深化教育改革全面推进素质教育要点文档格式.docx
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2002年,两个计算机教室内的设备都重新更换,每个教室内有60台“奔3”档次的计算机;
全校33个班都配置了计算机;
建起了电子阅览室、教师备课室;
重新建了两个档次较高的多功能电教室;
购置了科利华教学光盘一套(包括新教材各科)建起了校园网,学校及家属区所有计算机都联入了ADSL宽带网。
2003年,我校成为北京四中网络远程教育合作学校。
1-3、信息技术教育的教师队伍建设
构建现代教育技术的硬件环境和软件环境,营造信息技术的氛围,目的是为了充分发挥现代教育技术的优势,利用现代教育技术提高教育教学质量。
而要达到此目的,关键在教师。
从1997年申报全国1000所中小学现代教育技术实验学校起,学校就一直在进行现代教育技术的培训。
从投影片的制作、录像带和VCD的播放、电视机、投影仪的使用这些最简单的操作开始,先后进行过现代教育技术理论的培训,怎样进行课题研究的理论培训,怎样写电教教案的培训,多功能电教室设备的使用培训,投影机的使用培训,计算机辅助教学的操作培训,课件制作培训等大大小小几十次。
派出教师参加各级各类的培训活动。
通过培训,教师的现代教育技术理论水平和操作能力逐年提高。
从2002年起,每个星期天上午,坚持进行教师分层次的计算机操作培训。
2003年4月,省教育厅中小学教师继续教育工程办公室颁布了“贵州省中小学教师继续教育《信息技术基础》考试实施方案介绍”,学校立即以《电教简报》的形式印发全体教师,在全校教职工大会上,校长李立生作为一个专门问题对全体教师提出了要求。
电教中心计算机室重新调整培训计划,对全体教师进行培训。
通过培训,分阶段进行上机考试。
对考试不合格的教师又进行再培训、再补考,直至这部分内容考试合格。
通过培训,教师的现代教育技术理论水平和操作能力明显提高。
此外,还适时地对各班电教委员进行相关现代教育技术设备的使用和管理的培训,使学生配合教师进行现代教育技术实验,上好计算机辅助教学的各种课。
由于学校计算机水平在毕节地区相对较高,硬件设施齐全,受毕节地区教育局的委托,还承办了多次全地区的培训工作。
二、信息技术推进学校教育教学改革
自1997年7月开展现代教育技术实验以来,学校的教育教学工作发生着越来越明显的变化。
学校领导教师教育教学理念的变化、教育教学方法的变化、教师学生综合素质的提高、教育教学成果的取得,都说明了信息技术推进了学校教育教学改革。
2-1、教育教学观念的变化
1997年秋,无论是学校领导还是教师,都受到了一次教育教学观念的冲击。
利用现代教育技术改革教学方法推进素质教育的思想,引发了学校领导和习惯于传统教育的所有教师的思考。
为什么学校的教育教学质量不高?
为什么学校培养的学生能力不强?
怎样才能提高教师和学生的综合素质?
学校现代教育技术领导小组召开多次会议,统一认识、更新观念、在领导层首先达成共识:
教育教学观念不正确是若干原因中的最重要的一个。
落后的教育思想和教育观念决定了教育模式、教学体系、教学内容和教学方法也必定是落后的。
要提高教育教学质量、提高师生的综合素质,采用以信息技术为载体的现代教育技术势在必行。
在以后的全校教职工大会上、在中层以上的干部大会上、在教研组长会议上、在各种各样的会议上,学校领导逢会必说现代教育技术。
与之配合请省地专家进行了现代教育思想、现代教育技术理论、现代教育技术操作的培训。
边转换思想边实践,在实践中转换思想。
当一个新事物出现在人们面前的时候,往往总是只有少数人能够接受的,观念的转变是一个长期的过程。
学校领导清楚的看到这一点。
先让已经接受的动起来,带动和影响其他教师。
在随后的实践过程中,越来越多的教师逐渐认识到现代教育技术的优越性、必要性,参与到现代教育技术的实践中来。
2-2、教学模式的转变
传统的教学模式是“教师教学生学、教师讲学生听、教师写学生抄,”学生成了装知识的“容器”,自主性被扼杀,除了一点可怜的应试能力外,其他的能力都很弱。
信息技术教育为改变这种教学模式提供了机会和条件。
