新版苏教版小学数学一年级上册教案Word文件下载.docx

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你是怎么想的？

板书设计：

数一数

教学反思：

第二单元

比一比

教材第4～7页的内容。

1.初步认识长短、高矮的含义。

2.初步知道怎样作长短、高矮的比较，初步懂得直接比较的思维方法。

3.能准确地应用长短、高矮的基本词语表达出比较的结果。

1.知道长短、高矮的含义。

2.初步懂得直接比较长短、高矮的思维方法。

实物、多媒体课件。

一、复习

了解学生对实际生活中长短、高矮已有的感性认识。

二、新课导入

１．取出一支吸管，问：

这支吸管长还是短？

２．当学生说出答案或争论时，再拿出分别比它短和比它长的两支吸管，引起学生对刚才答案的怀疑，从而导入新课。

３．出示课题，明确目标。

三、新课教学

１．明确比较的要求。

（１）必须有两个或两个以上的物体才能作比较，对单个物件不存在什么比较。

（２）确定什么和什么比较，比较的标准是什么。

（３）比较时，要把两物体的一端对齐，然后再看它们的另一端是否对齐，从而进行比较。

２．指导看图教材第4页（投影）：

图上有什么？

３．看图找一找比较这些事物的长短或高矮。

（训练学生说出比较的结果：

XX比XX长、XX比XX短、XX和XX同样长或XX比XX高、XX比XX矮、XX和XX同样高。

４．练习第4页。

（１）看图长的画√，短的画○。

（２）你还能在图上找一找，比一比吗？

５．小结。

比较长短和比较高矮都必须有两个或两个以上的物体才能作比较，单个物件不存在长短、高矮的，比较长短和高矮的方法一样，一定要把一头对齐，才能正确比较出长短和高矮。

６．拿出课前准备好的实物，分组进行比一比，相互讲出比较的结果。

（教师巡视，对差生进行辅导。

四、巩固练习

１．课本第5～7页的“想想做做”。

（老师读题指导看图让学生独立完成，再集体订正，并说出理由。

２.请联系你身边的事物找一找，比一比。

五、总结

这节课你学会了什么？

谈谈你的收获？

比一比

第三单元

分一分

教材第8～9页的内容。

1.使学生初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。

2.初步培养学生整理物品的习惯。

通过活动，学会按一定的标准和选择标准给事物分类。

多媒体课件。

一、新授

1．教学“分一分”。

⑴学生独立观察图，想一想商店里的物品是怎样摆放的。

⑵集体交流：

说一说商店里的物品是怎样摆放的。

⑶小结：

商店里的物品是归类放好的，玩具归一类，学习用品归一类……

2．想想做做。

⑴“想想做做”第1题。

图中画了哪些动物？

请小朋友把能在水里生活的动物圈出来，独立完成集体校对。

⑵“想想做做”第2题。

①图中画了哪些交通工具？

它们各自在哪里行驶？

②分小组讨论怎么分，每组分别有哪些交通工具，然后集体交流。

③小结：

这些交通工具我们根据行驶的地方不同，分为天上飞的，公路上行驶的和水里航行的。

⑶“想想做做”第3题。

同样的一幅画，按形状的不同可以分为两类；

也可以按颜色不同分为两类，也就是说，同样的东西按不同的方法来分，分得的结果也不同。

二、全课小结

今天我们来分一分，分类时可以根据用途、种类、颜色等等标准来分。

同样的东西分的标准不同，分得的结果也就不同。

分一分

第四单元

认位置

教材第10～11页的内容。

1.在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。

2.能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。

3.在分组学习中培养小组合作学习的意识。

认识物体之间上下、前后的位置关系。

书本、尺子。

一、谈话引入，揭示课题

1.观察：

小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你看到了什么？

（黑板、讲台、课桌、小朋友等）

