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幼儿园记录观后感Word格式.docx
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幼儿园里孩子多,老师少。
老师们很难真正关注到每个孩子,所以,我们看到不管是洗澡、吃饭还是穿衣,甚至是摆放小凳子,孩子们缺失了大人的关爱。
而在全托的幼儿园里,这样的情况更为严重。
当电影中响起《茉莉花》的背景音乐时候,淡淡地忧伤爬上我的心头。
孩子们真的适合在这么小的时候长时间的离开自己的父母吗?
大班的一个孩子在被问起"
你的爸爸妈妈都在忙些什么?
"
时说:
我妈妈忙着做美容,我的爸爸忙着和别人吃饭。
而且,在这部纪录片中,有一个男孩子左顾右盼地等侯家长,这也是我们每天遇到的事情。
孩子虽然一天没看到妈妈,接孩子时从窗口眺望着妈妈的出现是他们最快乐的事情。
何况影片中的孩子一周没见到妈妈那
种急切盼望的心情,最后一个时孤单焦虑不安。
老师应该陪伴在孩子身边,给予更多的关心和帮助,利用玩具和有趣的游戏分散孩子的注意力,在欢乐的气氛中耐心等待家长的到来。
我想,工作是很重要,但是,钱真的比陪伴自己的孩子更重要吗?
难道,大人们真的不能抽出一丁点儿时间来给孩子多一点的关爱吗?
其次,我看到了孩子们眼中的世界。
孩子们在这个时候已经开始认识世界,但是又并不完全懂得这个世界。
在他们眼里,欺负我们的人就是坏人;
在他们眼里,警察是抓人的,把坏小孩带走;
在他们眼里交警的罚款变成了收钱,自己收的钱要给领导,因为领导不能没有钱;
最重要的,在他们眼里,没有什么比快乐更重要,因为快乐是他们的世界里最重要的东西。
但是在这个快乐的世界里,我依然慢慢地感到淡淡的无奈与哀伤。
大班的孩子在户外活动前很开心地聚在一起:
不是天天有户外活动。
饭要吃,就是会来得晚些。
户外活动可以去外面紧玩紧玩。
户外活动太好玩了,想玩什么就玩什么。
每个孩子在这个时候都笑得非常开心,对他们来说,上了幼儿园不是总能有这么自由玩耍的时间,这些时间对他们来说变得少而珍贵。
9.11事件,孩子觉得那些大楼里的人们太痛苦了,因为他们"
逃也逃不脱"
也许他们说得不仅仅是9.11的那些人,对于在幼儿园的他们,在不自由地时候,他们也许也会感到自己"
,没有了快乐而又不能自由寻找快乐的时候,他们也会感到痛苦。
在看世界杯比赛的时候,孩子们为中国队加油,但是有的孩子并
不喜欢中国队,因为他们实在太差。
而老师这个时候强加自己的情感于孩子,要孩子为中国队加油,不能在中国队输球的时候疯玩。
在影片中,还有很多时候我们都能看到这样的教育缩影。
孩子们要爱国,但他们不一定非要爱一个不会踢球的中国队。
老师们的集体教育,过多地统一化标准,让孩子们越来越早地失去了童真,失去自己的个性。
一个小朋友被问为什么能长这么高时说:
我是在爸爸妈妈、爷爷奶奶还有老师的帮助下长这么高的。
听到这个答案,我的心很沉重。
什么时候起,我们的孩子就会讲如此公式化的话语?
原来在幼儿园里,他就已经被教育要讲这样的话了吗?
影片以大班毕业,袁老师生了孩子为结束。
最后的字幕里写着"
三年后,她的孩子也将上幼儿园"
,而最开始的字幕是"
也许是我们的孩子,也许就是我们自己。
难道,我们的教育真的只能是这样日复一日,年复一年吗?
