冀教版二年级下册第四单元分栏教案Word格式文档下载.docx
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喜欢吃橘子吗?
谁来说说生活中的橘子?
(评价:
你是从橘子的颜色上说的、你是从橘子的形状上说的、你是从橘子的味道上说的。
)
小结:
我们以后说橘子,不仅可以从橘子的颜色、形状上说,还可以从橘子的味道说。
今天,我们就一起学习12课:
树上的橘子(板书课题)
2、看看这个字,你认识吗?
仔细观察发现了什么?
(你是从结构上观察的,真是个爱观察的好孩子。
师:
从意思上知道有什么不同的吗?
橘:
是书面语,用在正式的场合;
桔:
是口头语,俗语。
二、初读课文,整体感知
1.师:
现在我们就来读课文,要求把字音读准确,句子读通顺。
刚才你们大家读得都很认真,相信你们会有好的表现,下面我们来看看本课的生字,看看大家掌握的这么样。
生:
喜欢。
生1:
橘子是黄色的。
生2:
橘子是圆的。
生3:
橘子吃起来是酸酸甜甜的。
全班学生齐读课题
师板书"
桔"
和“橘“
它们的发音相同
它们都是木字旁
学生自由读课文
2、认读生字词
橘子寒假舅舅花盆拧开愣住打算蜜绿消失欢呼毫不犹豫
3.指名分段轮读课文
4.试用自己的话说说课文主要写了一件什么事?
三、再读课文,整体感悟
1.下面请同学们自己读课文,并在文中画出描写舅舅和三个女孩动作、神情的语句,想一想,你从中体会到什么?
试着说一说。
2.把你划的内容和体会和小组成员交流一下。
3.全班交流
文中描写女孩儿们看到橘子时高兴、兴奋的心情,找一找,读一读。
你找的真好,生活中你们什么时候会眼睛发亮?
请同学们边体会小女孩的心情边带着高兴、带着激动地读一读第二自然段。
看到这种情景,舅舅是这么做的呢?
你体会到了什么?
师:
舅舅把橘子拧下来,送给了小姑娘们,孩子的的反应是什么样的,你体会到了什么?
学生轮读
开火车读
学生评价
学生用自己的话来概括
三个城里的小女孩到乡下舅舅家去玩,舅舅把橘子树上的三个橘子都摘下来了,原本很高兴的女孩们变得很伤心
自读自画
小组交流
我体会到三个女孩看到句子盆景时特别高兴。
我是从第二自然段,“从寒风中……立刻使孩子们眼睛发亮……女孩儿们发出了欢呼。
”眼睛发亮、欢呼感觉到的。
当妈妈给我买了一个我盼望已久的新书包的时候会眼睛发亮。
当我看到考了100分,看到卷子上的分数的时候,我会眼睛发亮……
学生自读指生读
我体会到舅舅非常的爱孩子,我是从“毫不犹豫”体会到的。
女孩们一下愣住了,阻止舅舅不要摘,可惜没有成功,她们眼里的神采消失了。
我体会到小女孩们虽然拿到了橘子,可是她们并不快乐。
树上的橘子和拿到手里的橘子有什么不不同?
为什么小女孩们不高兴了?
四、课堂小结。
金灿灿的橘子挂在墨绿色的橘树上,互相映衬是一种完整美,富有生命的美是自然地和谐统一,但是失去生机的橘子却包含着舅舅的爱。
五、有感情地朗读课文,背诵课文第二自然段。
六、拓展延伸。
如果你是文中的女孩,拿着从树上摘下来的橘子,你会怎么想?
怎么说?
写在积累本上。
第二课时
一、复习导入
1、指生复述主要内容
2、指生背课文
二、学习生字
1、记忆字形,指导书写
教师出示带有生字的卡片。
寒假刻呼
放灿消失
2、给生字注拼音,判断生字是什么结构的?
