小学二年级上册全册教案Word格式.docx
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4.有感情地朗读课文,并选背其中的两段。
教学重点、难点:
1.教学重点──把握2~5自然段的内容,体会黄山岩石之奇。
2.教学难点──多数学生未去过黄山,利用电教手段帮助学生理解课文。
课前准备:
1.《黄山》录像资料片。
2.多媒体课件。
3.薄型卡片。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一.听记句子。
1.四川的峨眉山风景秀丽,到处鸟语花香。
2.无锡的五里湖好像一面镜子,清晰地映出蓝蓝的天,白白和云,红红的花,绿绿的树。
二.整体感知,揭示课题。
1.过渡:
是啊!
我们的祖国山清水秀,风景非常美丽。
今天,老师将带你们一起去黄山风景区游览。
2.看录像,范背课文。
(多媒体显示:
填空)
3.完成填空,相机学习部分词语。
指名完成填空。
生字词正音。
理解词意。
你看到了哪些秀丽神奇的景色?
4.齐读第1自然段。
5.指导背诵。
6.揭示课题。
板书:
黄山奇石
7.释题。
奇石就是指──(怪石) 奇石、怪石也就是说──(出示卡片:
奇形怪状的岩石)
8.质疑。
看了课题,小朋友有什么问题提出来?
三.感知课文内容,理清层次脉络。
1.自由轻读课文。
课文里边向我们介绍了哪些奇石。
2.读后交流。
介绍了哪些奇石?
板书:
“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”……
哪些是具体介绍的?
哪些只是简单举了名字?
小结。
四.品词析句,理解文意,学习第2、3自然段。
学习第2自然段
刚刚有个小朋友问:
“这些奇石‘奇’在哪儿呢?
”咱们先来看这块“仙桃石”。
(指板书)
2.指名读第2节。
课文哪一自然段作了介绍,大家边听边找,什么词语你有懂。
3.质疑问难。
4.理解。
(放录像:
“仙桃石”)谁来指指“石盘”在哪儿?
为什么说“仙桃石”是奇石呢?
好像……飞落
5.指导朗读。
6.背诵。
学习第3自然段
7.过渡:
黄山的奇石多有趣呀!
你瞧,这块奇石就像一只猴子。
(多媒体显示:
“猴子观海”)
课文中是怎样介绍的?
8.默读第3节。
找找这一段几句话?
①②③)
9.指名分句读。
10.分句理解。
第1句说什么?
看图理解“陡峭”
第2句说什么?
谁来学学这只猴子有趣的样子。
表演时要注意哪几个动作?
抱蹲望
指名分解动作表演。
评议。
这就是有趣的──(“猴子观海”)(指板书)
11.看图练说。
第2自然段填空)
12.指导朗读。
13.指导背诵。
五.小结谈话。
六.学习生字。
1.复习巩固新词。
词语)
2.指导书写:
翻、滚。
(多媒体演示:
“翻、滚”的笔顺)◆
附板书:
┌“仙桃石”好像……飞落
│“猴子观海”抱蹲望
黄山奇石┤“仙人指路”
│“金鸡叫天都”
第二课时
一、回忆导入
同学们,上节课我们初读了课文《黄山奇石》,并且学习了生字新词和课文的第一自然段.你们还记得吗?
闻名中外的黄山风景区在什么地方呀?
那里景色如何?
(引导联系第一段回答,板书:
神奇、有趣)
二、激趣导入
这节课,老师来当导游,带大家去欣赏黄山那有趣的奇石,感受大自然的神奇,领略祖国山河的壮丽。
好吗?
三、学习课文
(一)整体感知
首先,请听老师范读课文的第二、三、四、五自然段,同学们边听边看课文的相关画面,同时留心观察:
课文中介绍了哪几处奇石?
(二)分层学习
1、学习第二段
(1)课文中哪个自然段介绍了仙桃石?
翻开书找一找。
(出示图片)
(2)谁来读一读第二自然段?
其他同学思考:
仙桃石是什么样子?
你从哪儿看出来?
(看着图说一说)
(3)仙桃石这么大,又在这么高的地方,它是怎么来的呢?
加上想像说一说。
(4)指导朗读
说的真神奇、真有趣,更有趣的是仙桃正好稳稳当当的放在了石盘里,像招待客人一样。
其实这是谁的功劳呀?
对,是大自然创造出来的,让我们读出仙桃石的有趣,和对大自然的赞美吧!
