浅谈中学语文教材中的白描修改版Word文档格式.docx
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他一方面有对帝京、故园相思眷恋的柔情,一方面也表现了诗人开阔豪迈的胸襟。
写马上相逢的情景,寥寥几笔便充满了浓郁边塞生活气息,镜头集中清晰,如影视特写一般,既有生活情趣,又有人情味道,清新明快,余味深长。
又如柳宗元的《江雪》:
千山鸟飞绝,万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
这是一首五言绝句,全篇仅20字,却塑造了一个空灵、寂静、冷峭的意境,寄托了诗人清高而孤傲的情感。
全诗有静有动,有声有色,一句一景,一词一态,使千山、万径、寒江、孤舟、独钓等各相映成趣,又共同创造了渔翁的总体形象——孤独、渺小、高傲。
诗人以画家的眼光,将一幅白雪皑皑、万籁俱静的冰封雪压的奇景展现在读者面前。
诗人采取不断变换角度的手法,视点不断转移,由远及近,“千山蓑笠翁鸟飞绝,万径人踪灭”从远处着眼,勾勒出广阔的背景图画,再将视角转向近处,展示“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”,“孤舟”“蓑笠翁”在“千山”“万径”下更显渺小。
这种对比,使“孤”“独”两字更加突显,渲染出孤寂、苍凉的意境和氛围。
在艺术形态的表现上给读者展示出了一幅奇美的图画。
全诗情景交融,充满了诗意美。
又如人教版语文七年级(上)的课外背诵篇目里选录了婉约词人李清照的《如梦令》:
常记溪亭日暮,
沉醉不知归路。
兴尽晚回舟,
误入藕花深处。
争渡,争渡,
惊起一滩鸥鹭。
这首虽是小令,却是千古绝唱,经典名画。
全篇没有一个华艳奇丽的辞藻和雅致艰涩的典故,而是运用了白描手法来写景状物,廖廖数语,便勾勒出一幅绝美的生活图画,让人留连,让人忘返。
主人公那热爱生活、热爱自然的浓郁情感连同火热的青春,带着荷香,带着鹭鸣,迎面向我们扑来,激荡着我们的心扉,沐浴着我们的灵魂,让我们一同陶醉着,一同忘情着。
争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。
一个“惊”字,精妙隽永,既刻画出了词人慌乱神散的心情和动作,又别有洞天,传神地写出了由惊慌到惊喜的微妙变化,一代才女呼之欲出,跃然纸上,可谓妙理天成,趣味横生,“不着一字,尽显风流”。
全词只见美景,不见人影,委婉含蓄,寓情于景,在平朴自然的叙述中彰显其神奇之效,耐人寻味,行文流畅自然,毫无斧凿痕迹,给读者留下无限的想象空间。
又如人教版语文七年级(上)
选编了马致远的小令《天净沙·
秋思》:
枯藤老树昏鸦,
小桥流水人家,
古道西风瘦马。
夕阳西下,
断肠人在天涯。
这首小令仅五句28字,语言极为凝炼却容量巨大,运用白描手法寥寥数笔就勾画出一幅悲绪四溢的“游子思归图”,淋漓尽致地传达出漂泊羁旅的游子心。
古人宋玉曾用“增之一分则太长,减之一分则太短”,来形容美女身量的恰到好处。
《天净沙秋思》文字之精炼,也可以说达到了不能再增、减一字的程度。
全篇仅五句,二十八字,既无夸张,也不用典,纯用白描勾勒出这样一幅生动的图景:
深秋的黄昏,一个风尘仆仆的游子,骑着一匹瘦马,迎着一阵阵冷飕飕的西风,在古道上踽踽独行。
他走过缠满枯藤的老树,看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋;
他走过横架在溪流上的小桥,来到溪边的几户人家门前,这时太阳快要落山了,自己却还没有找到投宿的地方,迎接他的又将是一个漫漫的长夜,不禁悲从中来,肝肠寸断。
至于游子为什么飘泊到这里?
他究竟要到哪里去?
