《关爱生命》开题报告.docx

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《关爱生命》开题报告

《“关爱生命”——盆周山区农村小学校本课程开发》

开题自我论证报告

各位领导、各位专家、各位老师：

在省、市教科所、县教研室及有关专家的关心、支持和帮助下，我们成功地申请了一个省级教育科研课题《“关爱生命”——盆周山区农村小学校本课程开发》。

这为我们推进课程改革，提高教师素质，促进学生的全面发展提供了一个非常好的平台。

这个机会值得珍惜，我们可以利用这个机会，增强学会的学术研究气氛，促进我校的素质教育再上一个新的台阶。

我们在借鉴各地开展校本课程开发的经验的基础上，探索小学生命教育的规律，促进我校教育教学改革，为教育教学服务，带出一批科研队伍，出人才，出成果，为素质教育的真正实现贡献我们的一份力量。

为此，我特向大家报告如下：

课题的论证

一、课题的提出

进入21世纪，我国基础教育的发展也进入了一个新阶段，素质教育全面推进。

以基础教育课程的改革为重要标志，新一轮的课程改革正在如火如荼地进行，新理念，新思想，新发展的氛围正在形成。

基础教育的课程体系、课程结构发生了很大的变化。

原有的教学模式、教学方式、教学方法、教学组织形式及教学内容已很难适应这种要求。

从学校、教师、家长到学生，一方面盼改革，以减轻学生的负担，促进学生的全面和谐的发展；另一方面，又怕教育教学的改革，担心是否改革能够成功，担心改革的风险由现在的这一代学生来承担。

许多家长、教师、校长缺乏改革成功的信心，抱着等待观望的态度。

我们知道，基础教育课程改革的基本思想是：

重点培养和发展学生的创新意识与能力，收集和处理信息的能力、主动和自主获取新知识的能力、分析与解决问题的能力、交流与协作的能力以及对自然环境和人类社会的责任感与使命感。

（一）课程背景

随着教育改革的深入，以人为本，关注人的全面发展、和谐发展的人本教育已成为21世纪教育的主旋律。

国家为了增强学校办学的自主权，补充和消除国家课程和地方课程过于统一、过于宽泛、过于系统的不足和缺陷。

《基础教育课程改革纲要（试行）》（课程改革目标）提出：

“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”。

该纲要在课程管理部分还指出：

“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统优势，学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。

确立了课程管理实现国家、地方、学校的三级管理的体系，从而改变了长期以来国家规定统一课程的格局。

校本课程是学校根据一定的教育发展的要求，整合本校课程资源，补充国家课程和地方课程不足的第三级课程，开设校本课程是当前课程改革的重要举措。

学校具有了开发校本课程和一定程度的课程选择的权力。

这不仅是课程权力的再一次下放，而且改变了学校校长、教师从一个比较机械的课程消费者和被动的执行者，变成一个积极的课程参与者、设计者、开发者与管理者，从而使校本课程的设置更加适合个体学校特色发展以及张扬学生个性的全面发展。

（二）现实的需要

X县属四川盆周山区县、经济欠发达，教育也相对滞后。

我校现属县城所在地，县城人口约12万，其中城镇人口约7万，这里自然环境和社会矛盾相对较突出。

自然环境方面：

特别是原XX矿务局和乡镇煤矿对镇内煤炭资源的极度开采，导致山体滑坡，水土流失，生态失衡，使XX河成了黑水沟、臭水河，成了苍蝇、蚊子、老鼠等害虫的繁生之地，还有紧邻县城的水泥厂、石粉厂、交通道路硬化问题带来的粉尘污染，让XX的天空失去了蓝天。

社会问题方面：

2003年XX成为县城的所在地，之前由于管理的种种原因，社会治安较复杂，在公共场所打架斗殴暴力伤害事件时有发生，人们戏称为“小香港”。

目前，由于原XX矿务局的局部破产，乡镇煤矿的限制开采，导致失业人口增多，再就业的困难，使一些家庭成员失去信心，导致心理不平衡，从而产生对生存环境和社会现象的抱怨。

