初中英语研究课题Word文档格式.docx

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Withoutvocabularynothingcanbeconveyed（Wilkins，1976）。

”有研究表明词汇水平对英语写作有直接影响，高水平的英语写作者都掌握了大量的英语词汇；

学生掌握词汇量的多少与阅读速度成正比，词汇量越大，阅读中遇到的生词越少，理解程度就越高，反之亦然（杨梅珍，1997）。

　　词汇的习得（无论是母语还是第二语言）是一个终身的认知过程，没有人能掌握英语或汉语的全部词汇（戴曼纯，2002）；

但习得足够多的词汇是语言问题的核心。

因此，对于一个英语学习者来说，扩大语言词汇量是永无止境的。

　　四、课题研究的内容及预期目标

　　1、研究的内容

　　①平时加强阅读，尤其是要保证一定量的英语阅读，在吸收各方面知识的同时，加强对英语词汇的感性认识；

　　②勤于思考，学会构思，心中有谱；

经常做“脑部体操”，即我们平时常说的“头脑风暴”。

③做日常生活的有心人，勤于思考。

　　2、研究预期目标

　　词汇是基础中的基础，不论是传统的还是显示流行的词汇教学手段都是为了让学生能够扩大词汇量。

词汇学习是英语学习的一个重要组成部分。

离开了有效的词汇学习，语言知识的掌

　　握便无从谈起，实际能力的培养也必将成为无源之水，英语教学也就无效益可言。

因此，词汇教学的目标是使学生牢固地掌握它们，并教学生如何将词汇运用到实际生活中。

　　五、研究措施及方法

　　1．形音结合

　　教师要教会学生一些基本的语音规则及运用读音规则记忆单词的拼法。

“多数单词的拼写都是符合读音规则的只要把单词读准了，根据读音规则就可以把单词拼正确”（程世禄等，199693）。

因此，能准确拼读单词，往往就可以记住单词的拼写形式，即做到发言正确，以形发音，以音记形。

这样就能比较牢固地记住单词的拼写形式。

　　2．运用记忆规则减少遗忘

　　“艾宾浩斯的遗忘曲线，表明了遗忘发展的一条规则遗忘进程并不是均衡的，在识记的最初时间遗忘很快，后来逐渐缓慢，到一定的时间，几乎不再遗忘”（朱纯，1994210）。

因此，对刚学过的词汇应及时不断重现，不断加深学生对词汇的进一步理解，并在运用中强化记忆，而不应等到已经遗忘后再来追忆或重新学习。

　　3．列表记忆

　　列表这个形式可用来对单词进行分类记忆，不一定画表格。

分类可按主题内容把单词分成若干类，如卧室用具、起居室、亲戚名称、人体部位名称、文具名称、交通工具名称、动物名称等等。

这些词有些有某种联系，由一个会联想到另一个。

　　4．加大阅读量，提高单词重现率

　　单词必须经过多次重现，才能记住。

阅读是最有效的语言输入途径之一。

学生通过阅读能在具体的语篇环境中接触更多的词汇，增大输入量，重新与学过的词汇见面，再一次加深记忆，同时，这也是对词汇的一种运用过程。

新课程倡导培养学生用语言做事的能力，因此，在阅读过程中，教师应指导学生借助语境推测掌握词的真正含义。

　　5．以旧带新

　　这是一种广泛的联想，在已有知识上建立新的知识。

随着学生词汇量的增多，有可能利用构词法分析讲解新词的意义。

这种方法可以使学生自然地理解词义，借助构词法知识记忆单词，同时还可培养学生分析语言的能力。

例如，由已认识的单词组成的复合词，利用词根、词缀组成的新词等。

在记单词过程中，“以旧带新”起很大作用，它可以扩大学生的词汇量，旧的越多，新的越容易建立起来。

　　六、国内外关于同类课题的综述

　　《全日制义务教育中学英语课程标准》对初中英语词汇教学的要求是，“学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配。