这些言外之意,尽可听凭读者自己去想像。
这首小令,确实不愧为言简意丰、以少胜多的佳作。
小令的前三句,十八个字,共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物,一字一词,一字一景,真可谓“惜墨如金”。
但是,凝练而并不简陋,九种事物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语,使各个事物都带上了鲜明的个性,又使本来互不相干的事物,在苍凉的深秋暮色笼罩下,构成了一个统一体。
作者没有写这些事物的方位,也未写这些事物与游子活动的关系,但读者又可以想像得到,并把它们紧密地联系起来。
简约之中见出深细。
堪称经典之作。
二散文中的白描
散文是通过对现实生活中某些片断或生活事件的描述,表达作者的观点、感情,并揭示其社会意义的文学样式。
构思灵活,表达方式多样。
也经常运用白描手法,使得行文自然而真切,也能使作者想重点突出的东西,表现力更强,有时甚至使人过目不忘。
譬如人教版语文八年级(上)选入的朱自清的《背影》送行那段:
‚父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。
我本来要去的,他不肯,只好让他去。
我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深清布棉袍。
蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。
可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。
他用两手攀着上面,两脚再向上缩;
他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子‛而‚过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。
‛
这段文字乍一读很平淡,甚至有些拙讷,但细细品味,却情真意浓,蕴藏着一股深情。
没有一处过多的形容、修饰、陪衬之类的语言,只是白描,只是实实在在地把当时的情形展示出来,乍读很平淡,甚至有些拙讷,细细品味,却情真意浓,蕴藏着一股深情。
大朴正是大巧的表现,正所谓于平淡中见神奇。
有时散文中的白描手法与别的表现手法共用,更能起到事半功倍的表达效果。
如鲁迅在散文《藤野先生》中有段描写就是这样做的:
‚东京也无非是这样。
上野的樱花烂漫的时节,望去确也像绯红的轻云,但花下也缺不了成群结对的清国留学生的速成班,头顶上盘着大辫子,顶的学生制帽的顶上高高耸起,形成一坐富士山。
也有解散辫子,盘的平的,除下帽来,油光可鉴,宛土小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
在这段文字中,对“清国留学生”的描写就采用了多种表现手法:
用白描手法,抓住盘辫子的细节,几笔勾勒,揭示了这些留学生既要赶时髦,又和清王朝有着千丝万缕联系的思想本质。
用对比反衬的写法,以樱花烂熳的美丽景色,反衬“清国留学生”头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起的丑态。
用反语的手法,“实在标致极了”;
用夸张手法,“形成一座富士山”;
用比喻方法“宛如小姑娘的发髻一般”,它们整合起来,取得了无比辛辣了讽刺效果。
而且通过这些文字,我们也仿佛听到了鲁迅先生在满怀悲愤的大声呐喊:
你们这帮腐败无能的清王朝洋务留学生!
你们怎能置黑暗沉沉、生灵涂炭的祖国于不顾,整天享乐,不学无术!
你们怎能不知羞耻的卖弄那载着民族压迫与落后的大辫子!
!
字里行间先生那颗嫉恶如愁的拳拳报国之心已呼之欲出。
三小说中的白描
我国古典小说源于说书,因此在景物描写和人物描写上,大多采用白描手法,寥寥数笔将鲜明的人物性格特征与景物特点跃然纸上。
景物的白描,不仅可以表现环境特点,渲染气氛,烘托人物性格,推动情节的发展,还能深化小说主题。
如人教版语文高二年级(下)选入的《林教头风雪山神庙》对风雪的描写:
正是严冬天气,彤云密布,朔风渐起;
却早纷纷扬扬,卷下一天大雪来。
……
信步投东,雪地里踏着碎琼乱玉,迤逦背着北风而行。
那雪正下得紧。
看那雪到晚越下得紧了。
朔风卷着鹅毛似的大雪,低垂的浓云压在头顶上,天地茫茫,前途难卜。
作者笔下的风雪似乎一直伴随着林冲由惶惑走向反抗,完成性格上质的变化,而我们也好像和林冲一块儿置身于风狂雪紧冰冷的天地之中,为他着急,为他担忧,为他庆贺。
。
”《林教头风雪山神庙》中的风雪描写的确具有“神韵”,它体现了我
国古代小说中景物描写的艺术特色,亦如我国传统的写意画,寥寥数笔,仿佛是信手点染,却意境深远,景中有情,并且留下大片天地让读者根据自己的生活经验去联想,去补充,去发挥。
这是我们在阅读中应该认真体会、反复咀嚼的地方。
鲁迅是中国文化革命的主将,他的许多作品一般没有细腻的心理刻画,也没有铺陈的风景描写,几乎都是成功的白描,寥寥数语,就勾勒出一个场景或一个有血有肉的人物,让人回味无穷。
如人教版语文九年级(上)的《故乡》:
‚我冒了严寒,回到相隔二千余里,别了二十余年的故乡去。
时候既然是深冬;
渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。
我的心禁不住悲凉起来了。
啊!
