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陕西省图书馆学会
陕西省图书馆学会
工作通讯
GONGZUOTONGXUN
2018年第4期(总第66期)
(儿童阅读推广)
内部交流2018年8月
坚持儿童阅读推广十几年用阅读温暖孩子的童年
在前不久举行的第十三届中国儿童阅读论坛暨2017年“阅读改变中国”年度颁奖典礼上,福州教育研究院教研员雷劲荣获“年度点灯人”称号。
“年度点灯人”评选由中国教育新闻网、亲近母语研究院和多家公益基金会联合发起,全国共有6位优秀教师与儿童阅读推广人获此殊荣,雷劲是福建唯一的上榜者。
雷劲从事的阅读推广活动有何特色?
颁奖词或许能说明一二:
“潜心儿童阅读教学研究,她敢于做‘另类教师’;成为教研员后,仍扎根一线,助力成长。
致力教师阅读,发起‘语文榕’阅读沙龙。
儿童阅读推广之路上的她,沉稳而执着,温柔而坚定。
”
从“悦读”教学到阅读推广
谈及走上阅读推广这条路,雷劲坦言和她童年的经历有关。
“我出生在双职工家庭,父母工作忙,奶奶家和外婆家又离得远,作为独生女,童年有很长一段时间倍觉孤单,多亏有童书给予我温暖。
”雷劲说,父母对她吃穿用等方面的管教比较严,但只要她看上的书,都愿意买给她。
爸爸妈妈去外地出差,也会买书作为礼物送给她。
阅读温暖了她的童年,她自己当上老师后,也特别希望学生有书本陪伴。
2003年从华东师范大学毕业后,雷劲参加福州市教师招考,以第一名的成绩如愿成为一名小学语文老师。
不过,她不甘于仅仅教课本,经常在班会、早读时间和语文课上,给小朋友分享儿童文学作品,逐渐形成别具特色的“悦读”教学风格。
在应试教育主导的当下,很多人质疑这样的教学会不会影响考试成绩,但结果显示,雷劲执教的班级语文成绩在年级都是数一数二。
这让她获得更多家长的支持和配合,阅读氛围在她执教的班级也越来越浓。
如何让更多的孩子爱上童书?
雷劲想做更大范围的阅读推广活动。
幸运的是,她遇上了志同道合者。
“有一次,在一辆公交车上,我遇到了闽江师范高等专科学校的郭晓莹教授,聊起共同感兴趣的儿童阅读,我们越谈越起劲,越聊越兴奋。
”雷劲说。
带着对儿童文学的热诚,雷劲和郭晓莹成为福州儿童阅读推广发起人,率先在福州的绘本馆做阅读推广,开展公益讲座,给孩子们讲故事。
刚开始有时就几个听众,但两人坚持了下来。
后来,这支做阅读推广的队伍壮大了,也更专业了,从讲童话书到讲桥梁书,从讲文字书到做儿童阅读课程。
十几年来,雷劲坚持儿童阅读的教学研究与推广,发起成立福州“语文榕”阅读沙龙,带出一批批爱阅读、会阅读的学生,也指导教师、教研员、家长开展阅读活动。
在纸质阅读中体会原著之美
阅读推广,说起来容易做起来难。
在资讯爆炸时代,孩子阅读的呈现方式有很多,尤其是光鲜亮丽的屏幕阅读。
不过,越来越多的医学和科学研究发现,过早的屏幕阅读会抑制孩子的阅读力和想象力。
问题是,怎样才能把孩子从屏幕阅读拉回到纸质阅读上来。
“我们现在就是要跟屏幕争夺孩子。
要让孩子知道,如果读过原著,人物是自己建构的,再看同一主题的电影或动画,就会发现与原著有这样那样的差距,进而体会到原著之美。
所以,在纸质阅读中才能更好地建构阅读的世界。
”雷劲不无担忧地说,并不是所有的语文教师都会为孩子的阅读做很好地指导,这也是阅读推广难的一个重要原因。
具体来讲,有的老师课堂教学游刃有余,但让他们去做儿童阅读推广,就意味着从头再来,要自己读书、设计、实践,因为惰性,往往不愿去尝试。
有的老师虽然行动起来了,但设计太多、提问太多,反而束缚了孩子与文本的对话。
还有一些教师不备课不读书,只是告诉孩子,这本书获过什么奖或有名家名师的推荐,你们去读吧。
“名家名师推荐的书单可以参考,但别忘了孩子和家庭都有其独特的一面,要尊重孩子个性的阅读体验、阅读反馈。
如果孩子表现出抗拒,家长千万不要逼孩子。
因为推荐书单就像是医生给病人看病,不了解孩子的特质,推荐只能是模糊的状态。
我自己也做书单推荐,真的是战战兢兢,越做越忐忑。
”雷劲说。
什么样的阅读推广活动对孩子更有效?