设疑：

它们之间有什么样的位置关系。

2.揭题：

今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。

（板书：

认位置）

二、讨论交流，感悟新知

1．出示主题图——教室。

提问：

观察主题图，图上画的是什么地方？

（教室）教室里有些什么？

（各组推荐一名同学说一说）告诉学生图中四个小朋友的姓名。

2．讨论交流。

⑴组内讨论：

国旗在黑板的什么位置？

小明在小军的什么位置？

⑵组汇报。

板书：

国旗在黑板的上面，小明在小军的前面。

⑶讨论：

国旗在黑板的上面，还可以怎么说？

小明在小军的前面，又可以怎样说？

3．分组讨论。

你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？

讨论后汇报：

地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。

小红在小平的前面，小平在小红的后面。

4．联系教室真实场景，感悟位置关系。

小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。

——在——的前面

——在——的后面

——在——的上面

——在——的下面

指出：

两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。

如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。

5．游戏。

⑴指一指你的前面、后面、上面、下面。

⑵拍手。

上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后认得准。

三、拓展应用，深化提高

1．完成“想想做做”第1题。

先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是——，坐在后面的小朋友是——。

再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是——，坐在你后面的小朋友是——。

2．完成“想想做做”第2题。

⑴按照指定的要求，学生独立摆一摆。

⑵小给内相互检查摆得对不对。

⑶小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。

3．完成“想想做做”第3、4、5题。

情景1：

有几只小动物，看到小朋友能互相帮助、互相学习，也高兴地赶来了。

（投影演示动物图）

小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗？

小组讨论后汇报。

情景2：

小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排队。

上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学？

情景3：

（投影演示冰霜）

小朋友，你能根据冰霜里的物品摆放的位置，用“上”和“下”说一句话吗？

情景4：

最后，小动物们还邀请小朋友去看电视呢！

（投影演示组合家庭影院）

你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗？

小组交流后汇报。

四、总结评价

今天这节课我们又学到哪些本领？

先让学生互相说一说，再告诉大家。

回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。

认位置

——在——的后面

——在——的上面

——在——的下面

第五单元认识10以内的数

1～5数的认识

教材第12～14页的内容。

1.使学生通过在具体的情境中数数以及相应的操作活动，初步理解能1～5以内各数的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表述数量在5以内的物体个数。

