古诗两首1Word下载.docx

古诗两首1Word下载.docx

《古诗两首1Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《古诗两首1Word下载.docx（67页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

醉春烟：

陶醉在大好春光里。

纸鸢：

纸做的风筝。

3．我们理解了这些词的意思，你能将它们代入到诗中，说说诗句的

意思吗？

自己小声说

4．指名汇报，全班补充

农历二月，地面青草生长，空中黄莺飞翔，堤岸上杨柳飘拂，仿

佛也陶醉在大好春光里。

孩子们放学回来天色还早，赶忙趁着东风放

起了风筝，心里别提有多高兴了。

5．带着自己对诗歌的理解再朗读全文，读出感情。

四、体会诗情

1．你能想象出这首诗所描绘的画面吗，轻声读一读，在头脑里想象，

和你的同桌说一说。

3．作者描写的这种情景，你经历过吗，当时是一种什么样的心情，

请将这种愉悦、快乐的感情放入诗中，试着背一背。

四、小练习：

比一比，看谁能又快又正确地将《村居》背诵出来。

评一评，谁的背诵最好。

五、作业设计：

1．改编《村居》，加入自己的想象，写一个小故事。

2．背诵并默写《村居》

第二课时

一、课时目标：

1．掌握学习古诗的方法，自学《宿新市徐公店》。

2．体会诗人在诗中所描绘的美好图景，激发对田野春光的喜爱之情。

3．能有感情地朗读正确、流利地背诵古诗，

二、教学用具：

三、课时重难点：

挂图、小黑板、课文伴读带1体会诗人在诗中所描绘的美好图景。

四、教学过程：

2能有感情地朗读，正确地背诵古诗。

一、复习回顾：

1．指名背诵《村居》。

2．这首诗描绘了一幅怎样的画面，你感受到了什么？

二．学习《宿新市徐公店》

1．汇报预习所得。

通过预习，你对本首诗有什么了解？

学生汇报：

《宿新市徐公店》作者杨万里，宋朝人。

诗歌体现出来

的风格活泼、轻巧，清新。

一生创作两万多首诗歌。

《宿新市徐公店》题目的意思是：

住宿在新市姓徐的人家开设的旅店

时看到的景象。

引入：

那么诗人看到了什么样的景象呢？

让我们来了解一下。

三、运用上节课的方法，自学这首诗。

1．自读，认准字形，读准字音，读顺诗句。

2．逐句细读。

在不理解的词语下标注记号。

3．小组合作学习

（1）检查读书情况，轮流读，纠正错误。

（2）互相质疑解难

4．全班讨论共同问题，，教师加以引导。

篱落：

篱笆；

疏疏：

稀疏；

径：

小路；

树头：

树的枝头；

未成阴：

树叶不茂盛还没形成树阴；

急走：

奔跑；

飞入：

纷乱地飞进。

5．谁来说说句子的意思，其他同学帮助补充。

在稀疏的篱笆旁边，有一条小路伸向远方。

树的枝头上的花已经

落了，但叶子还没长大，还没有形成树阴。

儿童奔跑着追逐黄色的

蝴蝶，可它们纷纷飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

6．出示挂图，看着图上的画面，自己完整地说一说诗歌的意思。

四、体会意境：

1．从诗中你能发现这是什么季节吗？

从哪里知道的，请勾画出

（暮春。

“枝头花落”“树未成阴”“菜花丛”“逐黄蝶”）

2．为什么说“飞入菜花无处寻”呢？

你体会到什么？

（因为菜花是金黄色的，很繁茂，蝴蝶也是黄色的，所以融为一）

色，找不到了。

这两句诗表现了孩子们的活泼可爱，与春天绚烂的景

色。

）

3．你能将作者所表达的这种感情读出来吗？

指名朗读，评议。

五、背诵练习。

1．小填空：

《宿新市徐公店》的前两句写了稀疏的篱笆，深远的

小路，落花的枝头，还写了暮春的景色，，

，展示了一派田园风光；

而“儿童急

走追黄蝶，飞入菜花无处寻“表现了儿童

前两句是描写，后两句是描写，全诗动静结

合，情趣盎然。

2．自由背诵。

六、作业设计