《幼儿园》这部纪录片,虽然记录的是武汉一所普通的寄宿制幼儿园,但精彩而丰富的生活细节却时时令人动容。
一个单位、一段日子、一堆成长中的生活碎片,总会承载点什么,那便是当我们弯下腰审视孩子的同时,我们也审视了自己和这个世界。
幼儿园的生活是流动的,孩子们的成长是缓慢的。
每天都发生的是小事却也都是大事,因为儿时的一切对人的影响是久远的。
幼儿园是孩子成长的里程碑,让每一个孩子都能快乐、健康的成长是我们所追求的。
所以,身为以后的学前教育老师的我们,应该不断进修学习,不断汲取新的教育理念,转变自己的思维,努力做好孩子的支持者、引导者,慢慢解读孩
子,洞察孩子的想法,用他们的思维来理解他们。
而我也相信只有在家长和老师共同的爱与感恩的教育下,才能让孩子适应幼儿园的生活,顺利度过幼儿教育这个阶段。
虽然我们或许不能很快地改变我们的现状,但是,我们会多蹲下来看孩子们的世界,我们能改变得更多。
篇二:
幼儿园纪录片观后感
幼儿园纪录片观后感
幼儿园纪录片>
观后感
(一)
看完后心里有一种说不出的感动与怀念。
是啊,这就是曾经的我们。
在那一个个幼小的儿童的身上我们看到了童年那段美好的回忆。
虽然少不了离别的泪水,在刚开始进入如此一个陌生的环境的是多么无助,在挣扎中看着父母离去的背影,面对周围和自己年龄相仿的陌生面孔,就只有停不住的哭泣声相伴。
可是,这段时光是人生最美也是人生第一寄居的场所。
它是一个给人开始脱离父母的锻炼机会。
是的,在这里我们没有父母可以依靠,没有人会喂我们吃饭,没有人帮我们穿衣服,穿鞋子。
我们开始靠你自己去实践它,或许刚开始并不是那么顺利,可能我们会哭泣没有人帮忙,可能我们会失去了耐心,可是慢慢的会发现自己在不知不觉中学会了,幼儿园让小小的心灵开始独立。
幼儿园同时也是开启我们启蒙之路。
我们同周围的和自己一样还是刚擦完泪水的同龄人齐口同唱儿童歌谣,同跳着幼嫩的舞步,学习看似简单可在我们看来却需要花费我们大把时间去磨练的阿拉伯数字,拿着画笔开始我们人生的一场色彩世界。
我们在其中>
收获或多或少,却是用金钱也买不到的。
在这里,我们感受到与同龄人嬉戏的快乐。
我们和恕不相识的同龄人成为了朋友,我们彼此描述着彼此的父母,我们彼此告知自己所知道的,我们同吃着一碗饭,可是那时候的我们却彼此不知道这就是所谓的友情。
直到毕业我们没有像现在一样怀着依依不舍的心情。
当我们真的意识到时(:
幼儿园记录观后感),它已经远去了,再也无处可寻。
那时的简单是再也不可能重演的了。
当多年后,我们去重寻那个曾经庇护过我们童年的幼儿园时,或许建筑依旧,可物是人非了。
当我们再看到那一个个新的幼小面孔时,眼眶不禁湿了,在他们身上看到曾经自己刚开始到这里的恐惧,可是又是那样纯洁、单纯。
踏入幼儿园,每到一个角落十几年前的一幕幕又在眼前上映着,不知不觉得仿佛自己回到了过去,可是猛得又被拉回了现实。
人生是如此匆忙,就连回忆也不允许自己久留。
所以,从这一刻起就抓住它吧,被再让自己仅仅活在回忆中了。
幼儿园纪录片观后感
(二)
这部纪录片前后观看了有四五遍了,然而每次都有不同的体验与收获。
体会最大的就是,深刻认识到我们所学的理论知识的不足,离开了实践的理论必将浮于空洞。
纪录片一开始便呈现给我们,幼儿第一天入园的情景,哭声一片,简直有惊天动地
之势。
在校内上分享了这一视频,很多朋友都说看到这些孩子哭的实在是太可怜了,心里真不是滋味。
可能因为学了这个专业,我反而没这么深切的体验,更多的将这看做是一个正常现象。
一些幼儿有分离焦虑症,哭闹不适应是一个必经的过程。
重要的是我们应该如何对待这些幼儿,是真的当成正常现象置之不理么?