2、学习第三段
(1)同学们,刚才老师引导大家抓住仙桃石的样子,加上丰富的想想体会了它的神奇、有趣,那么,课文中是怎么介绍“猴子观海”的呢?
(出示图片,指名朗读。
(2)你从哪儿体会出“猴子观海”的神奇、有趣?
请你们小组四人先一块儿读一读,然后互相说一说。
(指名回答,从样子、位置来引导。
①、哪句话写出了猴子的样子?
看看图,再从课文中找一找。
(出示句子)
②、哪几个词写出了猴子的动作?
(变红)请你坐在凳子上学一学。
有趣吗?
③、更有趣的是,猴子竟然在干什么?
(看云海)
(欣赏云海:
云上下翻滚,十分壮观,能看到这么美的云海,是因为黄山太高了。
④、课文中哪个词也讲了黄山高呢?
(陡峭)(出示图片)
(3)指导朗读
同学们,多么有趣的位置,多么有趣的猴子,你能读出“猴子观海”的神奇、有趣吗?
3、学习第四段、第五段
刚才,同学们通过小组合作学习,从猴子的样子和它所在的位置感受了“猴子观海”的神奇、有趣。
接下来,老师请你们从“仙人指路”“金鸡叫天都”这两处奇石中选一出你喜欢的,自己读一读,然后看看图从它的位置、样子加上想象说一说它的神奇、有趣。
(出示自学指导。
指名回答,抓住一出体会到位,多请人补充。
(1)“仙人指路”
①、仙人在什么地方?
(学一学动作) ②、仙人是什么样子?
③、仙人好像在告诉人们什么?
④、指导朗读
(2)“金鸡叫天都”
①、金鸡在什么地方?
②、它是什么样子?
③、金鸡在叫什么呢?
④、指导朗读。
(3)齐读第四、五自然段。
4、指导背诵
同学们,神奇的大自然创造了人间奇迹,创造了黄山那一处处奇石,请选一处你喜欢的,看看图,读读课文,试着背一背,练好了像小导游一样介绍给你的同桌,好吗?
谁来背一背?
谁愿意来当小导游介绍黄山的奇石?
(放音乐和画面)
5、学习第六段
同学们,黄山的奇石何止这四种啊,还有很多很多。
课文中只提到名字的奇石有哪些?
(出示第六段)
(1)自由朗读,找一找。
(2)请你选一处,模仿着课文的写法,想一想:
他在什么地方?
是什么样子?
加上丰富的想象说一说。
(练习,指名说)
(3)黄山还有许多没有名字的奇石呢,请你们仔细观察,展开想象起个名字,好吗?
(依次出示:
仙人下棋、天鹅孵蛋、骆驼峰)
(4)指导朗读。
你们大胆、丰富而又合理的想象使黄山奇石有趣极了,下面,咱们来共同体会它的多、奇、趣吧!
(齐读)
四、总结谈话五、板书设计
六、教学反思
想象训练,培养创造思维能力
1.让学生用填空的形式扩充想象内容。
比如:
天狗望着月亮。
2.采用提问式发散思维。
什么样的狮子?
怎么抢着?
抢着什么样的球?
3.自选题材,独立发挥想象,续编内容。
仙女弹琴,让学生根据这个题目,自己展开想象,编成一段话。
经过这样层层深入的反复强化训练。
学生逐步掌握了想象的方法与步骤,并且有了充分展开想象的条件,一段段充满想象的描述应运而生。
有的学生写道:
“两只张牙舞爪的大狮子,你争我夺的抢着一个漂亮的绣球。
”再比如:
“一只雪白的天狗蹲在山头,呆呆的望着银盘似的月亮,它心想,我怎幺把他吃掉呢?
”“一位漂亮的仙女,端坐在平台上,聚精会神地弹奏一支美妙的乐曲。
”
3、植物妈妈有办法·
1、会认12个生字,会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
教学重点:
1、在读中感悟课文的韵律美,了解课文告诉我们的知识2、识字写字。
质疑探究
1、谈话引入:
小朋友,秋天是植物种子成熟的季节,种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活,你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗?
