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描写或模仿得非常逼真;
使用语境错误;
D八仙过海,各显神通:
比喻做事各有各的一套方法,也比喻各自拿出本领互相竞赛;
4.A
B缺少主语,“由于〞和“使〞去删除其中一个;
C前后重复,“主要原因〞和“造成的〞重复,去删除其中一个;
D误用否认词,删除“没有〞;
应选A。
5.C
此题考查句子的衔接和排序。
通读文段,了解文段的话题是“教养〞。
文段先提出“教养〞的重要,“是所有财富中最昂贵的一种〞,故①排在最前面,接着论述“教养〞和“文化〞之间的关系,“教养〞比“文化〞更重要,“当然〞表示转折,“教养离不开文化〞,所以④紧跟③后;
“多读书、读好书〞能够提升一个人的教养,对前文进一步阐述,所以②排在④后面;
“可〞话锋一转,不是所有受过高等教育的人就会有教养。
所以顺序为:
①③④②⑤。
6.谁家玉笛暗飞声凭君传语报平安我言秋日胜春朝当窗理云鬓朔气传金柝寒光照铁衣万里赴戎机关山度假设飞
注意“云鬓〞“金柝〞“戎机〞等易错字。
7.例如:
我们没有种花浇水,却能闻到丝丝花香。
多一份感谢,就少一份不满与牢骚。
此题考查仿写的能力。
仿句,要求有四,一是所述事物属于同类事物,二是句子的结构要相同,三是句式和语气要一致,四是写作手法或修辞方法相同。
要先分析例句的内容和形式上的特点:
主题是“我们应该对生活心存感谢〞;
有两处仿写,第一处,形式上是两个分句,两个分句形成转折关系;
第二处,形式上是两个分句,两个分句形成比照关系。
最后分别按例如的结构形式“我们没有……,却能……〞和“多一份……,就少一份……与……〞仿写即可。
8.〔1〕地理起源、流域、面积等。
〔2〕例如:
俗语:
不到黄河心不死、跳进黄河也洗不清;
诗句:
黄河远上白云间,一片孤城万仞山。
——王之涣
〔3〕在黄河上游植树蓄水,退耕还林,还草等。
〔1〕此题考查对?
黄河颂?
的掌握。
例如:
从?
中的“惊涛澎湃/掀起万丈狂澜〞“五千年的古国文化/从你这儿发源〞“你一泻万丈〞等信息去探讨有关黄河的地理特点、历史文化、自然风貌等方面的知识。
〔2〕此题考查课外知识的积累。
君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回;
九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯。
黄河尚有澄清日,岂可人无得运时;
不到黄河心不死,不见棺材泪不流。
成语:
黄河水清、河清海竭、河清海晏。
〔3〕此题为开放性试题。
解答时,紧扣主题,注意从黄河沿岸的植物及中上游人类的活动展开。
在上游少建坝,减少河水的拦截。
9.开展:
最后一支战斗着的三十多个守军顽强地阻击日军,突围后只剩下了他一个。
结局:
日军枪响,他临牺牲还号叫着伸手去捂军装上的枪洞。
10.插叙。
交代了这支守军的经历,突出了他们的英勇顽强的战斗精神,也说明了他对拥有一身军装的渴望,为下文他从火中抢出一套军装穿在身上的情节埋下伏笔。
11.例如:
A将挤在一起的三十多个人比作“捆绑在一起的手榴弹〞,生动形象地说明了他们处境的危险,突出了他们不怕牺牲、精诚团结的精神品质。
12.例如一比照:
将众多士兵与他对军装截然不同的态度和行为进行比照,突出了他对军装和国土的热爱与崇敬,赞美了他崇高的爱国主义精神。
例如二衬托:
用日军发呆的表现衬托他的精神之伟大,甚至令敌人侧目。
9.此题考查学生对小说的情节结构的梳理能力。
首先结合题目中的提示,正确划分故事情节的开端、开展、高潮和结局;
然后概括开展和高潮局部的主要情节。