我想不然。
毕竟声嘶力竭地哭,对幼儿的健康不见得是什么好事,我们还是要采取一些措施帮助幼儿。
首先我觉得纪录片中教师对幼儿采取的欺骗策略是不正确的,骗他们不哭就打电话给妈妈,或叫妈妈来接他们,这只能起一时作用,等幼儿发现妈妈没有来会哭得更厉害。
我们要做的应是努力引导幼儿适应新的环境,而不是跟幼儿一起逃避问题。
我们可以通过转移幼儿的注意力来分散他们的焦虑情绪,比如幼儿喜欢小动物,让他去饲养角喂喂小动物,让幼儿玩玩喜欢的游戏,以逐渐转移其注意力。
之所以哭闹焦虑,归根结底还是幼儿缺乏安全感的表现,幼儿园可以办亲子班,让家长陪同幼儿来园一段时间帮助幼儿适应新环境,还可以允许幼儿带其心爱的玩具来园。
我们队这样的幼儿一定要有爱心和耐心,不能置之不理更不能加以恐吓威胁,适当的时候抱抱幼儿,亲抚他们也能使他们平静下来。
幼儿多方面尚未发展全面,就更多的需要我们的帮助。
纪录片中第一顿饭,小女孩将饭菜泼了一身,怯怯地叫着老师“泼了”。
此刻的老师应当立即去帮助幼儿处理一下,提供适当的帮助并鼓励她学会自己用餐。
夕阳下,昏黄的教室中,一个小男孩在一排凳子前反复尝试,怎么也不能将自己的椅子倒扣上面。
他翻来覆去地尝试着,这时老师在后面提示“反过来,掉个面”,小男孩听到声音后急切扭头并立刻将椅子转了个面,然而仍旧没有成功。
画面定格在小男孩无止境的尝试中。
任何一个人看到这个情景都会心酸,可以想象这个孩子心里是多么渴望得到帮助。
对于一个理解能力尚处于象征性段的幼儿,言语的指导是远远不够的,为什么我们不能亲身示范一下呢?
纪录片中还有很多,另外从纪录片中我们也可以看出小中大班幼儿的差别,小班幼儿主要与老师的沟通较多,同伴之间的交往还是很少的。
到了中班,同伴交往增多,伴随而来的冲突和攻击性行为也在增多。
纪录片中有一个中班的小男孩即是一个典型的例子,在连续打伤几个同伴后,老师威胁将其送回小班。
这种做法实际是很不理智的,老师应当做的是引导幼儿化解冲突,而不是带领其他幼儿去孤立打人的幼儿。
更不能随意给幼儿贴标签,说他就是个坏孩子,幼儿有攻击性行为必然是有其原因的,老师应了解原因帮助幼儿去克服。
期待的作用是强大的,只要我们相信每个幼儿都是好的,他们都能很好的发展。
幼儿园教育固然重要,但是家庭教育同样重要,否则就会造成“5+2=0”的现象,即幼儿园5天加上家里的2天等于零。
父母是幼儿的第一任老师,很多时候父母才是影响幼儿最大的人。
纪录片中关于“爱”的一个调查不禁让人心寒。
“你有没有想对谁说我爱你呀?
”“没有”“妈妈对你说过爱你么”“没有”“你为什么不好意思
说”“我觉得那个恶心”?
?
诚然中国>
传统文化重于含蓄内敛,但是何以我们的孩子如此冷漠?
又是什么价值观让我们的孩子觉得爱是个恶心的东西?
还有个小男孩说:
“我爸爸妈妈都很忙,我妈妈忙着去医院做美容,我爸爸忙着接人家吃饭?
”,也许我们会觉得很可笑,但是孩子不会这样想,他们内心可能充满了失落与>
孤独。
对于他
们而言,父母的爱是无可替代的。
片中还有一个等妈妈来接的小男孩,前瞻后顾的神情,噙满泪水的眼睛,等待的焦急与失落。
对于他而言,看着同伴一个个被父母接走,心里该是多么彷徨。
有时候,我们的父母也该深刻的反思,不要一味斥责幼儿园的失职,想一想作为父母自己做的够不够。
培养一个幼儿需要一个社会的力量。
无论是幼儿园还是家庭或者社会,都应给我们的孩子以爱和尊重,套用一句常说的话,孩子是我们的未来。
未来的我作为一名幼师,我相信我不会忘记自己今日所看所感,不会忘记自己所学的专业知识,一定努力为孩子,做到最好。
幼儿园纪录片观后感(三)
通过观看纪录片《幼儿园》,里面的8个场景深深感染着我,分别如下:
1、孩子由最初上小班时的哭闹不止,到升到中班后的训练有素,可谁知两个简单画面的剪切,里面包含了我们幼儿教师多少的辛勤汗水和无私付出啊!
2、有一个孩子,想把自己的小椅子放好,可是他努力了好多好多次却都没有成功,但是孩子丝毫没有放弃,一次次的尝试,让我们每个人都肃然起敬,也深深感觉孩子是那么的无助,帮助每个生命,该是多么重要啊!
3、独特的马玉兰,本应也是活泼可爱的小女孩,可是被无情贴上标签后的她,竟是显得那么的不和谐,老师的一句引导有时或许真的可以改变孩子的一生啊!