3、指导重点字的书写
教师巡视,进行个别指导
树上的橘子是有生命的,所以特别的美,招人喜欢,摘下来就没有生命了。
她们喜欢的有生命的橘子。
学生练背
学生练写
学生读背
“刻、呼、放、消”都是左窄右宽的字,注意壁画之间的避让和穿插。
放:
方作偏旁时,注意横要变窄。
寒:
下面是三横两竖,不要写成两横三竖。
板书设计:
12.树上的橘子
寒假花圃看盆景欢呼
摘橘子神采消失
授后附记:
13、《美丽的公鸡》
1.能够认识本课13个生字,会写8个生字。
2.理解课文内容,懂得美不美不光在外表,还要能不能帮助人们做事的道理。
3.有感情地朗读课文,积累含义深刻的语句。
使学生懂得“美不美不光看外表,还要看能不能帮人们做事”的道理。
准备公鸡、小蜜蜂、小青蛙等动物头饰。
一、激情导入
猜谜语
头戴大红帽,身披五彩衣,
清晨喔喔啼,催人早早起。
大家猜一猜,它是谁?
(采用学生喜闻乐见的形式导入课题,)使学生怀着期待的心情打开课本。
今天我们也来认识一只公鸡,这是一只怎样的公鸡呢。
(板书课题:
《美丽的公鸡》)
1、用自己喜欢的方式朗读课文。
要求把生字读准确,句子读流利。
老师:
我看到同学们读的特别好,我想检验一下行吗?
教师出示文中生字生词
冠油脖胸脯啄鼓俩底病
蛙稻催驮助惭愧喔鸡整
指名学生读,然后开火车读、找3名同学抢认生字、再齐读。
中间可以组词、挑选个别词语造句等。
大公鸡
学生齐读课题
学生自读
学生相机组词
2、老师范读课文,听完老师读课文,你们觉得这只公鸡到底美还是不美呢?
指生回答
那么这样吧,你认为美丽的,你就从文中找出公鸡美丽的句子画出来,并体会着读一读。
你认为不美丽的,你就从文中找出公鸡不美丽的句子画出来,并体会着读一读。
三、理解课文
1、出示:
这只公鸡到底美还是不美?
画出有关语句,并体会着读一读。
可以是词,可以是句子,也可以是标点符号。
2、交流学习结果。
同学们我们先说美丽呢还是不美丽?
那行,谁先来说说,从哪些词句可以看出公鸡不美丽。
什么是“自以为”
对,自己觉得自己很美,别人是不是这样认为不管。
自我感觉状态良好。
什么是“得意洋洋”
那他会是一副什么样。
你们给做做动作让我看看。
请同学们齐读他唱的歌:
公鸡公鸡真美丽,大红冠子花外衣,油亮脖子金黄脚,要比漂亮我第一。
通过图画可以看出,这只公鸡确实很美丽,但也十分骄傲,你喜欢这样的公鸡吗?
还从哪儿看出来公鸡的不美丽?
对的,公鸡给青蛙起外号,语言不美,对人很不礼貌,所以公鸡不美。
不仅在这里,再看看它是怎样称呼小蜜蜂和啄木鸟的。
美丽
不美丽
前边不美丽,后边又美丽。
学生自读自画
全班交流
先说不美丽吧!
从自以为很美丽,整天得意洋洋地唱。
可以看出他很骄傲。
生“自以为是就是自己认为自己”
就是认为自己是世界上最美丽的鸡,别人都不如自己。
挺着胸脯,仰着头。
做动作。
不喜欢
“大肚皮的青蛙,咱们比比到底谁美?
公鸡喊青蛙大肚皮,从这看出公鸡很不礼貌。
”
“叫小蜜蜂是鼓眼睛的小蜜蜂,叫啄木鸟是长嘴巴的啄木鸟,给别人起外号,这非常不礼貌。
对呀,动物长成什么样,是有生存的需要,啄木鸟的长嘴巴容易伸进树洞里,伸出舌头去捉虫子,给老树治病。
小蜜蜂的鼓眼睛可以辨别方向,识别花的颜色和形状。
青蛙的肚皮大,装的害虫就多。
它们在公鸡眼里看上去不美的外表,却能更好地帮助人们做事,那么你们说它们美不美?
指生读二自然段。
公鸡听了,唱着歌,大摇大摆地走了。
什么叫大摇大摆,你能做做动作吗?
它为什么要大摇大摆,心里是怎样想的呢?
师,这下,公鸡就更骄傲了,胸脯挺着更高了,头也抬得更高了,眼睛直往上看。
还有别的地方,看出公鸡不美吗?
