人教版四年级语文上册第八单元教案Word下载.docx
- 文档编号:22482564
- 上传时间:2023-02-04
- 格式:DOCX
- 页数:27
- 大小:366.40KB
人教版四年级语文上册第八单元教案Word下载.docx
《人教版四年级语文上册第八单元教案Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版四年级语文上册第八单元教案Word下载.docx(27页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
“树在道边/而多子,此必/苦李。
”取之,信然。
2.小组之间交流汇总:
课文主要讲了一件什么事情?
(借助工具书、结合课文注释)
本文讲了王戎和小朋友在路边看到树上有很多李子,其他孩子争相摘李子,王戎认为必是苦李。
(二)字句解析。
1.文章开头交代“王戎七岁”有什么作用?
做铺垫,是为了突出他的聪慧。
2.他们在道边游玩看见了什么?
他们“看道边李树多子折枝”。
(1)也就是看到了李树,这些李树有什么特点?
多子、折枝。
说明这些李树结的李子多。
(2)这句话的意思是什么?
预设:
他们看见路边李树上果实累累,压得树枝都弯下去了。
3.小组之间交流讨论:
王戎与诸儿的做法一样吗?
诸儿竞走取之,唯戎不动。
(1)我们先来看一下文中的“竞走”、“唯”是什么意思?
“竞走”是争着跑过去的意思,“唯”是只有的意思。
(2)王戎与诸儿的做法一样吗?
王戎——不动;
诸儿——竞走取之。
你来猜测一下王戎不动的原因。
他跑不过其他小朋友;
他觉得李子是苦的,所以不去;
他懒得去取。
(3)“之”在这里的意思是什么?
“之”是代词,这里指李子。
(4)这句话的意思是什么?
许多孩子都争先恐后地跑过去摘李子,只有王戎没有动。
4.朗读课文,找出王戎不摘李子的原因。
人问之,答曰:
“树在道边而多子,此必苦李。
”
树在道边而多子,此必苦李。
(1)“之”在这里的意思是什么?
“之”是代词,这里指王戎。
有人问他为什么不去摘李子,王戎回答说:
“这树长在路边,还有这么多李子,这一定是苦李子。
5.小组之间讨论:
为什么“树在道边而多子,此必苦李”?
我们认为“道旁李子”如果甜的话,肯定被大家摘光了,应该是“
无子”;
只有“苦”,大家不喜欢吃,李树才会“多子”。
6.思考:
王戎的推断正确吗?
从哪里可以看出来?
取之,信然。
(1)“信然”是什么意思?
的确如此。
(2)“之”在这里的意思是什么?
(3)这句话的意思是什么?
摘来一尝,的确如此。
(三)翻译全文。
(1)同桌之间交流讨论。
(2)对重点语句重点理解。
(3)逐句翻译,其余同学评价。
四、感悟升华
1.你看出王戎是一个什么样的孩子?
王戎观察仔细,善于动脑筋,能根据有关现象进行理智的推理判断。
文章最后讲“取之,信然”,说明王戎的推理是正确的,他是一个有主见、聪明、机智、善于动脑的孩子。
2.课后读一读《世说新语》里其他的小故事。
如《泰山桂树》、《割席分坐》、《急不相弃》等。
3.回到家中给爸爸妈妈讲一讲这个故事。
五、课后练习
26.西门豹治邺
1.认识12个生字,会写15个生字,理解“人烟稀少、眼睁睁、面如土色”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,感受人物的形象。
能根据提示,简要复述课文。
3.学习通过人物的言行来塑造人物形象的方法。
1.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,感受人物的形象。
2.学习通过人物的言行来塑造人物形象的方法。
第一课时
1.我们以前学过哪些童话、寓言、神话故事?
其实童话故事可以让我们感受到真善美,而寓言故事和神话故事也可以让我们受到智慧的启迪。
2.今天我们来学习一篇历史故事《西门豹治邺》,感悟蕴含在历史人物身上的优秀品质。
3.板书课题,读题。
(西门豹治邺)
谁来介绍一下你搜集到的关于西门豹的资料?
