江苏地区工作总结雨巷教案精选12篇教学资源文档格式.docx
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1、落实字词:
彷徨(p&
aacute;
nghu&
ng)彳亍(ch&
igrave;
ch&
ugrave;
)颓圮(tu&
iacute;
pǐ)
寂寥(j&
li&
o)惆怅(ch&
oacute;
uch&
agrave;
ng)笙箫(shēngxiāo)
2、听课文MP3朗读,体会诗歌字里行间表现出的作者的情感。
3、诗人在诗中流露出的基本感情,可称之为基调。
这首诗的情感基调是比较“低沉感伤”的,怎样才能读出这种感伤
提示问:
语速就应......语调就应......
明确:
缓慢,低沉。
4、在这首诗中,你体验到诗人表达的是一种什么情感(学生回答不出来则提示:
诗中是否有相应的词语或句子)
学生可能回答忧伤、痛苦、彷徨,冷漠、凄清、惆怅,充满愁绪和无奈......
(板书:
我苦闷、惆怅诗人)
5、谁来做第一个吃螃蟹的人(如果没人自告奋勇,就请科代表推荐。
)
学生选读一节,请同学点评,教师点评。
6、播放课文朗读视频,让学生标出诗句中的停顿及要重读的词句。
教师小结:
把握好语速、语调,读好诗歌的节奏和轻重音,这样的诵读,能给人带来完美的音乐享受。
这也源于这首诗本身音调和谐,节奏舒缓。
难怪叶圣陶老先生赞许作者“替新诗的音节开了一个新的纪元”。
诗人也因这首诗成了著名的“雨巷诗人”。
7、教师示范朗读这一节,指导朗读:
除了语速、语调,还要注意节奏,把握好句中的停顿和一些要重读的词句。
8、跟着屏幕上的配乐画面,再次朗读诗歌。
三、徜徉雨巷,品味形象
1.除了“我”这个“独自彷徨”“冷漠、凄清,又惆怅”的抒情主人公,诗人还写了哪些人、景、物(情感形象)来表达这种伤感愁绪呢
幻灯片:
人物形象――(我)姑娘。
背景道具物象――雨巷、油纸伞、篱墙、丁香。
结合丁香图片和课后练习四的相关诗句,指导学生理解“丁香”这个典型意象象征着“秀丽、高洁和愁心”。
2在这些情感形象中,诗人最主要写哪两个情感形象
丁香般的姑娘、雨巷。
3.请大家品读描述“丁香姑娘”和“雨巷”这两个情感形象的诗句,回答问题:
这两个情感形象在描述或选取上有何妙何处
提示:
用“......写(选)得妙,妙在......”的句式说话,可从意象的选取,描述的用词、句式,在表达情感上的效果等角度进行思考。
教师示例:
“油纸伞”选得妙,妙在它有复古,怀旧,神秘,迷蒙的特点,与烟雨迷蒙的雨巷搭配和谐,共同营造了一种冷漠、凄清的画面,如果换成一把现代艳丽的花伞,效果就没这么好了。
“颓圯的篱墙”写得妙,妙在“颓圯”二字,写出篱墙的坍塌、破败,渲染一种凄凉的氛围,与寂寥悠长的雨巷,一齐构成阴冷迷蒙、破败空寂的背景,更能衬托出诗人苦闷、凄清、感伤的心境。
学生发言的资料可能有:
(1)(丁香一样的)姑娘:
第二节写得妙,妙在排比句式和用词的反复(连用两个“哀怨”);
或妙在用丁香的色彩、芬芳、忧愁,写出姑娘外表的秀丽,气味的芳香和内心的忧愁、哀怨。
第三节写得妙,妙在一举两得,表面上说姑娘,实际上也说自己冷漠,凄清又惆怅的心境;
妙在“像我一样,像我一样地冷漠、凄清,又惆怅”,用复沓句式,一再强调渲染“我”和姑娘的心境相同。
“丁香一样的姑娘”写得妙,妙在用“丁香”修饰“姑娘”,丁香虽美但易凋谢,代表着像丁香一样的姑娘也易不见离去。
妙在用了“愁怨”“哀怨”“彷徨”“凄婉迷茫”等词语表现了“姑娘”像“我”一样的迷惘、彷徨。
“像梦一般地/像梦一般地凄婉迷茫”写得妙,妙在以梦做喻,仿佛姑娘就是“梦”的化身(可隐喻理想)。
“消了她的色彩/散了她的芬芳/消散了/甚至她的太息般的眼光/丁香般的惆怅”写得妙,妙在把消散的资料一件件分开写,更能表达出诗人对丁香姑娘无情不见的伤感和无奈;
妙在突出完美事物在眼前不见带来的杯具美。
......