每天吃得饱饱的,不务正业,到处去比美,所以不美。
说了这么多公鸡的不美,咱们现在说说公鸡哪儿美吧。
什么是惭愧
。
知道自己以前的所作所为,对不起别人,心里过意不去。
从这里,我们知道公鸡知错就改,所以很美丽。
这就像我们所说的,成为了一只有信德的公鸡。
我们再来看:
“他伤心地问老马:
老马伯伯。
”称呼都变了,所以从这也可以看出公鸡知错就改。
也是一只美丽的公鸡。
通过学习,你懂得什么道理呢?
公鸡一开始很骄傲,到处跟别人比美,当别的动物都不和他比美时,他能对自己的行为进行反思,并向老马请教,这是值得称赞的,是积极向善的,也可以说是美的,当听了老马的教诲,明白了道理之后,公鸡知错就改,帮助人们做事,这也是美的,虽然一开始不对,但后来改了,成为了一只外表和心灵都很美的公鸡,所以,我们要用发展的眼光来看待他,希望同学们在生活中,也要做外表和心灵都美的孩子。
了解啄木鸟的长嘴巴、小蜜蜂的鼓眼睛、青蛙的大肚皮的作用
生做
不敢跟我比美了吧,害怕了吧?
有一天,公鸡吃得饱饱的,挺着胸唱着歌。
吃得饱饱的,就知道去比美。
所以公鸡不美。
公鸡听了很惭愧,从此,再也不跟别人比美了。
感觉自己错了
它每天天不亮,就喔喔喔地打鸣,一遍又一遍地催人们早起。
美不美不光看外表,还要看能不能帮助人们做事。
齐读。
四、拓展延伸
这样看来这只公鸡到底美不美?
在我们的同学中,有没有美的人?
他美在了哪里?
我班的李昊然同学就很美,因为,有一天,他捡了5元5角钱,交给了老师,他这种拾金不昧的行为就是美的。
师:
公鸡听了老马的话能每天早起为人们做事,老马的话说得多好啊!
我们再一起读一读老马说的话。
齐读老马的话。
五、布置作业。
这节课老师给大家留一个作业,请大家回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听,好吗?
一、复习导入
指生讲《美丽的公鸡》
二、记忆字形,指导书写
1、指导重点字的书写
底:
不要丢掉最底下的点。
整:
字数笔画比较多,要注意写紧凑,下面是“正”表示读音。
蛙:
可以和娃比较记忆。
三、巩固练习
17美丽的公鸡
比美
公鸡图 伤心 老马的话
打鸣
美(补充:
美丽的。
把题目补充完整。
某某借我橡皮用
清洁工每天清扫垃圾,美化我们的坏境,所以他们也是美的。
好
学生描红练写
一、读课文,找出适当的词填在()里。
一()公鸡一()稻田一()果园
一()大树一()老马一()鲜花
二、你能分清下面的字,并组词吗?
底鸡蛙油
低鸣娃笛
三、在小组内演一演这个故事。
14、《小马过河》
1、正确认读本课12个生字,会写8个生字。
学习多音字“没”。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,分角色朗读课文。
3、学习课文内容,懂得遇事要开动脑筋,具体分析,勇于实践才能找到解决问题的办法。
1、学习生字词、理解老马对小马说的话、分角色朗读课文。
2、懂得于是要开动脑筋,具体分析,勇于实践,才能找到解决问题的办法。
3课时
一、开门见山,揭题导入
(一)昨天,我们认识了一只大公鸡,懂得了美不美不光看外表,还得看能不能帮人做事的道理。
今天我们还要认识一只要过河的小马。
(二)板书课题:
小马过河。
(出示课件小马过河图)
(三)设疑导读:
这匹小马为什么要过河?
又是怎样过河的?
大家赶快读一读文中的故事吧!
(一)用自己喜欢的方法读课文,边读边圈划生字,要求把生字读准确,句子读流利。
(二)同桌互读,检查自读情况。
课件展示带有生字的句子。
小马连蹦带跳地驮着麦子向磨坊跑去。
老牛说:
“水很浅,刚没小腿,能趟过去。
松鼠说:
“深得很哩!
昨天,我的一个伙伴就是掉到这条河里淹死的!
小马想,如果妈妈在身边,那多好啊!
他叹了口气回家了。
老马说:
“哦,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。
做到正确流利,没做到的帮助同桌多读几遍
指生读
(四)课件展示生字词
一匹愿意驮到磨坊挡住前蹄伯伯
淹没松鼠拦住脑筋唉嗒既然
深浅拦住 甩甩 仔细 低下头
指导理解:
驮、甩、拦(可做动作演示记忆)
磨坊、前蹄、松鼠(课件图片记忆)
淹没(字形记忆)
深浅(反义词)
(五)合作朗读。
我要请几名同学来读课文?