首先，我们来看看身边的一些初步调查情况：

我们就来自身边的毒品的危害问题采访了县公安局禁毒大队的两名警官，了解到X县几年来他们经手的吸毒案件涉及约500多人，吸毒死亡人数达33人，吸毒年龄最小的仅13岁，我校一名品学兼优的全面发展的学生×××，在走向社会之时，为了某种尝试染上毒品，在花季般的年龄悄然离去；我校二年级一位年仅7岁的小男孩，活泼可爱、聪明好学，某天因教师对他的一点批评而对家长说“不想活了，我要自杀”；我校三年级一学生因家长对其进行“教育惩罚”的追打过程中被家长投向的竹签刺瞎了眼睛；我校二年级一男孩在“十、一”假日期间随家长外出游玩的旅途中，在铁路旁，被疾驰而过的火车掀倒在地，幼小的生命过早地凋谢；我校一教师的侄女因家长对其希望值高而产生超负荷的压力。

写下一封与生命的告别信，企图轻生；今年，XX镇米市街小学两名一年级学生在上学途中被几名歹徒绑架为向其父索要赎金，其中的一名男孩活生生地被迫害至死，另一名女孩虽获救但身体上心理上受到严重摧残。

同时，校园内低年级学生受到来自较高年级学生索取钱财的威胁事件，以大欺小，以强欺弱的暴力威胁事件时有发生；各类学生由于各种因素受到来自家庭的暴力伤害事件时有发生；各类小学生面对自然灾害，面对来自社会的各类突发事件茫然失措；各类小学生受到家长超负荷的“日程活动安排”所表现的极端情绪等等现象，扼杀了小学生生命最佳发展空间。

我们再看看相关个案资料显示：

1999年6月，湖北省鄂州市一初二女生因外语成绩不理想，受到家长批评而跳楼自杀。

1999年8月，吉林省一女生因家庭贫困产生自卑心理卧轨自杀。

2000年2月，云南省昆明市一初二男生因上学期成绩未进入前三名服农药自杀。

2000年3月广东顺德市一初三男生因家长不让其玩游戏机上吊自杀。

2000年7月，北京市丰台匹一初三学生一因考试成绩不理想从21层楼上跳下。

近日来，“马加爵惨案”的暴光震惊全国，一个正在接受高等教育的大学生的所作所为，让我们触目惊心，让我们深思；有学者在2000年北京举行的第二届中美精神病学术会议上指出，自杀已成为我国青少年非正常死亡的第一原因，而且青少年自杀呈明显的低龄化趋势，其中最小的年仅9岁；2001年联合国相关资料显示，全世界有2亿人使用毒品；全世界有10万人以上因吸毒而死亡；有1000万人因吸毒而丧失正常的劳动能力。

毒品泛滥已成为国际公害；2003年11月29日XX晚报一则消息说：

“2003年11月25日，联合国艾滋病规划署发布了一份全球艾滋病情况调查报告，公布了一些令人触目惊心的数字。

在即将过去的一年里全球有300万人死于艾滋病，另有500万人感染上艾滋病，达到了历年来的最高峰。

我国权威机构近日也发布了我国目前艾滋情况——80多万人，并且已进入了高发期。

XX市情况也不容乐观，患艾滋病人数已达两位数，大家必须积极行动起来，想互关爱，共享生命。

面对社会焦点问题的凸显，引起了我们对小学生教育的思考：

我们认为，中小学生对于世界和生命的认识，大多来源于还没有被他们充分理解的书本知识，特别是小学生，他们处于人生身体、心理发展的初级阶段，涉世未深，对于生命的体验，对于死亡的意义完全是表象的。

随着年龄的增长，随着知识和经历的积累，他们对于这方面的认识会不断加深，但是就在这个认识的漫长过程中，当他们面临生命中的问题和困惑时，经常会束手无策，可能会采取一些非常的极端行为，漠视生命的现象可能发生。

所以，我们认为缩短这种过程，为小学生补上具体的系统的“生命教育”一课，让孩子早一天领悟生命的美好，对家长和老师来说，是教育孩子的一个最基础的工程之一。

教育部2004年3月29日颁布的小学生日常行为规范（修订稿）第19条和中小学生守则（修订稿）第4条都明确提出了“珍爱生命”的教育理念。

我们使用的现行教材，虽然都渗透有“生命的教育”但从小学到高中的思品、政治、生物教材中，我们看到就“生命教育”的专题内容相对较少，其相关内容教育措施不具体；从全国范围来看，对中小学生进行关爱生命的教育已引起了大家的高度重视，但进行系统的研究的却很少，尤其是对我盆周山区农村小学缺泛针对性和适用性，其教育力度相对薄弱，教育的时间相对滞后，没有抓住对小学生生命教育的最佳时间，不能形成“生命教育”的系统课程体系。

