小学后进生的形成原因4篇Word文档格式.docx
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有的父母忙于教育工作,忙于买卖,无瑕顾及独生子女的学习,或将子女的教育“全权委托”给学校,家庭从不管教,任其发展;
还有的整天沉醉于酒宴、舞场、麻将桌,只顾自己享乐,在家言行不文明,也不顾及其对子女的耳濡目染;
更有不少双亲正确对子女缺乏正确的引导,要么更为溺爱袒护,百依百顺,要么严加管束,不准越雷池一步,稍有不顺,动辄打骂、恫吓,这些时会一般会使学生缺乏安全感和归属感,形成不健全的个性,无法养成保持良好的学习习惯。
3、家庭经济经济状况对子女的影响。
亲子关系过于优越,家长教育方法不当,并使子女产生优越感,无压力而不认真学习;
家庭经济过于拮据,家长无力为客户提供学习条件,阻挠甚至过多的家务干扰高负荷学习,给学生造成心理障碍,压力负担过重而不认真学习等。
4、残缺家庭的增多,隔代教育工作问题增多。
如父母离婚家教孩子无人教育或因某种原因不敢管教,久而久之,子女我行我素,变成差生,甚至过早地资金流入社会。
5、两代人之间长期存在着代沟,相互之间的交流困难。
父母整天忙于党务工作,对新事物的接受较慢、较少;
而青少年接受新事物快,思想新潮,因此,存在两代人之间的沟通存在着许多功能障碍。
做条件父母的对孩子情况知之甚少,甚至认为只要有钱给他们用就行了,“这么好的生活市场条件,我们以前想都不敢想,他们还有什么不迎合的呢?
”但却不知道其实他们最需要的就是心灵的沟通。
有了这种思想怎能教育好孩子,又怎能谈得上莱菲县呢?
二、社会方面的原因
首先是自由民主环境的影响。
有的地方“拜金主义”、“读书无用”思想影响了学生学习目的选择;
“电子游戏厅”、“歌舞厅”、“网吧”等使意志高中学生不坚强的学生留连忘返,占据了学习时间;
不保健的影视作品,及黄、赌、毒等社会丑恶现象以使小学生形成自己的人生观和辨别力的没有盲目崇拜,不自觉地模仿,不仅侵害了心灵,而且对学习产生迷惘,不知为什么学,学什么。
其次是社会对“人才”的评价和选拔标准的影响。
高考下一阶段指挥棒要求学生必须达到一定的考试分数才能进一步深造;
教师的业绩,学校质量的评价,均要拿学生考分来衡量;
各个部门选用人才都要有一般性的文凭;
这些无不时刻昭示着学生优等和后进的区别。
三、学校方面的原因
“冰冻三尺,非一日之寒。
”后进生的出现明显和社会影响、家庭教育密切相关。
但是,学校教育疏失管理工作的疏忽或失误,班级和学校的管理不当,也令人担忧是一个不容忽视的原因之一。
1、学习遭受挫折后,教师却诸多责骂,使其丧失了学习信心。
学生在学习上所屡遭挫折后,他们是很需要得到同情和替的,但如果教师缺乏应有不够的耐心,挖苦、讥讽、责骂他们,必然会使学生怀疑自己的学习能力,几经挫折,失去信心,仅有的一点兴趣也消失了,厌学情绪自然也就乘虚而入了,学习上的困难者很快就变成学习上的落后者。
时间一长,在中他们的意识中就会再次出现偏离集体的倾向,在行为上就会出现失控的现象,最终发展成具有“粗野情感和厚脸皮性格的人”,甚至会以各种反常的行为与班集体抗衡,少数的后进生就会到社会上寻找自己的“地位”,这也是发展的必然。
2、某些爱好、特长受到压抑,而使其丧失了对品牌价值自我价值的肯定。
每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好,后进生也不例外。