1．有感情朗读《宿新市徐公店》，结合自己的理解，画出诗中图。

2．背诵默写《宿新市徐公店》。

七、板书设计：

村居

草长莺飞儿童放学

醉春烟

拂堤杨柳竟放纸鸢

（景）早春（人）

宿新市徐公店

景静篱落疏径

树头花落未成阴趣味

儿童急走追黄蝶

人动飞入菜花

八、我的教学反思：

5．烟台的海

一、教学要求：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．掌握本课生字，理解由生字组成的词语。

3．能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。

4．凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多

彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱美好生活的美好情感。

二教学重难点：

1．能理解打比方句子的意思，并能仿造打比方的句子。

2．能体会烟台四季不同的美景和烟台人的幸福生活，激发对美好生活

的热爱。

二、教学时间：

三课时

三、分课时设计：

第一课时

1．正确、流利地朗读课文，学会生字词。

2．理清课文脉络，知道本课的写作顺序。

二、教学用具：

小黑板、配乐磁带，中国地图。

1知道本课的写作顺序。

2能理解打比方句子的意思。

教学过程

一、激趣导入：

1．同学们，你们看过大海吗？

喜欢大海吗？

能给我们描述一下你眼

中的海吗？

2．中国的沿海城市很多，我们来看这张地图，你能找到哪些沿海城

市？

（指名上来找）

3．揭题：

今天我们一起来学习5.烟台的海（齐读课题）

过度:

你想了解什么?

（烟台的海是什么样的）

二、初读学习：

1．看课文的插图，听配乐朗诵，自己感受。

2．说说烟台的海给你的初次印象是什么？

3．是的，烟台的海一年四季变化多端，这正是它的魅力。

下面请大

家再自己读一读课文，边读边勾画出文中的生字词。

4．检查自读效果：

（1）崇山峻岭过滤惬意拖着如痴如醉忙碌

（齐读，指名读）

（2）理解词语。

“礁石”是什么？

“锚”是什么？

“起锚”是什么

意思？

（教师讲解轮船出海情景，看插图）

三、再读课文。

1．小组轮读，检查纠正。

2．指导朗读两个长句子。

小山似的涌浪/像千万头暴怒的狮子，从北边的天际/前赴后继、

锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有

时/竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。

春天是播种（zhong）的季节，大海也不例外，脱去冬装的渔民

们/驾船驶过平静的海面，到养殖区去/播下希望的种（zhong）苗，

期待着收获的季节。

（1）标出间隔号,正确朗读.

（2）各自练习朗读全文,要求通顺、流利。

3．默读全文，思考：

课文是按什么顺序写的？

主要写了什么内容

（按“总—分—总的顺序”。

开头概括介绍烟台，接着按四季

变化写烟台的海，最后总结。

板书：

冬春吓秋海与人

三、指导习字：

1说说写这些生字，有什么需要注意的地方？

2你觉得哪个字不好写，教师示范。

4．学生描红、临写。

四、作业设计：

1．朗读课文。

2．抄写词语。

独特景观凝重壮丽前赴后继

害羞体验轻盈忙碌崇山峻岭

第二课时

1．学习课文，感受烟台的海一年四季不同的美，激发对它的喜爱。

2．能将这种喜爱之情通过有感情朗读课文表现出来。

小黑板、挂图1能仿造打比方的句子。

2激发对美好生活的热爱。

一、复习。

1.指名上黑板听写

崇山峻岭过滤惬意

如痴如醉忙碌拖着

2.回忆一下,作者按什么顺序写烟台的海,主要写了什么?

过渡:

为什么作者要写出四季不同的景象呢?

究竟烟台的海美在哪里?

