121价值与价值观教案设计人教版必修4文档格式.docx
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4.通过价值和价值观的学习,使学生初步具有认识和分析事物价值的能力,了解价值观的导向作用,正确认识和评价人的价值的能力。
过程和方法:
1.结合经济领域的价值,深入领会哲学价值、人的价值及价值观等概念。
2.搜集一两个英雄人物的先进事迹,感悟人生的真正价值所在及人生价值实现的途径。
3.结合趣味哲学案例,增强课堂教学的生动性、趣味性。
4.运用课堂讨论等形式,深化对人生价值的理解,树立奉献意识。
情感态度和价值观:
1.通过学习,树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观,增强全心全意为人民服务的精神,自觉为社会创造价值,在劳动和奉献中实现人生价值
2.努力实现个人正确的人生价值观和社会价值观的统一,践行社会主义核心价值体系。
学习者特征分析
学生学习基础分析:
高二,学生学习了前三单元内容。
应该说已有相应的知识铺垫,具备了一定的哲学常识基础知识,为本框题的学习做好了知识的准备。
学生能力分析:
高二学生有一定的生活体验,具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力;
具备初步逻辑思维能力,对问题的一定的探究能力,伙伴合作能力。
学生心理分析:
学生的心理包括情感、意志、注意、思维、能力、气质与性格等。
高二的学生即将面临高考,因此,学生中存在着不同程度的焦虑和疑惑。
对于学生个体的发展和社会的发展我们应该持什么态度和观点,学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要,有着强烈的求知欲望,现在独生子女有良好的生活条件,但是他们大多是不太懂得体谅父母的辛劳。
索取多而奉献少,因此学习本框题有它特有的意义。
他们的可塑性很强,有相当大的发展潜力。
知识点学习目标描述
知识点
编号
学习
目标
具体描述语句
了解
复述价值的基本含义。
2
理解
阐明人生价值在于创造价值和对社会的贡献。
3
领悟
说明如何对一个人的价值进行评价。
4
复述价值观的基本含义。
5
阐明价值观对社会存在有反作用。
6
概述价值观对人们认识世界和改造世界、对人生道路和选择的导向作用。
7
运用
用所学知识分析不同的人对公与私、生与死的不同选择。
8
尝试
分析发展循环经济的原因。
9
认识寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。
教学重点和难点
项目
内容
解决措施
教学重点
1.在创造和奉献中实现人生价值。
2.理解价值观的导向作用。
1.通过课件展示一些先进人物的形象,并让学生讨论这些先进人物的价值,自主得出结论。
2.通过课件展示一些具体情景,不同人有不同表现、不同选择,让学生自主学习,得出结论。
教学难点
人在劳动中创造价值。
通过课件通过对比物的价值和人的价值,得出人的价值在于创造价值的结论。
教学环境要求
1、教材(教科书);
2、课件;
3、多媒体教室。
教学媒体(资源)选择
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
来源
文本
对亲情、金钱、地位等的选择
B
A
每个人对事物价值大小的看法各不相同。
2’
自制
价值的基本含义。
F
C
了解价值的基本含义。
结构图
人的价值与物的价值的区别。
认识人生价值在于创造价值和对社会的贡献。
4’30
文本、图片
先进人物事迹。
理解对一个人价值的评价主要看他的贡献。
3’
价值观的基本含义。
价值观属于社会意识。
理解价值观的基本含义。
认识价值观对社会存在具有反作用。
一定情景下不同的人有不同的表现、不同的选择,带来不同的结果。
理解价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。
5’30
不同的人对公与私、生与死的不同选择。
理解价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。
5’
展示有关发展循环经济的材料。
G
探究
展示《钢铁是怎样炼成的》中的名句。
理解寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛的道理。
①媒体在教学中的作用分为:
A.提供事实,建立经验;
B.创设情境,引发动机;
C.举例验证,建立概念;
D.提供示范,正确操作;
E.呈现过程,形成表象;
F.演绎原理,启发思维;
G.设难置疑,引起思辨;
H.展示事例,开阔视野;
I.欣赏审美,陶冶情操;
J.归纳总结,复习巩固;
K.自定义。
②媒体的使用方式包括:
A.设疑—播放—讲解;
B.设疑—播放—讨论;
C.讲解—播放—概括;
D.讲解—播放—举例;
E.播放—提问—讲解;
F.播放—讨论—总结;
G.边播放、边讲解;
H.边播放、边议论;
I.学习者自己操作媒体进行学习;
J.自定义。
板书设计
第十二课实现人生价值
一、价值与价值观
(一)人的价值
1.价值的含义
2.人的价值的内容
3.对人的价值的评价
(二)价值观有导向作用
1.价值观的含义
2.价值观的导向作用
(1)认识世界和改造世界
(2)人生道路的选择
教学策略阐述
1.情景创设、理论联系实际的策略:
从情境入手,激发学生学习兴趣。
2.探究式教学模式:
通过探究与活动,强化学生对“人生的价值在于对社会的责任和贡献”的认识,帮助学生树立正确的人生价值观。
3.自主学习方式:
把理论联系实际,通过课堂活动,培养学生分析问题和解决问题的能力。
课堂教学过程结构设计
环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体(资源)
设计意图、依据
导入
新课
导入:
亲情、友情、爱情、金钱、美貌、健康、技能、地位都是世间美好的事物,每个人都渴望拥有。
但是人在一生中,会面对很多的选择和转折,在每一个关键点上,都不得不迫使我们放弃一些东西。
假设现在让你在这八个选项中选出的你认为最重要的三项并进行排序。
你会选择什么呢?