因此可见，词汇教学是初中英语教学的重点。

可见，要学好英语，就应熟练掌握和正确使用相当数量的词汇。

教师在教学中经常听到学生说，学习英语最大的困难就是记单词，单词容易忘记。

显然，词汇量的限制已成为学生学习的障碍。

因此，如何突破英语词汇学习的难关便成为初中英语教学的关键。

寻求一个有效地帮助学生记忆英语单词以扩大词汇量的方法，一直是英语教师研究的课题。

　　七、课题研究的实施过程

　　1、准备阶段（2008年12月-2009年3月）

　　完成课题研究设计方案，确定实验班级，做好实验前期的学生在“词汇学习”方面现状的调查工作，制定具体可行的实施措施，界定研究范围。

（1）运用实地观察法、学生座谈法、家访调查法、测试问卷法等，了解学生在“词汇学习”方面的现状，并做好实验前的调查小结。

（2）确定实验班级八年级

　　（3）确定研究从学生的“词汇学习”方面的现状入手，由校内研究逐步过渡到校外，从相同的年龄段过渡到不同的年龄段学生的变化，逐步形成结论，完成研究工作。

　　2、实施阶段（2009年4月-2008年9月）

　　①实施研究方案，根据活动课程有计划、有步骤地进行实施，并及时对实施过程中出现的问题进行解决与总结。

　　②2009年9月对实施结果进行阶段性总结，写出经验与不足，为下一阶段活动的顺利实施做好准备。

　　3、调整阶段（2009年10月）

　　在完成第一轮实验的基础上调整方案，修改方案，根据实际教学情况实施第二轮研究方案。

完成一篇读书笔记、一篇案例（或教育故事，或随笔等），并上传。

　　4、总结阶段（2009年11月-12月）

　　分析、处理各种实验数据，结题报告或论文。

同时，提交结题申请。

　　八、课题研究的注意事项

　　1、要经常走进学生实际，关注研究中学生的反应，及时做好实施方案的调整，写好阶段性报告或论文或教学案例或随笔或教育故事等。

　　2、要认真、按时精读理论著作，吃透理论精神，来指导自己的小课题研究工作，及时写出高质量的读书笔记，并上传。

　　4、在充分挖掘教材的基础上，根据教学实际，选择教学内容，可适当自编教材进行实践操作。

发掘利用好校外教育资源，要争取家长、社会有关方面的理解、参与和支持，为课题研究提供良好的外部环境和条件。

　　九、成果形式

　　研究报告、经验总结、课题论文、读书笔记、教学案例、教育随笔。

　　十、课题研究的收获

　　1、开展了课题研究，学生的创新能力得到了发展。

课堂上，学生会有不同的掌握词汇的方法，他们的思维活跃了，发言积极了，表演、辩论、演讲等能力也得到了长足发展。

　　2、课题研究的开展极大地促进了本人自身的专业成长。

通过开展个人课题研究，促进了我教育教学观念的更新和教学、科研能力的发展，使我迅速成长，能够确立科学的育人观、教育观、质量观，从思想上重视学生的身心活动，使英语学科的实际应用性得以实现，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。

同时又学会了课题研究的方法，揭开了课题研究的神秘面纱，对课题研究不再畏缩，提高了本人的科研水平。

　　篇二:

《初中英语组课题研究计划》

　　初中英语课题研究计划

　　在新课程改革这一大背景下，开展小课题研究活动具有很大的现实意义。

所谓“课题研究计划”是指学生在老师的指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，自主地从学习生活和社会生活中选择和确定不同的研究课题，在开放情境中，自己确定研究方法，自主地开展研究，通过多种渠道主动收集、分析、处理信息，并加以综合应用，解决实际问题的一种新颖的活动。

这项活动主要是通过调查研究、采访、查阅资料等方式得出结论，然后写出调查报告。

下面我介绍以下给自己设的一个用一年的时间自主的开展课题研究的计划。

　　一、积极组织培训，努力提高认识

　　为了使广大教师能顺利地开展课题研究工作，提高教师运用网络的能力，例如建构主义学习理论的培训，计算机操作能力的培训，课件制作的培训，网络常识和网络教学技术的培训，组织教师观看优秀网络教学的录像，教师定期学习，课题组及时进行抽查。