西门豹,复姓“西门”,名“豹”,是战国时期魏国人。
他是历史上著名的政治家、军事家,曾立下赫赫战功。
二、初读感知
(一)初读课文。
听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出你觉得佩服的地方。
(二)认读生字。
1.课文中的生字新词,你认识它们吗?
2.形近字辨析。
豹-豺-貌媳-熄-息淌-趟-尚溉-慨-既
(三)了解大意。
1.课文讲了哪几件事?
试着用简洁的语言加以概括。
(摸清底细-惩治坏人-兴修水利)
战国时期,西门豹去管理邺,看到田地荒芜,摸清底细后,采用将计就计的办法,惩治巫婆和官绅,兴修水利,庄稼年年获得好收成。
2.段落划分。
第一部分(1-9):
西门豹调查了解邺田地荒芜、人烟稀少的原因。
第二部分(10-15):
西门豹是怎样巧妙破除迷信的。
第三部分(16):
西门豹发动老百姓兴修水利,庄稼年年都获得好收成。
三、朗读品味
1.老大爷告诉西门豹新娘的来历。
朗读提示:
老大爷的话要读出饱经沧桑的感觉,语气是苍凉无奈的,语调是低缓的;
西门豹的问话,要读出询问的语气,读出冷静、沉稳的感觉。
2.百姓们受到了教育。
西门豹的话要读出痛快果断的语气,语调稍高。
3.西门豹发动老百姓兴修水利,庄稼年年都获得好收成。
要用欢快的语气来读这一段。
四、学写生字
课文同学们读得真美。
现在我们拿出小手来写生字,相信你也可以写得很好。
1.会写的字:
豹派娶媳妇淹逼浮旱徒扔饶骗灌溉
2.重点讲解:
“豹”字注意写好撇,看准方向和位置;
“饶”字不要多一点;
“灌”字右边中间两个“口”并排,要小。
五、巩固练习
第二课时
一、游戏导入
1.让我们一起来学习古人,做个爱学习的小书生。
猎豹娶妻媳妇巫婆乡绅干旱
徒弟吊起磕头淌水开凿灌溉
2.让我们像西门豹一样惩治坏人。
猎豹派人娶妻媳妇淹没逼迫浮力
干旱徒弟扔掉求饶骗人灌溉
3.温故知新。
默读课文,根据课文内容填空,并简要复述课文。
二、课文赏析
(一)摸清底细。
1.默读第一部分,思考:
西门豹在邺看到了一幅怎样的景象?
田地荒芜、人烟稀少。
具体是一种什么景象?
田地因无人管理而长满野草;
地方无人居住,十分荒凉。
2.西门豹向老大爷问了哪几个问题?
田地荒芜,人烟稀少,是怎么回事?
这话是谁说的?
新娘是哪儿来的?
那么漳河发过大水没有呢?
3.小组之间角色表演这段对话,感受人物性格特点。
第一部分中的角色主要有:
西门豹、老大爷。
表演时学生要抓住西门豹仔细询问、和颜悦色的特点和老大爷无奈、气愤的语气。
你感觉到西门豹是一个什么样的官员?
西门豹是一位心系百姓的官员。
4.同桌合作读一读西门豹和老大爷的四问四答。
田地荒芜、人烟稀少的原因是什么?
夏天雨水少,年年闹旱灾——天灾;
巫婆、官绅给河神娶媳妇——人祸。
5.思考:
西门豹说他“也去送送新娘”有何深刻含义?
这样说来,河神还真灵啊。
下一回他娶媳妇,请告诉我一声,我也去送送新娘。
“我也去送送新娘”这句话有什么深意?
一语双关,名义上是去送新娘,实际上是惩治巫婆和官绅。
这段话和上下文有什么关系呢?