XX镇中心校地处盆周山区，含五所完小和14所村小，有学生5125人。

“校本课程开发处于零状态。

因此，我们经过反复的思考，反复的研究，确立“关爱生命”为校本课程开发的主题，以校本课程为主要途径，通过对各学科教学进行渗透为辅，努力营造学校、家庭、社会“生命教育”的氛围，使学生正确地认识生命，认识世界，正确理解生命的意义，提升生命质量，尊重生命价值，从小懂得生命诚可贵。

并拟从关爱生命（包括关爱自己的生命、关爱他人生命、关爱大自然生命等方面）进行校本课程开发。

课题要以“关爱生命”为教育宗旨；培养小学生关爱自己的生命为教育目标，让学生领悟生命的美好，培养勇敢面对生活的能力；培养小学生关爱他人的生命，学会人交往、关爱大自然的生命。

研究的设计

二、课题的目的和任务

（一）课题的目的

通过对本课题的研究，充分开发具有本校特色的校本课程资源，为小学生生命发展创造空间，使学生面向生活世界和社会实践，认识与体验生命的价值，谋求自我、社会与自然的和谐发展。

课题的总体目标是：

把学生培养成为具有健康的心理、强健的体魄、全面的防范意识的适应社会发展需要的人。

⑴小学生关爱自己的生命，领悟生命的美好，培养良好生活习惯和自我保护意识。

掌握自我保护的实践技能，拒绝伤害，远离伤害。

勇敢地面对复杂的生活世界；

⑵小学生关爱他人生命，学会与人交往，具有爱心；

⑶小学生关爱大自然的生命，了解大自然。

树立环保意识，建立人与自然和谐统一的感性认知，具有社会责任感。

（二）实现本课题研究所需要完成的基本任务

1、教师培训：

教育科研的方法、有关“校本课程”“关爱生命”的理念；开好思想动员会，关键要求教师在未来的课堂教学中，除了完成课堂教学基本任务外，渗透此课题要求的内容，并做好记载；管理人员如何重视学生的生命，不体罚学生、不侮辱学生等，如何为学生做表率，用行为影响学生等。

2、完成调查报告：

学生、家长、教师三个层面上对“关爱生命”在研究过程中不同阶段的观点、情感、能力、行为等的调查报告；

3、形成“关爱生命”的校本课程及评价。

校本课程的内容包括两个方面,第一，与学科教学的渗透,如体育课应该渗透学生如何躲避伤害、如何逃生；语文课体验生命的价值；音乐课和美术课歌颂、描绘生命的意义等等，第二，在综合实践课中设立部分相关内容：

①如何获得良好的身体素质。

包括形成良好的卫生习惯、养成锻炼身体的好习惯等；②培养学生健康的心理。

主要从三个方面入手，一是心理素质的训练；二是加强与社会、家庭的联系，形成学生成长的良好社会、家庭氛围；三是以班级管理和班主任工作为突破口，将心理教育个性化。

③培养学生良好的防范意识。

如热爱生命，不吸烟喝酒、不私自下河洗澡、不上营业网吧、注意用电安全、交通安全、防止意外伤害等等。

并把以上内容，按照低、中、高三个段，进行分阶段设计教学目标。

4、课题延伸到社会，促进全社会形成保护未成年人的共识。

（三）本课题的研究的主要内容

1、课题的界定

a、关爱生命

“国际21世纪教育委员会”的报告重申了“LearningtoBe”（学会生存）。

报告的主题思想，强调了“教育必须促进每个人的全面发展”这一基本原则。

“地球上的一切生命都有着不可分割的血缘关系。

所有的生命都紧密联系在一起，分担着最终的荣耀和毁灭。

科学家把这称为生物圈，在这个生物链中，环环相扣，息息相关。

善待生命实际上也就是善待自己”。

⑴关爱自己的生命

生命是最宝贵的，因为生命于每个人只有一次，不可替代，不能更新。

所以拥有了自然的生命个体，就得精心地爱护。

赋予生命健康的身体、健康的心理、健康的情感态度、高尚的道德情操和审美观念，使生命个体适合个人和社会需要的情感、精神、交际、合作、创造等，成为真正意义上的完整的人。

⑵关爱他人生命。

生命对于每个人来说都同等的可贵，所以，关爱他人生命即是关爱