二、继续学习

1。

自由读第二自然段，除了海还有什么？

（人）

2。

各自读介绍“海”的部分，看看挂图，体会一下该用什么样的语

气来读，提示抓好重点词，如“气势汹汹”“暴怒”“狮子”；

动词“扑向”“溅起”“发出”“掀到”

3。

人们在冬天的海边又是如何的，勾画出有关的句子，读一读，

说说体会到什么？

（人们不畏严寒，不怕风浪的豪迈情怀。

4。

通过朗读，你感受到了冬天海的特点了吗，能说说你的体会吗。

5你觉得这样的海美吗，你能用自己的方法将这独特的美表现出来

吗？

在小组里先读，再试着背一背。

6小结本节学习方法

整体感知，想想讲了哪几个意思—分层朗读、理解、体会－用自己

的话说一说—背诵。

三、用上面的方法自学介绍春、夏的两个自然段。

学生自学（读、说、背）

2在四人小组中汇报。

3在全班范围内汇报，教师组织评议，补充。

第三自然段：

抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑

了上来，像个顽皮的孩子”等词句，体会冬去春来，烟台的海“微

波泛起”的景象。

通过“脱去、驾船驶过、播下希望的种苗，期待着

收获的季节”等词句，领悟烟台人不误春时、勤劳繁忙的情景和生气

蓬勃、充满希望的幸福生活。

第四自然段：

抓住“凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映着

喃喃细语”等词语，感受夏日烟台的海的浪漫可爱，人海相依的恬

静和惬意。

四、作业设计

1朗读课文。

2背诵第1-4自然段。

3造句

（1）…像…

（2）…宛如…

第三课时

1通过学习课文，感受到烟台人与景的美好，表达出自己的热爱之情。

2能在理解的基础上流利背诵课文。

3学习作者按一定顺序写景的方法。

小黑板、挂图1感受到烟台人与景的美好。

2学习作者按一定顺序写景的方法。

一、复习

1在冬、春、夏三季中，烟台的海各有什么特点？

2能通过你的读表现出来吗？

指名读第2-4自然段。

二、学习课文

在灿烂的金秋，烟台的海又是怎样的迷人呢？

1自由读，整体感知。

2烟台的海在秋天有什么特点，课文中哪句话告诉了我们，请你找

出来。

“一到立秋这天，海水立刻变得格外湛蓝，天空也显得格外明朗，

较之昨日，空气中立刻有了秋的凉意。

3“秋天的海平添了几分充实与忙碌”，你是如何理解的？

4指导有感情地朗读、背诵。

5要求学生把2-5自然段连起来读，想一想，作者为什么将冬天的

海放到开始介绍？

“一般的地方，冬天是萧条、冷落的，而烟台的冬天却是一道壮

丽的风景线，又显得那么凝重”。

（理解“凝重”—庄重，沉稳）

因为冬天烟台的海是与众不同的，所以先介绍。

三、激发感情

所以，作者在最后发出了这样的赞美

1学生齐读第六自然段

2轻声读全文，体会这是怎样的画，怎样的背景，怎样的舞台。

3欣赏画面，说说自己的理解和感受。

说是画，是因为像画一样美丽，说是背景，因为它是烟台人物质

文化生活的依托；

说是舞台，因为它为烟台人的生存、发展、创造

提供了巨大的空间。

四、总结全文

1烟台的海一年四季都有它独特的美丽，你一定也被深深吸引了？

配合着优美的音乐，你能为我们介绍一下你最喜欢的一个季节的美

景吗？

2你游览过什么地方，那里迷人的景色也给你留下了深深的印象

学着作者的样子，也让我们大家一起来分享一下你的愉快。

五、作业设计：

1背诵全文。

2写一个片段，介绍一处迷人的风景。

六、板书设计：

5烟台的海

海人

冬凝重不畏严寒风浪

春轻盈播下希望的种苗

夏浪漫人海相依

秋高远充实与忙碌

画背景舞台

七、我的教学反思：

6黄果树瀑布

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2掌握本科生字，其中绿线中的只识不写。

理解由生字组成的词语。

3能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思。

感受瀑布的形态

和声响的特点。

4通过朗读、背诵等多项语言训练，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的

