九年级复习课要求Word格式文档下载.docx

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相关知识和学科方法的巩固和变式训练。

（5）中考在线；

相关知识和学科方法在中考中的体现。

（6）滚动练习。

前阶段学科知识和方法的回顾、强化和综合。

3、教学建议：

（1）知识梳理和课前训练针对性要强，要求必须明确、具体，可检测。

这两个环节一般有两种处理方法：

方法一：

学科基础、学习习惯和学科能力相对较差的学生，一般采用课前学生自主构建，完成练习，教师批改或抽查予以督促。

但往往学生自觉性不够或能力所不及，有应付和抄袭的可能。

教师可以课前训练为载体，通过课堂使学生思维过程充分的展开，进一步检查督促。

这样学生对相关学科知识的认识就会更深刻，知识的结构就会得到优化，学科思想方法也能得到应有的提炼，为知识的应用和能力的培养奠定一定的基础。

方法二：

学科基础、学习习惯和学科能力相对较好的学生，可在要求学生课前预习的前提下，直接从课前训练入手帮助学生构建知识、训练技能、提炼方法，为知识的应用和能力的培养奠定基础。

（2）范例的选择要贴近中考要求，符合学生实际，并有一定的梯度。

例题教学要给学生留有一定的思考时间和空间。

要引导学生如何读题、审题？

如何转化条件？

如何寻找问题解决的方法和途径？

如何规范表述？

等等。

切不可教师包办，以教师的讲代替学生的想，更不可让学生承包，以学生的练替代教师的讲。

例题教学要重视反思。

教师要引导学生总结解题的方法和规律；

教师要善于改变问题的条件和结论使相关问题建立联系，引导学生思维发散和收敛实施“一题多解”和“多题一解”，真正提高学生解决问题的能力。

例题教学中要有侧重。

多个例题重点讲解一个，其他例题重在思维训练。

也就是说，例题教学在注重知识应用的同时更要关注学生的思维训练和能力培养。

（3）相关知识和数学方法的巩固和变式训练要尽可能在课堂教学中及时反馈。

（4）中考在线栏目中试题的选择要关注与本节课的相关度，切忌中考要求一步到位而脱离学生实际。

（5）滚动练习重在基础和知识的联系，以小题和简单综合为主。

二、试卷（练习）评讲课的教学要求

纠错纠偏、查漏补缺和巩固提高。

（1）认真批改；

全批全改或个人批改相结合。

（2）统计分析；

统计到每个题目和每个学生。

（3）错误归因；

课前教师要分析；

课堂要引导学生分析。

（4）组织评讲；

学生交流或教师讲解、点评、归纳等。

（5）跟进练习。

巩固练习或变式训练。

（1）认真批改和统计分析是教师上好评讲课必不可少的环节。

尤其是统计分析要细到每个题和每个人。

通过这些环节教师要发现学生在哪些方面还存在问题和不足：

是知识？

技能？

还是能力？

若是知识到底是对某个知识不理解？

还是对知识与知识的联系不清晰？

若是技能到底是对某个方法不掌握还是不熟练？

若是能力到底是运算不过关？

数据处理能力不强？

空间想象存在问题？

思维不严谨还是推理论证不到位？

还是综合运用能力有缺陷？

这些问题是出在全体还是部分学生身上？

这些学生有没有一定的代表性？

等等，教师都要做好统计分析。

（2）讲评首先要展示学生的思维，包括语言和文字表达两个方面。

其次要在师生思维的交流和碰撞中让学生知道：

什么是正确的？

什么是错误的？

产生错误的原因是什么？

应该如何避免？

教师都要有预案。

（3）评讲方法：

要让学生展示思维过程、引导错误归因、做好纠错纠偏；

同时要让学生思维碰撞发散，倡导“一题多解”选择最优解或让学生建立知识联系思维收敛实施“多题一解”，更要让知识和方法进行迁移实施变式训练培养学生综合和灵活应用的能力等等。

①若是学生在某个知识或知识应用层面产生的问题，教师可以引导学生从正反两方面的解题过程中进一步认识相关知识的本质，通过试卷中若干个题的表述和解答让知识建立联系，形成相对稳定的知识结构网络；

归纳相关知识的应用范畴；

提炼各种题型的常规解题方法等。

②若是学生在某种学科思想方法的理解和应用层面产生的问题，教师可以把相关的题组成题组让学生整体感悟，即让学生在各种思维碰撞过程中，在各种解法解法优劣的比较中发现该类问题的共同特征以及解决的最有效方法。

