二年级下学期数学教学计划与总结Word下载.docx
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本班大多数学生的体质较好,热衷于体育活动;
有少数学生体质较弱,易得感冒等疾病,原因是这些学生平时不爱运动,所以得加强体育锻炼。
二、教材特点分析:
1、学期教学总目标:
(2)下学期教学目标:
这一册教材包括下面一些内容:
表内除法,万以内数的认识,简单的万以内的加法和减法,图形与变换,克和千克,统计,找规律,用数学解决问题和数学实践活动等。
本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验,安排了两个数学实践活动,让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动,运用所学知识解决问题,体会探索的乐趣和数学的实际应用,感受用数学的愉悦,培养学生的数学意识和实践能力。
这一册教材的教学目标是,使学生:
1.认识计数单位“百”和“千”,知道相邻两个计数单位之间的十进关系;
掌握万以内的数位顺序,会读、写万以内的数;
知道万以内数的组成,会比较万以内数的大小,能用符号和词语描述万以内数的大小;
理解并认识万以内的近似数。
2.会口算百以内的两位数加、减两位数,会口算整百、整千数加、减法,会进行几百几十加、减几百几十的计算,并能结合实际进行估计。
3.知道除法的含义,除法算式中各部分的名称,乘法和除法的关系;
能够熟练地用乘法口诀求商。
4.初步理解数学问题的含义,经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程,会用所学的数学知识解决简单的实际问题,体验数学与日常生活的密切联系。
知道小括号的作用,会在解决问题中使用小括号。
5.会辨认锐角、钝角;
初步感知平移、旋转现象,会在方格纸上将一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移。
6.认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的质量观念,知道1千克=1000克。
7.了解统计的意义,体验数据的收集、整理、描述和分析的过程;
会用简单的方法收集和整理数据,认识条形统计图(1格表示5个单位)和简单的复式统计表;
能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题,并能进行简单的分析。
8.会探索给定图形或数的排列中的简单规律;
有发现和欣赏数学美的意识,有运用数学去创造美的意识;
初步形成观察、分析及推理的能力。
9.体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。
10.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
11.通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
2、主要教学任务(含教学重难点)
(2)下学期主要教学任务:
这册教材的重点内容是表内除法、万以内数的认识以及用数学解决问题。
表内除法是学习多位数除法的基础。
因为任何一个多位数除法,在计算时都要分成若干个一位数除以一位数。
因此,表内除法同表内乘法一样,是小学数学的重要基础知识,是小学生需要掌握的基本技能之一,必须达到计算正确、迅速。
这册教材的另一个重点是万以内数的认识,通过这部分内容的学习,学生认数的范围扩大到四位。
这是学习读、写多位数的基础。
我国的计数习惯是每四位一级,把万以内的数位顺序弄清楚,掌握了第一级数的读、写法则,再学习万以上的数就可以类推了。
因此,这部分内容是进一步学习认数的重要基础知识。
同时,这部分内容也是培养学生的数感的重要素材,通过教学让学生感受大数的意义,认识近似数,学习用具体的数描述生活中的事物并会用数与他人交流,逐步形成良好的数感。
在加、减法计算方面,在上一册百以内加、减法的基础上,教学口算两位数加、减两位数;
教学三位数(几百几十)的笔算加、减法。
这些内容是进一步学习计算的基础。
例如,两位数的乘法中要把两个部分积加起来,实际是计算三、四位数的加法,两位数除法中每次试商后通常要做三位数减法,等等。
解决问题是在学习了一些数与计算知识后,结合现实生活的具体情境,使学生初步理解数学问题的基本含义,让学生用所学的计算知识解决一些简单的实际问题,初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
这部分内容对于实现培养学生解决问题能力的教学目标,有着十分重要的意义。
在量的计量方面,这一册给学生初步建立质量观念,使学生初步认识克和千克。
让学生在具体的生活情境中,通过自主探索和动手实践的活动感受克和千克,初步建立1克和1千克的质量观念。
并通过实际操作与体验,培养学生估量物体质量的意识。
在空间与图形方面,本册教材安排了图形与变换一章,包括图形的“平移和旋转”和认识“锐角和钝角”等内容。
结合生活实例,使学生通过直观、操作,初步感知平移、旋转现象,学会进行最简单的图形平移,会辨认直角、锐角、钝角。
发展学生的空间观念,初步感受变换的数学思想方法。
在统计知识方面,本册教材让学生进一步了解统计的意义,学习简单的数据收集和整理的方法,认识以一当五的条形统计图和简单的复式统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题,并能够进行简单的分析。