过渡句。
承接上文,引起下文。
(二)惩治坏人。
1.默读课文第二部分,画出体现西门豹巧妙为民除害的词句。
(1)自己画出句子。
(2)小组之间交流。
(3)体会妙在哪里。
2.西门豹惩治巫婆。
(1)“不行,这个姑娘不漂亮,河神不会满意的。
麻烦你去跟河神说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去。
(1)这段语言描写说明西门豹怎样巧妙为民除害?
妙处一:
将计就计,让巫婆百口莫辩;
一举两得,既解救新娘,又惩治巫婆。
(2)体现出西门豹是一个什么样的人?
不动声色的人。
3.西门豹惩治官绅头子。
“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。
”说完,又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。
(1)说明西门豹怎样巧妙为民除害?
妙处二:
以催巫婆为借口,假戏真做,为民除害。
足智多谋的人。
4.小组之间交流讨论:
西门豹为什么面对着漳河站了很久?
西门豹面对着漳河站了很久。
妙处三:
震慑其他官绅,给百姓思考的时间。
(2)这样做的效果是什么?
其他官绅提心吊胆、大气不出。
(3)体现出西门豹是一个什么样的人?
沉稳的人。
5.小讨论:
这两句对比读,你能体会到什么?
(1)巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。
从商量到命令。
轻话重说,重话轻说。
(2)怎么还不回来,请你们去催催吧!
语气越来越急。
急话缓说,缓话急说。
这些都说明西门豹很懂得运用语言艺术。
6.猜想一下:
当时每个人心里都在想什么?
这是怎么了?
难道河神娶媳妇是假的?
这可怎么办?
真不该和巫婆一起祸害老百姓。
7.西门豹为什么不把这些官绅也投到河里去呢?
“起来吧。
看样子是河神把他们留下了。
你们都回去吧。
妙处四:
张弛有度,区别对待。
惩办巫婆、官绅头子,教训其他官绅,妙在区别对待。
这样就达到了破除迷信的目的,用事实教育了老百姓。
体现出西门豹是一个什么样的人?
讲策略,分轻重。
8.小组之间汇报一下:
西门豹的做法妙在哪里?
安排周密、假戏真做、区别对待、不动声色、讲究策略……
现在的你心里有哪些话想对西门豹说呢?
9.西门豹的行为让老百姓受到了怎样的教育?
老百姓都明白了,巫婆和官绅都是骗钱害人的。
这些都是巫婆和官绅搞的什么?
封建迷信。
为什么西门豹不直接把他们抓起来杀掉呢?
老百姓还没有认识到巫婆官绅的真面目,为了让百姓受到深刻的教育。
(三)兴修水利。
1.齐读课文最后一部分,看看西门豹是怎样解决天灾的?
由“田地荒芜,人烟稀少”到“年年都获得好收成”的原因是什么?
西门豹带领人民兴修水利:
开凿多条渠道,引用漳河水。
2.这些体现出西门豹是一个什么样的人?
心系人民、治邺有为。
三、感悟提升
1.结合查找到的有关材料汇报交流:
西门豹的贡献。
2.学完了这篇课文,你对西门豹有了什么全新的了解?
有勇有谋、破除迷信、心系人民……
3.我们来编写剧本,演一演这个故事。
4.调查了解:
你的身边有哪些封建迷信行为?
四、巩固练习
27.故事二则
1.认识7个生字,掌握多音字“纪”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
抓住课文表示事情发展顺序的词句简要复述课文内容。
3.感受课文蕴含的道理,说出来与同学交流。
1.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
2.感受课文蕴含的道理,说出来与同学交流。
1.你知道下面这些成语都是形容哪个职业的人吗?
救死扶伤妙手回春对症下药药到病除起死回生杏林春满
2.你知道下面这些成语又是形容哪项运动吗?