这不是我二十年来时时记得的故乡?
寥寥数语,我们就仿佛看到,在深冬阴晦天气笼罩下的原野上,中年迅哥儿,带着深沉悲凉的情绪,一步一步面色凝重地往家走的情景,这样的描写能使情节发展和人物性格变化融合到环境中,使语言更有韵味。
在短篇小说《药》一文中,环境描写也别具一格。
如小说结尾写夏四奶奶、华大妈祭坟一段,不仅准确地勾画出环境的凄凉、晦暗,而且用红白相间的花环象征了先驱者不屈不挠的斗志,显示出凄凉情景中的一束亮色。
特别是最后一句,“他们走不上二三十步远,忽听得背后“哑”的一声大叫;
两个人都竦然的回过头,只见那乌鸦张开两翅,一挫身,直向着远处的天空,箭也似的飞去了。
”这一句用白描手法勾画出一只“箭也似的”飞向“远处天空”的乌鸦,给人一种桀骜不驯、大胆抗争的印象。
在人物描写上,鲁迅先生善于捕捉人物鲜明的个性特征,寥寥数语,便将人物性格特征展现得淋漓尽致。
如人教版语文高三年级(上)的《阿Q正传》中阿Q与王胡打架的情节描写:
有一年的春天,他醉醺醺的在街上走,在墙根的日光下,看见王胡在那里赤着膊捉虱子,他忽然觉得身上也痒起来了。
这王胡,又癞又胡,别人都叫他王癞胡,阿Q却删去了一个癞字,然而非常渺视他。
阿Q的意思,以为癞是不足为奇的,只有这一部络腮胡子,实在太新奇,令人看不上眼。
他于是并排坐下去了。
倘是别的闲人们,阿Q本不敢大意坐下去。
但这王胡旁边,他有什么怕呢?
老实说:
他肯坐下去,简直还是抬举他。
阿Q也脱下破夹袄来,翻检了一回,不知道因为新洗呢还是因为粗心,许多工夫,只捉到三四个。
他看那王胡,却是一个又一个,两个又三个,只放在嘴里毕毕剥剥的响。
阿Q最初是失望,后来却不平了:
看不上眼的王胡尚且那么多,自己倒反这样少,这是怎样的大失体统的事呵!
他很想寻一两个大的,然而竟没有,好容易才捉到一个中的,恨恨的塞在厚嘴唇里,很命一咬,劈的一声,又不及王胡响。
他癞疮疤块块通红了,将衣服摔在地上,吐一口唾沫,说:
‚这毛虫!
‚癞皮狗,你骂谁?
‛王胡轻蔑的抬起眼来说。
阿Q近来虽然比较的受人尊敬,自己也更高傲些,但和那些打惯的闲人们见面还胆怯,独有这回却非常武勇了。
这样满脸胡子的东西,也敢出言无状么?
‚谁认便骂谁!
‛他站起来,两手叉在腰间说。
你的骨头痒了么?
‛王胡也站起来,披上衣服说。
阿Q以为他要逃了,抢进去就是一拳。
这拳头还未达到身上,已经被他抓住了,只一拉,阿Q跄跄踉踉的跌进去,立刻又被王胡扭住了辫子,要拉到墙上照例去碰头。
‚‘君子动口不动手’!