今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。
板书课题。
(设计理念:
本课内容充满童趣,谈话直奔课文主旨,吸引学生,激发学习兴趣。
2、课件演示:
播放蒲公英、苍耳等植物传播种子的动画,引导学生观察。
今天《植物妈妈有办法》这一课要告诉我们植物传播种子的巧妙办法,现在我们就来学习。
采用学生喜欢的形式,引导学生观看动画,整体感知,激发学习兴趣和求知欲望。
释疑探究
感知
1、自由读课文,不认识的字借助拼音多读几遍。
2、小组内互相读读,说说你读懂了什么。
3、交流。
小组选出代表,汇报小组读书的收获。
(这只是初读,学生能说出自己的读书所得就要加以表扬,不能要求过高。
尝试朗读,整体感知,交流收获,培养自主读书的能力,体验读书的快乐。
识字
1、自己练读生字。
引导学生可同桌之间接龙读生字。
2、小黑板出示生字,多种方式指读。
3、全班交流识字方法。
引导学生在交流过程中给生字找朋友,用词语说话。
新课标要求“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。
在这一环节,充分发挥学生的自主性,运用多种形象直观的方法,来调动学生识字的热情,相互交流识字方法,提高自主识字的效果。
赏读
1、小组合作读课文,看谁读得美。
2、选读。
选自己喜欢的一节练读,再展示。
3、通读全文,用自己喜欢的方式来读。
阅读是学生与文本的对话,要给学生充分的朗读时间,整体感知课文,在正确、流利的读书的同时,获得初步的理解与体验。
写字
1、出示要写的字:
如、已、娃、纷、好。
学生认读。
2、学生观察字的结构,交流书写注意的地方。
3、教师示范,指导重点笔画。
如“已”要半封口,不能写成自己的“己”等。
4、学生练习。
教师巡视。
在重视学生写字质量的同时,还应注意学生的写字姿势,掌握基本的书写技能,培养良好的写字习惯。
第二课时
导入
挑苹果游戏:
(将生字卡片做成苹果形写上编号)你选择第几号苹果,读出上面的生字,再组词造句。
诵读
1、教师范读,学生边听边体会语气。
引导学生评一评老师哪读得好,哪读得不好。
2、学生自由练读,要求读得正确、流利、有感情。
3、朗读比赛。
选择自己最喜欢的小节,比一比看谁读得好。
阅读是学生的个性化行为,不能让学生进行单纯的模仿,要引导学生的反复朗读的基础上,获得自己的感受和体验。
演读
1、教师引读,学生尝试背诵课文。
2、学生自由练背。
3、课文表演。
边背边加上动作。
也可让学生进行想象发挥,进行小型课本剧表演(以鼓励为主,参与为主。
加强学生的诵读练习,加深学生自己的独特感受,发展语感,丰富学生的积累。
讨论
1、“四海为家”是什么意思?
2、“粗心的小朋友却得不到它”是什么意思?
什么样的小朋友才能得到它?
这一环节引导学生加强对课文的体验和领悟,开阔视野,培养综合素养。
练习
1、出示课后“读读抄抄”中的词语,引导学生多方式读词。
2、扩展仿说词语。
这样的词语你还知道哪些,快来与同学交流。
创设多样的练习方式,巩固所学,达到学用结合。
拓展探究:
你还知道哪些植物传播种子的方法?
把你课外搜集了解到展示出来吧!
在培养学生搜集和处理信息能力的同时,激发学生探索奥秘的兴趣。
)
甲、洼、豆、识、经。
2、自己练写,小组评议。
3、教师小结,指导重点。
4、学生再练写。
写字是学生的重要技能,尝试之后,发现不足,及时改进,增强写字效果。
教学资料:
种子传播的奥秘
种子的传播方式大致有四种:
风传播、动物传播、弹射传播、水传播。
春天,柳絮四处飞扬。
你知道春天柳絮飞扬的奥秘吗?
抓一团柳絮仔细观察,会发现里面有些小颗粒,那就是柳树的种子。
柳树就是靠柳絮的飞扬,把种子传播到四面八方的。
凤仙花妈妈的办法跟豌豆妈妈的办法差不多,凤仙花果实成熟后炸裂,凤仙花妈妈用这种办法把种子送到四面八方。
4、古诗两首(《赠刘景文》《山行》)·
一、教学目标:
1、会认10个生字。
会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗。
二、教学重点难点:
1、重点:
认字写字;
背诵古诗2、难点:
“橙、橘、斜”的识记;
“枫”的书写;
古诗的理解。
三、教学主要方法:
自主识字、情境感悟
四、教学准备:
生字卡片、投影仪
五、课时安排:
两课时
六、教学过程:
第一课时《赠刘景文》
一、介绍引入
同学们,你们知道苏轼吗?