并且通过对周围现实生活中有关事例的调查活动,激发学生学习数学的兴趣,培养学生合作意识和创新精神。
这一册教材也安排了“找规律”的教学内容,继续引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动探索图形和数的排列规律,不仅使学生知道现实生活中事物有规律的排列隐含着数学知识,同时培养学生观察、操作及归纳推理的能力,发现和欣赏数学美、运用数学去创造美的意识。
本册主要教学内容的重难点如下:
1、表内除法
(一)
教学重点:
理解平均分的意义;
理解除法运算的意义;
能熟练地用2~6的乘法口诀求商;
运用除法解决简单的实际问题。
教学难点:
掌握平均分的方法,并解决一些简单的实际问题;
理解掌握除法算式表示的意义;
培养学生合理选择计算方法的能力;
初步理解数量之间的关系。
教学措施:
通过学具操作、小组合作交流、讨论突破重难点;
2、表内除法
(二)
掌握7、8、9的乘法口诀求商的方法;
理解“一个数是另一个数的几倍”的含义,体会树林之间的相依关系;
熟练掌握用除法解决问题的思路和方法;
提高计算能力和解决问题的能力。
应用所学知识解决实际问题;
培养学生的思维能力和计算能力。
通过学生观察、小组合作交流突破重点;
通过学生小组内说一说、议一议等活动突破难点。
3、万以内数的认识以及用数学解决问题
掌握数数、读数、写数、的方法和数的组成;
掌握比较1000以内两个数的一般方法;
认识新的计算单位“万”,会数10000以内的数;
会读、会写10000以内的数;
掌握10000以内数大小比较的方法;
掌握整百、整千数的加减法。
掌握数数、读数、写数的方法和数的组成;
理解数位的意义;
掌握比较10000以内数的大小的方法;
掌握数位顺序表;
算法的多样和优化。
通过学生小组合作数一数、说一说、写一写等活动突破重难点。
4、万以内的加法和减法
掌握两位数加、减两位数的口算方法;
掌握计算几百几十加、减几百几十的计算方法;
掌握加、减法估算的方法。
培养学生口算能力和解决问题的能力;
培养学生的估算意识和解决问题的能力。
通过小组内学生说一说、算一算等活动突破重难点。
图形的变换,因数与倍数,长方体和正方体,分数的意义和性质,分数的加法和减法,统计,数学广角和综合应用等。
本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验,安排了两个数学综合应用活动,让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动,运用所学知识解决问题,体会探索的乐趣和数学的实际应用,感受用数学的愉悦,培养学生的数学意识和实践能力。
1.理解分数的意义和基本性质,会比较分数的大小,会把假分数化成带分数或整数,会进行整数、小数的互化,能够比较熟练地进行约分和通分。
2.掌握因数和倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念,以及2、3、5的倍数的特征;
会求100以内的两个数的最大公因数和最小公倍数。
3.理解分数加、减法的意义,掌握分数加、减法的计算方法,比较熟练地计算简单的分数加、减法,会解决有关分数加、减法的简单实际问题。
4.知道体积和容积的意义及度量单位,会进行单位之间的换算,感受有关体积和容积单位的实际意义。
5.结合具体情境,探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法,探索某些实物体积的测量方法。
6.能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形,以及将简单图形旋转90°
;
欣赏生活中的图案,灵活运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。
7.通过丰富的实例,理解众数的意义,会求一组数据的众数,并解释结果的实际意义;
根据具体的问题,能选择适当的统计量表示数据的不同特征。
8.认识复式折线统计图,能根据需要选择合适的统计图表示数据。
9.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程,体会数学在日常生活中的作用,初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
10.体会解决问题策略的多样性及运用优化的数学思想方法解决问题的有效性,感受数学的魅力。
形成发现生活中的数学的意识,初步形成观察、分析及推理的能力。
11.体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。
12.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
(1)上学期主要教学任务:
小数乘法,小数除法,简易方程,多边形的面积,统计与可能性等是本册教材的重点教学内容。
在数与代数方面,这一册教材安排了小数乘法、小数除法和简易方程。
小数的乘法和除法在实际生活中和数学学习中都有着广泛的应用,是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能。
这部分内容是在前面学习整数四则运算和小数加、减法的基础上进行教学,继续培养学生小数的四则运算能力。