(分段训练)请读的同学声音洪亮,生字读准,句子读通顺;
听的同学仔细听,一会儿当评论员评论一下。
下面请同学们轻声读课文,思索:
1、故事中一共出现了哪些动物?
2、这些动物之间放生了那些事?
明确思路。
课文先写小马为什么要过河,接着写小马过不了河的情况是怎样,然后写老马怎样教育小马,最后写小马趟了过去。
三、指导书写
书写指导
1.重点指导。
匹:
共四笔,注意笔顺正确:
横、撇、竖弯钩、竖折。
试:
右半部分的“式”不要多写一撇。
既:
左右结构,注意右边不要写成“无”,这个字的读音和意义都要和“既”区分。
3.教师巡视,个别指导。
指出学生书写确定,当堂订正
先范读,领读,指名读,后开火车读。
8名同学读
从声音、生字准确、句子通顺3方面进行评价。
小马、老马、松鼠、老牛
(1)结合课文内容,指名介绍。
(2)集体评议,补充交流。
(3)教师适时点评,引导了解课文主要内容。
学生练习书写、并扩词
大屏幕展示学生成果
优秀、较差分别展示
一、复习课文,合作交流
同学们,上节课我们初步学习了课文,认识了一只要过河的小马,小马为什么要过河?
过去了吗?
遇到什么困难?
又发生了什么情况?
遇到了谁?
老牛是怎么说的?
小松鼠又是怎么说的?
请同学们默读课文,思考这些问题。
(一)出示:
小马连蹦带跳地说:
“怎么不能?
我很愿意帮您做事。
哪个词最能看出小马很乐意?
(二)引读句子,理解反问句“怎么不能?
(三)心想帮妈妈托麦子到磨坊去的小马遇到了什么困难?
那么小马遇到困难后,它是怎么做的?
1、理解“为难”。
2、联系平时,加深理解。
3、指导朗读。
(四)品读小马和老牛的对话。
1、老牛是怎么说的?
通过老牛的话小马了解到什么情况?
板书:
很浅。
2、指导朗读,再指名读。
分角色读。
3、小马听了老牛的话,小马当时是怎么做的?
反馈:
抓关键词“立刻”,相机指导理解,这个词还可以换成哪个词语?
4、指导朗读
(五)品读小马和小松鼠的对话。
1、这时又发生了什么事?
指名读五段。
板书:
很深。
2、小马听了松鼠的话,它的表情是怎样的?
指导朗读,分角色朗读。
3、指名读第六自然段,听了松鼠的话小马是怎么做的?
(六)教师小结引导:
1、老牛说水很浅能趟过去,松鼠说水很深会淹死,这可把小马给难住了,你认为他们谁说得对呢?
(出示课件对比松树和老牛的体型特点)
连蹦带跳
一条小河挡住了去路,小马不知河的深浅,它十分为难
小马为难了,心想:
“我能不能过去呢?
如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊!
水很浅
小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备趟过去。
马上、立即、连忙
思考:
松鼠为什么不让过?
理解“吃惊”,
借机指导理解“连忙”
学生讨论交流。
小马的做法是:
只好回家问妈妈了。
(七)品读妈妈的话。
1、妈妈有没有直接告诉小马能不能过河?
她是要求小马怎么做的?
(出示课件)
2.学生反馈:
没有直接告诉。
他要求小马自己动脑筋想想,然后试一试。
3,老师追问:
听了妈妈的话,小马是怎样做的?
结果呢?
二、教师总结,拓展延伸。
(一)小马第一次没有过去的原因让我们明白了:
遇事动脑筋是多么重要啊!
(二)请你做一做。
同一条河,为什么老牛、小马、松鼠对河的深浅说法会不一样,究竟谁说得对?
请你按“因为老牛____,所以___;
因为松鼠___;
所以___”的句式来回答。
(三)在生活中,当你遇到困难的时候是怎么办的?
