维也纳生活圆舞曲教学实录Word格式.docx
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“咬”是要牙齿把食物弄下来,“嚼”是把咬下来的食物嚼碎。
(板书文字)
“咬文嚼字”这个词是什么意思?
咬文嚼字就是弄懂这个词语的意思。
有时候是说一个人挑别人的毛病,是贬义。
会咬文嚼字吗?
(板书冷、暖)
来“咬嚼”这两个字。
看到“冷”这个字,想到寒冷的冬天。
在困难的时候,得到别人的帮助,感觉心里暖乎乎的。
这两个字放在一起,让我感受到人情的变化。
(师板书:
字词知冷暖得失寸心间)
语言真的很神奇,一个字,一个词就能唤起我们的记忆,就能激发我们的情感。
能不能感受到语言的神奇魅力,要看我们有没有一颗敏感的心,要看我们有没有“咬文嚼字”的本领。
一、检查预习
这节课我们一起来咬嚼一篇文章,这篇文章可不像“冷暖”这两个字这么简单。
(板书课题:
维也纳生活圆舞曲。
)
咬一咬吧,有什么滋味?
带着你们感觉到的滋味自由读一读。
(指名读)
你为什么这么读?
你觉得是什么滋味的?
我觉得这里的生活轻松快乐。
提前读课文了吗?
生(齐):
读了。
依你多年的阅读经验,你觉得这篇课文怎么样?
(学生谈初读感受)
二、咬文嚼字
刚才同学们说了自己的初读感受,现在咱们就抱着咬文嚼字的态度,用心去感受字词的滋味。
把你觉得最有滋味的地方画下来,可以在旁边写上你品到的滋味。
同学们,我们可要真的去咬,真的去嚼啊,要不然那些字啊、词的仍然在那里沉睡着,我们可要努力唤醒他们。
(学生自读圈画)
2、自由汇报交流——说出你品到的滋味。
(指名3-5名同学)
(可以选择两种方式:
一是先把你品到的滋味读出来,然后说说是什么滋味?
二是先说一说从那部分品到什么滋味,然后把品到的滋味读出来。
其他同学在听的时候,也一同跟着品味。
3、教师引领,学习咬文嚼字。
刚才同学们自己品出了自己的滋味,老师想和大家一起来咬嚼一个自然段,看大家能不能掌握这样的方法。
自由读课文的第三自然段:
我发现,闭上眼睛时,声音就会变得特别清晰和富于形象。
有一种鸟的叫声像是有人在磕牙,时断时续,嗒嗒作响;
另一种鸟的叫声好似老人叹息,声音沙哑而又苍老;
还有一种鸟叫声很像猫叫。
一天,它一边叫,一边从我的窗前飞过,我幻觉中出现一只飞着的猫。
老师想和大家一起咬嚼一个自然段,行不行?
我们共同来看第三自然段。
(学生说出自己的理解,读出自己的滋味)
大家一同读,嚼嚼其中滋味,看能不能嚼成一两个词?
究竟能嚼出哪个词呢?
闭上眼睛,听老师读。
(师范读)
你听到了什么?
看到了什么?
看到一只飞着的猫。
听到了各种声音,好像有人在磕牙,好像看到有个老人在叹息……
是啊,从这些词句中,我们就感受到了声音和形象。
富于形象)
下面把你的滋味放进去读一读吧。
(生自由读)
找一名同学来读,你读的时候是在回味,我们大家都闭上眼睛来感受!
(生读)
你比老师读得好,大家能感受到那些形象了吗?
这么多的形象,这些样子又清晰地印在我们的脑海中,这就是“富于形象”。
刚才我们就是按照这样的步骤——一咬二嚼三回味,咬出滋味——嚼出意味——读出韵味。
4、集中练习,感受方法。
下面来试一试,看同学们学会了没有。
大家自由读第一自然段。
要用心去体会细节,看你能嚼出什么滋味?
(学生自由读)
从这个自然段可以看出作者很熟悉那些小鸟的声音。
能不能说出具体的词语?
我从“小家伙”这个词体会到作者和这些鸟很熟悉,感觉很亲切。
我从“辨认”这个词看出作者对这些小鸟很熟悉。
我从“准确”这个词看出作者对这些小鸟的声音很熟悉。
看来同学们已经会咬文嚼字了,不但知道了这个自然段讲了什么,而且能够从词语中品出滋味。
5、确定研究段落,集中练习。
看来同学们能够咬文嚼字了。
下面加大点难度怎么样?
刚才是自由的,现在是非自由的。
请三排同学,分别研究6、7、8自然段。
可以用你习惯的读书方式,可以朗读,可以默读,可以小声读,关键是把心放到课文中去,静静地去感受。
一遍读完了可以再读第二遍,第三遍。
(生再读)
(看学生都停下来)看来同学们都学完了,那下面来说说你们是怎么咬文嚼字的。
从第六自然段开始。
生读文——“今年,园艺家们别出心裁,在公园东北角临街的一块高地上,用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角钢琴。
于是,维也纳的主题——音乐与花,就这样被表达了出来。
”
从芬芳的三角钢琴感觉到园艺家们很了不起。
他们用白玫瑰与冬青搭起了三角钢琴。
为什么这样就了不起呢?
白玫瑰是白色的,冬青是绿色的。
那这和钢琴又有什么联系呢?