简易方程是小学阶段集中教学代数初步知识的单元,在这一单元里安排了用字母表示数、等式的性质、解简单的方程、用方程表示等量关系进而解决简单的实际问题等内容,进一步发展学生的抽象思维能力,提高解决问题的能力。
在空间与图形方面,这一册教材安排了观察物体和多边形的面积两个单元。
在已有知识和经验的基础上,通过丰富的现实的数学活动,让学生获得探究学习的经历,能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置;
探索并体会各种图形的特征、图形之间的关系,及图形之间的转化,掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式及公式之间的关系,渗透平移、旋转、转化的数学思想方法,促进学生空间观念的进一步发展。
在统计与概率方面,本册教材让学生学习有关可能性和中位数的知识。
通过操作与实验,让学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性,学会求一些事件发生的可能性;
在平均数的基础上教学中位数,使学生理解平均数和中位数各自的统计意义、各自的特征和适用范围;
进一步体会统计和概率在现实生活中的作用。
在用数学解决问题方面,教材一方面结合小数乘法和除法两个单元,教学用所学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题;
另一方面,安排了“数学广角”的教学内容,通过观察、猜测、实验、推理等活动向学生渗透初步的数字编码的数学思想方法,体会运用数字的有规律排列可以使人与人之间的信息交换变得安全、有序、快捷,给人们的生活和工作带来便利,感受数学的魅力。
培养学生的符号感,及观察、分析、推理的能力,培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。
1、小数的乘法和除法
理解、掌握小数乘、除法的意义及计算法则。
小数乘除法的计算方法。
突出小数点的处理。
2、整数、小数四则混合运算和应用题
掌握整数、小数四则混合运算的运算顺序,熟练进行计算。
掌握应用题的分析方法,列综合算式解答三步计算的应用题。
着重于小数四则混合运算的顺序及应用题的分析方法的教学指导。
3、多边形面积的计算
计算平行四边形、三角形和梯形的面积。
三角形和梯形面积公式的推导,多边形面积公式的应用。
让学生在理解的基础上掌握平行四边形、三角形和梯形面积计算公式。
4、简易方程
用含有字母的式子表示数量,会解简易方程,列方程解应用题。
初步学会列方程解两、三步计算的应用题。
突出列方程解答应用题的解题规律,引导学生分析题目里数量间的相等关系;
在学习列方程解应用题的进程中注意算术法与方程法解应用题的比较,使学生弄清两种方法在解题思路上的不同。
1、表内除法
使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念,知道有关概念之间的联系和区别。
掌握2、5、3的倍数的特征。
概念较多,需要理清概念之间的关系,不能死记硬背,在理解的基础上掌握概念,并学会灵活运用。
数论本身就是研究整数性质的一门学科,有时不太容易与具体情境结合起来,如质数、合数等概念,狠难从生活实际中引入。
而学生到了五年级,抽象能力已经有了进一步发展,有意识地培养他们的抽象概括能力也是很有必要的。
2、长方体和正方体
掌握体会长方体和正方体的特征、掌握长方体、正方体的体积及表面积公式,探索某些实物体积的测量方法,促进学生空间观念的进一步发展。
这一部分难度最大,因为是刚刚开始形成理性的空间观念。
建议:
(1)所学知识与现实生活的密切联系。
结合平时生活的实体观念物体。
如长方体的顶点,棱,面,表面积,体积,容积。
如火柴盒。
(2)加强动手实践、自主探索,让学生经历知识的形成过程。
如做纸盒。
3、分数的意义和性质
这是学生从直观数学到抽象数学的转变,感性认识上升到理性认识。
概括出分数的意义,比较完整地从分数的产生,从分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解,进而学习并理解与分数有关的基本概念,掌握必要的约分、通分以及分数与小数互化的技能。
为了培养学生的数感,我会要求熟记常用的分数与小数互化。
如24X0.875。
这些知识在后面系统学习分数四则运算及其应用时都要用到。
因此,学好本单元的内容是顺利掌握分数四则运算并学会应用分数知识解决一系列实际问题的必要基础。
4、分数的加法和减法
相对简单一些。
本单元是数学运算的重要基础知识之一,能否熟练掌握分数加减法的计算方法是评价学生是否拥有良好的计算能力,拥有良好的数感的一项重要尺度。
5、统计
理解众数的含义,学会求一组数据的众数,理解众数在统计学上的意义。
根据数据的具体情况,选择适当的统计量表示数据的不同特征。
三、规范教学管理与指导、有效提高教学质量的途径与方法:
1、执行教学常规、完成教学计划:
(1)教学前认真钻研教学大纲和教材,了解学生实际,备好每一节课,要求通读教材,超周备课。
(2)教学时要面向全体学生,尽量采用现代化的教学手段,给学生以勤动脑、勤动手、勤动口的机会,充分调动学生思维积极性,使各类学生都学有所得。
特别要照顾中下生,力求使他们能掌握本课时的基本知识和技能。
(3)教学后布置作业是巩固知识、形成技能的重要环节,是反思教学、改进教学的重要依据及手段。
作业的布置和批改是课堂教学的继续、延伸,是整个教学过程的重要组成部分。