学生对这八项进行选择和排序。
并谈谈选择的理由。
文本:
学生经过强烈的心理矛盾斗争来进行取舍,而在选择当中能使他认识到自己生命的最重要的东西。
面临同样的选择,但每个人所做出的选择并不是完全相同的,也就是说,每个人都这些事物的价值的大小的看法是不尽相同的。
那么,什么是价值?
什么又是价值观呢?
价值观对我们有什么影响呢?
学生思考选择结果背后隐藏的原因。
通过设疑,激发学生学习兴趣。
1.水果等食物具有满足人们营养需要的属性;
衣物、房子、汽车等具有满足人们穿、住、行的需要的属性。
这些事物之所以有价值,是因为这些领域的事物的属性能够满足人的需要。
它们对主体都具有积极意义,这就是哲学上意义上的价值。
归纳价值的含义。
价值的含义。
从学生熟悉的日常生活的事物入手得出价值的含义。
2.讨论:
A“五子登科”(车子、房子、票子、位子、孩子即为五子)的人生才是有价值的!
B人生的价值就在于播送爱心、担当责任、奉献社会。
介绍一、二位先进人物的先进事迹
播放学生参加志愿者工作的照片。
结合先进人物的事迹理解人的价值。
结合自己参加志愿者活动的亲身体会感受人生价值。
结构图:
对比物的价值和人的价值。
通过对比物的价值和人的价值,得出人的价值在于创造价值,通过自己的活动满足社会、他人以及自己的需要。
(社会价值和自我价值)
人既是价值的创造者,又是价值的享受着。
3.从社会价值和自我价值的统一关系分析得出对人的价值的评价标准
思考回答问题。
文本、图片:
因势利导,层层深入。
4.(结合活动)每个同学在这八项中选择了三样最重要事物,这体现了你们对这个事物的看法和观点。
这就是价值观。
回顾自己的选择。
价值观的含义。
承上启下,唤起学生对活动的兴趣,为接下来讲解价值观的导向作用铺垫。
5.提问:
社会存在和社会意识的辩证关系是怎样的呢?
回忆社会存在和社会意识的辩证关系。
温故知新,理解价值观的含义和价值观的导向作用
6.展示材料:
思考原因。
一定情景下不同人的表现。
理解价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向价值。
7.不同人对公与私、生与死的不同选择。
先进人物和反面人物材料。
理解价值观对人生道路和选择具有重要的导向作用。
巩固
展示循环经济的材料。
思考发展循环经济的原因。
图片、文本显示材料和问题题目。
学以致用,培养学生分析、归纳能力。
拓展
延伸
布置课后探究与实践的任务。
记录任务。
文本。
理论联系实际,学以致用。
教学流程图
个性化教学
为学有余力的学生所做的调整:
对于能力好的同学,在学习过程中自主学习,自行得出结论。
为需要帮助的学生所做的调整:
对于能了一般的同学,在学习过程中,在老师的指导下得出结论。
形成性检测
检 测 题的 内容
什么是价值?
为什么说人生价值在于创造价值和对社会的贡献?
如何对一个人的价值进行评价?
什么是价值观?
价值观的导向作用表现在哪些方面?
你是如何理解“寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛”这句话的?
评价量表
学生课堂表现评价量表
项目
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
教师评价
认真
上课认真听讲,作业认真,参与讨论态度认真
上课能认真听讲,作业依时完成,有参与讨论
上课无心听讲,经常欠交作业,极少参与讨论
积极
积极举手发言,积极参与讨论与交流,阅读完了
能举手发言,有参与讨论与交流
很少举手,极少参与讨论与交流
自信
大胆提出和别人不同的问题,大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法,并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题,不敢尝试和表达自己的想法
善于与人合作
善于与人合作,虚心听取别人的意见
能与人合作,接受别人的意见
缺乏与人合作的精神,难以听进别人的意见
思维的条理性
能有条理地表达自己的意见,解决问题的过程清楚,做事有计划
能表达自己的意见,有解决问题的能力,但条理性差些
不能准确在表达自己的意思,做事缺乏计划性,条理性,不能独立解决问题
思维的创造性
具有创造性思维,能用不同的方法解决问题,独立思考。
能用老师提供的方法解决问题,有一定的思考能力和创造性
思考能力差,缺乏创造性,不能独立解决问题
我这样评价自己:
伙伴眼里的我:
老师的话:
注:
1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价,用于课堂中评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分
3.定量评价部分总分为100分,最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”,都是针对被评者作概括性描述和建议,以帮助被评学生的改进与提高。
形成性评价
教学反思、总结
感谢
衷心感谢各位领导、专家、同行莅临指导!
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