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六年级阅读训练模板
阅读训练
(二)
写人记述文阅读
题前指导
写人类文章,一般是指以写人为主的记述文。
这种文章,主要经过对人物相貌、语言、动作、心理的描绘,经过一件或几件典型案例的表达,来表现人物的思想质量和精神风采。
知识梳理
写人文章我们阅读时,应当注意以下三点。
1、熟习文章所写的事情
熟习文章所写的事情是剖析文章中人物和中心思想的基础。
写人与记事是分不开
的,文章中任何人物特点都是在事情的发展演变过程中显现出来的,文章的中心
思想也是在事情发展演变过程中渐渐表现出来。
所以,熟习作者所写的事情,是
理解写人文章的要点一步。
2、剖析人物的描绘方法
写人文章,是以表现人物为要点的,而人物的特点,除了经过事情来表现外,还
经过人物描绘来显现。
人物描绘方法,主要有肖像描绘、行为描绘、语言描绘、
心理描绘等。
只有这样才能把人物描绘得活龙活现。
我们在阅读时,必定要抓住
人物的言行举止,领会人物的个性和质量,理解作者所要表达的意思。
肖像描绘[定义]对人物的衣饰、体态、面貌、表情微风采等外在特点作详细
的描述,以显现人物的心里世界和性格特点。
包含动向的描绘和静态的描绘。
要求突出主要特点,经过不一样人物的肖像描绘,显示各自的阶级身世、社会地位、生活处境、心理状态和思想感情,并表现作者的爱憎偏向。
例文:
“客人年过半百,瘦削,脸上皱纹不好多,却深,特别额上和眼角的几道,形似刀刻。
一头黑白相间的花发,鬓角却全白了,白得刺眼。
一件半袖浅灰衬衣,看样子穿在身上足有三四年了,洗得却透亮,规规整整地扎束在腰里。
客人没带什么东西,只有一只深蓝色的尼龙方便袋,空空瘪瘪的,绾了袋口放在腿上。
”评论:
在这里,作者采纳工笔描述的方法,对主人公的肖像进行刻画:
年纪稍长
皱纹却似刀刻,可见其蹉跎半生历尽风雨,脸上印满了光阴的苍桑;穿着朴实行囊空瘪,则见其风尘潦倒逃亡天涯;衣服破旧却洁净齐整,可猜出他是一个精美慎重之人。
作者抓住主人公的肖像特点,写得真切自然,在文字的背后包蕴着读者能隐约觉察的潜台词。
语言描绘[定义]经过人物语言的描述来刻画人物性格。
要求人物语言拥有个
性和行动性,使读者能从特定的语言内容,以致各具特点的说话声调、习用词汇及表达方式中,正确地掌握不一样人物单独的身世经历、习惯喜好,思想感情和性格特点,产生闻其声如见其人的艺术成效。
例文:
门被打碎了,开了一个篮球大的窟窿。
班主任来了,瞪着眼:
“谁踢坏的?
”捣蛋鬼董小天斜着眼,冷笑着:
“鬼知道,又没有人叫我必定要看好门?
”旁边的张小勇,朝老师做了鬼脸:
“哈,,,开了窗,好通风。
”谁知这一下却惹怒了站在旁边的高芳芳。
“是董小天,他来时,一阵风正好把门关了,他就抬起脚,用
力一踢。
”董小天脚一跺:
“大白日别说梦话!
你当心点,不要诬告好人!
”“我才不胡说呢,大家都看见的。
你凭什么,做了坏事,还要耍嘴。
”老师说:
“还有谁看见的?