经过几年的实践,我校教师都认识到传统教学模式的弊端,为改变这种学生被动学习的局面努力探索。
学校几十位教师共承担着国家、省级的课题7个,子课题子子课题106个,在实施课题研究的过程中,探索着改革教学模式的路子。
以下列举的子子课题虽然还没有结题,但已能看出老师们正在实验探索新的教学模式,信息技术正在推动着我校的教学改革。
“利用现代教育技术改变英语课堂教学模式,推进英语素质教育”;
“构建主体性地理课堂现代化教学模式的研究”;
“运用现代教育技术在生物教学中建立创新模式的研究”;
“更新教育思想改变教学模式培养学生写作创新能力的研究”;
“信息技术与英语教学整合的课堂教学模式的研究”;
“信息技术环境下物理教学模式的研究”。
目前教育教学模式的研究正处于探索过程中。
没有参加课题研究的教师,也在自己的教育教学活动中不同程度的研究教育教学模式,改变原有的教育教学模式。
2-3、教学方式的转变
教育思想、教学模式的改革,必然带来教学方式的改革。
最先接受先进教育思想的少数教师率先使用起简单的电教手段:
语文老师在课上通过闭路电视和学生一起观看名著名篇的电影;
数学老师用投影片显示几何图形;
外语老师让学生进行“看图说话”;
物理老师用投影片进行受力分析;
……。
课堂气氛活跃起来,学生的兴趣被激发起来。
尽管这样的方式现在看起来十分简单,但在当时的确起到了帮助部分教师逐渐改变观念的作用,使用简单电教手段的教师越来越多。
学校现代教育技术实验领导小组为了在全校掀起用现代教育技术手段辅助教学的热潮,在教师教学常规中加上了两条要求:
1、每位教师每学期期末交自制投影片5张,2、每位教师每学期应用现代教育技术手段上5次课并写出电教教案。
(当时已经请地区教育局的电教专职干部进行了怎样写电教教案画电教流程图的培训)学校教务处、电教中心组织进行教师自制优秀投影片的评奖和优秀电教教案的评选,调动了广大教师的积极性。
第一周期研究课题“利用现代教育技术改革教学方法推进素质教育”的实施过程中,实验教师基本上使用的都还是投影、电视、录像、VCD、录音带等简单手段。
照说我校早在80年代就把计算机课排入课表,在全国也算较早的,但教育教学观念的陈旧使得我校的计算机教育只注重了培养学生参加计算机竞赛活动,忽视了对教师的培训。
1997年申报全国1000所中小学现代教育技术实验学校时,“信息技术”也还提得不够响亮,贵州省也只要求“三机一幕”(电视机、收录机、投影仪、投影屏幕)进教室。
随着现代教育技术的发展,尤其是在李岚清副总理在全国教育工作会议上的讲话的发表,学校现代教育技术实验领导小组才明确的把目标瞄准了“信息技术”。
在请省地专家对全校教师进行计算机应用知识培训以前,学校计算机室的老师对全校教师进行了计算机简单知识的培训。
从开机关机开始,汉字录入,资料查询,绘制简单图形等。
但由于计算机知识对多数教师而言,几乎是空白,培训时间也很有限,效果不明显,能用计算机辅助教学的老师很少。
于是学校现代教育技术实验领导小组又召开会议,决定仍用“以少数带动多数”办法,鼓励教师用计算机辅助教学。
经过一段时间的实践,能用计算机辅助教学的教师多了一些,但面仍然不宽。
这与现代教育技术实验学校的要求、与中学教师继续教育的要求、与省级示范性高中对教师的要求都有相当的距离。
于是从2002年起,学校下决心增强培训力度,每个星期日上午定为培训时间,分好的、一般的、差的三个层次进行培训,分阶段定内容,培训完一个阶段考试一次,不合格的补考。
补考不合格的再培训。
对老师下硬任务,要求每个老师都能用计算机辅助教学。
到目前为止,属于中学教师继续教育年龄要求范围内的教师,绝大多数能简单地用计算机辅助教学。
2003年4月,贵州省教育厅中小学教师继续教育工程办公室颁布了“贵州省中小学教师继续教育《信息技术基础》考试实施方案介绍”,学校立即全文印发给每位教师,计算机室也重新调整培训计划,按“实施方案”规定的“七个模块”进行培训。
2003年6月我校将举行网络环境下或多媒体技术环境下的各学科研究性学习课比赛。
通过比赛探索以“研究性”、“自主性”、“合作性”“体现学科研究方法”为特点的新的教学方式。