(4)教学后教师写好随笔,吸取教训,积累经验,对教学过程的设计的和实施进行回顾和小结,将成功的经验和需改进之处记录在教案上,为以后的教学提供借鉴。
2强化基础训练和解决问题能力的培养:
数学来源于生活,同时又服务于生活。
运用所学的数学知识解决生活中的实际问题这就是数学的价值。
在数学的学习过程中,应用题是部分学生学习的难点,特别是一些学困生一看到应用题就眉头紧皱,列不出算式。
实际上应用题就是应用所学的数学知识解决生活中的实际问题,所以作为教师首先让学生感受到数学是有用的科学,它能解决我们生活中遇到的实际问题。
在应用题的教学中,我认为应根据具体的情况采用一些策略。
(1)行程问题应用题用画线段图分析题意的方法。
(2)工程问题的应用题及一些一般的应用题通常采用从问题入手分析题意,帮助学生理清数量之间的关系。
(3)解答应用题的一般步骤(理解题意、分析数量关系、列出算式、回答和检验)、画图、逆推、猜想、尝试和简化题目等策略。
3、学科渗透人文思想(含德育)教育的途径和方法:
(1)介绍数学历史,渗透人文思想——从数学史的角度引导学生认识社会,并从数学的发展对人类社会的发展与进步所起的作用认识数学的社会价值,对学生世界观的形成和发展是大有裨益的。
(2)贴近社会生活,营造人文氛围——从生活中提出数学问题也是培养数学应用能力,强化数学应用意识的有用途径。
同时,将生活常识进行精微化,从生活常识中提炼出数学的原理、定理,发现数学的方法,也是对学生抽象思维能力的有效训练,更是对科学研究方法的有机渗透,还是对学生辩证思想、辩证意识和辩证唯物主义观念的培养和强化。
(3)面向全体学生,体现人文关怀——以人文关怀培养人文精神是最有效的实施手段。
因此数学课堂要充分体现人文关怀,公平地对待每一位学生。
(4)构筑民主课堂,开展人文交流——个性解放,思想自由是人文精神的核心内容之一,要实现个性解放思想自由,就要建立一个民主的课堂氛围,营造平等、信任、理解、尊重和和谐宽松的课堂环境。
四、从事教学专题研究,促进教师个人专业发展:
1、研究专题全称:
如何提高学生解决问题的能力
2、研究时间起讫:
2010.9—2011.6
研究主要目标:
本课题的研究,是让学生在已有知识和经验基础上,积极主动地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,通过自身的情感体验去实现知识的再创造,从根本上改变“应试教育”所带来的弊端,从而激发学生学习数学的主体能动性和认知内驱力,提高小学数学的教学效益,减轻学生的学习负担。
同时,也为学生的终身发展教育、素质教育以及创造力的培养提供条件,在学生的学习能力和学习方法上奠定一定的基础。
随着新课程的逐步实施,小学数学教学如何培养学生具自主提问题、解决问题能力以适应充满合作竞争的现代社会的人才,是当前小学数学教育中亟待解决的问题。
我们认为:
教学过程,不能单纯是传授数学知识,更重要的是培养学生数学意识、数学思想、独立获得和运用数学知识的能力和良好的数学学习习惯的过程。
学生不仅“学会”数学,更要“会学”数学,学会学习,具备在未来的工作中科学地提出数学问题、探索数学问题、创造性地解决数学问题的能力。
本课题实施中根据新的《课程标准》以“学生发展为本”的教学理念,改变过去“数学教学方法呆板,课堂教学结构陈旧,练习设计不合理,信息反馈不及时,课堂教育效率低”的现状,改革课堂教学结构,采用新的数学学习方式,充分发挥学生的学习数学的自主性、主动性和主体性,培养学生独立思考的自学能力、探究精神和创新能力,全面提高数学教学质量。
3、研究基本策略与方法:
数学课程标准具体阐述了解决问题这一目标,“逐步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题;
形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神;
学会与人合作,并能与他人交流思维的过程与结果,逐步形成评价与反思的意识。
”在基础教育课程改革逐步推进,数学课程标准及与之相配套教材的实验逐步扩大的今天,如何培养小学生解决问题的能力呢?
我将从以下四个方面论述。
1、在生活情景中引发兴趣教师在组织教学时,应通过设置各种与生活相关联的问题情境,创设各种学生感兴趣的问题,引导学生积极思维,激起学生急于解决问题的欲望。
2、在猜想求证中引发兴趣。
猜想是一种数学方法,是数学研究中的发现法,是一种创造性的直觉思维方式,是关于数学规律的联想和设想。
在数学教学中要有意识地保护这种非逻辑的思维方法,并且要在此基础上创设一定的情境,激发学生的求证欲望,进行不懈的自主学习。
3、动手操作助其深思。
著名心理学家皮亚杰说:
“儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的关系,思维就不能得到发展。
”要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾,必须多组织学生动手操作,以“动”启发学生的思维,让他们产生更多的新问题、在新问题中进一步深化自己的想法。
4、互说算理促其反思。
每一个学生都是不同的个体,通过独立思考,自主探索,得到不同的解题猜想。
当解决问题的思路不唯一时,就需要教师组织学生通过说算理进行交流,不但能畅通自己的思路,而且彼此
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