”“我,,,没看见。
”李星用力地咽了一口水,神态恍然。
评论;经过一系列的语言描绘,将捣蛋鬼董小天惹是生非,油腔滑调;张小勇油腔滑调,混杂是非;高芳芳正义、英勇,不留人情;李星性格脆弱,胆怯怕事,各自的思想境地以及性格特点描绘得活龙活现。
行动描绘
[定义]对人物在必定的环境和社会关系中的行为动作进行详细生动的描述。
人物的行动受其思想感情的限制,显示出某种社会心义。
选择提炼最能表现人物性格特点的行动加以描绘,是塑造人物形象的重要手段。
例文:
终于下水了,可不像岸上,两腿发软,身体仿佛飘来飘去。
我赶忙牢牢地
抱住爸爸的脖子,两腿夹住爸爸的腰部。
口里直喊着“我要回家”。
爸爸说:
“别惧怕,一步一步地学,老是能学会的。
”过了一会儿,我才壮着胆,两脚略微向后伸了一下,感觉没事,接着两脚再用力一前一后地伸了几下,仿佛后半身浮了起来。
反频频复,终于学会了用脚游水。
这时,我脸上露出了笑脸。
评论:
着力描绘学游泳的动作,来表现学游泳的感觉。
“两脚发软”、“牢牢地抱住”、“两腿夹住”、“口里直喊”,真切地表现出小朋友刚学游泳时惧怕。
“壮着胆”、“略微向后伸了一下”,表现了小朋友的当心慎重。
心理描绘
[定义]对人物心理活动或思想变化,生动形象地描述出来,是常用的人物描绘之一。
它能够直接显现人物的心里世界,交代人物的思想基础,行动的内在依照。
心理描绘能够直接由作者进行描述,也能够由作品中的人物表白、倾诉,还可以够经过描绘人物外在形态,间接地显示,经过环境、光景、氛围等来进行折射。
例文:
今日,这条路上人怎么这么少呢?
按说这里的人口密度是最大的——一所中学,一所小学,一所电脑学校,一所武校,三家工厂,无数零售摊点。
可今日怎么路上只有零星儿的几个人呢?
并且表情那么怪异,莫非他们心中都有鬼?
细看路边两棵大树,正被太阳晒得发疯,在那边舞爪张牙。
树下的垃圾、石块和杂草叠在一处,越堆越高,忍不住让我想到了“乱坟岗”的情形,大白日从这里经过,都感觉有一股阴沉之气。
评论:
这段心理描绘,在必定程度上揭露了“境由心造”这一道理。
表情(神态)描绘[定义]经过对人物的面部神态表现,写出人物的心理或对某件事物的反响。
要求抓住人物面部最具表现力的神态,比方说眼睛、神色、嘴巴等,来表现人物。
【例文】语文课上,正在电电扇的呼呼声中恍恍然惚“垂钓”的他被教师叫了
起往返答以下问题。
他站起来,全力撑开双眼望着老师,在听到背后同学频频提示后,
他仿佛突然“活”过来似的,恢复了他平常的灵性,黑溜溜的一对眼珠子在他的
大眼眶里滴溜溜不断转着,一会儿东张西望,像在追求救助,一会儿又苦有所思
像在专注思虑。
当他终于等到来自背后同学的帮助,他开始翕动嘴唇,结结巴巴
地回答起来,牵强获得老师“赦免”后,趁老师转身写字的看作,他喜悦地扮了
个鬼脸,同时转身向后边一揖。
评论:
习作综合描绘一个上课不认真听讲的同学的窘况,生动、完好地表现了其神态变化的过程,形神兼顾。
总结各种描绘答题技巧:
①肖像描绘[包含神态描绘](描绘人物面貌、穿着、神态、姿态等):
交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等状况。
②语言描绘和行动描绘:
形象生动地表现出人物的××心理(心情),并反应了人物的××性格特点或××精神质量。
有时还推进了情节的发展。
③心理描绘:
形象生动地反应出人物的××思想,揭露了人物的××性格或许×
×质量。
④环境描绘:
自然环境描绘和社会环境描绘
自然环境(描绘自然景观如人物活动的时间、地址、天气、季节和光景场景如山川、湖海等自然光景):
交代故事发生的时间、地址及人物活动的空间,衬着××环境氛围、衬托人物的××感情、预示人物的××命运、表现人物某性格、推进故事情节的发展;揭露文章主题。
社会环境(描绘社会状况或许人物活动的场景和四周(室内)的布局、摆设):
交代故事发生的××时代背景、时代特点、社会风俗、思想观点和人与人之间的关系,衬着××环境氛围。
衬托人物心情,推进情节发展,深入主题。
3、认识选材特点,抓要点词语句
写人文章所写的人物是详细的人,活生生的人,他的思想性格不是腾空表现的,
而是详细的事情或许是资料来显示的。
这样的事能够是一件,也能够是几件。
所以,在阅读写人文章时,要看一看作者是经过写什么事情来表现人物的,想想所写事情的重视点在哪里,它对表现人物特点有什么利处等等。
此外,有些文章能够直接找到反应人物性格特点、心里世界的句子或词语,阅读时只需找到这些要点的句子或词语,就能比较简单地意会文章的中心。
但是大多数文章中心是经过人物和事情的表达间接地反应出来。
所以还须抓住文章中心的要点内容和情
节,认真剖析,深入领会。
假如能这样阅读,不单能加深对文章思想内容的理解,同时还可以提升自己对作文的赏识能力。
讲堂训练
地震中的父与子
1989年发生在美国洛杉矶一带的大地震,在不到
4分钟的时间里,使
30万
人遇到损害。
在杂乱和废墟中,一个年青的父亲安置好受伤的老婆,便冲向他7岁的儿子
上学的学校。
他眼前,往日充满孩子们欢声笑语的美丽的三层教室楼,已变为一片废墟。
他立时感觉眼前一片乌黑,大叫:
“阿曼达,我的儿子!
