人教版三年级语文上册全册教学设计电子备课教案设计Word文档格式.docx

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二、揭示课题，范读课文

1、板书课题：

我们的民族小学。

2、教师配乐范读。

三、自学生字新词，试读课文

1、这所民族小学美不美？

大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。

请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2、学生试读。

3、指名分自然段朗读。

教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。

学生感到陌生的词语也该提示。

四、分组朗读，组间比赛

1、分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

2、各组练习后进行比赛。

五、巩固字、词，指导写词

1、指名读生字，新词。

2、指导书写课后田字格中的字。

a．着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。

并且黑板上田字格中示范。

“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。

“蝴”左中右结构，相互要靠近些。

“蝶”字要注意右旁的构成。

“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。

“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。

b．学生写字，师巡视，个别指导。

组织全班同学评价生字书写情况，激励大家把字写得更好。

六、布置作业

抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

2、背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

一、复习旧课，导入新课

1、　读课题，谈感受，巧妙过渡都课文的学习。

这节课我们接着学习《我们的民族小学》，首先请同学们把课题细细地读一读，边读边想，你有什么想说的？

民族小学和我们的小学一样吗？

　　　2、结合插图默读课文，找出表现民族小学特点的语句，了解到这是一所美丽的边疆的山村小学。

随后教师出示课文最后一自然段“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学”，让学生齐读。

（教师要相机引导学生明确默读要求：

默读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。

）

　　师：

默读完课文，这所民族小学给你留下了什么印象，你认为这是一所怎样的民族小学呢？

　　　　　（板书：

美丽）

二、分段读议，加深感悟

1、第一自然段

a．请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？

b．学生读后交流。

可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。

c．大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？

教师评点后再指名练习。

d．配乐朗读这一段。

2．第二、三自然段。

a．“当，当当！

当，当当！

”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。

请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。

b．学生各自读课文，然后交流。

教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：

大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；

大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；

读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……

c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？

引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。

反复朗读这几句话。

d．下课了，小朋友做些什么？

操场会是怎么的一幅情景？

想象描述。

朗读有关句子。

4、第四自然段。

a．这所民族小学留给你什么印象？

交流感受。

b．我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！

参观结束了，让我们说上几句道别的话。

c．抒情地齐读这一自然段。

三、感情朗读，比赛背诵

1、课文写得很美，你喜欢哪一部分？

请你有感情地朗读一下。

2、把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

四、抄写句子，加强积累

把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

五、布置作业

你们的课余生活是怎么安排的？

让我们把每天的课余生活记录下来。

可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。

板书设计：

穿戴不同语言不同

我们的民族小学团结友爱

共同学习共同游戏

《金色的草地》教学设计

1、学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。

2、认识本课15个生字，包括10个要求会写的生字。

3、学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

第一课时

　一、提出问题激发兴趣

　1、猜谜语

小朋友们，第一次给你们上课，我给大家带来了几则谜语，想不想猜一猜？

　小小花儿爬篱笆，张开嘴巴不说话，红紫白蓝样样有，个个都像小喇叭。

（牵牛花）

　　胖娃娃，滑手脚，红尖嘴儿一身毛，齐天大圣最爱它。

（桃子）

小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，阵阵放清香（荷花）

身体长又长，开花黄又黄，脸蛋儿像太阳，籽儿香又香。

（向日葵）你坐得最认真，这个谜语奖给你答。

你的小手举得最直，请你答。

　　恭喜你，你答对了，201班的小朋友可真聪明，真不愧是猜谜大王。

二、导入课题（过渡）刚才大家猜谜语功夫很高，那就再奖一个谜语给大家，嘘！

听好了，看看谁的小耳朵最灵！

小小伞兵随风飞，飞到东来飞到西，降落路边田野里，安家落户扎根基。

（蒲公英）

　　1．介绍蒲公英

　　　这是什么啊？

大家一起说。

（蒲公英）是的，小朋友，你们看到过蒲公英吗？

你来说一说？

　二、分小组自学，初步了解课文内容

　　1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。

　　2、教师指导提出学习方法。

学习方法可概括为四读：

　　　　　一读：

扫读（扫除障碍读）。

小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。

　　　　　二读：

连读。

小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。

　　　　　三读：

想读。

小声自由读课文，边读边想课文写了什么？

　　　　　四读：

选读。

选择你最喜欢的段落多读几遍。

3、在小组长的带领下，学生自学课文。

（教师巡回指导）

4、检查自学情况

（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？

（在字音、字型、字义等方面的困难）

　　在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？

　　师生共同解决困难，教师相机指导理解"