三、布置作业
熟读课文内容,并向自己的父母讲述这个故事。
第三课时
一、书写生字在拼田本上
二、巩固练习
给下面的词语加拼音。
()()()()()
马棚磨房拦住既然马蹄
小麦仔细淹没脑筋告诉
比一比,组词。
匹()突()栏()式()
四()实()拦()试()
昨()即()
作()既()
学生分角色读第7自然段。
(读出小马难为情,老马的亲切)
(1)学生默读课文最后以自然段。
(2)学生反馈。
(3)小马的发现:
河水既不像老牛说的那样深,也不像松鼠说的那样浅。
小马说:
“是呀!
牛伯伯也这么说。
可是松鼠说河水很深,还淹死过他的伙伴呢。
”抓住“难为情”一词,让学生说说“难为情”是什么意思。
板书设计
14、小马过河
牛伯伯松鼠
浅深
光听别人说,自己不动脑筋,
不去试试,是不行的。
3、填空
一()马一()山
一()线一()牛
15、《心愿》
1、学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容,知道槐树妈妈的心愿。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力,并能用自己的语言
1、运用已有的识字方法识字。
2、使学生懂得槐树妈妈的心愿——让槐树籽娃娃在大西北的黄土高原上安家,把那里变成一片片树林。
一、情境导入
心愿
这个词大家都很熟悉,每个人心中都有属于自己的心愿。
说一说你们的心愿是什么?
(引导学生为别人做好事的愿望)
看了这个题目,你想知道什么?
今天我们要学习一篇课文,在这篇课文中有一棵树也有心愿,你们想知道她的心愿吗?
我们一起来读一读15课中的故事就会明白。
二、自读课文,整体感知
现在就用自己喜欢的方式读课文,一边读一边圈出文中的生字,多读几遍,想办法记住它。
2、请同学再读课文,要求把生字读准确,句子读通顺。
3、检查自读情况
学生自由说
看题目质疑
预设:
谁的心愿?
什么心愿?
学生自己读课文,圈画生字,并进行识记。
同桌根据生字读准确,句子读通顺等方面互查
出示小黑板,认读带有生字的句子
荒山秃岭(图片)盼望(扩词)
4、师:
你们真棒!
在这么短的时间里记住了这些生字,老师相信课文读的也一定很好,谁愿意先来展示自己?
5、指导书写
同学们,要想更好的学习课文,首先要把生字学会。
出示要学的生字
指导书写
“槐、盼、强、抖、洗、捡”都是左窄右宽的字,注意壁画之间的避让和穿插。
槐:
注意“鬼”字的最后两笔不要写错。
辛:
写时要注意横画的长短,边比较边写。
强:
注意“弓”要写的瘦一些,不要写得太斜。
左右两部分要写得紧凑。
重点学习:
槐;
强。
教师巡视指导
同学们,课文写了谁的心愿。
他们都有什么心愿,为什么会有这样的愿望我们下节课来继续学习。
一、导入
同学们,上节课我们初步学习了课文,槐树籽、槐树妈妈、小朋友们的分别许下了自己的心愿,他们的心愿都是什么,知道了这些心愿,你发现了什么?
我们这节课来继续学习。
二、整体感悟,合作交流
下面请同学们再读课文,想一想:
槐树籽、槐树妈妈、小朋友们的的心愿分别是什么?
在文中画一画。
全班进行交流
指名领读
槐树籽太矮够不着竹竿
荒山秃岭抖动摇晃盼望
洗澡辛苦捡起来
指名学生读课文。
其他学生评价。
1、认读生字
2、记忆字形
学生扩词练写
(1)槐树籽问妈妈:
“您怎么不送我们走呢?
(2)“别忙,都要送的……就该送你们了。
槐树妈妈为什么要先把树叶儿送走,然后再送走自己的孩子槐树籽呢?
指导朗读前三段
强强和苗苗想把槐树籽打下来做什么?
这个问题的答案在课文的哪一部分呢?
指导朗读4—7自然段。
(引导学生注意句中的感叹号的语气。
槐树妈妈是怎样送槐树籽孩子的?
(3)“要是把它们打下来……该多好哇!
指导朗读8—10自然段。
槐树妈妈听了强强和苗苗的对话,说了些什么?
槐树籽落地后,向强强和苗苗说了些什么?
是怎样说的?
槐树妈妈为什么要把槐树籽送给强强和苗苗?
分角色有感情地朗读全文。
三、巩固拓展
1、最后升华学生情感体验,引导学生:
同学们,槐树妈妈和强强、苗苗的共同
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