”跪在地上大哭了一阵后,他猛地想起自己常对儿子说的一句话:
“不论发生什么,我总会跟你在一同!
”他坚定地站起身,向那片废墟走去。
他知道儿子的教室在楼的—层左后角处。
他疾步走到那边,开始着手。
在
他清理发掘时,不断地有孩子的父亲母亲急赶忙地赶来,看到这片废墟,他们痛哭并
大叫:
“我的儿子!
”“我的女儿!
”喊事后,他们无望地走开了。
有些人上来拉
住这位父亲:
“太晚了,他们已经死了。
”这位父亲双眼直直地看着好意人,问道:
“谁愿意来帮助我?
”没人给他必定的回答,他便用心接着挖。
消防队长挡住他:
“太危险了,随时可能发生起火爆炸。
”这位父亲问:
“你
是否是来帮助我?
”
警察走过来:
“你很悲伤,难以控制自己,可这样不仅你自己,对别人也有
危险,立刻回家去吧。
”
“你是否是来帮助我?
”人们都摇头痛惜着走开了,都以为这位父亲因失
去孩子而精神失态了。
但这位父亲心中只有一个念想:
“儿子在等着我。
”
挖了8小时、12小时、24小时、36小时,没人再阻拦他。
他满脸尘埃,双
眼充满血丝,全身上下褴褛不堪,各处都是血迹。
到第38小时,他突然听见底
下传出孩子的声音:
“爸,是你吗?
”
儿子的声音!
父亲大叫;“阿曼达!
我的儿子!
”“爸,真的是你吗?
”“是我,
是爸爸!
我的儿子!
”儿子告诉同学们不要惧怕,说只需我爸爸活着就必定能救出
大家。
由于他说过不论发生什么事,他都会和我在一同!
“此刻怎么样?
有几个孩子活着?
”“这里有14个同学,都活着,我们都在教
室的墙角,房顶塌下来架了个大三角形,我们没被砸着。
”
父亲高声向四周呼叫:
“这里有14个孩子,都活着!
快来人。
”过路的几个
人连忙上前来帮忙。
50分钟后,一个安全的小出口开拓出来。
父亲声音发抖地说:
“出来吧!
阿曼达!
”
“不!
爸爸。
先让其余同学出去吧!
我知道你会跟我在—起,我不怕。
不论发
生了什么,我知道你总会跟我在一同。
”
这对了不起的父与子在经过巨大灾害的劫难后,非常幸福地牢牢拥抱在一
起。
1、写出以下词语的近义词
安置()往日()痛惜()
2、用横线画出对父亲相貌的刻画的句子,这里所起的作用是什么?
3、文章对儿子的描绘主要抓住人物的什么?
从“不!
爸爸!
先让其余同学出去
吧!
”能够看出儿子拥有如何的品行?
4、“在杂乱的废墟中,一个年青的父亲安置好受伤的老婆,便冲向他7岁的儿子
的学校。
”中的“冲”能够换成“跑”吗?
写出你的理解。
5、“不论发生了什么,我总会跟你在一同”在句话文中频频出现了几次?
这样写
有什么意义?
6、地震中这位孩子的父亲和其余孩子的父亲母亲有什么不一样?
为何这位父亲会采
取这种行动?
写这位父亲,为何还要写其余的父亲母亲?
【参照答案】地震中的父与子
1、布置、往日、痛惜
2、相貌:
他满脸尘埃,双眼充满血丝,全身上下褴褛不堪,各处都是血迹。
说
明父亲为了找到孩子挖的时间很长,工作强度大,仍旧不放弃,表现父爱的伟
大。
3、语言描绘,看出孩子关爱别人的品行。
4、不可以换,由于“冲”字更能表现父亲焦虑的心态,表现父爱的伟大。
5、3
次,重申父子之间感情深沉。
6、这位孩子的父亲:
他坚定地站起身,向那片废墟走去。
他知道儿子的教室在
楼的—层左后角处。
他疾步走
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