三、开展信息技术与课程整合的研究
近几年我国中小学信息技术教育发生了三个转变:
第一,信息技术教学内容从传授计算机基本知识转到利用计算机网络作为工具帮助学生自主学习和探讨;
第二,教师利用计算机正从传统的课件制作技术到与学科的整合;
第三,信息技术课程教学也正在克服单纯学习技术的观点转到更加注重对学生进行人文、伦理、道德和法制教育。
2000年1月,教育部颁发《全日制普通高级中学课程计划》(即“普通高中新课程方案”),将“信息技术”列为一门学科课程。
现在普通高中已正式开设这门课程。
我校虽然从80年代中期起就开设“信息技术”(当时称为微机课),但直到20世纪末才与学科教学开始有联系。
2000年10月,教育部在北京召开“全国中小学信息技术教育工作会议”,教育部陈至立部长在会议上作题为《抓住机遇,加快发展,在中小学大力普及信息技术教育》的报告,提出“为了争取在新世纪日趋激烈的国际竞争中占据主动地位,我们必须加快在中小学普及信息技术教育,努力实现教育信息化”。
“教育部决定从2001年起用5到10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育,全面实施‘校校通’工程,以信息化带动教育的现代化,努力实现基础教育跨越式发展。
为此,教育部提出中小学普及信息技术教育的两个主要目标:
一是开设信息技术必修课程,加快信息技术教育与其他课程的整合。
……二是全面实施中小学‘校校通’工程努力实现基础教育跨越式发展。
”
全国设立中小学信息技术教育实验区,并由教育部基础教育课程教材发展中心主持进行“中小学信息技术教育实验区教育信息化发展研究”课题的研究。
2001年10月15日教育部基础教育课程教材发展中心给毕节一中下达了课题任务书,毕节一中课题“信息技术教育与学科教学整合,培养西部山区学生素养和综合能力的研究”是该发展中心课题的子课题,该中心将委托部分师范院校等单位负责课题研究的日常业务指导工作,并组织专家对研究课题进行研讨和评价,课题研究周期为2年,即2001年10月至2003年10月。
收到课题任务书后,学校教务处、教育科研处、电教中心立即召开了研究会,对如何组织这一课题的研究,如何在研究中开展信息技术教育与学科教学整合。
学校领导班子、教务处、教育科研处、电教中心负责人达成共识:
这是我校首次直接接受教育部下达的课题研究任务,对我校的发展是一次极好的机遇。
本课题的研究,对于提高我校教师整体水平,增强教师素质,促进教师的的教学走向信息化、网络化,实现教学现代化,具有十分重要的意义。
学校决定组织各方力量,组成高素质的科研队伍,按照教育部要求,按时高效地完成课题研究任务,为基础教育改革与发展做出贡献。
教育科研处向全体教师发出了书面通知:
凡愿参加本课题研究,并承担子子课题的各学科教师,请于本周内在教研组报名,教研组将报名单交学校教育科研处胡高志老师处汇齐。
学校将在近期召集实验教师会议,布置课题研究的有关工作。
通知发出后几天,就有8个学科29位教师积极报名参加。
学校课题领导小组抓紧召开会议,具体讨论实施这一课题的有关问题。
成立了学校课题组、明确了课题负责人、决定由教育科研处拟发“教师子子课题选题建议”、一个星期后填报课题申报方案。
课题申报方案收齐后,学校课题领导小组又召开会议,拟定了2002年上半年该课题的研究计划,并对教师所交的课题申报方案进行审查,提出改进意见。
最后确定子子课题22个正式进行研究。
详见下表:
实验教师及子子课题
信息技术教育与学科教学整合,
培养西部山区学生素养和综合能力的研究
教师子子课题总表
序号
子子课题名称
姓 名
教研组
1
利用信息技术提高学生文学鉴赏能力
尚 艳
欧阳红玉
语 文
2
信息技术与课程整合的培养学生
语文综合素质的教学研究
文 娜
龙泽惠
3
计算机与语文教学整合探讨
陈 虹
4
信息技术环境下的高中数学的教学研究
邓 蓉
数 学
5
信息技术与课程整合的
数学学科教学方式的研究
张玉萍
数学
6
信息技术整合学科教学环境下
高中学生英语学习模式的研究
陈芬
英语
7
信息技术与课堂整合的英语学科
教学方式的研究
何 勇
英 语
8