　　1、利用假期对教师进行多媒体课件的学习、网络及集体培训，大大提高教师的英语教学水平。

　　2、有计划地安排骨干教师参加各级各类英语教学培训，以点带面，促进同步发展，确保学校英语教学走在前列和有新的教学思路。

　　3、开展集体备课。

研究中我们发现，一些教师的教学设计活动成效并不显著。

究其原因，一是教师对学生能力缺乏估计；

二是因从而影响教学进展；

教师缺乏交流活动以至于没有足够的能力。

反思这一现象，我们认为关键是教师课前的准备不充分。

于是，我们要求教师在个人备课基础上，带着个体的思考参加集体备课，确保课前预设的有效性和可操作性。

　　4、定期开展课题研讨。

因为研究，教师们不断发现问题、提出问题。

于是“如何更好地激发学生的兴趣？

”、“什么内容适合多媒体教学，什么内容适合网络教学？

”“怎样促进学生学习方式的生成？

”成为每次课题研讨的话题。

这样的活动主题鲜明，目标明确，教师是实践的主体，又是交流的主角，每个人都成为深度会谈的专家。

课题研讨引领着教师以一个研究者的姿态投入到真实的课题研究中去，不仅促进了课题的深入研究，也促进了教师的专业成长。

　　二、规范制度建设，加强管理力度

　　坚持每两月一次“课题研讨”活动，及时分析总结前阶段研究工作的得失，部署下阶段的工作，提出新的要求，对课题研究过程中出现的问题查漏补缺，不断提高和完善。

认真制订每学期的实施计划，按计划上好实验课，抓好备课、上课、说课、评课各环节，强化科研教师的研讨意识，提高研究能力。

要求实验教师根据自己的实践，写上课、听课的心得体会，在理论和实践的基础上，写好研究性论文。

　　1、针对该课题特点，我们要求每一位研究成员期初制订明确可行的实施方案，按方案扎扎实实开展研究，期末将对照方案检查每一位教师的研究情况，根据实际成果评出“优秀”“良好”“合格”“较差”四个档次，跟年终考核挂钩。

这一措施对课题研究正常、高效地开展起到了很好的保障作用。

　　2、将课题研究与常规教学工作紧密结合，不光要学习一些理论材料，撰写一些学习笔记、研究小结或论文，更重要的是要将课堂真正落实为研究的主阵地，因而规定教师每人每学期要上一堂级组或校级公开研究课，反映研究情况。

　　每周必须上交一篇实验课教案，由实验课教案为基础，课题组成员共同交流研究课过程中的得失。

　　三、加大软、硬件建设，创设学习环境

　　我校把现代教育技术发展放在重要位置，加大软、硬件建设，为师生提供开放式的学习环境。

　　四、加强过程管理，提高科研水平

　　在整个研究过程中，我们着重就如何在网络环境下培养七年级学生学习英语的兴趣、培养八年级学生的学习方式、运用情景教学促进九年级学生英语的学习展开。

　　1、建立《基于网络环境下的中学英语教学设计》的题管理档案袋。

　　2、坚持每月一次的例会，学习先进的教育理论，交流研究中的得失，同时对下阶段的工作提出新的目标要求。

　　3、重视课堂实践，上好研究课。

课题组定期进行“建构信息技术下小学英语乐学环境策略的研究”的课堂教学实践研究，及时进行反思研讨，以点带面。

在此基础上，组织课题组成员对课堂教学进行录象。

　　4、撰写课题研究论文，课题组成员平时注重积累、结合教学实践，写好教学随笔、论文。

　　篇三:

《如何进行初中英语小课题研究》

　　如何进行初中英语小课题研究

（一）确定研究目标1、通过有针对性的生活情境创设，使学生在理解语言的意义和功能的基础上，正确灵活地运用英语开展交际性活动，从而培养学生用英语进行交流的能力和兴趣。

　　2、通过趣味的教学情境创设，激发学生学习兴趣，学生主动参与课堂活动，学会主动探索、主动思考和主动实践，以实现多方面能力的发展和整体素质的提高。

（二）设计研究内容“初中英语情境教学实验”主要研究1、用实物或模型创设情境的实践研究这个时期学生的想象力很丰富，给他们提供有关贴切生活的物品或话题，他们就会展开想象力，提出许多与物品或话题有关的问题进行讨论，从而达到学以致用真正使用语言的目的。

2、利用图片或简笔画创设情境的实践研究逼真的图片不仅可以吸引学生的眼球，还可以增强学生对图片中物体的感知。

而利用简笔画教学，往往可取得意想不到的效果。

简笔画生动简洁，它要求快、简，动物、人物、植物、事物，只须迅速的简单几笔，便被生动的勾勒出来。

3、用bodylanguage创设情境的实践研究在教学生表示像动作、身体部位等单词时就不能仅仅靠图片来让学生观察和读了，如果配以bodylanguage让学生练习、感知，才能更牢固地掌握所学单词。