无限生机对人的性情的陶冶。

二、教学重难点：

1能联系课文内容，感受黄果树瀑布形态和声响所表现出的壮美。

2采用多项语言训练，充分体会大自然的美和无限生机。

三、教学时间：

二课时

四、分课时设计：

1学会本课生字词，认识绿线中的字。

2正确朗读课文，了解课文主要内容，给课文分段并概括段意。

小黑板、挂图。

1、了解课文主要内容。

2、感受黄果树瀑布形态和声响所表现出的壮美。

一、导入

1同学们，我们曾经学过李白的一首写瀑布的诗，谁能帮我们回

顾一下？

指名背《望庐山瀑布》

诗中描写的瀑布给人一种什么样的感觉？

你也曾经看过这么壮观

的瀑布吗？

2揭题，今天老师要带大家去游览的是非常著名的黄果树大瀑布

板书课题，你们想看吗？

3简介：

黄果树瀑布在贵州省镇宁市布依族苗族自治县境内。

县城西南15千米处有条白水河，这里高山重叠，河水从东北山岭

夺路而出。

到了黄果树地段，突然河床中断了，滚滚水流顺势跌

下，形成了九级飞瀑。

过渡：

这到底是怎样的一幅壮观景象呢？

二、初读课文

1自读课文，要求：

读准字音，读顺句子，遇到不懂的词语查字

典解决。

（1）字音：

嘶si嚣xiao撩liao聆ling

膛tang挟xie掩yan谛di

（2）词义：

喧嚣：

声音杂乱，不清静。

人喧马嘶：

形容大声喧闹，马在嘶鸣，比较热闹的

样子。

聆听：

听。

白练：

白色的绸带。

凝神谛听：

集中思想注意听。

2轻读课文，想想主要介绍了黄果树瀑布的哪些方面，除了瀑

布外，还写了什么？

（瀑布：

声音、样子，水花散落在小镇上的情景；

人们的感受）

3根据出示的句子，说说课文是按什么顺序写的，可以怎样分

段？

（1）刚进入黄果树风景区……

我们自西面顺着石阶往下走，一直来到谷底。

离开潭边，我们循着石径登上溪旁的一个平台。

（2）课文是按游览顺序写的。

（3）课文可以分成两大段：

第一段

（1）黄果树瀑布是一部大自然杰作。

第二段（2-8）具体写在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所

感。

第一层（2-4）写进入景区的所闻和所见，以及瀑布激起的水花

散落在黄果树小镇上的情景

第二层（5-7）写下到谷底时的感受。

第三层（8）写瞻仰徐霞客塑像的感受。

三、指名分段朗读，体会声形特点。

1理解第一段中的“杰作”，指导朗读突出“真是”“杰作”。

2学习第二自然段。

（1）进入黄果树风景区，我们首先感受到的是什么？

边读边

画出有关词句。

（声音）

从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮

水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣的水

声了。

文中把瀑布声比作和，从中你

体会到

（微风拂过树梢，潮水，由远到近。

（2）这是一种怎样的声音？

逐句朗读体会。

（3）通过朗读，读出这种渐近渐响的声音。

（4）小结学法：

整体感受—读句体会—感情朗读。

3用上述方法自学第三自然段。

（1）自读勾画，小组交流。

形：

……好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。

声：

……成了千万架织布机的大合奏。

（2）有感情地朗读第三自然段。

四、指导写字

1嚣：

上下结构的字，四个“口”要写得均匀平稳，下面两个

“口”稍大，托住上面。

2抄写词语

杰作悬挂沉醉山回谷应

漂浮聆听掩映人喧马嘶

3用自己的话形容一下黄果树瀑布的形态和声响。

1继续体会黄果树瀑布的形态和声响的特点。

2自读自悟，感受瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

小黑板。

1感受瀑布的壮美以及大自然的无限生机。

2理解文中一些打比方的句子的意思。

一、复习旧知。

1听写词语。

喧嚣悬挂沉醉人喧马嘶

掩映聆听缝隙凝神谛听

2朗读第2-3自然段。

二、自读自悟。

1朗读第四自然段，展开想象，进行描述，体会“银雨撒金街”