百不失一百发百中一箭双雕矢不虚发百步穿杨应弦而倒
3.今天我们就来学习两则寓言小故事《扁鹊治病》、《纪昌学射》,就与刚才的医生这种职业和射箭这项运动有关,让我们一起走进课文,感悟蕴含在历史人物身上的优秀品质。
4.走进课题。
汇报一下你搜集到的关于扁鹊的资料。
战国时期医学家。
扁鹊善于运用四诊:
望闻问切。
精于内、外、妇、儿、五官等科,应用砭刺、针灸、按摩、汤液、热熨等法治疗疾病,被尊为医祖。
画出生字词,读准字音、注意字形,画出你觉得困惑的地方。
1.课文同学们已经读得很熟了,课文中的生字新词,你认识它们吗?
出示生字,指读。
2.去拼音读生字。
3.情境识字法
4.掌握多音字:
纪:
(jì
)纪念纪律(jǐ)纪昌姓纪
5.指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。
(三)了解大意。
1.再读课文,想一想:
课文讲了两件什么事情?
《扁鹊治病》:
扁鹊四次请求给蔡桓侯治病,蔡桓侯不听,后来,蔡桓侯病死了。
《纪昌学射》:
纪昌拜飞卫为师学习射箭,经过名师指点和自己的练习,后来纪昌成了百发百中的射箭能手。
三、课文鉴赏
(一)扁鹊治病。
1.自读1-2自然段,体会扁鹊第一次拜见蔡桓侯的情形。
有一天,名医扁鹊去拜见蔡桓侯。
这句话交代了本文的主人公是谁?
扁鹊、蔡桓侯。
扁鹊只是站了一会儿,就知道蔡桓侯有病。
说明了什么?
扁鹊医术高明。
蔡桓侯身体出现了什么问题?
皮肤上有点儿小病。
蔡桓侯为什么会不相信他?
蔡桓侯根本没有觉察到自己有病,所以不相信扁鹊的话。
2.你从蔡桓侯的言行中体会他的什么特点?
“我的身体很好,什么病也没有。
“这些做医生的,总喜欢给没有病的人治病。
医治没有病的人,才容易显示自己的高明!
这些语言描写说明了什么?
蔡桓侯的傲慢、自以为是。
3.小组之间汇报交流:
扁鹊后两次拜见蔡桓侯的情形。
(1)扁鹊心情有什么变化?
你从什么地方体会到的?
病在皮肤上,用热敷就能够治好;
发展到皮肉之间,用扎针的方法可以治好;
即使发展到肠胃里,服几剂汤药也还能治好;
一旦深入骨髓,只能等死,医生再也无能为力了。
现在蔡桓侯的病已经深入骨髓,所以我不再请求给他医治!
说明了扁鹊由着急到最后对蔡桓侯的病失去信心。
(2)揣摩蔡桓侯的心理。
讳疾忌医。
(3)在课本的空白处写出他的内心想法。
4.小组之间汇报交流:
填写下列表格。
5.想一想:
蔡桓侯的病共经历了哪四个阶段?
画出相关语句。
皮肤-皮肉-肠胃-深入骨髓;
也就是从能够治好-可以治好-还能治好-只能等死。
你有什么话想对蔡桓侯说呢?
不要讳疾忌医,要防微杜渐,善于听取别人正确的意见,否则后果将不堪设想。
6.从《扁鹊治病》这个故事中,你明白了什么道理?
(1)从小处着手,防微杜渐,把问题处理在萌芽中。
(2)要听从别人正确的建议和劝告。
(3)不要自以为是。
(二)纪昌学射。
1.自读第1自然段,说说你的读书心得。
从这段话里你了解到什么?
有个叫纪昌的人,想学习射箭,就去向射箭能手飞卫请教。
2.小组之间交流汇总:
飞卫是个怎样的师父?
(1)你要牢牢地盯住一个目标,不能眨眼!
这句话说明了什么?