第④~⑦段“是最后一支战斗着的守军,只有三十多个人〞“突围的过程异常惨烈,三十多个人,也许仅剩他一个〞是故事情节的开展;
第⑫⑬段“枪响,军装上多出两个圆圆的小洞。
〞为故事情节的结局。
10.此题考查学生分析文章写作顺序及作用的能力。
记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙五种。
第⑤⑥段交代了这支守军的经历,是插叙。
突出了他们的英勇顽强的战斗精神。
写出了他对军装的渴望,为下文“他从火焰里抢出一套军装……〞埋下伏笔。
点睛:
插叙的作用有三:
一是,在叙事时运用插叙,可使所写的内容更加充实,情节更加充分,人物形象更加饱满,使文章的主题中心思想更鲜明、更深刻。
二是,运用插叙,可以起到补充主要事件或衬托主要人物的作用。
三是,加上插叙,可使文章的结构,防止呆板、拘谨,使行文起伏多变。
11.此题考查从修辞的角度赏析。
方法:
指出修辞手法,分析修辞的用法,然后分析表达效果,最后看表达感情。
〔比喻:
把…比作…,形象生动的写出了…的特征,表现了…感情。
拟人:
赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,使物人格化,从而到达形象生动的效果。
夸张:
突出特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象。
排比:
条理清晰,节奏鲜明,增强语势,便于抒发作者强烈的感情。
〕如B句“如同一面面战败的旗子〞运用比喻的修辞,挖苦了那些为求自保屈膝投降的军人形象,表达了作者对懦弱自私、贪生怕死的中国人感到悲哀,对如他一样热爱祖国、英勇无惧的中国人充满了敬佩。
12.此题考查学生对小说中比照、衬托手法的理解。
比照手法,是文学创作中常用的一种表现手法,是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比拟,让读者在比拟中分清好坏、区分是非。
运用这种手法,有利于充分显示事物的矛盾,突出被表现事物的本质特征,加强文章的艺术效果和感染力。
比照的作用:
把两种对应的事物对照比拟,使形象更鲜明,感受更强烈。
为了突出主要事物,用类似的事物或反面的、有差异的事物作陪衬,这种“烘云托月〞的修辞手法叫衬托。
运用衬托手法,能突出主体,或渲染主体,使之形象鲜明,给人以深刻的感受。
本文中众多士兵脱掉军装与他从火焰中抢出军装穿上的行为形成比照;
日军的发呆那么对“他〞起到衬托作用。
比照与衬托的用意都是为了突出主人公的光芒形象和崇高精神。
13.首段描写秋天原野瘦树枯叶,冷云凉雨的萧条景象,为全文奠定了一种深沉冷静的情感基调,也为下文“听雁〞设定环境气氛。
14.运用比喻、拟人的修辞手法,将雁阵高亢的鸣叫声比作“呼朋引伴的呼喊〞和极有气势的“行军歌〞,突出了雁鸣的嘹亮高亢,充满力量。
15.第三段真正从听觉上描写雁阵的鸣叫,声音高亢,气势高昂‘第四段从“头雁〞与雁阵队伍的变化飞翔中,“听〞到了智慧、互助、合力、仁爱的内涵’第五段南飞的大雁伴侣中“听〞到了真挚爱情的坚贞不渝。
16.大雁南飞的征程与我们的人生旅途有很多相似之处,从大雁身上我们也能获得一些生活的启示:
〔1〕对周围的同学,相携的同伴们要互助合力,团结友爱。
〔2〕对等终会来临的爱情,要抱有认真诚挚的态度。
〔3〕对目标或理想的追求要有耐力,坚持不懈。
13.此题考查对环境描写作用的分析能力。
解答时,注意环境描写所在段落的位置,结合环境描写的一般作用分析作用即可。
文章以秋天原野的景象开头,“冷了,树变瘦了,一地枯黄,高粱只直剩下了茬子…黄昏的冷云酝酿着秋雨〞点明了大雁南飞的时间物候;
