农村小学英语单词教学的策略研究课及评议文档格式.docx
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在游戏中快乐地、积极地、主动地学习。
教学活动预设(含课后活动)
修改反思
Step1.Reviewandleading
1Greeting
Say“goodmorning”toboys.Thenboyssitdown.
Say“Hello”togirls.Thengirlssitdown.
2chant:
(boy,girl,woman,man)
Step2Presentationanddill
1.Learn“teacher”and“student”
(1)I’mawoman.I’mateacher.
(板书—tea---ch—er逐步出示)
写出“tea”的时候,学生提取了“茶”这个单词
老师边写“ch”边发
vml]-->
,学生跟读。
老师再写“er”,边发
,学生跟读
然后,由学生根据以上读音,自己拼出这个单词的整体读音。
I’manEnglishteacher.
(2)chant:
Teacher,teacher.I’mateacher.
Teacher,teacher.Englishteacher.
I’manEnglishteacher.
(3)T—S:
Areyouateacher?
S:
No,I’mnot.
S---T:
T:
Yes,Iam.(板书)
(4)T:
You’renotateacher.You’reastudent.(板书)
Readthenewword.
T—S:
Areyouastudent?
Yes,Iam
修改、反思
No,I’mnot.I’mateacher.
(5)Makeachantlike“teacher”
2.<
Talkaboutthefamilymember
3Learn“doctorandnurse”
(1)<
(showahalfpicture)Who’sthatwoman?
Issheateacher?
(showtheall)She’sadoctor.
(出示“dogclocksister”学生先整体读这些单词,然后把划线部分从这个读音中分解出来,最后把划线部分的读音连起来读一读。
)
(2)(showanotherpicture)Issheadoctor?
No,sheisn’t.She’sanurse
(老师只是书写这个单词,并不发出读音,鼓励学生想一想,旧单词中,哪个单词跟这个词很想象。
学生想到了purse,并用替换辅音的方法拼读出了nurse)
Step3.Practice
1.<
Game在四张小纸条上写上四个新授单词:
student,teacher,doctor,nurse,并折好.让学生上讲台抽签,抽到后打开记住,再把纸条折好仍放回原位.并自己就是纸条上所写的人.其他学生用Excuseme,areyoua…?
问一问,猜一猜.刚才的那位同学根据学生的回答Yes,Iam.或No,I'
mnot.猜对的同学再上台抽签,继续游戏.
2.<
PartC,D
3.<
Singasong.
Step4.work
Readthenewwords
Copythenewwordsthreetimes.
DothePartC.Dinthebook.
课后反思
整堂课感觉教学有序,有重点。
不管是学习句型,还是单词,不管是新授,还是操练,学生始终保持着学习的热情。
特别是在学习新单词的时候,显露出很高的热情,第一个teacher,学生为能读出单词的前半部分而非常高兴。
学习doctor的时候,学生们更是感到奇特,原来单词还可以跟拼装机器人那样学习。
当同学们读出nurse的时候有了很强的成就感。
因为这堂课的内容比较少,所以整体感觉还不错。
如果对话时能加上头和尾就更完整了。
安家小学英语课题组研究课记录表
日期
内容
班级
执教者
Unit1
Anewstudent
四
(1)
参加
人员
全体课题组成员
评议记录:
查红妹:
1、四年级的句型较单一,操练起来较枯草无味,但是通过chant的形式,现实的生活情景,及游戏的介入,使整堂课非常紧凑,轻快。
2、突出了单词拼读教学,突破了单词的教学,读音,记忆的难点,三个生词,用了三种不同的单词教学途径,效果很好。
柴留芳:
这三个新单词不管是对学生,还是对听课的老师,我想都会留下深刻的印象。
针对不同的单词结构(有规律的teacher,可拼装的doctor),及学生的已有知识(相貌相似的nurse),运用了三种不同的生词教学法,加深了学生对新单词的第一印象。
虽然都是生词,但老师并没有生硬地把读音强加给学生,而是巧妙地搭建桥梁,使学生能够通过自己的努力,获取新的知识(对新词的朗读),这是对学生的单词学习授之以“渔”,长此以往,学生会逐渐找到单词拼读的基本规律,发掘其中的乐趣,增强学习的兴趣和信心。
3BUnit3Familymembers
陈美琴
08.3.26
1、单词uncle,aunt,son,daughter以及它们的拼读规则.