(2)雨巷:
“彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷”写得妙,妙在用“悠长、悠长”反复强调脚下要走的路很漫长;
妙在用“寂寥”一词,描绘了一幅蒙蒙细雨中潮湿、寂静、冷清的”雨巷”图,给人一种冷漠、凄清、惆怅的心理感受。
妙在把雨巷远处“颓圮的篱墙”呈现出来,用破败空寂、阴雨迷蒙的环境,衬托“我”忧愁感伤的心境。
诗的第一节和最后一句写得妙,妙在首尾呼应,反复强调“雨巷”的“寂寥”“悠长”及“我”心中对“丁香姑娘”的期盼,更突出“我”期盼而不得的苦闷。
(学生从诗的结构处理或诗行排列角度分析,若能自圆其说,也给以鼓励。
板书:
丁香姑娘秀丽、圣洁、愁怨
雨巷寂静、幽深
四、驻足雨巷,领悟情感
教师过渡小结:
诗人用雨巷、丁香姑娘等情感形象,营造了朦胧凄美的诗境,表达了一种“忧愁感伤”的心境。
为什么诗人这么忧伤呢
(让学生自由发挥,自圆其说。
如果回答不出,就带给两种参考观点,请同学说说自己赞同哪个观点,并结合诗句或写作背景阐述理由。
)参考观点一:
失恋的痛苦。
年轻的诗人爱上同学施蛰存的妹妹,可落花有意,流水无情,情感受挫。
(丁香姑娘:
诗人心目中期盼已久的秀丽、高洁又忧愁的恋人。
寂静、幽深、潮湿的雨巷是诗人失落心境的体现。
参考观点二:
完美理想破灭后的苦闷。
本诗写于1927年,蒋介石“四一二”政变,汪精卫“七一五”政,反动派对革命者“宁可错杀一千,也不可放过一个”的血色恐怖,使诗人这样的知识青年陷入迷惘之中,找不到出路。
象征稍纵即逝的完美理想,不见在雨巷尽头的“颓圮的篱墙”。
那阴冷潮湿、破败空寂的雨巷就是当时黑暗社会环境的象征。
丁香姑娘――完美的理想
雨巷――黑暗的社会环境
(象征好处
恋人心境
理想环境
五、走出雨巷拓展延伸
1、课文小结:
戴望舒在《雨巷》中表达了一种与“丁香姑娘”擦肩而过的“失落的忧伤”。
诗中的“丁香姑娘”,是一种完美的化身,当你忧伤迷茫时,请想起戴望舒,在苦闷伤感中,依然要期望与心中的“丁香姑娘”相逢!
2、拓展迁移:
鉴赏现代诗歌的方法。
我们鉴赏了《雨巷》这首现代诗歌,但这个不是最重要的目的,更重要的是,我们要学会透过这节课的学习,来掌握鉴赏现代诗歌的方法。
请大家回忆一下我们这篇课文的学习步骤,试试看能不能概括出鉴赏现代诗歌有哪些方法。
当你看到一首陌生的诗歌时,你就应怎样做
(1)诵读,整体感知。
读,读了一遍没有感觉,再读。
(2)确定诗歌感情基调。
读到你能够确定出诗歌的感情基调为止。
(3)品味诗歌意象。
感情基调确定下来了,之后分析诗歌的意象。
(4)知人论世。
那分析诗歌意象的时候,我们还要注意结合作者的生平和作品的时代背景来分析,用一个成语来讲就是知人论世。
(5)探询诗歌主旨。
从对意象的分析和对作者身平和时代背景的了解,又有助于我们分析诗歌的主旨。
(6)感受诗歌语言美、艺术美。
3、布置作业
(1)带着这份“失落的忧伤”背诵《雨巷》。
(2)课后欣赏江涛的歌曲《雨巷》,找出歌词文字与原诗不同的地方,在周记本上写出你对此改动的看法。
雨巷教案
(二):
《雨巷》娴熟地运用了象征性的抒情手法。
诗中那狭窄阴沉的雨巷,在雨巷中徘徊的独行者,以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘,都是象征性的意象。
学习目标:
1、知识目标
⑴分析、理解本诗的意象和象征意味。
⑵能有感情地诵读诗歌。
