏教版体育教程中列明了：

“让学生初步学习田径、体操、小球类、民族传统体育、韵律活动和舞蹈等项目的基本技术。

”然而，在实际教学过程中，小学体育教师往往手把手地教学生完成各个运动动作，学生只是体育技能被动的接受者，只要一味地机械式学习教师传授的技能即可。

换言之，学生在体育课堂中只是一个模仿者，而不是课堂的主体。

这种传统的教学模式有很大的弊端，其缺陷是助长了学生对教师的依赖性，逐步养成了被动、消极接受信息的心理状态，严重阻碍了学生自主性创造力的发挥，不利于学生日后的健康成才。

随着社会的告诉发展，对现代人才的需求有了新的标准，这就要求小学体育教师应该重视培养学生自主运动的习惯，让学生从小练就强健的体魄，以便更好地适应激烈的竞争环境。

二、如何培养学生的自主运动习惯

当前，培养小学生对体育运动的兴趣，促进学生养成自主运动的习惯，已经成为了体育课程中一个主要的教学任务。

以下就如何提高学生自主运动的习惯提出了若干切实可行的建议：

１．培养学生对体育课堂的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师。

”要想培养学生自主运动的习惯，首先要提高学生对体育课堂的学习兴趣。

如果学生对所学的知识没有强烈的学习兴趣，就无法真正激发自身的运动热情和积极性，对体育练习的效果也会产生重大的影响。

因此，在小学体育教学过程中，体育教师应该摒弃过去机械、重复、枯燥的教学模式，采用学生普遍乐于接受的新方法，避免学生从心理上对体育课堂产生反感情绪。

例如，教师在体育课程上，可以采用体验快乐的教学方法。

小学生普遍喜欢热闹的体育竞技活动。

因此，小学体育教师在实际授课过程中，应该牢牢抓住学生这一心理特征，让学生通过自由组队的形式参与小组接力等比赛活动，充分发挥每个学生的潜在能力，调动学生每一个运动细胞，不断激发学生的学习热情，培养学生的集体荣誉感。

２．正确引导学生掌握科学的运动方式。

过去人们认为所有的运动形式都属于体育运动的范围，其实不然。

不是每一种运动都应该归类于体育运动。

同时，也不是每一项体育运动，都可以达到锻炼身体、增强体质的作用。

因此，正确地引导学生掌握科学的运动方式显得尤为重要。

小学体育教师应该善于将体育运动的基本原理与科学的锻炼形式传授给学生，才能真正提高学生的综合素质，全面提高学生的运动技能。

例如，小学体育教师在教学生做简单的体操运动时，首先应该给学生介绍一些相关的动作要领，通过反复强调和实践，让学生把握每一个体操动作的基本技巧。

同时，教师还应该组织学生进行个别的展示，以便考查学生是否真正掌握了体操动作的基本要领。

３．逐步提高学生自主运动的意识。

要想真正培养小学生自主运动的习惯，首先应该端正学生对体育运动的态度，提高学生对自主运动意识。

运动意识和习惯都属于非智力因素的范围，两者相互作用、相互促进。

一旦学生树立了正确的自主运动的意识，端正了自身对体育课程的学习态度，那么，其离养成自主运动的习惯也就不远了。

为了让小学生更快地树立自主运动的意识，体育教师应该利用现代多媒体信息技术，把握一切机会，让学生明白运动的重要，使学生发现运动的魅力。

例如，遇到天气不好的时候，教师可以采用室内教学的模式，为学生播放一些运动题材的视频，让学生深切感受到运动的作用，提高学生自觉运动的意识。

一个正确的运动意识和方式是促成学生养成自主运动习惯的前提条件，而自主运动习惯又能够促进运动意识的形成，这两者具有相辅相成的作用。

４．增强对学生自主运动习惯的训练。

坚定的意志和毅力是促进养成良好自主运动习惯的重要动力。

因此，只有通过严格的要求和反复的培养，让学生不断去实践体育运动活动，才能真正养成学生自主运动的习惯。

与此同时，小学体育教师在实际授课过程中，还应该事前调查学生的年龄与心理特征，深入了解学生的需要，并以此为基础，为学生制定出最科学、最严密、最可行的教学目标和规划，通过逐个突破的形式，让学生通过反复的训练和标准的练习，从简单到复杂，从部分到整体，逐步提高学生运动的技能，促使学生养成正确的运动习惯。

例如，教师在教学生做前滚翻动作时，首先要让学生从最基础的翻滚动作开始。

与此同时，教师应该反复强调动作要领中应该注意的各项安全事项，尽量避免学生因做体育运动而发生各类损伤，利用科学的培训方式，提高学生自主运动的习惯，进而让学生掌握科学的运动方式。

５．重视学生养成自律运动的习惯。

在培养学生养成自主运动习惯时，小学体育教师首先应该突破传统的教学观念，摈弃以自我为中心的教学理念，将每个学生作为课堂的主要角色，让学生成为教学的主体。

通过外因对