2、初步接触音标[ʌ]。
3、掌握交际用语Thisis…,Ithink.She’s/He’s…,Ithink.
目标一、二、三
让学生在单词拼读中感知语音,培养他们学习单词的兴趣
Step1Freetalkandmotivation.
1、Freetalk.
T:
Hi,boysandgirls.Howareyou?
SsFine,thankyou.Andyou?
Me,too.Hi,xxx.Who’sshe?
/Isthisyour…?
Li:
She’s……/Yes,sheis/No,sheisn’t.
She’s…师生之间,学生与学生之间用上节课所学句型对话。
2.Singasong:
Familysong.
Step2resentationandpractice.
Learntosaythenewwords.
Youruncleisyourfather’s/mother’sbrother.Pleaseintroduceyouruncletoothers.
S:
(走到其他同学面前介绍)Look,thisismyuncle.教师指着一位学生手中的照片:
Thisisyouruncle,Ithink.Yesorno?
指导学生应答语:
Yes,heis/No,heisn’t.
领读uncle:
[ʌ]-[ŋ]-[k]-[l]---[ʌŋkl]
出示音标[ʌ],学生跟读,感受。
试读sunnut
2.Practiceinpairs.
(Showaphotooftheteacher’sson)
Lookatthisphoto,canyouguess:
who’she?
S1:
Thisisyourbrother,Ithink.
No,heisn’t.He’smyson.
领读son:
[s]-[ʌ]-[n]---[sʌn]
出示单词mother,brother,
让学生感受几个单词中的相同读音。
3.同法教学单词:
aunt,daughter.
Lookatthepicture.(Picture4)
Discuss:
Whoarethey?
Whataretheysaying?
Listentothetapeandtrytorepeat.
(She’syourgrandmother,Ithink.Yes,sheis.)
Step3Havearest.
Playagame.(Who’smissing?
)请几位学生分别戴上grandmother,grandfather,father,mother,aunt,uncle的头饰站到讲台前,进行小组比赛。
每组选出一人背对同学,让带头饰的学生互换位置重新排列后让其中一位躲起来,各组代表快速判断Who'
smissing?
Step4Consolidation.
Listentothetape.
BLookandlearn.
课后
反思
日期08.3.26
内容
3BUNIT3familymembers
三(3)
课题组成员
邹红霞:
陈老师的课亲切、自然、活泼、适合三年级学生的特点。
学生课堂表现大胆,思维活跃,具有一定的单词拼读能力。
本课的着眼点在于原音音标的[∧]的拼读规则。
陈老师能根据新授单词的读音规律,从英语起始阶段注重学生拼读能力的培养,切合我校课题的研究重点。
李晓菊:
在单词教学中注重单词教学的方法,教给学生记忆单词的方法,让学生对新单词在第一时间里就有一种过目不忘之感。
Unit8Openday
李晓菊
2008.4.8
1、能听懂、会说、会读、会写单词achair,ablackboard,apicture,anoffice,aplayground,aclassroom.
2、能听懂、会说、会读单词ataperecorder.
3、能听懂、会说、会读句型What'
sinthe…?
There'
sa/Thereare….
2、能听懂、会说、会读句型What'
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通过创设情境,培养学生运用语言的能力,能灵活主动地运用语言。
一、Warmup
Greeting
二、Representation
Step1:
说说教室
1、T:
Boysandgirls,thisisourclassroom.It'
sbigandbright.Canyouseewhat'
sintheclassroom?
(板书)What'
2、学生用There'
sa/Thereare…回答
(板书)There'
sa…
Therearesome…
3、根据学生的回答穿插单词教学achair,ablackboard,apicture,ataperecorder.
记忆单词:
blackboard(black黑色+board板),让学生分解单词来记忆,一来便于学生记忆,同时也丰富了学生的词汇。
Step2:
贴单词标签
Look!
Therearesomewords.achair,ablackboard,apicture,ataperecorder.
2、师示范
Where'
sthetaperecorder?
Oh,it'
soverthere.
3、T:
Thistime,youaretheteacher.