2、情感目标
领悟作者的思想情感,感受诗歌的情境美。
3、潜力目标
透过诵读、欣赏增强对诗歌的分析潜力。
教学重点:
诵读、意象分析、感情把握。
教学时间:
1课时。
教学过程:
一、导入
细雨如丝的江南,悠长寂寞的小巷,一把孤寂的油纸伞和着雨的叹息,撑出了一个青年诗人哀婉的心曲。
这天就让我们一齐来走近戴望舒,与诗人一道去领略雨巷的风景,去追寻丁香姑娘的芬芳。
请大家合上书本,闭上眼睛,我们先一齐来聆听这一段录音。
二、整体感知,确立诗歌感情基调
1、好,听完录音了。
这首诗歌叫什么名字呢(《雨巷》)(教师板书)大家回想一下,我们刚刚在听得时候,这首诗歌给你最强烈的情感体验是什么它是欢欣鼓舞、斗志昂扬、激动人心的,还是忧愁哀伤的。
没错了,这首诗歌从头到尾笼罩着一层淡淡的忧愁,所以我们读的时候,要用什么样貌的感情基调去朗读呢(教师板书:
基调——忧郁、哀怨),那么我们读的时候要用什么速度来读阿(生回答),对了,一般来说,如果是表达比较热烈奔放的感情,我们读的时候语速要稍快一点,但是如果是表达这样一种忧郁、哀怨的感情(手指黑板),我们读的时候要用比较缓慢的语速来读。
好,请大家翻到课本45页,我们请一位同学来试试看,朗读一下这首诗歌的前两节,请哪位同学呢我们班哪位同学是朗诵高手(生朗诵)
2、读得怎样样(好)掌声鼓励。
读诗歌我们主要是注意一些节奏停顿。
在一些你觉得需要重点突出的地方,就就应适当地加以停顿或者是读重音,这样就会使得这首诗歌更加地有韵味,我来试试看,好不好好,接下来给大家三分钟的时间自由朗读,必须要放开声音来读,想象一下,你就是诗歌中的“我”,此时此刻,下着淅淅沥沥的雨,而你正撑着伞,走在青苔斑斑的石板路上。
三、品味诗歌意象
1、好,时间到。
我们已经完整地读完这首诗,大家找找看,这首诗里边,总共描述了多少位人物(两位)分别是谁呢(“我”和“姑娘”)没错了,那我们在讲前边的诗歌时,用了一个专门的术语,我们说这个术语是用来形容诗词中所描述的具体事物,这个术语是什么呢(意象)(板书),所以,这首诗歌中出现的意象,从人物方面来讲,就有“我”和“姑娘”(板书),那在诗歌中,“我”和“姑娘”有着怎样的联系呢“我”在悠长的雨巷中彷徨,是为了什么呢是期望逢着姑娘。
说明“我”是想要追寻这个姑娘。
请大家找找看,诗歌中用了哪些语句来描述这个姑娘待会我请同学来回答。
一节一节地找。
2、好,请一个同学来找出诗歌中描述姑娘的语句。
第一节:
丁香一样地/结着愁怨;
第二节:
她是有/丁香一样的色彩/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁/哀怨/彷徨;
第三节:
彷徨/撑着油纸伞/默默彳亍着/冷漠,凄清,又惆怅;
第四节:
静默地走近/投出太息一般的眼光/像梦一般地飘过(“太息”什么意思阿叹息的意思);
第五节:
静默/走尽这雨巷;
第六节:
太息般的眼光/丁香般的惆怅;
第七节:
3、我们从刚刚同学的回答能够看出,诗人用了超多的篇幅来描述姑娘,描述姑娘的动作,描述姑娘的情绪,他还用了许多别的意象来衬托这个姑娘,首先他写到,姑娘是出此刻一个什么地方(雨巷)好,请大家发挥自己的想象力,细雨朦胧中,你走在这条悠长悠长又寂寥的巷子里,那里远离尘嚣,远离热闹,你的脚下,踩着幽暗的、湿漉漉的青石板,透着寒气,透着冷清。
在这样的一条雨巷中,你感觉到了什么你的情绪怎样样(朦胧的、阴沉的)所以,雨巷这个意象,首先给我们规定了这个姑娘出现时候的大环境,是朦胧的、阴沉的。