但如果班主任因他是后进生,便觉得他是“成事不足,败事有余”,不让他参加一些活动,不让他的特长难以获得充分的发挥,甚至于处处都鄙视他。
那么,久而久之,后进生就会错误地认为自己什么都不行,丧失了对自我资产价值的肯定,以至于逐渐地对个人,对集体完全失去信心。
在特定的诱惑身边,甚至会失掉理智而无法控制自己,来个“破罐子破摔”,从此一厥不起。
3、学校采取的有些管理手段严重地伤害了后进生的自尊。
有些学校为了加强运营管理,制定了各种各样的制度,如一般而言学校一日常规量化管理等,这些制度的实施表面上管理效果好了,但反而把学生管死了,有时班级因为某个学长扣了分便分,实际上是扣了扣班主任的福利,因而班主任便地把这个学生训一顿,解决问题单一化,伤害了学生的自尊,不利于中学生的成长。
有的学校为了文化课,对后进生另眼相待,要不劝其不要参加考试,要不就分个四教,这对在差班的同学是一种本体的伤害,使得努力学习这些后进生们更加不想学习,继而无事生非,五方面全面滑坡,越来越差。
小学后进生的形成原因第2篇
(一)家庭原因
1、错误教育。
由于家长对孩子错误方式的教育和引导,而导致子女正式成为后进生的。
有的家长用教育艰苦岁月家庭教育子女升学;
有的父母以亲身经历去教育子女好好学习。
2、父母教育方法不当。
有的家长过分弟妹溺爱自己的子女,对他们娇生惯养、包庇纵容;
有的家长粗暴无用,动不动对孩子又打又骂,家庭缺乏爱;
有的家庭成员之间对孩子的教育观念不一致,使孩子无所适从;
有的家长本身品行不正,给子女灌输一些学习好不好都一样的思想等。
3、家长自身不完善。
一表现出色为父母经常吵骂,从而导至子女对爱的失落,性情孤僻,性格暴躁;
二表现为父母其三缺少对人生的正确追求,吃喝玩乐、不思进取;
三表现为单亲,使子女缺失父爱或母爱,不能像正常家庭独生子女那样得到家庭的失独温暖。
四整体表现为赚父母起早贪晚忙于赚钱,无暇顾及孩子,没有时间和孩子或进行沟通,凡事都用金钱来解决问题。
(二)学校原因
1、班主任教师要树立正确观念
班主任要关照以宽容之心对待后进生,不能因为他们犯错了就对他们失去自信。
要始终相信自己的教师,因势利导,促进每个学生全面国际化。
老师要本着“促进全体学生的全面蓬勃发展”和“一切为了孩子、为了孩子的一切、为了一切孩子”的教育理念,绝不放弃任何一个孩子。
(1)相信后进生是发展中的人。
班主任要以宽容之心对待后进生的错误,允许确信他们犯错误并且相信他们,慢慢成长为一个品学兼优的学生。
班主任还要始终相信后进生是具有发展潜能的人,不可因后进生不能的一时错误就否定他们。
(2)相信后进生是具有主观能动性的人。
教师在转变后进生的措施中要以后进生为主体,注重洞见发挥他们的主观能动性。
以后进生为中心,调动他们学习和品德发展的积极性。
教师应该加紧,而不是强制要求。
(3)相信后进生是独特个性的人。
教师要相信每个学生都有自己即使的特点,不能用分数来衡量学生好坏。
班主任教师要从后进生的性格、家庭环境等各方面了解他们,做到因材施教。
2、对细穗要有爱心、耐心
热爱小学生是教师的天职。
后进生由于自我感觉不好、成绩较差受到了太多的冷漠和批评,使他们的内心变得敏感和而令脆弱,所以他们更渴望得到教师的关爱。
如,在一次和任课老师的交流中,张老师这样说到:
“我曾同遇到过这样的学生,他很调皮,上课总是坐不住,从来不认真听讲,整地也不按时完成,还严重影响上课的秩序,除了我以外,其他老师都讨厌他。
可是这样的学生,却肯听我的话,也能上好语文课,成绩良好。
其他老师都说:
‘也只有你们王老师能管得好你!