学生找贴单词
Step3:
单词教学anoffice
1、T:
Let'
slookatthescreen.Now,boysandgirls,let'
sgotomyoffice.Pleaselookcarefully!
What'
sintheoffice?
(录像)
2、学生说练
3、Teachtheword:
anoffice.
4、T:
--板书:
office
学生用There'
s/Thereare…的句型回答
Step4:
单词教学aplayground
Thistime,don'
tlook,pleaselistencarefully.
(课件演示操场录音)
Whereisit?
2、单词教学aplayground
play:
玩,运动(maydayway)ground:
场所
(学生玩的场所就是操场)
sintheplayground?
(自由发言)
三、Practice 画画、贴贴、说说
四、Sumup
数小奖品,评出优胜者
Youarethewinner!
spraise.
五、Song《Intheclassroom》(尾声)
为用而学,用中学,学了就用。
在设计时充分考虑到:
以应用为动力,以应用为目的,以应用为核心。
在热身部分运用了一首Chant,紧扣本课的新知,让学生有初步的感知,在呈现新课部分,首先让学生应用已有知识"
说说自己的教室"
,并穿插教室中的单词教学,接着又马上运用所学内容进行"
贴单词标签"
,对于本课的难点,即两个单词"
aplayground"
和"
anoffice"
则通过播放两段本校的"
操场"
办公室"
录像展开,并教给学生记忆单词的方法。
最后又安排了一个具有拓展性的操练"
画画、贴贴、说说"
,让学生能综合应用所学内容。
日期
4BUnit8
Openday
四(3)
参加人员
“为用而学,用中学,学了就用。
”教师在设计时充分考虑到:
ablackboard"
录像展开,并教给学生记忆单词的方法最后又安排了一个具有拓展性的操练"
陈美琴:
本课的单词难点是"
,教师在教学的过程中,能充分利用单词读音的迁移来学习新的单词,并且利用单词的合成即合成词来记忆单词,学生学得轻松,掌握的也很好,而且丰富了学生的词汇。
6BUnit6Planningfortheweekends
邹红霞
2008.5.9
1.能听懂、会说、会读和会拼写单词picnic,play,takepartin..
2.掌握会话中出现的三会单词concert,outing,Beijingoperashow,singingcontest,sportsmeeting.
3.能初步运用所学的词汇进行交流Whatareyougoingtodo...?
We'
regoingto...
能初步运用本课所学语言描述将要发生的动作。
引导学生在情景中学习语言,借助单词音标,通过小组合作学习新单词,继续培养学生熟练拼读音标词的能力。
Step1Organization
1.Warmup
1)Listentoarhyme:
Seasons.
2)EverydayEnglish(S→Ss)
2.Freetalk---师生自由交谈,
Goodmorning,boysandgirls.
Nicetoseeyouagain.
Whatdayisittoday?
Whatdateisittoday?
What'
stheweatherliketoday?
3.Revision
以“Seasons”为主题,做一个对话表演或编一个小短文。
Step2Presentationandpractice
1.教师用课件播放有关周末活动的动画,让学生对教学内容有个感性的认识。
然后拿出一些关于周末活动的图片(可使用B部分的教学图片),老师通过在黑板上贴图的方式创设情境向学生介绍周末活动。
Herearesomepicturesofsomeweekendactivities.Lookatthemcarefully.Whataretheydoing?
Whatishe/shedoing?
2.让学生在小组中自学picnic,play,takepartin.,concert,outing,Beijingoperashow,singingcontest,sportsmeeting.
(教师在黑板上出现新单词的音标,学生四人一小组,用拼读法学习单词)
然后搞一个“LittleTeacher”活动,使其获得成就感,然后让其他学生参与评价,老师通过个人拼读、集体说、小组说、开火车说等形式,检查学生对单词的掌握情况,最后给予总结。
3.学生听录音,跟读模仿。
4.教师继续引导:
Whatareyougoingtodothisweekend?
Iamgoingtohaveapicnic.Iamgoingto....
Step3Practiceandconsolidation
1.活动:
Lookandact---教师和学生说出词组,其余学生用动作表示。
2.游戏:
Lookandguess---教师或学生做某一动作,全班学生竞猜Whatareyougoingtodo?
或Whoisgoingto...?
3.doasurve
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