《溶液组成的定量表示》课堂教案设计鲁教版docWord格式.docx

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[创设情境，导入新课]

1、展示死海图片

这是死海里的景象，你能解释为什么人可以漂浮在水面上？

2、出示两瓶深浅不同颜色的CuSO4溶液，问：

这两试剂瓶中含CuSO4是否相同？

判断依据是什么？

[归纳]

对于有色溶液，可根据颜色来粗略判断一定量溶液里含溶质的多少。

颜色深的，含溶质多一些；

颜色浅的，含溶质少一些。

而对于海水、葡萄糖注射液及各种白酒是如何准确知道溶液的组成呢？

［课件板书］一、溶液组成的表示方法

[活动天地]

1、称取2g白糖，加到烧杯中。

再加入20mL水，搅拌。

2、称取3g白糖，加到烧杯中。

再加入30mL水，搅拌。

指导实验

[问题]

实验1、2所得两种糖水，哪种更甜？

判断的依据是什么？

[小结]

表示溶液组成的方法很多，化学上常用溶质的质量分数来表示溶液的组成。

指导学生看书

[课件显示]

溶质的质量分数=溶质的质量/溶液的质量×

100%

溶液的质量=溶质质量+溶剂质量

[讨论题]

溶质的

质量

溶剂的

溶液的

溶质质量分数

不变

减小

？

增大

[例题1]

在农业生产上，常用质量分数为10%-20%氯化钠溶液来选种。

现要配制150kg￣质量分数为16%的氯化钠溶液，需要氯化钠和水的质量各是多少？

[多识一点]

白酒的包装上标有“度数”——酒精度：

五十六度，其含义是什么？

[实践应用]

葡萄糖注射液

规格：

250g

内含：

12.5g葡萄糖

请你计算一下该葡萄糖注射液的溶质质量分数。

[过渡]

同学们，你们知道在农业上是怎样选种子的？

（用质量分数10%-20%的盐水）你们想不想亲自动手来配制一下这种溶液？

［课件板书］二、溶液的配制

［大显身手］

用桌上的仪器、药品配制50g10％的食盐水。

指导学生阅读课本

[课件显示]

配制一定溶质的质量分数的一般步骤：

计算，称量（或量取），溶解，装瓶保存。

巡回指导

若用20%的浓盐水配制10%的稀盐水，第2步应怎样做？

[在线测试]

做课本66页2、3题，67页3、4题

[本节知识总结]

学习了本节课的内容，你有哪些收获？

本节课实验中，你的成功与失败之处有哪些？

[课外延伸]

寻找生活中有关溶质质量分数应用的例子，小组活动时交流。

观看、思考

回答：

死海中盐分多。

答：

不同，依据颜色的深浅。

师生共同归纳

引出本节课题

分组实验

讨论、回答：

一样甜，两种溶液溶质、溶剂的质量比相等

阅读课本，理解溶质质量分数的含义

讨论，交流，回答

板书步骤

解：

溶质的质量=溶液的质量×

溶质的质量分数

=150kg×

16%=24kg

溶剂的质量=溶液的质量－溶质的质量

=150kg－24kg=126kg

（略）

阅读课本，回答：

酒精和水的体积比为56：

44。

读标签上的有关数据并计算

溶质质量分数=12.5g／250g×

100%=5%

答:

想

阅读课本，讨论，总结出步骤:

计算，称量，溶解，装瓶保存。

依据步骤，动手实验

思考，回答：

量取

做练习，订正答案，反馈信息。

思考，总结，回答

创设问题情境，激起学生的学习兴趣，达到在课的开始就紧紧抓住学生的目的。

以现实生活的实际问题引入新课题，使学生觉得化学就在我们身边，从而怀着强烈的好奇心和迫切探究的心情步入知识的海洋。

进一步激发学生的求知欲，并通过活动探究让学生感知溶液的组成可以用溶质、溶剂的量来表示

培养学生的阅读能力和自学能力

通过此表训练，让学生明确溶质质量分数与溶质、溶液的质量比有关，使学生对溶液的组成有一个清楚的认识，为下一步的计算打下基础。

让学生掌握计算的规范格式，养成严谨的学风。

学以致用，引导学生与实际生活相联系，用所学知识解决问题，拉近生活与知识的距离，不仅激发学生的学习兴趣，而且能对获得的新知识进行巩固、提高。

让学生根据桌上的仪器、药品，充分发挥自己的主观能动性，与同学讨论，合作学习，总结出步骤。

培养和巩固学生的实验设计能力和实验操作能力，培养学生的协作精神。

把学生的思维由浅入深，层层推进，培养学生的思维能力。

讲练结合，让学生在练习中对知识有更深刻的理解，培养学生思维能力和计算能力。

给学生提供一个展示自我、张扬个性的机会，培养学生的总结归纳能力。

[教后反思]

本节课课堂引入新颖，一开始就吸引了学生的注意力，教师选择与学生生活相关经验创设问题情境，能启发学生积极的思维活动。

但由于本节大多数内容是学生自主探究，教师只是做一些引导和铺垫，所以教学过程中存在一些不足之处，如学生讨论交流时有点乱，动手实验时操作能力较差，同学协作配合不好，这是教师应重视的问题。

赠送以下资料

《背影》教学设计

【教学目标】

知识与能力：

学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。

过程与方法：

感受作者朴实的语言风格。

情感态度与价值观：

通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。

【教学重点、难点】

1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。

2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。

【预习设计】

1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；

2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；

3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？

【教学过程】

一、导入新课

运用多媒体播放歌曲《父亲》，并欣赏一首小诗。

“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。

父爱是良言，让我们作出正确的判断。

　父爱是阳光，让我们健康的成长。

　父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。

　父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。

”

今天，就让我们一起来学习《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？

二、检查预习（小组之内检查）

1、正音练习：

给加粗的词注音。

变卖典质（diǎnzhì

）颓唐（tuí

）狼藉（jí

）

交卸（xiè

）奔丧（bè

nsāng）簌簌（sù

晶莹（yí

ng）迂腐（yū）琐屑（suǒxiè

栅栏（zhà

）差使（chāi）照看行李（kān）

妥帖（tuǒ）蹒跚（pá

nshān）踌躇（chó

uchú

2、根据解释填词语。

乱七八糟的样子。

狼藉

失业在家。

赋闲

凄惨暗淡，不景气。

惨淡

因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

蹒跚

言行守旧，不合时宜。

迂腐

细小而繁多的事。

琐屑

不幸的事接二连三的发生。

祸不单行

把自己的财产、衣服出卖和典当出去。

变卖典质

精神不振作。

颓唐

三、朗读课文，交流探讨

1、刚才我已经说过，《背影》是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。

请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。

”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。

在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。

（1）引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。

（2）引导体会文章为什么以“背影”为题？

文中写了几次“背影”？

那一次写的最详细？

作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？

（播放电视散文《背影》片段）

边引导，边朗读，边体会，重点解决：

A、“背影”是这篇文章的线索。

第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。

第二次是父亲为我买橘子时的背影。

第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。

第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。

父亲为我买橘子时的背影写得最详细。

B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。

如：

“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。

C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比（他给儿子做了紫毛大衣）及营造的氛围和心情（悲凉、沉重），帮助学生分析特定背景（祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等）。

教师总结：

作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，

他通过写父亲的体态动作、穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。

（3）在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关爱？

儿子理解父亲的深情吗？

为什么？

八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？

浦口送别的时候朱自清才20岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。

他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。

（4）面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的？

觉得父亲迂腐、令人讨厌。

四、引深拓展

1、同学们，看到20岁的朱自清，你是否想到了自己。

你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦，是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余，是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法？

那现在呢？

你又怎样看待这些事情呢？

学生讲述感人的故事。

2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。

看完后，说说你的感受。

（多媒体展示）

《儿子眼中的父亲》

7岁：

“爸爸真了不起，什么都懂!

”

14岁：

“好像有时候觉得也不对……”

20岁：

“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。

25岁：

“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。

35岁：

“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。

45岁：

“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”

55岁：

“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。

60岁：

“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！

五、情感迁移，感受深情。

青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。

（学生写作练习，朗读展示。

六、结束语：

（播放歌曲《懂你》）

一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；

一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。

同学们，不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由，不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜，既然我们的周围充满了爱，我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。