开心、一本正经、揪掉、合拢"

，可让学生做一做相应的动作，重点理解"

合拢"

。

重点指导学生区别“近和进”、“反和返”

（2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

　　（3）课文主要写了什么？

并说说哪些内容比较吸引你的注意。

通过读课文，你解决了哪些问题。

　　检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？

花是什么颜色的？

有什么不同之处。

　　　教师简单介绍蒲公英：

别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。

　　　（4）本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。

要指导读准字音，如“蒲、傍”，识字要与词语的学习结合。

　　四、回顾总结

　　引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。

五、作业布置

熟读课文，把课文读流利

　　　1、学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

一、回顾课文，整体感知

1、读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的？

2、把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。

　出示蒲公英的图片（蒲公英开放，学生描述。

二、品味课文，体会感情

1、引导学生学习课文第一部分（第1、2自然段）

2、从读课文中你体会到了“我”的什么感情？

（用课文中的话来说）

3、“我”和弟弟为什么那么开心啊？

　　先用课文中的话说说，再自己说说。

4、那“我”和弟弟是不是一直都在做这个游戏啊？

我们来看后面的课文

5、指导学生读课文第2部分（第3、4自然段）

6、作者有什么新发现？

有了新发现后“我们”有什么变化？

指导（学生完成语文天地中“图示蒲公英的变化”）

7、“我们”为什么不再随意揪它？

引导：

喜爱金色的草地→

为什么是金色的→不再随意揪→金色的草地

8若、“我”没有发现蒲公英的变化，后果会怎样？

9、是啊，多么有趣的蒲公英，多么可爱的草地啊！

大自然真是奇妙。

老师也想和小朋友们合作着来读一读这段话。

师生合作读。

　　　　现在，你知道了草地变颜色的原因了吧？

请你选择其中的一句来说一说。

　　　　早晨，（　　　　　　），所以草地是绿色的。

　　　　中午，（　　　　　　），所以草地是金色的。

　　　　傍晚，（　　　　　　）。

所以草地又是绿色的。

　　　　交流。

三、思考交流

　1、指导学生再读课文

2、说说自己是如何观察喜爱的花草的？

引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。

3、从课文中找出描写颜色的词语，填到语文天地中

四、布置作业

请用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物

九、板书设计：

早晨合拢绿色

金色的草地中午张开金色细心观察

傍晚合拢绿色

《爬天都峰》教学设计

　　1、认识18个字，学会其中的15个生字。

能正确读写下列词语：

暑假、笔陡、石级、铁链、似乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等。

　　2、能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。

　　3、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。

4、学习养成多读多想的读书方法。

把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。

能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情

教学时间：

初读课文，让学生通'