雷劲特别看中趣味性。
“正所谓,亲其师信其道。
如果教师注重讲授的趣味、选书的趣味、课堂活动设计的趣味,多用一些有趣的形式,把孩子领进阅读之门,教给一些阅读的策略和方法,帮助走向主题阅读和阅读课程化,才能更好地引导学习。
”雷劲说。
帮助孩子把阅读往深里钻
怎样提升阅读推广的专业服务水平?
阅读推广人要读大量的儿童文学作品。
只有自己先读了,才可以理直气壮地跟家长和孩子谈阅读。
这是雷劲多年做阅读推广的体会。
孩子的阅读,往往是泛读多、精读少,尤其是缺乏深入的思考。
这就需要老师做一些设计,帮助孩子把阅读往深里钻。
在雷劲看来,现在的大环境很好,从书香社会到书香校园,再到书香班级,语文老师应该大胆地改变自己,不能只在教科书里打转,要把更大的视野放在儿童文学中,帮助孩子提升阅读的素养。
在一线做语文老师时,一周8节课,雷劲挪出3节做专题的儿童文学课程,以提高学生的语文素养。
在她看来,好的童书有意识、有智慧,捧到孩子们面前,自身会发光,很容易吸引孩子们自觉地阅读。
“儿童文学作品用最简洁的语言讲述最深刻的道理,比如爱、友谊、战争。
你跟成年人可以刀光剑影,跟孩子也可以谈战争,但又不能让孩子觉得恐怖、惧怕,要让他们知道战争是残酷的,应该向往和平。
”雷劲说。
如何实现阅读推广的有效性?
雷劲多年的实践表明,一方面要读很多有关儿童文学理论、儿童文学课程设置等专业书籍,另一方面要多实践、去躬行,在与孩子和家长的互动交流中,根据不同孩子的气质,做适合他们的设计。
让阅读和生活有联动有共鸣
很多家长问:
孩子不爱读书、惧怕作文,怎么办?
雷劲的答案是,给孩子挑选书籍不能太随意,要有规划和建设性,把视野打开,不能只是文学类,历史类、科普类书籍同样需要。
另外,要把握孩子的阅读黄金期,不同时期孩子的阅读各有侧重,最终帮助孩子成长为成熟的读者。
培养孩子的阅读兴趣该从何入手?
雷劲告诉大家,让阅读成为生活的一部分。
在婴儿期,书就应该像玩具一样,让孩子随手可得;等孩子长大了,把经典的书给他。
同时,阅读不只是死板地坐下来读书,在生活中阅读同样重要。
比如,“五一”小长假带孩子去西安游玩,就可以带一本有关西安古都文化的书,让孩子在游历过程中,跟书本产生更多的共鸣;如果带孩子去埃及游玩,不妨带上有关木乃伊、金字塔的书,让阅读和生活有联动。
同样,外出赏花、看月亮、做手工、参加表演活动,都可以帮助孩子提升阅读兴趣。
“读者也是由读者造就的。
想要家里有个小读者,就少不了一个大读者。
父母爱看书,孩子就会自然而然地爱上阅读,这就是言传身教。
”雷劲若有所思地说。
雷劲在和小朋友交流
我是阅读推广人:
让孩子从读书中获得成长的力量
曾经有初一学生家长焦急地找到我:
“知识点都是我带着孩子背的,但是考试时却发挥不出来。
”
我问了她一个问题:
“孩子平时喜欢阅读吗?
”
答案是否定的,因为孩子的课余时间都被各种辅导班占据了。
阅读能力影响着孩子的学习能力。
经过半年的调研和思考,2012年我们的约读书房开了起来,现在有七八十个孩子。
在自由平等的氛围下,每周我们为他们打开、分享一本书的世界。
孩子平时老爱玩游戏,玩手机,这是不少家长的苦恼。
有个孩子只在阅读课上读书,用了九个月的时间才读完第一本书,而正常情况下,九个月应该读完二三十本书的。
其实孩子不爱读书更深一层的责任在家长身上。
我们曾统计过100位来咨询的家长,至少有80名家长自身是不爱阅读的,至少三分之一的家长从来不读书。
家长整天沉浸在网络碎片化的阅读中,根本没有给孩子营造一个很好的阅读氛围。
有些家长意识到这一点后,减少了在家开电脑、电视的频率,陪孩子一同阅读,当家长们也成为魔戒迷、哈利波特迷后,发现和孩子有了更多的共同语言,关系更融洽了。
孩子本身就是贪玩的,家长得正确引导。
其实写完作业后他脑子里都是怎么去玩,把读书放在作业后面,他的内心是反抗的。
不如让孩子每天写作业前读半小时书,在这个过程中内心越来越平静,还能提高写作业的效率。
家长的平常心也很重要。
接触了这么多孩子,我发现现在的孩子接受多元化的信息量很大,心眼多,渴望平等,普遍爱讲道理,同时也有不少压力和困惑。
而家长多因孩子的分数焦虑,爱挑毛病。
其实,孩子成长的同时家长也需要成长。
我曾经接触过一位母亲,她和丈夫都是高级知识分子,对孩子寄予了很高的期望。
从小孩子做作业时,夫妻俩就在一旁看着。
在严格的管教下,孩子小学时成绩优异。
然而到了初二时,青春期的自我意识觉醒,逆反的情绪一下子爆发了,他彻底和父母决裂,不肯上学了。
孩子读书也是如此,需要家长为他营造一个自由轻松的环境。
有家长焦虑地问我:
“孩子带回去的书没看完,这样正常吗?