4、我们也明白,这首诗歌用了超多的篇幅来描述姑娘,但是,我们从这些描述中,是否看到了姑娘的样貌,她是大眼睛呢还是丹凤眼,她是圆脸呢还是瓜子脸,我们看得到吗(看不到)。
不仅仅我们看不到,诗人也看不到,为什么呢因为她撑着一把油纸伞。
请同学们注意这把油纸伞。
在你的印象中,你在哪里见到过油纸伞。
(电视中),对了,而且往往是一些以古代人们生活为题材的电视剧,因此呢,油纸伞具有复古、怀旧在特点(单独提问),这样一把伞出此刻姑娘的肩上,更加给这个姑娘增添了一层神秘、朦胧的色彩。
5、而在首诗歌里边,诗人还多次用了同样一个比喻来形容姑娘,他将姑娘形容成什么呢丁香,她像丁香一样结着愁怨,她有着丁香一样的色彩,丁香一样的芬芳,丁香一样的忧愁,所以丁香也是我们这首诗歌中的一个重要意象(板书:
丁香)。
丁香是一种(花),没错了,丁香花。
那假如这样,我换成别的花,牡丹花、玫瑰花,行不行阿(不行)为什么不行阿
要解决这个问题,我们务必先了解丁香这个意象在文学作品中的含意。
丁香一般是开在暮春时节,花的色彩主要有两种,淡紫色和白色,开花的时候有一种淡淡的芬芳,它给人一种柔弱、纯洁、素净的感觉。
所以,在古典诗词中,丁香一般象征着秀丽、高洁。
另外一方面阿,我们刚刚讲了,丁香是开在暮春时节,也就是春天快要结束的时候,再加上它虽然娇美,但是十分容易凋谢,所以古人对着丁香,容易伤春,因此,丁香又能够用来象征愁怨。
在我国的古典诗词中,就有不少有关诗句涉及到丁香,比如说李商隐的《代赠》:
“芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁”,还有南唐李璟的《浣溪纱》中的“青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁”这些诗句阿,都是将丁香和愁怨联系在一齐。
回到我们这首诗歌中,丁香般的姑娘并不仅仅仅指这个姑娘有着丁香一样的愁怨,还说明了这个姑娘有着丁香一样地秀丽,丁香一样的高洁,丁香容易凋谢,以丁香为象征的姑娘也是容易不见离去的。
雨巷教案(三):
一学生分析
高一学生具备初步阅读潜力,能够透过预习领会课文资料,把握文章大意。
黎平四中学生缺乏自觉性,没有良好学习习惯,这些学生智力不差,关键在于情商,在于学习动机以及学习方法。
如果能激发学生学习语文的兴趣,引导他们掌握语文学习方法,让他们从中领会到学习的快乐及成就,他们将能够投入到课堂中。
二教材分析
《雨巷》选自人教版高中必修1第一单元,这个单元主要学习现代新诗。
高一学生处在人生观,价值观构成的重要时期,用诗歌的美感染熏陶他们,有助于他们热爱生活,培养乐观用心的态度。
雨巷有着极其浓重的象征好处,人生处处有“雨巷”,诗人在黑暗孤独中从未放弃对光明的向往,由此能够在教会学生语文知识,培养他们语文实践潜力应用潜力,引导他们勇往直前寻找人生出路,让青春之树结出灿烂饱满的果实。
此外,《雨巷》这篇课文抽象,只有将学生引入其中情景才能让学生更好地进行学习。
三教学目标设计
知识与技能朗读课文,借助注释及辅导书疏通文章,掌握生字词,理清文章结构,感知文章资料。
品味重点语句的关键词语,探究语句内涵,把握作者感情。
过程与方法互助合作,透过了解作者及诗歌创作背景,了解自由诗的特点。
透过自主思考探讨交流,了解诗人创作风格,品味语言,把握意象,领会表达技巧,领悟作者感情。
生动讲解分析归纳,让学生掌握鉴赏诗歌的技巧,做到“举一反三”。