‛阿Q歪着头说。
王胡似乎不是君子,并不理会,一连给他碰了五下,又用力的一推,至于阿Q跌出六尺多远,这才满足的去了。
简洁的几笔,便勾勒出人物性格特点,一个小丑式的英雄跃然纸上。
运用白描手法还能生动形象的勾勒出人物的内心世界。
如在短篇小说《孔乙己》一文中,作者在介绍咸亨酒店的一些情况后,只用了“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这样一句话,就勾神摄魄地指出了孔乙己身份、社会地位以及性格的特殊性。
而且,文中先后两个自然段对孔乙己所进行的肖像描写,就纯用白描手法,寥寥几笔,让孔乙己的神情气质跃然纸上。
从中学语文课本所选用的鲁迅小说中,我们可以鉴赏到鲁迅先生是如何巧妙地运用了白描手法,寥寥几笔,就把所描绘的人物、环境、事件勾勒的如此鲜明生动、形神逼肖。
窥一斑而知全豹,我们可以由此领略到一代文学大师鲁迅先生的非凡的文学创作功底。
文学创作上的白描手法同其他手法一样,并非难以掌握,难以理解的。
它的最大特征就是不写背景,只突出主体。
通过抓住人物特征的肖像描写或人物简短对话,将人物的性格突现出来。
不求细致,只求传神。
由于白描勾勒没有其它修饰性描写的烦扰,故作者能将精力集中于描写人物的特征,往往用几句话,几个动作,就能画龙点睛地揭示人物的精神世界,收到以少胜多,以“形”传“神”、形神兼备的艺术效果。
不尚华丽,务求朴实。
优秀的文艺作品之所以感人,就在于作者抒发的是真实感情;
感情愈真淳,愈能震撼读者的心灵。
中学语文教材中有大量优秀的篇目都较成功地运用了白描手法,为我们提供了学习的机会,他们的成功关键在于他们对生活观察与体会,对语言文字的深厚理解能力。
善于捕捉生活中的点点滴滴,我们也应从中吸取部分经验。
在今后的学习中有所启发,有所进步。
参考文献:
[1]孙绿怡等.中国古代文学作品选1.2.北京.北京大学出版社.1983
[2]施耐庵.水浒传.人民文学出版社.1975
[3]鲁迅.鲁迅全集.人民文学出版社.1981
第二篇:
浅谈中学语文教材中的白描
白描准确有力的笔触简炼的语言典范可读性
前言
一诗歌中的白描
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
马致远的小令《天净沙·
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。
夕阳西下,断肠人在天涯。
深秋的黄昏
二
散文中的白描
“父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。
可是他穿过铁
道,要爬上那边月台,就不容易了。
他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子”而“过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。
”
三小说中的白描
„„
”《林教头风雪山神庙》
中的风雪描写的确具有“神韵”,它体现了我国古代小说中景物描写的艺术特色,亦如我国传统的写意画,寥寥数笔,仿佛是信手点染,却意境深远,景中有情,并且留下大片天地让读者根据自己的生活经验去联想,去补充,去发挥。
第三篇:
古诗词中的白描
古诗词中的“白描”手法中
一、什么叫“白描”
白描也是诗歌表现手法之一,主要用朴素简炼的文字描摹形象,不重词藻修饰与渲染烘托。
它要求抓住对象的特征,如实地勾勒出人物、事件、景物的情态面貌。
二、“白描”在古诗中的运用:
1、刻画人物,不绘背景,只突出主体。
如白居易的《卖炭翁》:
卖炭翁,伐薪烧炭南山中。
满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑。
卖炭得钱何所营?