2.使学生经历1～5各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数进行交流的愿望。

结合教学进行爱学校、爱老师和爱学习的教育。

理解1～5每个数的实际含义。

小棒、圆片、小方块、多媒体课件。

一、引入新课

谈话：

小朋友在前面已经学习了“数一数“，已经会数出一些物体的个数。

下面先请小朋友们在教室里找一找一些东西，并数给小组里的同学听听。

让学生自由地数一数周围的物体，并进行交流。

说明：

生活里经常需要数数，需要把数的结果写下来，这就要认识数。

从这节课起，我们学习认数。

今天学习1～5各数的认识。

（板书课题）

二、学习认数

1．初步感知1～5各数。

出示例题中的场景图，说明黑板上写对的是“教师节快乐“。

让学生看一看，说说图中的小朋友在干什么？

通过交流知道这是在庆祝教师节。

结合进行爱学校、爱老师、爱学习的教育。

请小朋友仔细看一看，图中有些什么，各有多少？

自己先数一数。

组织交流独立数数的结果。

和学生一起数出图中物体和人的个数。

2．认数、写数。

⑴认识数“1“。

引导学生有顺序地观察并说出：

图中拉琴的有1人，有1架手风琴，有1块黑板。

要求学生拿出1枝铅笔、1本练习本、伸出1个手指头等。

刚才我们数的人或物都是1个。

1个可以在计数器上拨1颗珠表示，（拨出1颗珠子）也可以用数字“1”来表示。

（板书出“1”）

领学生读“1”。

指导学生用“1”来说一句话。

指导学生写“1”：

分析字形，说明写“1”时要写得稍微斜一点，笔画要直，然后带领书空练习；

在课本上描“1”，独立写“1”。

描数、写数时，要注意学生的姿势和执笔方法，指导规范地写数。

⑵认识数“2”。

认识了1，接着我们要认识几呢？

刚才图里的什么东西数出来是2个？

让学生指着图里的花数一数是几盆。

请同桌的小朋友一起，数出2枝铅笔、2块橡皮、2个文具盒放在一起。

每个小朋友都伸出2个手指头。

刚才数的都是几个？

2个可以用计数器上的珠子表示。

原来有1颗珠，再添上1颗珠就是2颗珠。

（教师边说边拨珠子）

大家一起看一看，计数器上现在一共拨了几颗珠子？

2盆花、2枝铅笔、2块橡皮、2个文具盒、2个手指头、2颗珠子，都可以用数字“2”来表示。

（板书“2”）

嘘声领读“2”。

让学生摆出2根小棒、数出2个圆片，画2个圆圈。

指导学生用“2”说一句话。

指导学生写“2”：

分析字形，说明写“2”时要在哪里拐弯，拐弯时要写得流畅一些，然后带领书空练习；

在课本上描“2”，独立写“2”。

注意学生的书写姿势和执笔方法；

指导规范地写数。

⑶用类似的方法认识3、4、5各数，可以适当放开一些。

在指导学生写“3”时，要说明3的字形像两个半圆，开口向左。

在指导学生写“4”“5”时，要说明4的字形像小旗，5的字形像秤钩，它们都是由两笔写成的；

讲清每个数字先写哪一笔，再写哪一笔；

还要注意5和3的区别。

⑷让学生按顺序齐读1～5各数。

你能在周围找一找，还有哪些东西的个数在1～5之间吗？

找出来数一数并和同学说一说。

指导学生用1～5各数分别说一句话。

　　3．同桌之间考一考，教师参与到个别组的活动中。

三、组织练习

1.做“想想做做”第1题。

先看图中有什么，再数一数黄瓜有几根。

有3根黄瓜，就和数“3”连一连。

后面的每种蔬菜你也能数一数，再像这样连一连吗？

让学生完成，再组织交流各是怎样连的。

2.做“想想做做”第2题。

先看第一格，上面写的几，下面图了几个圆？

你能看着每一格里上面的数，再在下面凃出几个圆吗？

自己涂一涂。

让学生完成后交流涂得对不对。

3.做“想想做做”第3题。

要求先数一数的个数，再在相应的“日”字格里写数。

四、课堂小结

1.这节课你认识了哪些数？

请大家一起读一读这几个数。

从学具合里拿出1～5的数字卡片，按次序摆在桌面上。

再数出1个三角形、2个正方形、3个圆片、4根小棒放在桌面上。

伸出5个手指。

你能回家用1～5这五个数和爸爸、妈妈哥说一句话吗？

回去试试看。

　　2．猜数游戏。

　　提问：

　　a.这个数在2的后面，可能是几？

还可能是几？

　　b.这个数在4的前面，有可能是几？

　　c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？

还有可能是其它数字吗？

为什么？

3．张开想象的翅膀，创造学生心中的美丽世界。

　　师：

用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？

用什么摆的？

用了几个？

板书设计：

1～5的认识

12345

几和第几

教材第15～16页的内容。