4、周五放学了,可是还有一个孤独等待的孩子,迟迟没有人来接,那弱小的背影,那极度渴望的眼神,都让我们心酸不已。
孩子的父母啊,有时真的只是一个小小的举动,真的会带给孩子莫大的快乐或痛苦,好好想想自己的行为吧!
5、对于不听话的、不乖的孩子,老师简单粗暴的要把他送到小班去,孰知孩子的心灵也是脆弱的,请用心呵护吧!
6、通过采访孩子,孩子们对爱的曲解,对爱的冷漠,都让我感到阵阵寒心。
而对恨却如此入骨,作为老师,我想多奉献自己的爱吧,让孩子慢慢从感受我们的爱开始,然后学会去爱别人,爱家人,爱祖国。
7、孩子拿着杯子喝水时,吃午饭或玩玩具时,都会互相交流,我感觉那就是一个小社会的缩影,多么值得赞叹呀!
8、还有整篇贯穿其中的《茉莉花》的音乐,那么又香又白的茉莉花,却要摘一朵送给别人家,送给别人家,也就是家长把孩子送到我们幼儿园,幼儿园这个家的舒适度与否、老师的关爱程度的多少,直接关系到孩子的>
幸福啊!
发掘每个孩子的聪明,发掘每个孩子的悟性吧,帮助他们,尽心呵护我们的茉莉花,让每个祖国未来的花朵越来越芬芳,越来越充满蓬勃生机吧!
篇三:
影片真实的记录了一家寄宿制幼儿园的生活,从小班、中班、大班的角度来记录,以小班入学第一天开始,大班毕业为结束,看完之后除了爆笑之外就是深思对社会、家庭对孩子的影响等。
影片给我最深的片段:
第一天上幼儿园,孩子在幼儿园里声嘶力竭的哭喊,以及那一声声对妈妈的呼唤。
离园时,其实每个孩子都希望自己的爸爸妈妈第一个来接自己。
影片中记录了一个幼儿从开始放学到最后自己一直是一个人默默的等待着,手里拿着自己的小书包做在阳台上可怜巴巴的望着自己的父母可能来的方向。
然而,老师却一直没有出现在镜头之中。
我认为,在放学后应该用一些非集体性质的小游戏来分散幼儿的注意力,如:
玩搭积木`插塑等,让幼儿感觉不到等待自己的父母是那么的无聊,看到别的小朋友走了会那么失望和伤心。
这样玩自己的能很好的转移幼儿的注意力,而且还能从中得到乐趣。
其次,是给幼儿洗澡的镜头。
一保育员坐在淋浴一旁的凳子上,幼儿在一边排着队等着自己被“虐待”。
依我看,在着里我们可以放一些小玩具(防水),浴室环境也可以稍微装饰一下,可以让幼儿自己坐稳了洗澡,在玩乐中洗,静静地一个或两个小朋友一起相互帮助,洗完后让老师检查,看谁洗的最干净,最符合老师的要求等。
这样不仅可以让幼儿在一个轻松的环境中洗澡,而且还可以得到乐趣等体验。
洗澡的时候有高兴玩水的,有吵着要跑掉,还有一个男孩捏一个小女孩的屁股,女孩子告老师的...我觉的男女应该分开洗澡。
采访环节分为两类。
一是对教学的检验,一是趣味问答。
教学检验环节里,有心算能力超强却也会失误的优等生,有说着流利绕口令的乖巧小姑娘,也有会唱日本儿歌的小男孩。
中国特色的学前教育体系里,观者可真实感受到小孩子的智慧。
当问到我爱你是什么意思时,有的孩子说不知道,有的孩子说没有对他说过,连妈妈都没有说过,还有个孩子说不好意思说,因为很恶心,当问到爱的意思时,有个孩子说是抱的意思。
《幼儿园》通篇没有解说词,这也是导演的一大高明之处。
观者只能在原汁原味的拍摄对象声音里去聆听、去揣磨,去自我感知。
背景音乐《茉莉花》在孩子们吃饭时、穿衣服时、系鞋带时、睡觉谁、想妈妈谁时.......以不同的方式响起,让人有心酸的感觉,我总是觉得我们需要爱孩子、关注孩子、明白孩子的心,让我们蹲下来以孩子的目光,站在孩子的角度,与孩子一同认识这个世界,观察这个世界,陪伴着孩子慢慢的长大。
一叶知秋,瑞雪纷飞,一代一代,一轮一轮,我们或是我们的孩子大了。
爱的教育该如何去做,如何才是孩子们的需求。
这是作为幼师的我们得思考的。
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