“一地枯黄,高粱只直剩下了茬子,落寞地立在地里…黄昏的冷云酝酿着秋雨〞突出了秋天的萧瑟寒冷,渲染了气氛;
文章第〔2〕段开头写到:
“在这萧杀季节,我常置身于北国的旷野,听离开家乡的大雁的鸣叫〞,所以首段写秋天的风景是对后文的铺垫,起到了引出下文作者对大雁叫声、群雁南飞、大雁的品质的描写和评论。
14.此题考查对修辞手法的理解与分析能力。
解答时,抓住关键词判断出修辞手法,结合句子内容分析得出表达效果。
比喻:
利用不同事物之间某些相似之处,借一种事物来说明另外一种事物。
作用:
对事物特征进行描绘或渲染;
用浅显易见的事物对深奥的道理加以说明。
画线句子用了比喻的修辞手法,将雁“高亢的鸣叫〞比作“呼朋引伴般的呼喊〞“行军歌那样的唱和声〞,生动形象地写出了群雁的气势,突出了群雁飞鸣时的场面极其令人振奋,表达了作者对群雁的鸣叫的赞美和喜爱。
15.此题考查对文段的理解与分析能力。
解答时,需在理解文章内容的根底上对具体语段进行分析总结。
文章以“听〞为线索,从群雁写到单只大雁,又写头雁指挥时发出不同的声音,最后写孤雁凄惨的叫声,以听觉贯穿全文,最后点明文章主旨。
作者采用了由一般到特殊的写法,从群雁的高亢飞鸣中,到着重描写头雁的作用,最后孤雁的落寞,形单影只,这一过程中思想感情不断变化,表达了对大雁的感动。
16.试题分析:
此题考查对文章的理解与分析能力。
解答时,结合文章主旨和自身经历分析归纳即可。
文章讲述了作者看秋天群雁南飞收获了精神力量和感悟。
大雁长途迁徙的坚韧耐力、团结一致、互助友爱的精神无不使作者为之动容。
根据文中主要内容和事件,结合自己的阅读体验作答即可。
17.1有余。
2外城。
3区分。
18.扑朔迷离。
以雌雄双兔为喻赞美了木兰的聪明机智。
19.归家的喜悦和对故物的亲切之感。
2021木兰参军的故事富有传奇色彩;
②木兰孝顺父母、勤劳朴实、机智勇敢、不慕荣华,她身上集中表达了中华民族的传统美德。
17.此题主要考查点是文言词语的理解。
解答此类题目,一定要先翻译句子,知道句意然后再解释词语,并要注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况,平时要注意积累并识记一些常见的文言词语。
注意①中,赏赐百千强〔qiá
ng〕:
赏赐很多的财物。
百千:
形容数量多。
强,有余。
18.此题考查学生理解文言词语及作用。
解答此类题,要求学生整体把握文章的内容,理解文章的主题,感悟语言的内涵,结合具体的语境写出相关成语;
积累常见成语的含义及用法,能写出语意相关的成语。
由?
木兰诗?
最后一段演变而来的成语是“扑朔迷离〞。
其意思是指难辨兔的雌雄。
形容事情错综复杂,难以区分清楚。
这里以雌雄双兔为喻赞美了木兰的聪明机智。
19.此题考查学生对诗歌内容、重点句子、人物情感等的理解分析。
做题时,一要紧密联系诗歌内容,二要联系诗歌主旨,三要结合写作背景,揣摩人物的情感,四要联系具体语境。
第二段文字描写的是木兰还乡与亲人团聚的情景。
运用动作描写,写出了木兰对故居的亲切感受和对女儿妆的喜爱,表现了她一副天然的女儿情态,以及她归来后情不自禁的喜悦之情、恢复女装的冲动之情。
2021题考查学生对诗歌中形象的分析。
分析人物形象是中考诗歌考查的重点内容之一,我们可采用这样的方法:
〔1〕在整体理解诗歌内容的根底上,从诗句中确定人物形象的身份;
〔2〕从人物的动作、语言、神情、细节、侧面描写中剖析人物的性格特征。
结合全诗分析,木兰既是奇女子又是普通人,既是巾帼英雄又是平民少女,既是矫健的勇士又是娇美的女儿。
她是一个勤劳善良、爱国孝顺、机智勇敢、淡泊名利、深明大义的女英雄。