情感态度与价值培养学生对诗的感悟潜力和理解潜力,培养良好的审美情趣。
培养在孤独迷茫中收放自如的宽远情怀。
教学重点1诗人的创作风格,语言,意象,表达技巧,情感。
2重要语句的赏析。
教学难点领悟作者感情,让学生掌握鉴赏诗歌的技巧,做到“举一反三”。
四教学策略设计
1教学本文,重在指导学生感悟文中内涵,培养语文潜力,既学会又会学,领会文章资料,情感,写作技巧,掌握诗歌鉴赏方法。
这篇课文抽象,难点较多,是探究性学习的好材料,要让学生预习时把不理解的地方画出来,有步骤地进行探究。
体现课堂民主、师生平等对话的教学理念。
2运用讲授法,朗读法,问答法,情境导入法,点拨法等技法,倡导“自主,合作,探究”学习,培养学生主动探究,用心参与,发散思维的良好习惯,构建开放,有序,充满活力的课堂。
这篇课文思想深刻,主题的理解是多向的,要引导学生有创意多角度地理解。
4依总-分-总的思路安排教学步骤。
先整体感知课文,再探究局部性疑难问题,体会作者感情。
5运用管理潜力,组织潜力,个性是专业技能,把课堂带入学习的气氛中,尤其是本诗歌的情境中,塑造良好的学习环境。
五教学过程设计
第一课时
1导入
“愿我在最后的时间,将来的时候望见你,愿我在垂死的时候用我的虚弱的手把握着你。
”(作者戴望舒的告白词)从这句话大家能够看出诗人对感情有着浪漫而完美的追求,感情是生活的一部分,由此能够联想诗人对生活的向往是何其唯美。
这天我们一齐学习戴望舒的《雨巷》,一齐感受他的多样情怀。
2检查预习状况。
一抽学生朗读课文,纠正字音,强调生词含义,扫清阅读障碍。
掌握下列词语的读音及含义。
彷徨
寂寥
彳亍
凄婉
颓圮
惆怅。
二提问学生“本文用了哪些意象?
”(问答,点拨,讲解)
明确:
雨巷,油纸伞,哀曲,篱墙,丁香姑娘,我,大息般的眼光。
3朗读课文,整体感知。
(共同探讨,抽代表回答)
带着问题“全文写了什么资料?
表达了怎样的感情?
有何特点?
”朗读。
4深入文章的准备(师生共同完成)
一与文章相关的知识
(一)作者
现代诗人,又称“雨巷诗人”,中国现代派象征主义诗人。
(二)写作背景介绍
1927年政治风云激荡,诗人内心苦闷彷徨。
反动派屠杀革命者,白色恐怖笼罩全国,他们中的一部分人,找不到革命前途。
他们在痛苦中陷于彷徨迷惘,他们在失望中渴求新期望。
(三)文学常识
现代派代表诗人戴望舒,卞之琳,何其芳,施蛰存。
他们提倡“纯然的现代诗”,追求诗歌的散文美,内涵丰富。
5精读,鉴赏课文,突破重难点。
(学生齐读,自由思考,老师点拨讲解)。
a第一节“独自”写出“我”的孤独寂寞。
“悠长”“寂寥”象征当时社会的黑暗。
孤独的“我”,寂寥的“雨巷”,都凄清迷茫,有强烈的象征好处,“雨巷”的泥泞阴暗,没有阳光与温暖,正是沉闷窒息的黑暗现实写照。
丁香一样的姑娘象征期望,理想与一切完美的事物。
b第三节丁香姑娘是诗人心中朦胧的理想和追求,表达了诗人陷入人生苦闷时,对未来的渺茫憧憬。
三个句式一致的句子,朗朗上口,具有音乐美。
“色彩”“芬芳”“忧愁”,由实到虚,切合诗的意境。
c“我期盼的姑娘和我一样彷徨而又迷茫。
”这说明丁香姑娘和作者在某个层面上相契合,她象征着作者某一方面的性格特质。
6小结
彷徨,寻找,期盼----遇见丁香姑娘------丁香姑娘不见,继续彷徨,寻找,期盼。
7作业布置
掌握生字词,思考诗人为什么使用丁香这个意象?
第二课时
1复习导入(提问)丁香一样的姑娘象征着什么?