过查字典，认识生字，了解字义，并联系上下文理解词义。

教学重难点：

一、学生初读课文，查字典自学生字。

回顾自学生字词的方法步骤。

　　1、读：

自读课文。

　　2、画：

画出文中生字词。

　　3、查：

用音序查字法从字典中查找所学的生字。

　　4、找：

根据词义，从字典中找出难解字的字义。

二、指名按自然段读文，检查自学情况。

1、读准字音：

2、注意字形：

3、理解词意。

（1）让学生从文中找出不理解的词语质疑。

（2）引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。

　　鼓舞：

使振作起来，增强信心或勇气。

　　终于：

经过种种变化或等待以后出现的情况。

　　奋力：

充分鼓起劲来。

本文指努力向上登攀。

　　汲取：

吸取。

　　犹豫：

拿不定主意。

居然：

表示出乎意料。

本文指白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰。

出乎意料，令人敬佩。

注意强调“辫”“勇”“仰”这些字的写法。

三、作业布置

熟读读文，巩固生字词。

第二课时

　　1、讲读全文，教育学生善于从别人身上汲取奋发向上的勇气和力量，培养他们从小不怕困难的品格。

2、掌握联系上下文理解重点词语的方法。

掌握联系上下文理解重点词语的方法

一、谈话导入，交流资料。

　　同学们去过天都峰吗？

谁能介绍一下有关天都峰的资料？

（去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感；

没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。

）从网上找一些能够显示天都峰高和陡的图片让学生观看。

　　如：

天都峰：

是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。

海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。

登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。

1934年才修凿了石凳，增设了铁索。

解放后又修凿了1000多级石阶。

　　天都峰最险处是鲫鱼脊。

它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

二、围绕课题，质疑。

　　1、谁爬天都峰？

　　2、怎样爬天都峰？

　　3、在爬天都峰的过程中发生了什么事？

　　4、写这篇文章的目的是什么？

　　……

三、带着问题学习课文。

　　1、了解大意：

本文写了一件什么事？

主要写谁爬天都峰？

带着问题默读课文。

　　（本文主要写了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的事。

主要写“我”和老爷爷。

　　2、理清思路：

小组讨论，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景？

（1-5自然段）哪几个自然是写爬天都峰之中的事？

（6-7自然段）哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话（8-10自然段）

　　3、抓住山峰险势，通过朗读，理解“我”的心理。

老师先带读，学生模仿读。

　　“我站在天都峰脚下抬头望：

啊，顶峰这么高，在云彩上面哩！

”告诉我们峰顶很高，是运用夸张的手法，写出天都峰高耸入云”“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

”写出了石级壁陡实指天都峰之险。

“挂”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去吗？

”写出了自己在险峻山势面前担心，怕爬不上去，用“发颤”写出了当时害怕的心理。

　　在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭；

二是读出来作者心理的紧张与担心。

　　4、抓住“奋力而攀”，通过朗读体会登峰之艰难。

　　①“我奋力向峰顶爬去。

”“奋力”读时要加强语气，读出充分鼓起劲来，尽所有的力量爬。

　　②“一会儿攀着铁链上；

一会儿手脚并用向上爬……”两个“一会儿”读出作者爬山时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰辛克服各种困难。

　　③“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。

”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易。

“终于”是奋力的结果，还能表现出“我们”经过巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

　　把带点词的语气读出来，“终于”联系上下文来理解。

从而体会到：

要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。

　　5、抓住“互相道谢”，通过讨论，明白登山成功之理。

　　同桌交流，谈谈自己对“我”及爷爷说的话的理解。

　　①"