1．经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。

能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。

2．发展合作交流的意识和语言表达的能力。

理解“几”和“第几”的不同含义。

1～5的数字卡片、水彩笔、实物投影仪。

一、创设情境，感知新知

1．出示排队买票图。

（投影）

过渡：

动物园一大早就有人来排队买票了，你们看。

出示课件。

2．谈话。

（1）这时有几个人在排队？

（2）请小朋友数一数小明排在第几？

小刚排在第几？

（3）排在第1的是谁？

原来阿姨排第几？

阿姨怎么又排到第一了呢？

（进行礼貌教育。

（4）小女孩排在第几，她前面有几个人？

后面有几个人？

排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。

二．进一步感悟新知

1．完成“想想做做”第2题（左图）。

小丽买好票来找小明

（1）问：

小明住在第几层呢，你是怎么数的？

（同桌讨论后交流）

一般楼房的第几层，是从下往上数的。

（2）问：

如果小明住在3楼应该出现在哪个阳台？

（3）问：

老师想了解哪些同学住的是楼房？

你家住几楼？

2．完成“想想做做”第1题。

小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行？

你想试一试吗？

（1）老师点灯笼学生回答。

○●○○○问：

点的是第几个灯笼？

你是怎么数的？

注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。

○○○●○问：

现在点的是第几个灯笼？

○○○●●问：

从右边看点了几个灯笼？

（2）老师提要求学生涂色。

左边第4个，左边4个。

右边第4个，右边4个。

问：

这里的第4个和4个意思一样吗？

（3）书上练习。

大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来涂一涂。

从左边起点4个灯笼？

（●●●●○）指名上黑板涂色

从左边起点第4个灯笼？

（○○○●○）

这就是我们今天要学习的内容：

几和第几。

几和第几）

3．完成“想想做做”第2题。

（右图）

来到动物园，小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。

同学们看哪只猴子比较特别？

它是第几只猴子，你是怎么数的？

（说：

老师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出的答案）

得出：

可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。

猴子能捞起月亮来吗？

让我们来看一看。

4．完成“想想做做”第3题。

动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！

上山的动物有几只？

谁第一？

谁第二？

下山的动物有几只？

5．完成“想想做做”第4题。

4号车前面有几辆车？

是哪些车？

5号车前面是几号车？

后面又是几号车？

4号车前面是几号车？

除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？

（小组讨论）

交流：

1号车前面是5号车；

5号车前面是2号车；

1号车后面是4号车和3号车；

前3名的是2号、5号、1号车；

最后一名是3号车……

追问：

刚才说的是前3名和第3名一样吗？

小结：

“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。

6.了解“你知道吗？

”。

三、总结评价

通过今天这节课，你知道了什么？

安排学生相互说一说，再交流

几和第几

练习设计：

小兰小红小华

一共有（）小朋友，从左数小华排第（）个，小红排第（）个。

0的认识

教材第17～18页的内容。

1．理解0的具体含义，会读、写0。

2．掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。

3．体会0在日常生活中的运用，初步会用数学的眼光观察事物。

理解0的两种含义。

小袋子、几只千纸鹤、数字卡片。

一、情境导入

1．拿出一只小袋子，里面装有几只千纸鹤。

请学生猜一猜，袋子里装有几只千纸鹤。

（告诉学生“不超过5”，请学生理解“不超过5”的含义）学生猜测；

教师根据学生猜测，贴出数字卡片，提示学生继续猜测。