信息技术与英语教学整合的课堂
教学模式的研究
张姝
9
创造模拟语言环境培养学生的英语思维能力
潘耕耘
10
利用因待网上的教学资源培养和提高高中学生英语阅读能力的探索与研究
王爱民
王萍南
甘良琴
11
网络环境下英语学科教学研究
吴维波
李 惕
郑德富
微机室
12
信息技术与物理学科课程整合
课堂教学模式研究
王发礼
物理
13
信息技术与物理学科课程整合的
教学结构的研究
程鹏
物理
14
架起信息技术教育与物理教育的桥梁
培养学生的创新能力和综合能力的研究
喻斌
15
信息技术环境下物理教学模式研究
王贤勇
16
信息技术教育与化学学科
教学整合的学生学习方式的研究
胡从明
邵春花
化学
17
在化学学科教学中利用信息技术
教育培养学生自主学习意识和能力的研究
黄世虎
化学
18
信息技术教育与研究性学习的整合
吴兴扬
19
《利用信息技术进行中学化学教学模式的研究》
邓时秀
20
信息技术环境下培养高中
学生超前学习意识和能力的研究
梅厚宏
地理
21
高中地理课堂教学中的模拟实验
樊敏
22
怎样运用信息技术构建生物教学模式
杨晓
生物
以下是学校该课题组今年5月向教育部基础教育课程教材发展中心总课题组提交的中期检查评估材料关于课题实施情况的部分内容,也是我校信息技术和课程整合开展情况的汇报。
本课题负责人及课题组成员自2001年6月申报起,就开始准备,完全按计划投入力量,课题进度基本符合课题研究计划的要求。
其中:
①2001年12月接到课题批复通知后,学校领导十分重视,多次召开各学科教研组长会议,统一认识,发动各学科对研究课题有兴趣和有研究能力的教师参与课程整合研究,2002年3月就有29名教师向学校教科处申报了22个子子课题并开始研究。
②为使本课题能保质保时顺利完成,学校加强管理,充实对课题研究的领导,在课题负责人中又增加教科处主任胡高志(数学高级教师)。
③我校子课题及子子课题研究目前进展情况良好,课题进度符合课题研究计划的要求。
学校在实验有关的人员、软硬件设施各方面均为课题实施提供了必要的条件。
在资金十分困难的情况下,利用本地政府的部分拨款、自筹经费和教育局的指导,①于2002年元月启动20万元,改善且加强已有的两个各30台微机的多媒体网络教室,把无盘改为有盘。
完善校园局域网,在“三机一幕”进入教室的基础上又增加联网计算机安装到33个教学班教室,把每一个普通教室改造成多媒体网络教室,教师讲课时随时都可以使用,学生面对多媒体设备学习,满足目前现代教育技术向教育信息化发展的需要,教师可以在课上直接从网上下载,也可以适时使用自制的课件,满足学科教学的要求。
对教师进行全员培训,切实提高教师的信息技术应用水平,促使各学科教师从“粉笔黑板+教鞭”向“计算机网络技术+所教学科”转移,创新教法,增强信息素养和教学能力,逐步实现了教学的信息化,使校园网络具有了实际意义。
②2002年5月,把校园网联入ADSL宽带因特网。
③2002年8月,学校接受省地教育部门安排的教育部“中西部工程”赠送的42台联想6C1G多媒体网络(传奇2000)教室一个。
④2002年11月,借申报贵州省示范性高中之机,又贷款近100万元,完善学校的网络中心,迄今学校已建成2个56台PⅢ-1.3G供学生一人一机的多媒体教室、一个30台赛扬433微机的电子阅览室、一个30台P5-166微机的研究实践室、2个60座的带微机与大投影屏幕的多功能教室,多媒体计算机还进入各办公室,全部在100M网下联入校园网,建立起校园网站,接入ADSL宽带网。
教师家庭也联入了校园网,目前已做到“班班通”、“室室通”,“家校通、家家通”,向教学、管理工作信息化、数字化努力。
计算机与学生之比由实验前的1:
32发展为现在的1:
8。
较为充足的软硬件设备为课题实施提供了必要的条件。
课题的基础性工作、资料整理、专题研讨和实验等工作正按预定计划实施。
阶段小结,实验数据及资料,专题研讨和阶段成果等文字、图片、音像资料已通过中期总结评估归类入档。