的情景。

作者写“银雨撒金街”的奇观，实质上还是写瀑布的壮观奇

特。

2轻读5-7自然段，想想在谷底，你站在瀑布脚下感受如何。

（1）水珠凉丝丝—感受之一

（2）如置身乐池—感受之二

（3）人与瀑融为一体—感受之三

（4）小结：

在谷底欣赏瀑布，让人激动令人陶醉。

3自读第8自然段，介绍徐霞客。

（1）写瀑布为何要写徐霞客的塑像？

（通过徐霞客塑像的表情间接反映瀑布的魅力，即连徐霞客这

样一位足迹几乎遍及全国名山大川的地理学家都沉醉了，可见

瀑布之美之奇；

塑像本身也是瀑布旁的一道景致。

（2）指导读好“他遥对瀑布，仿佛在凝神谛听远处的瀑布声。

他完全沉醉了。

此时此刻的我们，也完全沉醉了”这一句话。

三、总结全文。

1自读体会。

2说说黄果树瀑布的哪一点最让你陶醉，把之一段读出来，表

达你对瀑布的感受。

四、作业设计：

1找出课文中描写黄果树瀑布的形态和声响的句子，抄下来。

2读一读书中的例句，用“…所以…”造句。

五、板书设计：

闻其声

看其形凉丝丝

6黄果树瀑布乐池

（杰作）谈感受人瀑相融

沉醉

六、我的教学反思：

7别饿坏了那匹马

1引导学生自学理解体会课题“别饿坏了那匹马”分别出自两人之口的

不同含义。

2掌握自学方法，能做到有效率地进行阅读。

理解“别饿坏了那匹马”的不同含义。

一课时

四、教学用具：

小黑板

五、教学过程：

自我加减

一、自学，完成以下要求：

1初读，利用工具书，或联系上下文，扫除字词障碍。

2再读，思考。

（1）找出有关提示时间的词句，并根据这些给课文分段。

（我上小学五年级的时候；

有一次；

从此；

这天傍晚；

很久

之后的一天。

（分段：

11；

2-3；

4-7；

8-14）

（2）课文为何以“别饿坏了那匹马”为题？

这句话在文中出现了几

次？

分别是在什么情况下出现的？

意思一样吗？

（这句话在文中出现了两次）

（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；

第二次是

“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。

（这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而

饿着马。

而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，

不要耽误时间，饿坏了马。

实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年

怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。

（课文以这个善意的谎言为题，寓意深刻，串起全文，展现了两个人

物的性格。

二、再读课文，体会人物性格。

1你觉得文中的残疾青年和“我”各是什么样的性格？

找出文中的有

关语句读一读。

2自由讨论，答案不强求统一。

三、总结全文

2把下列词语补充完整。

（）（）忘返身无（）（）片甲（）（）（）（）大吉

来之（）（）（）流不息理直气（）同心（）力

（）武扬威废（）忘食千（）一发调兵（）将

`

残疾青年我

热心、善良爱读书、诚实、有志气

习作2改写《村居》

1激发学生改写的兴趣，培养学生的想象力。

2复习古诗《村居》，能结合自己的生活体验说出这首诗岁描绘的情景。

3根据古诗《村居》的内容展开丰富的想象，按要求改写成一篇记叙文。

根据古诗内容，结合自己的生活体验展开丰富的想象。

两课时（含书面写作）

挂图、小黑板

一、作前回忆，激发兴趣。

通过回忆，复习五年级学过的现代诗《给奶奶送阳光》的改写方法。

1指名背诵《给奶奶送阳光》。

2说一说自己改写《给奶奶送阳光》最得意的地方，再说说当时为什

么这样改写。

3教师小结改写的一般方法。

二、读析例文，感知方法。

1读例文，学生自由读并汇报自己的所得。

2析内容，明写法。

（1）指名背诵古诗《宿新市徐公店》。

（2）说一说古诗的意思。

（3）引导学生将例文与诗句对照起来读，找出哪些内容是围绕原诗

写的，哪些内容是作者的想象。

（第4、5自然段是围绕原诗的意思，

第1-3自然段是作者想象的。

（4）讨论：

作者为什么要这样写？

（5）小结：

改写成记叙文后，就不能像原诗那样富有诗的跳跃性，

而应当把事情写完整。

（6）进一步讨论：

作者是怎样把诗所写的事情写完整的？

（小结板书：

把握原诗内容

展开合理想象—补充前因后果、进行具体描写、写进真情实感）

三、改写《村居》

1背诵古诗《村居》并指名说一说诗意，注意发言的面要广一些。

2出示诗意图，引导学生展开合理想象。

（1）引导想象“草长莺飞二月天“的春意图，指名用连贯的语句说

一说“草长莺飞”的景象。

（2）引导想象孩子们放飞纸鸢的动人情景。

3学生试改，教师巡视指点。

四、交流评析，共赏优作。

1指名学生读习作，注意好中差各选一篇。