”我会反问她:
“你是不是也会有书没看完的时候,又何必强求孩子呢?
”
其实,当孩子从读书中获得能量和自我认同时,想让他不看书都难。
有个上五年级的小男孩儿,活泼好动,也很爱玩手机。
周末时在我们推荐下他读了《坚不可摧》这本书,触动很大。
周一升旗正好轮到他在国旗下讲话,其他几个讲话的同学都在一板一眼念稿子,而他脱稿动情地讲了读完这本书后的感受,出色的表现让校长和班主任都很惊喜。
他妈妈知道后很高兴,告诉我孩子通过这次演讲更自信,也更爱读书了。
读书的收获是丰富多彩的,很多孩子读了很多课外书后,有了更多想法。
有个孩子偷偷给我看过他写的小说,大概有十几万字,略显幼稚的文字蕴含着他对这个世界的感悟。
还有的孩子突发灵感,开始设计游戏。
还有的在喜马拉雅软件上录音,把好的段落朗读下来,分享给更多的人。
几年的阅读推广经历,我发现小学生猎奇心理重,普遍喜欢奇幻、探险或者语言幽默、故事性强的书籍。
像《明朝那些事》,语言很幽默,孩子们很喜欢看。
还有富有文化韵味的书籍,像《穆斯林的葬礼》,书中迷人的玉文化,让孩子们也很入迷。
他们反而对碰撞心灵、反映人性的书籍反馈一般,像“大人都能看哭”的《草房子》,小学生可能人生阅历太浅,情感上的感受还没有那么丰富,所以难以产生共鸣。
对于不同阶段的青少年,阅读书籍的侧重点也是不同的。
小学三年级前,应着重带动起孩子对读书的兴趣,不排斥书,不偏科就好。
四到六年级是阅读的黄金期,着重扩大视野,多接触各类书籍,看不懂也没关系。
到了初中阶段,要增加阅读的深度,读些更能引发对生活、历史等思考的书。
在这个充满功利性教育的社会中,为了让更多的孩子爱上读书,在读书中获得力量,我们开展了很多公益活动。
我们在图书馆、在许多所小学开展公益讲座,给孩子们推荐好书,让他们体会读书的乐趣。
孩子的热烈反应出乎我的意料,每次我们送去的书都被一抢而光。
当然,仅读书也是不够的。
孩子们对书中描写的世界有着强烈的好奇心,这时候应该让他们从书本中走出来,进一步接触认识现实社会。
比如孩子们读了历史、民俗这类内容比较抽象难懂的书籍后,可以接着去参观纪念馆或民俗活动。
分级阅读推广让儿童阅读有的放矢
“全民阅读,儿童优先;儿童阅读,科学引领;分级标准,合力打造。
”在刚刚闭幕的第七届江苏书展上,京、沪、江、浙全民阅读办共同发布《中国分级阅读苏州宣言》,提出根据国情自主打造中国儿童和青少年分级阅读标准和测评体系,让分级阅读助力少儿健康成长。
所谓分级阅读,其实就是按照少年儿童不同年龄段的智力和心理发育程度,为儿童提供科学的阅读计划,为不同孩子提供不同的读物,提供科学性和有针对性的阅读图书。
推行分级阅读,在童书上标明儿童阅读适合的年龄,或者提供分级阅读书目,能让家长和孩子在面对琳琅满目的图书时不再手足无措,方便他们更好地选择。
童书市场浩如烟海,合理选择才会为我所用。
据显示,2016年国内图书市场上针对少儿的图书多达15.28万种,市场占比超过23.5%,书目品类繁杂,让人眼花缭乱。
在书封显著位置标明适宜儿童阅读的年龄段为家长选书提供指示,并不鲜见。
然而除去选书指导,分级阅读推广不啻让儿童阅读更加有的放矢,从而提高儿童阅读的兴趣。
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