教师要适时地点拨和归纳。

③若是学生在思维、推理论证或表述规范层面产生的问题，教师可以在学生交流或师生交流的基础上，逐步规范思维和推理论证的模式。

如引导学生分析解决某类问题的方法和途径通常有哪些？

条件和结论如何转化？

条件和结论能否建立联系？

能建立哪些联系？

这些联系中哪些联系又是有效的等等。

教师也可以把正反两方面的表述进行比较，看哪些是必要的，哪些又是多余的等等让学生进一步体味思维的严密性和简介性的有机统一，从而达到规范表述。

（4）教师要根据学生实际精心设计跟进性的巩固练习检测和强化讲评效果。

认真批改和统计分析可以有选择、有重点、有针对性地组织评讲。

有选择就是反对教师流水账似的逐一讲解或把讲评课上成简单的对答案；

有重点就是支撑中考的学科主干知识和重要的数学思想方法出现偏差或支撑学校教学质量的重点人群出现的典型错误要重点讲评；

有针对性就是针对要讲评中考要求和学生实际。

跟进性的巩固练习则是检测和强化讲评效果的必备手段。

各个环节缺一不可。

三、初三第一轮复习要求：

（一）、复习目标、宗旨

1、通过复习帮助学生建立并完善初中备考学科知识体系，构建系统知识网络；

2、深化概念、原理、定理定律的认识、理解和应用，培养学生学科方法。

3、结合各知识点复习，加强习题训练，提高分析解决实际问题的能力，训练解题规范

4、提高学科内知识综合运用的能力与技巧，能灵活运用所学知识解释、处理现实问题。

（二）、复习具体时间安排

2013年3月10日至2013年4月30日。

（三）、复习具体措施

1、第一轮复习中，要求学生带齐初中课本，加强基本概念、原理复习，指导学生梳理知识点知识结构。

2、注重方法、步骤及一般的解题思维训练，精讲多练，提高学生分析具体情景，建立学科图景（知识体系），寻找具体适用规律的能力。

3、提高课堂教学的质量,实施精讲精练，平时多交流,多听课,多研究课堂教学。

4.提高训练的效率,训练题要做到精心设计,训练题全收全改,有针对性地做好讲评.

5.典型的习题,学生容易错的题目,通过作业加强训练.

（四）、复习策略

（1）去年可借鉴的经验

1、滚动式复习，反复强化，逐渐提高

2、限时训练：

留作业限定时间，课堂训练限定时间，指导学生合理分配答题时间

3、分层教学，分类推进，因材施教，全面提高

4、在复习过程中抓住六个环节：

读、讲、练、测、评、补

（2）今年在吸取去年经验的基础上要求从以下几方面操作

1、综合科目的考试主要是学科内的综合，以大纲为依据，以教材为线索，以考试说明中的知识点作为重点，注重基本概念、基本规律的复习，复习中要突出知识的梳理，构建知识结构，把学科知识和学科能力紧密结合起来，提高学科内部的综合能力。

2、认真备课，精心选择例习题，做到立足课本，即针对两纲（课标和考试说明），针对学生实际，紧抓课本，细挖教材，扎实推进基础知识复习工作.中考立足课本考基础，于变化中考能力。

研究中考试题的特点就是研究命题专家的命题特点，洞察命题者的命题思路。

通过对中考题的研究、比较、创新，体会中考命题的技巧与方法，有利于指导复习备考，

3、课堂教学以学生实际掌握的质量作为标准，认真落实分类指导、分类推进措施。

坚持以中等生可接受为教学起点，面向全体学生，夯实基础。

做到低起点、小台阶，逐渐提高。

据大纲要求，对内容进行细而全的实行地毯式、拉网式清理，覆盖所有知识点，不放过任何一个死角。

4、精留作业，严格要求。

作业设置针对性要强，全批全改，重点目标生作业经常面批面改。

督促目标生独立、认真、保证质量完成作业，以保证当天内容得到消化和巩固，通过批改作业反馈学生情况，共性问题课上集体订正，个性问题通过面批面改和辅导解决。

5、坚持天天辅导，及时解决学生中的疑难问题，主动找目标生辅导，指导他们的学习习惯和学习方法。

通过辅导、谈心，摸清学生在各方面的情况。

6、学法指导：

第一，指导好学生听课方法，改变被动去听的做法，正确处理好听与记的关系。

第二，指导好学生作业训练方法，克服不良习惯。

第三，指导好课堂记笔记，即典型题解题心得，解不出的原因，和老师一再强调的学科解题方法和解题思维方法。

7、集体备课，分工协作，精心挑选各地各类训练试题。

四、初三第二轮复习要求：

坚持“巩固、完善、综合、提高”的指导思想，以“立足学科、夯实基础；

联系实际、关注综合；

有效训练、提高质量”为整体的复习策略，突出讲练结合，加强个别辅导。

通过“讲、练、考、评”，实现学生构建学科主干知识体系，提高综合复习能力。

2013年5月1日至2013年5月31日。

1、研究分析2013年中考考试说明，吃透中考命题立意及趋势，提高二轮复习的针对性。

2、加强二轮复习课型的研究，注重讲练结合，突出以练为主，个别辅导为主。

3、以提升“重点高中”，咬住“普通高中”为年级整体的工作思路，全面落实培优工作，教师必须明确分层学生情况，承担明确责任。

4、加强“偏科生”的辅导，从抓“短、平、快”的学科入手，特别是英语及语文。

5、加强学生模拟应试训练，提高应试能力及技巧。

特别是专题讲练，突出方法的归纳与总结，学科重要框架的体现。

五、初三第三轮复习要求：

调整心态、合理规划、查缺补漏、完成最后冲刺。

2013年6月1日至2013年6月20日。

1、以习题为载体，回归教材、回归考纲、强化基础知识。

2、强化学科逻辑训练，加强专题与教材之间的关系。

3、完成考点知识的梳理。

4、关注学生心理。

天津市军粮城中学教务处

2012-9-24