当然，我们可以灵活使用bodylanguage帮助学生理解、掌握和巩固他们所学的知识，进而激发和增强他们学习英语的兴趣。

4、用音乐歌曲创设情境5、用多媒体创设情境的实践研究现代化的教学，自然离不开前人的智慧引导和自己不断的经验总结，但也需要具备现代化的教学条件。

电教多媒体有生动活泼的动感、丰富鲜明的色彩以及立体的音响效果，可让学生通过看、听、说来学英语。

根据初中英语课程的特点，安排情境化英语课堂教学的内容，内容的安排力求充实、精当、有序，并初步形成一个相对完整的生活化情境课内容体系。

根据初中英语教学目标、内容和学生的生理特点，探索初中英语课程的教学活动方式，并在此基础上形成多种切实可行的、可操作的初中英语课堂教学模式。

四、研究方法采用调查法、文献法、行动研究法。

1、文献学习对创意法教育理念及其理论依据进行系统学习；

对近几年来发表的关于创新英语课堂情境教学设计，培养交际能力的文献资料，特别是介绍课堂教学情境设计研究成功经验的文章进行系统归类，并作比较性研究，在此基础上，筛选出有效经验为本课题借鉴。

2、调查研究了解目前初中英语教学情境设计现状，通过分析，找出共性问题，进行调研。

了解实验教师操作情况，学生交际能力的发展状况，以便及时调整，使实验计划得以更好实施。

3、实践研究与经验总结选定实验班级，以行动研究为主，反复进行课堂教学实践研究，并对实践活动中的具体情况及时进行归纳与分析、研讨，撰写总结或实验报告，使实验更趋系统化、理论化，以此提高实验操作质量。

五、实验步骤六、课题研究成果形式1、课题研究方案、学习心得体会、调研分析报告。

2、具体课例。

3、撰写教学案例、经验文章

　　篇四:

《初中英语课题结题报告》

　　初中英语课题结题报告

　　课题名称《初中英语阅读教学实践与研究》

　　课题行政主持人亓俊发，汶水学校校长，本科学历

　　课题业务主持人刘培忠，汶水学校副校长，本科学历

　　课题组成员韩成章、亓同伟、邢燕、张建霞、李淑玲、毕文秀、王元枚、吕剑文《初中英语阅读教学实践与研究》结题报告

　　【摘要】在中学加强英语阅读教学、强化学生的阅读能力、提高学生的阅读水平，培养学生的阅读习惯是英语课程改革的必然趋势。

本文根据中学生英语教学的现状，着重探讨在中学进行英语阅读教学的必要性及如何在中学实践阅读教学。

　　【关键词】英语阅读教学

　　一、课题的提出

　　中学英语教学大纲指出“阅读是理解和吸收书面信息的能力,它有助于扩大词汇量,

　　丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景，阅读也是人们获得信息和知识的主要手段。

”当前，“学英语难,学好英语更难”，我们每个初中生都从心里发出这样的感慨.那么,怎么样才能学好英语呢？

我们认为学好英语的关键在语感，因为语感是语言的灵魂.而语感的获得又与阅读休憩相关。

因此，要学好英语，有必要培养良好的阅读习惯,掌握科学的阅读方法。

然而，在初中阶段,虽然阅读教学一直倍受从事英语教学的教育工作者的重视，但效果却不理想.问题的关键在哪里呢？

　　我们在多年教学实践中感到学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制,许多学生知道一个个单词的意思,但连词成句,连句成篇之后却又不知道它们的意思了。

造成这种现象的一个重要原因是现行的中学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此进行英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意义，更是提高学生英语阅读能力,为其终生发展奠定基础的必然趋势，也是时代发展的必然趋势。

本课题《初中英语阅读教学实践与研究》的开展，正是基于这样的背景提出的，它有如下的理论意义和实践意义

　　1、有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。

对小学英语阅读教学的研究与实践，就是要引导教师转变教学观念，树立以人为本、促进发展的课程观和学生观，突破接受学习的定势，探索引导学生英语阅读的教学方式和策略，不断提高课堂教学效益。

　　2、有利于发展学生的探究学习能力。

阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。

所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方式。

　　3、有利于拓展教学内容，开阔学生的知识视野，使阅读教学课堂从封闭走向开放，体现用英语做事的教学思想。

　　二、课题研究的理论依据

　　1、古德曼（k.s.goodman）在1972年指出“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。