拿出一只，在学生面前示意一下，并指一下黑板上的数字，让学生跟读。

2．这时候盒子里没有千纸鹤了，指名学生回答（盒子里是否有千纸鹤）。

根据学生的回答追问“没有”在数字王国里怎么表示，引出今天的课题。

3．揭示课题（板书：

认识0）

二、数字0的写法

1．出示课件，教师读数字好朋友“0”的自我介绍。

让学生伸出食指，一起边念儿歌边写0.提问0像什么。

（溜溜一个圆，从上往下写，从左往右弯，写完像鸭蛋。

2．翻开书16页，找到田字格，用铅笔将红色虚线的0描写一遍。

（提问在书写0是应该注意什么）

三、数字0的含义教学

（一）数字0表示没有

1．出示课件“小白兔采蘑菇”。

（1）第一个小白兔采了几个蘑菇？

可以用哪个数来表示？

3）

（2）第2、3只小白兔呢？

分别可以用什么数来表示？

（2、1）

（3）第4只小白兔采到蘑菇了吗？

（一个也没有）

老师说明：

第4只小白兔一个蘑菇也没有采到，我们就用“0”来表示。

0）

领读：

“0”，0和2、1一样，也是一个数。

2．地里原来有几个萝卜？

小白兔拔走了几个？

地里的萝卜还有吗？

（没有）

没有了也可以用“0”来表示。

3．今天我们认识了“0”，在什么时候要用“0”来表示？

（一个物体也没有和没有了就用“0”来表示）

（二）数字0表示起点

1．拿出直尺，找“0“的位置。

想一想，我们也有一样文具，静静地躺在我们的铅笔盒里，它上面也有数字是从0开始排起的。

你们知道是谁吗，看谁先找出来。

2．提问，尺子是用来干什么的？

你在尺子上发现了哪些数字，读一读它们。

3．师：

观察尺子左边的0，（点击课件0）猜猜看，这个0也是表示没有吗？

（生思考，自由发言）想想看，尺子上的刻度是从哪里开始的？

（生：

从0开始的）对，从0开始，我们就可以说，0表示的是起点。

起点）

师：

观察尺子，从0这个起点开始，越往右走，数字越大，离起点0也就越来越远。

你还见过生活中哪些地方可以用0表示起点吗？

（几生举例）

出示生活中用0表示起点的图片，学生欣赏。

（①.起跑图；

②.立定跳远图）

四、神奇的0——扩展0的认识

小结本堂课中所学的数字“0”的含义。

（请学生小结）

生活中的0很神奇，当0和其他数字组合在一起的时候，0的意义也不一样了。

（教师先把0和一张数字卡片拼在一起，展示神奇的“0”）

五、巩固练习

独立完成“想想做做”1～4，集体订正。

六、课堂总结

今天我们又认识了一个新朋友0，回家后找一找生活中哪些地方还能见到它？

并试着想想它在此处表示什么意思？

我们下节课再一起进一步学习“0”。

0的认识

3、2、0

0表示：

一个也没有或起点的意思。

认识等于、小于、大于

教材第19～20页的内容。

1.使学生经历比较物体个数的具体过程，认识符号“=”“＞”“＜”及其含义，能用符号或词语描述所认识的数的大小。

2.使学生在比较物体多少的过程中，感受一一对应的策略和思想，体验和理解比较物体多少的基本方法，初步建立“同样多”“多”“少”等概念，培养观察、比较、判断和推理的初步能力。

3.使学生体验数学来自与生活，感受学习数学的乐趣，提高学习数学的积极性。

理解符号“=”“＞”“＜”的含义。

教师准备两个学文具盒，里面各有5枝铅笔；

学生每人准备小棒、圆片、三角形的学具若干。

一、创设情境，导入新课

1.出示两个文具盒，说明里面装的都是铅笔。

你知道哪个文具盒的铅笔数多吗？

为什么不能知道？

要知道哪个文具盒里的铅笔枝数多，就要数一数每个文具盒里面各有几枝，比一比哪个盒里多一些，哪个盒里少一些，这就要用到比较。

今天我们就一起来学习比较数的大小。

2.呈现“森林运动会”的画面。

告诉学生，横幅上的字是“森林运动会”。

你知道图里的小动物是来做什么的吗？

这些小动物都来参加“森林运动会”，那么你想从这里知道些什么呢？

当学生提出想了解小动物只数等问题时，进一步启发：

你还能知道哪些小动物的只数多，哪些小动物的只数少吗？

你想比较哪两种动物的只数？

按照大家提出的问题，组织学生学习。

二、比较大小

1.认识“同样多”和“=”。

（1）小动物们首先要进行的是拔河比赛，参加拔河比赛必须两队人数要相等。

小朋友想一想哪两个队可以参加拔河比赛？

（生提出比赛队伍，可简单说说理由，引出“同样多”）

（2）我们一起来验证小兔队和小猴的的队员是否同样多。

用小兔头饰和小猴头饰摆一摆，说一说，建立一一对应的关系。

（3）指出：

像这样，小白兔和小猴的只数同样多，我们就说小白兔的只数和小猴的只数相等，可以用“=”连接起来，写成4=4。

（板书）

（4）介绍“=”。

“=”叫做等号，表示两边的数同样多，读作“等于”。

学生读并观察“=”的样子。

学生汇报：

两横一样长，粗