丰富的实验成果与整合特色为我校申报省级特色学校和示范性高中成功起到了十分重要的作用,2003年元月贵州省委宣传部、省教育厅、省科协、省团委下文批准我校为“贵州省青少年科技教育特色学校”,省教育厅2003年2月下文批准我校为“贵州省省级示范性普通高中(二类)”,2003年2月省教育厅下文批准我校为“贵州省教师现代化教育实习基地”,2003年3月又因工作成绩突出,被省教育厅评为“贵州省现代教育技术实验先进学校”。
毕节地区教育局教研室和实验区计算机工程办把本课题纳入他们的业务与管理范围,先后多次来我校与学校领导、课题组全体成员一起座谈讨论课题的启动、研究方向、研究策略、注意事项等课题研究相关的各种问题,直接给我们的课题研究工作提出了大量的指导性、建设性的意见。
2002年元月课题组屈小锋主任(现是学校管教学的校长)参加课改中心在陕西师大召开的课题研究工作会议,带回的会议精神和众多专家、学者的指导性报告给课题研究工作以极大的帮助,促进了课题研究工作有效开展。
本子课题研究涉及29余位教师的22个子子课题。
教师人数多,学科面广,整体进展情况良好。
由于少数教师是第一次参加课题研究工作,在处理课程整合的理论和技术问题方面,还有不尽人意之处,故子子课题研究发展还存在不平衡状况。
学校针对以上问题,加强领导,充分发挥现代教育技术实验工作领导小组的作用,利用课题研究人员老中青结合的特点,优势互补,强化课题研究和信息技术应用的培训,督促、检查、指导研究实验的全过程,以实施有效的控制。
通过课题研究培训和开展研究课、尝试课,对课题研究有困难或理解有偏差的教师实施专题辅导与帮助,解决具体问题使其研究工作顺利进行。
还通过有关网站提供的教育教学资源,指导我们的研究工作。
四、信息技术环境下的教育教学科研
学校共承担国家级课题和省级课题共7个,其中以现代教育技术实验为基础的3个。
课题一的实验第一周期已经结题,学校课题和6个教师子课题均获“贵州省第二届基础教育教改实验、教育科研优秀成果”二等奖。
目前,此3个课题正在实施过程中。
学校正在实施的7个课题的具体情况如下:
课题一现代教育技术实验课题
1.课题名称及来源
全国教育科学“九五”规划国家教委重点课题。
全国总课题《中国基础教育现代化工程实施策略研究》。
贵州省课题《贵州省基础教育现代化工程实施策略研究》。
毕节一中子课题《利用现代教育技术改革教学方法推进素质教育》。
2.课题类别应用研究。
3.批准单位及时间
1998年9月经贵州省教育厅电化教育馆批准,成为该馆课题的子课题。
4.开题时间
毕节一中子课题于1997年9月启动。
5.毕节一中子课题的研究目标
(一)教学过程优化,构建以现代教育理论为指导,以现代信息技术为支撑的教学结构、教学模式和教学方法;
(二)学习资源优化,学习方式现代化程度逐步提高;
(三)学生主体性逐渐显现,主动性逐步提高;
(四)教学效益逐步提高。
6.学校子课题及教师子子课题
毕节一中现代教育技术实验第一周期为1997年9月至2000年8月。
第一周期学校子课题《利用现代教育技术改革教学方法推进素质教育》
课题负责人:
陶本立、龙世平、姚雪
教师子子课题
01信息技术应用对内地中学生思维发展影响的研究
程长林、李惕、郑德富、黄河、蒋飒
02运用现代教育技术构建高中数学新教学结构的实验研究胡高志
03统一教学分类指导分层达标全面实施物理科素质教育赵永雄、曹春红、陶本立
04多媒体呈现时机的研究与设计——优化课堂结构提高课堂效率唐莺
05运用电教手段,加强禁毒教育,提高中学生思想素质
罗颖庄、王发礼、沈大钧、任唯佳、杨晓、李茂奇
06用形象教学法优化语文阅读章芹芳、姚克仁
第二周期学校子课题《利用现代教育技术改革教学方法推进素质教育》
开题时间2000年9月
课题负责人:
陶本立
教师子子课题
01适时运用现代教育技术优化历史课教学李春梅
02利用现代教育技术改革英语课堂教学模式,推进英语言素质教育王爱民
03构建主体性地理课堂现代化教学模式的研究屈小锋、樊敏
04运用现代教育技术改革数学教学方法,提高学生数学应用意识
和能力的研究王银贵
05运用现代教育技术在生物教学中建立创新教育模式的研究杨晓
06发挥学生在教学中的主体作用,初步培养学
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