她的形象既有传奇色彩,又真实动人;
她既是一个巾帼英雄,又是一个普通女子,寄托了人们对和平生活的向往,所以深受人们的喜爱。
译文:
归来朝见天子,天子坐上殿堂〔论功行赏〕。
记功木兰最高一等,得到的赏赐千百金以上。
天子问木兰有什么要求,木兰不愿做尚书省的官,希望骑上一匹千里马,送我回故土。
父母听说女儿回来了,互相搀扶着出城〔迎接木兰〕。
姐姐听说妹妹回来了,对门梳妆打扮起来。
小弟弟听说姐姐回来了,霍霍地磨刀杀猪宰羊。
翻开我闺房东面的门,坐在我闺房西面的床上,脱去我打仗时穿的战袍,穿上我姑娘的衣裳,当着窗子整理像云一样柔美的鬓发,对着镜子在额上贴好花黄。
出门去见同营的伙伴,伙伴们都很吃惊,同行数年之久,竟然不知道木兰是女孩子。
雄兔两只脚时常动弹,雌兔两只眼时常眯着所以容易区分。
雄雌两只兔子一起并排着跑时,怎能区分出哪只是雄兔,哪只是雌兔。
21.范文:
感恩的心,感谢有你
“感恩的心,感谢有你。
我来自偶然,像一颗尘土……〞当这首优美的曲子再次在耳畔响起,我的心情久久不能平静。
当你从襁褓中哇哇啼哭,到呀呀学语的喊声“爸妈〞;
从小脚踩着地板“咚咚〞响起,到拿着考试卷子跑回家;
当你第一次遇到挫折,当你第一次与困难擦肩而过;
当你第一次因为遭到打击而灰心丧气;
当你第一次面临着生活的种种困难而束手无策……是的!
你的人生中会有很多第一次,而每一次都有一双隐形的大手拉你一把,这双隐形的大手就是爸妈!
在成长的道路上,我们踩过的每一个脚印,每一滴汗水都倾注着父母对你的爱。
父母的爱在哪里它在深深的皱纹里、缕缕的银发上、那随日弯曲的脊梁和直到那副老花镜坐在鼻梁上。
自古以来,就有歌颂母爱的诗句“慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖。
〞是啊!
父母的爱永远就像春天里明媚的阳光,而我们萱草般的孝心,怎能报答那春晖般的慈母恩惠呢父母对我们的爱,和我们对他们的报答永远在一个永不平衡的天秤上。
父母永远是我们最需要感恩的人,让我们雄鹰展翅,俯视大地,就让我们对父母的爱也洒满人间吧!
还记得你的第一个老师吗还记得老师对你说的一句话吗还记得老师给你的那朵小红花吗还记得你在黑暗中前行,老师给你竖起的那盏明灯吗是的,老师是你生命中的一盏明灯、一块路标、一本谱写生命的大书,教会你来飞翔!
在我们成长的道路上,每上的一个台阶,每过的一个楼层都印满了老师对我们的爱。
老师的爱在哪里它在写满了粉笔字的黑板上,在翻得旧破的教科书里,在鬓角的白发上,在温暖的笑容里!
我们要心存感恩,感恩父母,感恩老师,感恩朋友,感恩花朵,感恩青草,感恩这个世界上的一切事物,写到这,我便又想起了那首老歌“感恩的心,感谢命运。
花开花落,我一样会珍惜。
我来自偶然,就像一颗尘土……〞
此题为话题作文。
阅读材料,从材料中提取关键词“感恩〞,感恩的对象可以是自然、社会、生活、亲情、友情、经典等。
所以“感恩〞这个话题的写作维度有两个,其一可以是具体的某个人,如父母、老师、朋友甚至不相识的陌生人,只要有值得你感恩的一面;
其二也可以是抽象的物,如美丽的大自然,和平安定的社会,人生旅途中所遭遇的挫折、失败甚至磨难等等,我们感恩他们成为了我们人生的道路上一道不可磨灭的风景。
当然,感恩需要选准角度,我们应选择自己最熟悉、最有话可写的角度着笔。
感恩更应出自真心,态度要虔诚,懂得感恩是胸怀宽广、人格高尚的表达。
在文体方面,话题一般以记叙、叙事抒情为文体的多,也可以写议论文,但是,要做到以情动人,最好选前两种文体。
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