飞卫要求严格。
(2)“虽然你已经取得了不小的成绩,但你的眼力还不够。
飞卫能肯定纪昌的成绩,也能提出要求。
(3)飞卫开始教他怎样开弓,怎样放箭。
飞卫在教纪昌射箭的过程中遵循循序渐进的原则。
3.分小组交流:
纪昌是怎样练习眼力的?
(1)第一次:
睁大眼睛,死死盯住织布机的踏板。
你们可以以手为梭子,快速左右移动,同桌之间互相练习体会。
“两年”这样的练习会是什么感受?
你能感悟到纪昌的什么品质?
这样的练习非常枯燥、辛苦,纪昌能坚持两年,说明他具有认真刻苦、坚持不懈的品质。
取得的成效是什么?
什么表现呢?
相当到家。
锋利的锥尖要刺到眼角了,他的眼睛也不眨一下。
(2)第二次:
每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。
巨大进步。
那只小虱子,在纪昌的眼里一天天大起来,练到后来,大得竟然像车轮一样。
虱子是非常非常小的,你们可以想象纪昌练习的场面,就可以感受到纪昌第二次练眼力的刻苦和恒心。
纪昌看虱子从虱子到车轮中间经历了什么呢?
疲劳、孤独、坚持不懈……
设想一下:
这样练习有什么好处呢?
这是在培养他的注意力,师父是想先让他练好扎实的基本功。
4.纪昌成了百发百中的射箭能手,有哪些因素?
纪昌的恒心和毅力。
飞卫的名师指点。
……
5.联系生活实际:
你还知道哪些要练好基本功,重视基础的事?
学画画、练功服、练钢琴、练毛笔字等都需要练基本功。
6.从《纪昌学射》这个故事中,你明白了什么道理?
学技艺,要从学习这门技艺的基本功入手。
学习要有恒心和毅力。
学习要有名师指点。
四、拓展升华
1.抓住提示语,简要复述课文内容。
2.把这两个故事复述给家人、朋友听。
3.阅读《列子》的有关故事。
4.排课本剧。
五、巩固练习
打开“基础训练/阅读训练-《故事二则》”,一起来闯关吧!
讲历史人物故事
1.能够在大量的阅读中筛选口语交际内容,准确把握故事的主要内容。
2.借助肢体语言和恰当的语气表现人物形象,说清故事情节。
3.提升学生表达的生动性,激发学生相互学习,采纳他人建议的意识。
4.感受历史人物形象的精神内涵,从中得到启迪,受到感染。
1.借助肢体语言和恰当的语气表现人物形象,说清故事情节。
2.感受历史人物形象的精神内涵,从中得到启迪,受到感染。
教学过程:
一、情境导入
1.本单元我们都学了哪些历史人物故事?
西门豹治邺、王戎不取道旁李,扁鹊治病……
2.你对这些历史人物有什么认识?
(1)你喜欢谁?
(2)说出你喜欢的理由。
在课外阅读中,你还知道哪些历史人物故事?
火烧赤壁、虎门销烟、卧薪尝胆、高山流水……
2.真是一群可爱的小书虫!
那么,就让我们开一个故事会吧,选择一个你最喜欢的历史人物故事,讲给同学听。
二、小组交流
1.这些历史人物故事,生动有趣,给人智慧与启迪,历经千百年仍然广为流传。
小组讨论一下:
如何把故事讲得生动、有吸引力?
(学生自由交流)
(1)讲前,熟读故事,可以制作小卡片帮助记忆或作补充说明。
(2)讲的时候,态度自然大方,声音洪亮,使用恰当的语气和肢体语言。
(3)讲后,和其他同学交流,听取评论和建议。
2.我来示范。
示范:
怎样讲好《凿壁偷光》这个故事?
(1)主人公是谁?
(2)他的家境怎么样?
(3)他是怎样凿壁偷光的?
(4)他后来取得了什么成就?