要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！

现在居然爬上来了！

这句话肯定了“我”爬山的勇气对老爷爷行为的影响。

“居然”是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料，根本没有想到的。

　　②“我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！

”这句话告诉我们“我”由望峰生畏到坚定信心直至爬山成功，勇气来源于老爷爷的行为鼓舞。

通过交流，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。

　　6、分角色朗读课文，体会爸爸的话。

（1）自己动手画出爸爸说的话，认真读一读，“汲取”是什么意思？

（吸取）

（2）爸爸说的话“真有意思”你怎么理解？

　　（这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。

　　（3）爸爸为什么说这句话？

（这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。

四、总结全文

　　在日常生活中，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。

要善于从别人身上获取力量，增添勇气，把事情办好。

五、作业布置。

课后与同学开展以“当我们遇到困难时”为话题的讨论会，可搜集一些典型事例交流。

爬天都峰

爬峰之前高陡发颤

爬上了峰一会儿一会儿终于

爬上之后互相道谢

《槐乡的孩子》教学设计

　　1、品味重点词句,感受槐乡的五月给孩子们带来了幸福与快乐,体会槐乡的八月磨练了孩子们勤劳淳朴,热情好客、潇洒豪放的品格。

学习他们吃苦耐劳、自力更生的精神。

　　2、了解槐树、槐花、槐米及槐树种子的知识，感受槐乡的风土人情。

　　3、学会六个生字，认读四个生字，积累叠句。

　　　1、通过朗读课文,感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。

　　　2、体会作者用词的准确精妙，品析语言的魅力。

　教具准备

　　　课件；

槐花图；

音乐

　课时安排：

　1课时

　教学过程：

　　一、出示槐花图片及诗句，导入新课

　　在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐？

就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。

那他们的快乐又是什么呢？

今天我们学习——《槐乡的孩子》（板书课题）。

　　二、初读课文

　　1、教师配乐朗读，学生边听边想象画面。

　　2、当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中，此刻你最想说的一句话是什么？

让学生说出听后的整体感受。

　　3、槐乡独特的风土人情令人陶醉,相信读了课文你们一定会被槐乡那独特的风情所吸引.请同学们自由读课文。

　　学生自由读课文，要求读准生字新词的读音。

遇到不理解的词语，联系上下文理解。

一些词语要想像当时的情景、联系生活实际去理解，如暮霭、草垛等。

　　三、品读欣赏

　　1、按自然段指名朗读，教师相机纠正读音。

　　（如“酿”读nià

ng,不要读成lià

ng;

“塑料”的“塑”读sù

不要读成suò

　　2、你最喜欢槐乡的那个季节?

把你喜欢的部分读给大家听，并联系课文说说理由。

　　学生交流，教师适时评价。

（1）请喜欢五月槐乡的孩子谈体会：

　　（槐乡的五月令人兴奋，让人陶醉，处处浸润着槐乡特有的风情。

（2）喜欢八月槐乡的同学谈体会：

　　（槐乡的八月，给孩子们带来繁忙与收获，浸透着孩子们吃苦耐劳的精神。

　　3、指导学生有感情的朗读喜欢的段落。

　　4、小结：

槐花飘香的五月，是孩子们满意的季节，他们幸福快乐；

繁忙的八月，孕育了孩子们勤劳善良、自立自强的品格。

　　5、说说心里话：

你想做槐乡的孩子吗?

为什么?

小组讨论，指名回答，畅所欲言。

　　四、布置作业。

有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

板书设计

男孩：

爬削

满载而归勤劳能干

女孩：

捡塞

《语文园地一》教学设计

教学目标

1、交流自己前一阶段的课余生活。

交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

向课余生活安排得好的同学学习，安排好自己今后的课余生活，且认真执行计划。

2、习作介绍自己的课余生活，写好后读给父母听，让他们分享。

3、发现一些多音字的不同读音，准确区别。

4、读“认”，发现和运用识字方法。

5、熟读背诵古诗《小儿垂钓》。

6、积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示自己的课余生活。

1、读“认”，发现和运用识字方法。

2、熟读背诵古诗《小儿垂钓》。

3、积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示自己的课余生活。

3课时

交流自己前一阶段的课余生活。

口语交际我们的课余生活

1、通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形；

我们安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而又有乐趣，许多同学都想把这乐趣与大家分享。

2、前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活：

自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？

a.可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动；

b.可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动；

c.可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益；

d.可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进；

e.可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识；

……

3、全班交流。

每组推选一位优秀代表进行全班交流。

4、共同评议。

a.就刚才几位同学们交流的来看，他们的课余生活安排有何不同？

我们评比谁的课余生活安排得好，是不是就看谁的课余生活计划安排得满，谁的课余生活项目记录得多？

教师引导学生讨论后达成共识：

看谁的课余生活安排得好，不是看谁的计划安排得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁的计划安排得切实可行，课余生活计划中的各项安排得到真正落实。

b.评选出活动新颖、有趣，开展得认真深入，收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学，教师颁发“课余生活之星”奖章。

c.谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。

习作介绍自己的课余生活，写好后读给父母听，让他们分享。

习作指导

1、在口语交际中，我们交流了各自的课余生活。

好多同学的课余生活很丰富，在前一阶段的课余生活中也有许多值得回忆的事。

这次习作我们就来写一写自己的课余生活。

2、在上一课大家回忆介绍的课余生活中，我们可以选择哪些内容来写？

学生共同讨论，教师提示，以下活动可参考：

a.游戏娱乐活动，如：

踢毽子、跳皮筋、跳绳、“老鹰捉小鸡”、扔沙包……

b.课余辅导