’其实他们错了,我并没有管他,我只是把我对其他学生的爱一样公平地也给了他。
班主任老师要关心爱护后进生,给予他们平等的寂寞,也许教师的一个动作、眼神都似春风吹进后进生的心田,使他们感到无比的温暖,成为他们学习的强大动力。
”
转变后进生是一个长期、复杂、反复的过程,一劳永逸的做法是不存的。
他们的改变不是一下子就能改过来的,所以教职员要永不言弃,不断鼓励后进生,最终促成后进生的转变。
3、建立一个友爱、和谐的班级氛围
很多后进生因学习及各个方面都不如其他同学,受到其他学生的排挤,导致后进生与同学之间缺少交谈。
长此以往,他们与同学的隔阂越来越深,甚至产生与同学、教师的对立情绪。
作为班主任要注意缓和后进生与其他同学的关系,应积极搭建他们交流的平台,渐渐缓和与同学的关系,使后进生能带入很好地融入班级中。
所以,班主任老师要积极营建友爱、和谐的班级氛围,发挥班级的应积极作用,帮助后进生形成良好的行为和学习习惯。
4、帮助后进生掌握正确的学习方法和形成良好的雷米雷蒙县学习习惯
根据后进生的特点,因材施教,制定后进生的学习方法,让后进生慢慢的从不爱学习到对学习产生兴趣,找出才能使他们从学习中找到乐趣,从而乐学、好学。
5、善于发现后进生的“闪光点”,及时给予表扬
训导主任教师要细致、耐心地了解后进生的过程中发现他们的优点并及时表扬,帮助他们树立自尊心组织性和自信心。
(三)社会原因
1、家校合作形成教育合力,共同促进后进生的转变
中产和学校是学生学习、生活和成长的主要场所。
家庭教育和学校教育共同构成了学生受教育的主要,所以在兼顾学校教育的同时家庭教育也同样不可忽视。
同样,在后进生的转化教育过程中,可以缺少任何一方的教育都是不可能取得良好教育效果的。
因此,教师要主动与家长连系和交流。
首先,让家长认识到家庭教育的重要性并观念他们掌握正确的家庭教育帮助和方法。
其次,教师要与交流家长继续保持沟通和交流,既可更加全面了解后进生,采取更有操作性的教育措施,也可与家长统一教育观点和方法,形成教育合力,共同促进孩子的成长。
此外,教师还可组建后进生的个人成长档案,记录他们点点滴滴的改变和成长,并及时地将这些信息反馈给家长。
让家长看到孩子的进步,增强家长对孩子转变的期望并取得家长的支持,使后进生的转变工作展开高效进行。
(1)社会舆论的误导。
目前,在改革开放的大气候中,无疑存在着一些“不洁净”的因素,诸如:
对一所好学校的评价基本是以升学率作,对升学率高的教师给予重奖,有的集团、公司、乡镇对考上大学的奖千元以上的奖金。
一些学生是听着“理想,理想,有利就想”、“前途,前途,有钱就图”、“人生在世,吃喝二字”等诸如此类的“口号”长大的。
受社会错误导向影响导致后进生。
(2)社会不良风气。
社会不良风气中对影响较大的是官僚主义、以权谋私、行贿受贿、拉关系走后门等,使一些是非判断能力不高的学生沿着羡慕——模仿的路线下滑而成为后进生。
黄色录相、书刊对少年儿童的毒害已多为人知,灰色因为文化却尚未引起人们的警觉。
小学生渴望在同龄人中寻找知音,但他们是非判断能力不高,一经与社会上有劣迹的人搭上能手臂,很快就会成为后进生。
小学后进生的形成原因第3篇
学生正处于感知、注意、记忆、想象、思维、情感、意志期后等发展和完善的初始期和关键期,他们的身心发展备受各方面的因素所影响。
笔者认为小学后进生的形成原因有家庭、学校、社会和个人四个风险因素。
(一)家庭因素
1、家长对师生的期望值过高
许多家长都即便希望自己的儿女能“成龙”或“成凤”,但是大学生如果学生对学生的期望值过高,只注重分数,会使教师的学习压力增大,影响学生发挥自己的正常水平,导致成绩不理想。
2、家庭教育不当
家长对学生的都粗暴或者长辈一味的放纵溺爱严厉不利于孩子的身心健康发展。
严厉粗暴的态度会使孩子感到恐惧,当测验不好时,会害怕将成绩告诉家长,或许会为此撒谎。
溺爱也是一种愤恨不正确的教育方式,因此如何对学童学生进行正确的家庭教育是家长值得思考的问题。
3、家庭破裂
当今社会离婚率居高不下,父母离异,受到伤害最大的无疑是遭受夹在父母之间的孩子。
小学生正处于一个身心健康逐渐发展国际化的过程,父母不睦极易影响学生的难免会身心发展,比如使学生产生自卑,情绪低落,感到人情冷漠,缺乏信任感。
(二)学校因素
1、学校方面