苏轼是我国宋代文学家、书画家,号东坡居士,所以他又叫苏东坡。
他很欣赏一位诗人,叫刘景文,苏东坡写了一首诗送给他,我们一起去欣赏一下这首诗,好吗?
二、初读课文,自学生字
1、听师读,要求:
听准字音。
2、自己读,借助拼音,读准字音。
3、自由读,圈出不理解的词语。
4、小组读,合作学习,理解词义。
5、师生交流。
三、再读感悟,想象诗歌画面
1、自由读,结合图理解诗意。
2、小组内讨论交流,老师相机点播。
3、师生交流。
4、教师读,学生看图想象诗歌所描绘的画面。
四、发想象,感情朗读、背诵
1、教师描述诗意,激发学生想象。
2、有感情朗读背诵。
五、想一想,议一议你认为一年最好的时节是哪个季节?
为什么?
六、指导书写1、师写生看2、生抄写生字,师个别指导。
第二课时《山行》
一、复习检查
1、认读词语姓刘菊花残破君子橙子橘子2、背诵《赠刘景文》
二、小组合作,讨论自学
1、根据学《赠刘景文》的经验,讨论确定本组学习方案。
2、按自己组的方案自学。
三、师生合作,解决疑难每组提出学习中的疑难处,师生一起讨论解决。
四、启发想象,感情朗读
1、教师读,学生边听边想象。
2、学生练读,一边想一边读。
五、感悟诗意,熟读成诵1、学生自由读,借助插图感悟诗意。
2、找伙伴,练背诵。
六、指导书写
1、生自主探究写“于、首”两个字,师个别指导。
2、生抄写生字。
七、朗读、背诵古诗才艺展示(把自己课内、课外学的古诗背给同学听)。
八、板书设计(略)
课后反思:
苏轼的《赠刘景文》并不常见,教者也是初次教二年级才接触到这首诗,所以课前精心备了课。
我采用了板画形式让学生们理解这首诗,学生们熟读此诗后,不懂的问题就自主地提出来。
教学第二首诗感到非常轻松。
因为课前先给学生较充分的自学时间,学第一首诗后师生讨论得出了一个预习计划:
1、读、涂、注;
(边读边涂出生字,在易读错的字上注音)2、再读;
(读准、读流利、读美)3、讨论。
(查字典理解词义,再小组同学说说诗意)。
新课教学基本按照事先设计的环节进行,其中自学成果展示精彩不断,学生们纷纷主动上台读诗、背诗,还有的同学通过查词语手册加上自己的理解,已能基本读懂诗的意思。
生:
停车坐爱枫林晚,就是晚上诗人停下马车。
师:
晚上诗人停下马车干什么?
生1:
天黑了,他要休息一下。
生2:
因为那里风景很美,他停下车欣赏美景。
诗人都欣赏了哪些美景?
他在看枫叶;
他在看白云、高山、还有一户人家……
(师相机展示枫叶等图片,马上把学生带入到了诗境中。
在情境中,学生情不自禁地学着诗人读起了古诗,充分发挥他们的想象里,他们说:
“我好象看见小鸟在白云间飞来飞去,我好象听见诗人在跟那户人家的主人说:
我能在你这里借宿一晚吗……”一节课下来,不仅学生们对本首诗倒背如流,而且能够感受到秋天景色的美丽。
5、一株紫丁香·
一、教材简说
一株紫丁香,是孩子们的一片心意,是对老师的问候与感激。
当你正伏案备课的时候,可曾想到:
几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前,种下了一株紫丁香。
芳香四溢的淡紫色小花布满全株,那就是一张张学生的笑脸在向你致意。
一阵微风吹来,伴随着浓浓的花香,同学们真诚的爱送进了你的心田。
读着这首活泼清新的小诗,我们会觉得心里很甜很甜。
这样的诗情画意,在滋润着我们的心。
这炽热的童心,将激励着我们把这绿叶和花香的情意,化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。
这株紫丁香,不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物,更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。
二、学习目标
1.会认8个生字。
会写10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
体会师生之间的深厚感情。
3.树立起尊敬老师的心愿。
三、重点:
会认8个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:
四、教学过程
1.读准字音,读通课文。
2.学写“我会写”中的生字“院、除、牵、困”。
教学过程:
一、听歌曲引入
1.学生听歌曲《每当我走过老师窗前》。
2.这首歌表达了学生对老师的敬爱之情,我们还可以用文字来表达这种感情。
今天我们就一起来学习小诗《一株紫丁香》。
二、初读课文。
1.教师范读课文,学生听,要求仔细听每个字的读音。
2.学生自己读课文,要求读准音。
分三步走:
⑴把带拼音的生字读三遍。
⑵课文有几个段落,标上号码。
⑶读课文2遍,难读的地方多读几遍。
3.教师进行自学检查。
⑴让学生认读带拼音的生字。
提醒学生注意读音难点。
⑵抽学生读课文。
听的同学要注意他有没有读准音。
4.学生基本能准确朗读课文的时候,请他们同桌互相读、听。
看谁读得正确又流利。
三、出示句子,教学生字“院、除、牵、困”。
1.出示句子。
要求学生读一读,按照课文内容口头填一填。
我们踮起脚尖儿,走进安静的()。
我们给您唱歌,帮您()一天的疲倦。
我们感谢您时时把我们()。
夜深了,星星()得眨眼。
2.教师在练习纸上范写这四个字。
强调几点:
⑴院和除的左耳旁两笔写成。
⑵牵的秃宝盖在田字格横中线上面。
⑶困里面的木字的捺要改写成点。
3.学生练习写字。
1.体会学生对老师的敬爱之情。
2.有感情地朗读课文。
一、再读课文,体会一株紫丁香的含义。
1.请五个同学朗读课文。
2.学生认真听,想想一株紫丁香代表了什么。
3.学生发言。
⑴一株紫丁香代表了同学们对老师的爱。
4.教师板书。
一株紫丁香代表了同学们对老师的爱。
二、仔细读课文的一二自然段,体会学生对老师的深深的敬爱之情。
㈠
请学生仔细读课文的第一节和第二节,说说自己从哪些地方感受到同学们爱老师。
1.生:
“踮起脚尖儿,走进安静的小院。
”说明他们不想打扰老师。
2.生:
“我们把一株紫丁香,栽在老师窗前。
”希望老师看了会开心。
3.生:
“老师,老师。
”说明我们和老师很亲热。
4.就让它绿色的枝叶,伸近您的窗口,夜夜和您做伴。
”是说我们让紫丁香给老师做伴,希望老师不要孤单。
5.“您”说明我们很尊敬老师。
㈡朗读课文的一、二两段。
1.教师:
同学们说得太好了。
小朋友们对老师真关心,想让老师静静地工作,又让紫丁香去陪伴老师,让老师感到心里甜甜的。
那么这两节我们应该怎样来朗读呢?
请同学们自己先练习。
2.抽同学朗读。
3.齐读。
三、读课文的三、四、五自然段,以“紫丁香为老师做了什么”为线索,再体会同学们对老师的爱。
1.学生读三、四、五自然段,填空:
诗文写了紫丁香的(绿叶)、(花儿)和(花香)给老师带来快乐。
2.绿叶给老师做什么?
——“绿叶在风里沙沙,那是我们给您唱歌,帮您消除一天的疲倦。
给“除”组词。
除(去除)(除法)(除掉)
“疲倦”的近义词。
疲倦——(疲劳)(劳累)
朗读这一段。
3.花儿给老师做什么?
——“满树盛开的花儿,那是我们的笑脸,感谢您时时把我们挂牵。
读词语“满树盛开”,说明了什么?
——紫丁香开得很好,像我们充满朝气的笑脸。
“挂牵”的近义词。
挂牵——(牵挂)(挂念)
4.花香为老师做什么?
——“让花香飘进您的梦里,那梦啊,准是又香又甜。
“准”的意思,一定。
读“又香又甜”,什么样的梦是又香又甜的梦呢?
小朋友为什么希望老师做这样甜蜜的梦?
说明同学们爱老师,了解老师的心意,希望老师快乐。
5.教师小节。
四、朗读全文。
五、作业:
1.背诵全文。
2.写写你打算怎么做表示对老师的关心
6、我选我·
教学目标
1、认识课文的8个生字,会写10个生字。
3、对自己有信心,懂得用适当的方式展示自我;
懂得应当为别人服务。
教学重点
1、识字、写字。
2、感悟课文内容,理解体会“我选我”的理由。
课件、卡片
教学安排:
两课时
第一课时
课时目标
1、认识课文的8个生字,会写4个生字。
懂得应当为
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