(生沉默片刻)
来,大家看课本上的插图。
(学生手中的材料是复印的,没有彩色的图)哦,怪不得呢,大家手中的插图是黑白的,那你们就凭借这些文字来想象。
白玫瑰当作钢琴的琴键,冬青做钢琴的身子。
你真了不起,能够凭借这些文字就想象到画面。
那能不能找到一个你认为重要的词语。
别出心裁。
(师板书)
“别出心裁”是什么意思呢?
就是独具匠心。
就是非常用心来做,与平常不同。
以往的时候,园艺家们用什么来表现?
大表。
那些大表怎么样?
表针走得很准时,花儿组成的表盘年年都是全新的图案。
那这算不算非常用心呢?
算非常用心,而今年是更用心了,才创造出一架芬芳的三角钢琴。
是啊,在原来非常用心的基础上再想办法,再去创新,才叫“别出心裁”啊。
来,同学们,带着我们的这种感受,读读这个自然段。
我们再来看第7自然段。
(古老的维也纳,很难找到一条笔直的路。
车在这些弯弯曲曲又畅如流水的街道上跑着,两边的景物像是突然冒出来的。
或是一座宁静又精致的房舍,或是几株像喷泉一样开满花朵的树……这是行驶在笔直的路上绝对没有的感受。
而且,跑着跑着,很容易想起音乐来。
在这个音乐之都中,最重要的并不是到处都有的音乐会,到处都有的音乐家雕像和故居,而是你随时随地都会感受到音乐的存在。
著名作曲家勃拉姆斯说:
“在维也纳散步可要小心,别踩着地上的音符。
”)
你品出什么滋味?
维也纳的路是用音符铺得吗?
不是,是说随时随地都有音乐的存在。
(师板书随时随地)
随时随地怎样来理解。
就是不管是将晓的黎明,还是落日的黄昏,都能感到音乐的存在。
你的语言真美!
可是,这只是随时啊。
谁能说说。
随地,就是在任何一个地方。
能不能举个例子?
“这是行驶在笔直的路上绝对没有的感受。
”在道路上就能想到音乐。
维也纳的道路弯弯曲曲而又畅如流水,为什么在这样的道路上行驶就很容易想起音乐来呢?
因为汽车发出吱吱的响声。
是这样吗?
因为这些弯弯曲曲的道路像线谱。
汽车像音符。
同学们真了不起,有这么奇妙的想象!
那突然冒出来的房舍和开满花的树像什么呢?
(学生沉默,教师充满期待地注视着学生)
生(猛然站起):
像音节线。
是啊,道路是线谱,汽车是音符,房舍和树木是音节线,有快有慢、有高有低、有节奏、有旋律才是优美的音乐,多么优美的生活圆舞曲啊!
就让我们把这种滋味放进这些文字中,自由读一读吧。
谁来说说第8自然段中你咬嚼到什么了?
(第8自然段,“神仙的手指”“撩动”略)
(铃声响)同学们,留恋处,铃声催发。
其实,这篇文章中还有很多优美的地方可以挖掘,我们今天就先学到这里。
通过今天的学习,我们可以感受到维也纳随时随地都有音乐的存在,维也纳的音乐之花是维也纳人辛勤培育的结果,这朵花就生长在“生活”这片土地上。
(板书“音乐”“生活”,把“音乐”写在一朵花的中间。
板书设计:
维也纳生活圆舞曲
咬文嚼字字词知冷暖
富于形象得失寸心间
别出心裁
随时随地生活
附1:
教学目标:
1、通过学生对文字的探究,感受到维也纳生活的优美温馨。
2、通过对“富于形象”“别出心裁”“随时随地”等词语的推敲,培养学生推敲词句的习惯和能力。
3、通过对文章题目的质疑和研究,培养学生反思性阅读的习惯。
4、通过对文章各自然段的重新排列,关注语言的结构形式,实现创造性阅读。
附2:
第二课时教学设计
第二课时
三、反思阅读
1、同学们嚼出了自己的滋味?
我们再回到课题上看一看?
为什么课题不是维也纳圆舞曲?
(突出对生活的理解)
学生快速浏览。
最终有什么发现?
音乐成了维也纳人的生活,有生活的地方就有音乐,有音乐的地方就有生活。
2、为什么不是“交响乐”,不是“进行曲”,而是“圆舞曲”?
这曲子是谁谱写的?
作者究竟要通过这篇文字告诉我们什么?
你品味到怎样的生活滋味?
(生活不一定就是快节奏的,要在生活中体验生活,向学生推荐米切尔?
恩德的《毛毛》,一个小姑娘和时间窃贼的不可思议的故事。
会让你们更好地感受生活)
四、重新排列,创造阅读
把这篇文章的每一个自然段重新排列,看有什么感受?
举例:
把第八自然段作为开头,读一读,看文章顺畅吗?
⑧①②③④⑤⑥⑦
或者是⑦⑧①②③④⑤⑥,依次类推,看有什么不一样的滋味!
还可以任意组合,看你能发现什么?
(学生自学)
请同学们以《谈&
lt;
维也纳生活圆舞曲&
gt;
的N种读法》为题写一篇读书报告。
五、结语
同学们,语言真是太美了,又太神奇了,它可以传递音乐,可以传递情感!
语言的滋味值得我们用一生去体会,用一生去回味!
课文如同一份美餐,我们要学会用美食家的嘴去品尝它,课文如同一首优美的乐曲,我们要学会用音乐家的耳朵去倾听它。
今天老师带领大家咬文嚼字作了一次美食家,下节课,老师带领大家做一次烹调师,做一份自己的美味佳肴。
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