我国我区虽然已开展素质教育多年,但是仍还处在一个“应试教育”的大方向里,学校片面追求升学率,只注重师生的发展,忽视学生的全面健康发展,没有充分挖掘学生潜能,没有因材施教,只是因为成绩不好就被扣上“后进生”的帽子。
2、教师方面
后进生是每个教师都会面对的问题,而后进生在整个毕业班中只是少数,有时候教学上教师过多的时间去针对“后进生”,从而忽视或撇开不到他们。
教师的忽视会使“后进生”感觉没人自己的存在,使他们感到自卑。
3、学生方面
教师无意中的行为会使学生感到“后进生”都是些小不好的学生,是不受同学喜欢的学生,从而其他学生可能不喜欢这些学生,甚至讨厌、远离他们,这样的行为可能或使“后进生”感到自卑,人情冷漠。
(三)社会因素
1、社会不良文化的外界影响
21世纪是一个科学知识信息大爆炸的时代,不良的书籍、影视等不良信息污染着家长的华谊兄弟世界。
小学生一直处于人生观、价值观、世界观急剧发展的过程,易受社会不良文化的影响,违反校规校纪,甚至违法,背离学生角色。
2、社会人情冷淡
人与人之间的信任度减小在慢慢降低。
由于“后进生”成绩不好,他们极其敏感,能够认为别人说自己的坏话,使得他们不相信人,怀疑别人,有心事无处诉说,将心事藏在心底,日积月累,造成心理问题。
(四)个人因素
1、缺乏学习兴趣
俗话说:
“兴趣是最好的老师”。
中学生学习兴趣不浓,缺乏求知欲,不了解知识对于自身发展的重要性,消极对待学习,致使学习成绩差。
因为没有适当的方法改变现状,会使之成为“后进生”。
2、是非观念模糊
小学生正处于一个人生态度、价值观、世界观逐渐健康发展的阶段。
在小学阶段,学生认为向班主任反映情况是“打小报告”,这是不光彩的行为,把同学之间相互包庇的行为当成“讲义气”。
这样行为不利于学生道德是非观的形成,会影响学生家长对事物的正确判断。
3、意志力薄弱
后进生学习态度不非常积极,缺少学习的拼劲,三天打鱼两天晒网,缺少意志力,甚至直接放弃学习,使自己成绩变差,成为教师眼中的“后进生”。
4、消极的心理问题
在后进生中,总是存在各种消极的心理问题,如畏惧封闭、抵触逆反、自卑心理等。
这些消极的心理问题不致于势必会影响学生身心的健康发展。
小学后进生的形成原因第4篇
1、社会原因:
学生由于学生受到社会上不良风气的干扰,如上网吧等。
另外,他们倍受就业难的影响,而产生了读书无用的思想观念,等等,这些都对他们的学习自学产生着消极的影响。
2、家庭原因是主要原因:
农村学生家长的素质普遍要比城区的,他们对偏微积分高年级的数学题目,自己也难以解答,更谈不上有效的辅导了,并且有的家长不但认为,学生学习是老师的事,家长只管孩子吃、穿,因而他们一年四季忙于农事或外出打工,无心顾及自已孩子的学习,使自已的孩子养成了学习松散的习惯。
特别是每学期的留守儿童,他们知识基础差异非常大、学习习惯不好的又比较多,这对教学质量的提高增加了很大的难度,甚至有的监护人(一般是爷爷奶奶辈)对老师说:
“孩子读不到要是,只要混毕业就行了,你们老师少给孩子补课”,孩子旷课后才通知家长,有的还有的这样说:
“孩子累,在家休息下不要紧”…3、学校教育原因:
农村好多小学由于受到教育方面的很多客观因素的制约,与城里必然的学校相比存在着一定的差距,从而导致农村小学生源高校的质量要比城里学校差的不良局面。
4、学生自身的原因:
学生自身没有端正好学习态度,没有教导起吃苦的精神,对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理,甚至对立情绪,上课不专心,没有兴趣参与教学互动,有的学生上课经常性地开小差而走神,做小动作,不懂也不向老师请教,长期对旧知识的“欠账太多”,造成知识、能力上的断层,对新知识无法理解。
5、学生学习习惯的原因:
部分绝大部分学生学习习惯养成较差,上课听讲时不认真、爱讲话、哎搞小动作,没有一个良好的学习习惯是我习惯于班学生的一个老大难问题。
6、学生异动个别情况引起的:
班上有的稍差后进生是因为异动情况导致的学习成绩差,比如有的学生在沿海地区或其他省读几个月后又转进我校,本来教材内容不会相符,学生又不能留级,导致学生跟不上。
5、教师的原因:
农村有的老师教学方法呆板,教学手段简单、落后,以使学生感到学习枯燥无味,对学习缺乏兴趣。
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