3.小组轮流讲一个自己喜欢的历史人物故事。
提示:
(1)适度介绍人物背景。
(2)适当添加自己想象。
(3)细致描绘人物形象。
三、班级展示
1.小组派代表上台表演,师生共同评议。
看看谁讲的故事最有吸引人、最有创意。
2.班级举行“历史人物故事推荐会”。
(1)评选流程。
先在组内互相说一说,再评一评。
组内推选一名代表,然后进行全班汇报。
汇报者改进讲述的内容。
组内交流,开展第二次评价。
(2)评选标准。
注意叙述的顺序,声音要洪亮。
尽量把事情说清楚,说具体,说有趣。
3.谁是故事大王,让我用热烈的掌声,对他表示祝贺。
四、布置作业
1.充分利用身边的书籍、网络等资源搜集历史人物故事。
2.把你熟悉的历史人物故事讲给爸爸妈妈听。
回家后,请家人帮忙,将自己讲述的历史人物故事录成视频,自己欣赏并为自己评议。
我的心儿怦怦跳
1.回忆自己经历过的“心儿怦怦跳”的事儿,讲清楚事情的经过,讲出当时的感受。
2.能从多个角度借助自己积累的词语把感受写清楚。
3.乐于与他人分享习作,不断提高自己的写作能力。
回忆自己经历过的“心儿怦怦跳”的事儿,写清楚事情的经过和当时的感受。
教学难点:
能从多个角度借助自己积累的词语把感受写清楚。
教学准备:
积累描写心情的好词佳句。
教学时间:
1课时
一、导入新课
1.生活就是万花筒,我们每个人都经历过让自己心跳的事,让你的心儿怦怦跳的事是什么?
参加运动会,登上领奖台,心儿怦怦跳;
进行社会实践,第一次采访他人,心儿怦怦跳;
进入考场,遇到难题时,心儿怦怦跳;
犯了错误,害怕被人发现时,心儿怦怦跳……那些让人“心儿怦怦跳”的事儿里就藏着特别的自己。
今天,我们的习作的主题就是“我的心儿怦怦跳”。
二、明确要求
1.读一读课本第119页,用自己的话说一说本次习作的要求是什么?
2.学生交流。
明确:
(1)选一件让你心儿怦怦跳的事写下来,写清楚事情的经过和当时的感受。
(2)用上积累的描写心情的词语。
(3)写完后先修改,再誊写清楚。
3.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫?
事情的经过要详写,写清自己的感受。
三、习作指导
1.想一想让自己心儿怦怦跳的是什么事,是什么原因让你这样,是激动,还是害怕。
按要求准备。
要求:
(1)讲清事情经过,说一说让你的心跳的原因。
(2)讲出当时的感受。
2.学生小组内交流,教师巡回指导。
3.指名班内交流。
根据一学生的汇报,教师记录主要的时刻,学生认真听,说一说哪些时刻心儿怦怦跳。
共同完成心跳图。
()时()时()时
4.在众多的让你心儿怦怦跳的事情中,让你印象最深刻的是哪一件事?
学着老师的样子画出你自己的心跳图吧。
学生回忆往事,画出心跳图,记录最让自己心跳的时刻。
5.停在心跳最厉害的那一刻,写几句话,让大家能读出你当时的感受。
出示评价标准:
写出了自己的感受(一星)
写出了自己的感受,但不是太清楚。
(二星)
写清楚了自己的感受。
(三星)
你觉得你的片段能得几颗星?
叙述自评。
6.怎样才能把感受写得更清楚呢?
出示课件看例文。
当我第一次独自坐公交车时,感到十分孤独和害怕。
妈妈呀妈妈,你明明知道我最胆小了,为什么偏偏要我自己坐公交车上学呢?
万一坐过了站怎么办?
万一遇到坏人,我又该怎么办呢?
我提心吊胆地坐着,后背禁不住冒出了冷汗,心儿跳得像打鼓,就快蹦出嗓子眼儿了。
突然,一个大胡子叔叔坐到了我旁边的座位上。
“难道坏人要对我下手
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教版 四年级 语文 上册 第八 单元 教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)