身上衣裳口中食。
可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒。
夜来城外一尺雪,晓驾炭车辗冰辙。
牛困人饥日已高,市南门外泥中歇。
在这首小型叙事诗中,作者以白描的手法,成功地塑造了卖炭老翁的感人形象。
“满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑。
”这十四个字的肖像描写,不仅准确地表现了卖炭翁的职业和年龄特征,而且使人想到他的辛酸劳作和痛苦生活。
长期受烟火熏烤使皮肤变色,终日扒摸木炭把十指沾黑,而“两鬓苍苍”又表现出卖炭翁的凄楚和衰老。
这样拚死拚活的苦干,只不过为了“身上衣裳口中食”,挣点钱勉强度日。
“可怜身上衣正单”,“夜来城外一尺雪”。
作者又以对照的写法来表现卖炭翁的困苦生活。
“心忧炭贱愿天寒”,是更深入一层的心理刻画。
一般人在衣单不能御寒时,总想天气暖和,可是卖炭翁却在“衣正单”时“愿天寒”,一怕天气暖,炭卖不掉,衣食无所出,二想天气寒冷,卖个好价钱。
这两句诗深刻地表现了他对“卖炭得钱”的殷切期望,反映了他十分悲惨的生活境遇。
用白描手法刻画人物,三言两语就能揭示人物的外貌、神态,使读者如见其人。
2、叙写事件,不求细致,只求简明。
如聂夷中的《田家》:
父耕原上田,子属山下荒;
六月禾未秀,官家已修仓。
这首诗表现田家的悲苦命运,没有大肆铺张,用语简炼,诗人冷静地叙述田家的生活与遭际:
父亲在原田上耕种,儿子在山边开垦荒地,他们不惜流血流汗,想尽办法扩大耕种,增加收获,以维持生计,图个日子过得好一点。
然而,在青黄不接的六月,田地里的庄稼还没有成熟,“官家”早已迫不及待地修缮粮仓,张开血盆大口,只等着禾苗成熟,便如数搜刮进自己的仓里。
全诗没有半句议论与抒情,却深刻地提示了农民深受苦难的根源。
用白描手法用于叙事,使人感到线条明晰,言简意真。
3、描写景物,不尚华丽,务求朴实。
如马致远的《天净沙·
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。
诗人连用九个名词,分别描绘了“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“西风”“瘦马”九个意象,成一幅苍凉寂寥的秋景图,表现出浓烈的思乡之情。
尽管作者不著一个哀字,但是悠悠哀愁在这样萧瑟苍凉的暮景中尽露无遗。
用白描手法写景,可让人快速抓住景物的特征,体会作者所寄寓的感情。
最后想补说一句,白描,有别于细描。
细描是对事物的主要特征作细致入微的刻画。
这种描写,文字绚丽,色彩斑斓,有如镂金错彩,绚丽华美。
常运用对比、比喻、拟人、夸张等修辞手法。
白描则是强调简单质朴,不重词藻修饰与渲染烘托。
第四篇:
中学语文教材中的鲁迅小说解读
中学语文教材中的鲁迅小说解读
鲁迅在《我怎么做起小说来》中说:
“我的取材,多采自病态社会的不幸的人们中,意思在揭出病苦,引起疗救的注意。
”所以鲁迅在观察与表现他的小说主人公时,有着自己的独特的视角:
他始终关注着“病态社会”里人的精神“病苦”。
因此在《药》里,仅用一床“满幅补钉的夹袄”暗示了华老栓一家生活的拮据,正面展开描写的是他们一家的精神愚昧;
在《故乡》里,最震动人心的不是闺土的贫困,而是他一声“老爷”所显示的心灵的麻木;
《祝福》的深刻性正是在于描写了祥林嫂在封建神权下所感到的恐怖。
对人的精神创伤与病态无止境的开掘,使鲁迅的小说具有一种内向性,显示灵魂的深刻。
鲁迅的目的正是要打破“瞒和骗”,逼迫读者与他小说的人物,连同作家自己,正视人心、人性的卑污,承受精神的苦刑,在灵魂的搅动中发生精神的变化。
这样,他的小说实质上就是对现代中国人的灵魂的伟大拷问。
但鲁迅揭示人的精神病态,是为了揭露造成这种精神病态的病态社会:
鲁迅由此而开掘出“封建社会吃人”的主题,不仅是对人的肉体的摧残,更是吞噬人的灵魂,如《阿
Q正传》最后的描写。
但作者最终的指向是“绝望的反抗”:
对于社会,更是对人自身的反抗。
鲁迅的这些努力,体现在他的小说里,就演化为:
“看——被看”与“离去——归来——再离去”两大小说情节、结构模式。
总览中学语文教材中鲁迅的几篇小说,都只有一个动作:
看;
他的小说中人物间也只有一种关系:
一面“看别人”,一面“被别人看”,由此构成了“看/被看”的二元对立。
且看《祝福》里的这段描写:
祥林嫂的阿毛不幸被狼吃了,她到处向人倾诉自己的痛苦,人们如何反应呢?
“有些老女人没有在街头听到她的话,便特意寻来,要听她这一段悲惨的故事。
直到她说到呜咽,她们也就一齐流下那停在眼角上的眼泪,叹息一番,满足的去了;
一面还纷纷的评论着。
”祥林嫂的“不幸”并没有引起人们
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