(群众回答,师点拨明确。
丁香是秀丽,高洁,愁怨三位一体的象征。
丁香姑娘表达诗人对理想,人生和完美事物的信念和追求,也表现了空虚,幻灭和感慨的心境。
2重点语句赏析,突破重难点。
(学生朗读思考,师用情景导入,进行点拨。
一像梦中飘过一枝丁香的,我身旁飘过这女郎,能否将两个“飘”字改为“走”字?
为什么?
不能。
“飘”字与“梦”字构成最佳组合,“飘”字生动描述出诗人幻想中丁香姑娘飘忽朦胧的特点。
二第六节描述这位姑娘在雨的哀曲里逐渐不见,能否将这个“雨的哀曲”去掉?
不能,“雨的哀曲”有力烘托了凄迷清凉的气氛,渲染了诗人的情绪,“雨的哀曲”这个音乐恰如其分表达诗人内心无以言表的悲哀。
3a疑点探究,“雨巷”的多重解读?
(学生先思考,老师后明确)
一
从社会背景(白色恐怖笼罩,革命者面临屠杀)看,“雨巷”代表现实黑暗,而作者在黑暗中一向彷徨,期盼,遇见“丁香姑娘”却抓不住,象征他理想幻灭。
二
从文章资料及作者个人经历看,“雨巷”代表感情上找不到归宿,得得失失,起起落落,他向往的爱恋,他想要的归宿,总是求而不得。
三
读者体验。
人生每个阶段都有“雨巷”,放诸在生命中正如一个个此起彼伏的困难。
b如果能够穿越时空,进入诗人所处的雨巷,你会做些什么?
答案不是唯一的,同学们尽情发挥自己想象,拓展思维。
4雨巷写作特点(学生思考回答,老师归纳)
一丰富的寓意。
雨巷,风雨如晦的社会背景。
诗中“我”正是被时代环境逼得透但是气的人们的精神状态。
二浓重的象征意味。
诗中“我”“雨巷”“姑娘”并非对生活的具体写照,而是充满了象征意味的。
三富于音乐性。
运用叠句,重唱等手法,造成回环往复的旋律和婉转悦耳的音乐感。
5点拨技法,拓展延伸,现代诗歌的重点。
一诗歌的语言。
二诗歌的形象。
诗歌是透过艺术形象来反映生活的,有些诗虽然没有描绘具体形象,但能唤起读者想象,在想象中构成具体形象。
三诗歌的感情。
四诗歌的艺术特色。
6总结
生活中大家都会遇到“雨巷”,当我们迷茫时要想起戴望舒的追求精神,笑对人生起伏。
六教学反思
“学生能做的我不做,学生思考不及的点拨引导,重难点一齐探究。
”我在狠抓基础上,着重培养学生语文潜力及勤于思考习惯。
本堂课整体性良好,目的明确,逻辑严密,重难点突出。
学生表现用心得益于课堂设计灵活科学,紧扣新课标,让学生成为主人,会思考,愿思考,勇于思考。
缺点在于时间分配欠妥,学生归纳潜力有待提高,能抓住关键点,却不能完整组织语言。
雨巷教案(四):
知识与潜力:
1、能有感情的诵读诗歌。
2、分析理解本诗意象和象征意味。
3、透过诵读,增强对诗歌的分析潜力。
过程与方法:
1、采用初读、精读、研读的方法,到达欣赏、理解的目的。
2、允许进行个性化解读。
情感、态度、价值观:
领悟作者思想情感,感受诗歌的情景美。
【教学重点】1、诵读。
2、意象分析。
3、感情把握。
【教学难点】分析“姑娘”的象征含义。
【教学方法】借助声像资料范读并指导学生朗读,从而到达审美、赏析目的,对于复杂而朦胧的情感,能够联系时代背景作必须解读,但最重要的是让学生自己进行个性化的解读,同时理清文章的结构,把握意象。
【教具】音频朗读课件制作
【教学安排】2课时
北方的胡同,满目尘土,风起处刮着弥天的黄沙,上海的里弄,鳞次栉比的人家,拥挤得喘但是气,江南的小巷悠长而又寂寥,走过雪月风花,走过杏花春雨,走过丁香般结着愁怨的姑娘。
有过梦,有过泪花,更有着怒放的红芍药。
江南的小巷是一篇飘逸恬静的散文。
下面我们就一齐走进戴望舒的雨巷,来体味江南巷之美,诗之美。
二、一读雨巷,解读文体(体味情感):
1、自由朗诵全诗,正音:
- 配套讲稿:
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