”英语阅读包括了朗读和默读。

但主要是借助视觉进行默读。

默读是最符合实际需要的方式。

默读要求把注意点放在理解语言单位上，速度较快。

现在的中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。

导致这种现象有多方面的原因，如情感因素，方法与策略因素，智力因素。

但在我的教学中，我发现其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。

所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。

当学生遇到新单词或新句式时，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱。

其次，学生缺乏阅读的兴趣。

大部分学生除了作业中的阅读练习,从来不主动阅读课外材料。

再者，学生对阅读的内容缺乏深层的理解。

　　2、现代语言教学理论认为，学习语言的首要条件是保证足够的可理解的语言信息输入，因此听和读是学习英语能否成功的关键。

但现有条件下，依靠听力输入毕竟有诸多限制，而阅读则是可行和可靠的。

现行英语教材，重视了听说能力的培养，却在一定程度上忽视了读和写技能的训练。

因此，有必要对小学生英语阅读技能的训练进行探讨与研究。

外语教学心理学认为，阅读是一个认识和言语交际的过程，也是极为复杂的生理和心理过程。

阅读的过程实质上就是读者对语言信息理解过程。

因此，在阅读教学中，假如教师只是让学生读文章，做练习题，朗读，而忽视学生的情感体验，都是违背阅读心理规律的，势必影响阅读教学效果，也难以有效地提高学生的阅读能力。

　　3、语言学研究成果

　　语言学习包括听，说，读，写，译，是一个input（输入），decoding（解码），output（输出）的过程。

听和读是输入，说和写是输出，但只须达到一定的输入量，才能保证更好的输出。

从而高效率地完成我们学习语言的目标。

而大量的阅读正是语言输入转为输出的必不可少的途径。

我们古人也早就总结“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的有益经验。

可见阅读在语言学习中的重要性了。

　　三、课题研究主要目标和内容

（一）课题研究主要目标

　　国家英语课程标准指出:

学习和发展是英语课程标准的出发点和归宿。

因此我们的目标是:

通过研究，探索小学英语阅读教学的有效方法，构建一套能充分发挥学生的潜能，使学生能掌握基本阅读技巧,提高阅读能力，并深受学生喜欢的阅读教学模式。

l.总体目标巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。

帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，促进英语听说能力的提高。

　　分级目标

　　六年级能通过上下文理解部分生词的含义。

正确运用工具书理解文中的单词、词组;

能通读简单的故事、短文，正确理解大意;

能用自己的语言简要描述所读的语言材料。

七年级能正确流利地进行朗读;

能从文中找出有关信息，理解大意;

借助工具书，提高理解的准确度和阅读的速度;

能根据故事情节改编表演。

　　八年级能正确流利地朗读所学对话，短文以及与教材难度相当的对话，短文;

能够正确理解所读故事，短文的大意，能从文中找出有关信息;

能够运用简单的阅读技巧来提高理解的准确度和阅读的速度。

（二）课题研究主要内容

　　我们在进行课题研究过程中主要解决初中学生大阅读如何选择合适的阅读材料、阅读习惯的养成、阅读方法的指导和阅读能力的培养等问题。

教师在选择阅读材料时，要考虑语言的难易程度，内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否吸引学生。

同时尽量与新课标英语的任务型教学相结合，注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。

根据各年级学生的年龄特点，选择适合学生阅读的阅读材料。

　　研究初中英语阅读课的课堂教学的实施内容

（1）、扩大学生阅读数量

　　我们的社会进入了信息的社会，每天都有大量的信息需要我们去接收去处理。

所以学生有必要扩大自己的视野、活跃自己的思想。

在课堂教学的同时，学生有必要进行扩展阅读，增大自己的阅读量，扩展自己的阅读面，尽可能多地撷取信息来完善自己的知识结构，才能不断跟上信息时代的快速发展。

（2）、教给学生阅读方法

　　阅读方法在很大程度上能影响学生们的与读书平。

只有掌握正确英语阅读方法，才能更好

　　的指导学生开展阅读教学。

我们的研究就是选择一些简便易行、成效显著的阅读方法向学生推荐，使学生的阅读活动有方法可依凭，能增进他们取得良好阅读效果的信心。

略读、默读、跳读、扫读、猜读等方法。

　　（3）、训练学生阅读能力

　　阅读能力，是人们运用自己已有的知识、经验，顺利而有效地完成阅读活动的能力，是一种特殊的认知能力。

苏霍姆林斯基称阅读能力为“掌握知识的技能”，小学生具有了一定的阅读能力，就如拿到了打开知识宝库的钥匙，就能受到美的感染、情操的陶冶，同时也能在阅读中大量吸收语言，提高运用语言的能力。

我们课题着重研究如何培养并提高学生的阅读能力。

　　（4）、提高学生阅读水平

　　提高学生阅读水平的方法首要在于选择读物，要从易